第一篇：怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

小學(xué)生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當(dāng)班里有人打架時(shí)，我有時(shí)很不理解，也很氣憤，怎么會(huì)為了一點(diǎn)小事就大打出手呢？在處理打架事件時(shí)，學(xué)生也很容易接受教育，感覺(jué)基本沒(méi)留下什么后遺癥。但過(guò)一陣又會(huì)有人跳出來(lái)打架，實(shí)在費(fèi)解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關(guān)的文章，感受頗深。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生**常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！

對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。

第二篇：小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與解決方法

2010-10-25 19:12:21| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi)|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

晚上好！

今天我想和大家聊一聊有關(guān)一年級(jí)學(xué)生下課互相打鬧的現(xiàn)象。開(kāi)學(xué)至今，我屢次聽(tīng)到有同學(xué)來(lái)向我告狀、反映誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打他（她）。打同學(xué)是一種十分惡劣且不文明的現(xiàn)象，借此應(yīng)當(dāng)引起老師和家長(zhǎng)的共同重視。通過(guò)觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)打鬧現(xiàn)象主要集中在個(gè)別男生中，也不乏有個(gè)別“野蠻女生”。每當(dāng)俞老師把某某打同學(xué)的孩子叫到身邊進(jìn)行談話時(shí)，發(fā)生有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：第一、被告狀的孩子不承認(rèn)自己打了同學(xué)或者根本不知道自己打了同學(xué)；第二，告狀的學(xué)生也說(shuō)不清他為什么要來(lái)打我，無(wú)法說(shuō)清楚兩人有何矛盾或不開(kāi)心的事情。

基于此，我得出，孩子們之間的打鬧是無(wú)意識(shí)的，但是屢次發(fā)生必須引起我們的強(qiáng)烈重視。

為此，我也查了相關(guān)兒童心理學(xué)資料。兒童的攻擊性行為是指以口頭的或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害的行為。用語(yǔ)言直接傷害他人，侮辱他人人格，使人丟臉，是攻擊性行為；捏造謠言，誣陷他人等間接攻擊他人心理，也是攻擊性行為；用拳頭、木棍打架同樣也屬于攻擊性行為的范疇。

小學(xué)生的打架一般都是些小打小鬧，而且打架的數(shù)量較少，他們大多不會(huì)對(duì)其他人造成很大的傷害，但是，學(xué)生打架現(xiàn)象對(duì)其品德的形成，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展都會(huì)有很大影響。還有現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，又由于年齡小的因素，以“自己為中心”的心理還是存在的。

所以下課打架事件，必須要請(qǐng)各位家長(zhǎng)引起相當(dāng)大的重視。尤其是男同學(xué)的家長(zhǎng)，切不可因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不清楚為何打架或者不承認(rèn)自己打架而輕易寬恕孩子，讓他漸漸認(rèn)為這是一件小事，一定要把不好的行為遏制在萌芽階段！

學(xué)生打架現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析： l、獨(dú)生子女心理特點(diǎn)的兩重性 國(guó)內(nèi)外學(xué)者，心理學(xué)家對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行了大量的研究、調(diào)查，實(shí)驗(yàn)表明，獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)具有兩重性，他們?cè)谥橇ι掀毡閮?yōu)于非獨(dú)生子女，但獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點(diǎn)，對(duì)挫折的承受力較差，遇事較激動(dòng)，感情用事，且好發(fā)脾氣，比較任性。

2、受尊重的需求得不到滿足。

孩子在家里個(gè)個(gè)都是寶，個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，榮譽(yù)的光環(huán)時(shí)刻環(huán)繞著他們（爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)與寵愛(ài)，使孩子?昂首挺胸?）。孩子進(jìn)入小學(xué)之后，他們的“任務(wù)”不光是“玩”了，還多了主要的任務(wù)“學(xué)”。學(xué)習(xí)成為孩子首要的“任務(wù)”，沒(méi)有了幼兒園時(shí)的小紅花，少了“都是好孩子的評(píng)語(yǔ)”，他們的生活里出現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)”，出現(xiàn)了“班長(zhǎng)”、“小隊(duì)長(zhǎng)”之類(lèi)的詞語(yǔ)。特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境不能馬上適應(yīng)，當(dāng)課堂上孩子沒(méi)能回答出老師的提問(wèn)時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的試卷上沒(méi)有100分時(shí)，孩子漸漸感受到了“地位”這個(gè)詞的含義。其中，有的孩他們可能學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，平時(shí)在同學(xué)心中的地位不高，有時(shí)，測(cè)驗(yàn)考試以后，同學(xué)在議論成績(jī)時(shí)，他們總覺(jué)得同學(xué)們?cè)谌⌒λ麄?，于是，?jīng)常捕風(fēng)捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學(xué)們能尊重自己，例如：有口吃現(xiàn)象的同學(xué)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)當(dāng)中學(xué)他講話時(shí)，他們的自尊心受到傷害，這類(lèi)孩子與人打架的現(xiàn)象也比較多。

3、發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。

在學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中難免會(huì)發(fā)生一些小碰撞，當(dāng)他們?cè)诟鞑幌嘧尩那闆r下，打架就很容易發(fā)生了。

4、自己犯錯(cuò)，遷怒別人，通過(guò)打人報(bào)復(fù)。

有的孩子由于犯錯(cuò)誤，給老師或家長(zhǎng)批評(píng)了，他沒(méi)有很好地從自己身上找原因，而是遷怒于同學(xué)，懷疑由于某某同學(xué)的告狀，自己的事才給大人發(fā)現(xiàn)，自己才會(huì)挨批評(píng)。有的可能錯(cuò)得不多，偏偏給嚴(yán)厲地批評(píng)一頓。于是，就用打架來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)泄心中不滿。

5、本身是一種病態(tài)。有些兒童本身患有小兒多動(dòng)癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時(shí)，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

怎樣正確處理孩子之間的爭(zhēng)吵和打架呢？我們給家長(zhǎng)的建議是：

1、正確誘導(dǎo)孩子的自衛(wèi)心理。

小孩子在被人欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手。這是孩子的一種自衛(wèi)心理，大人要讓孩子樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，但卻要教育孩子不能動(dòng)手打人，更不可主動(dòng)去攻擊別人。

在小學(xué)生的學(xué)校生活中，常常為一些小事，兩個(gè)孩子就能打起來(lái)。有的打架事件也許就源于一次小小的身體碰撞，如果當(dāng)你聽(tīng)到孩子情緒不滿地向你訴說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)在學(xué)校把我撞倒了之類(lèi)的話，你可不要不在意，要多問(wèn)孩子幾句?為什么?，問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導(dǎo)了，比如，你可說(shuō)：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會(huì)很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會(huì)將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2、讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉。“知錯(cuò)就改”這四個(gè)字，我們已經(jīng)非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個(gè)字，還要將這四個(gè)字的含義講給他們聽(tīng)，作為家長(zhǎng)您還須首先以身作則地影響著孩子、“監(jiān)督”著孩子能“知錯(cuò)就改”，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個(gè)受歡迎的好孩子。自然那些“爭(zhēng)吵事件”也就找不到他（她）了。

當(dāng)孩子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)，你可以對(duì)孩子這樣說(shuō)：“我知道不是你先動(dòng)的手，可后來(lái)你卻把人家撞疼了，這就是你的不對(duì)。去跟小明道個(gè)歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？”相信不論是你的孩子還是小明都會(huì)很快將不愉快忘得一干二凈的。

3、以平常心對(duì)待孩子之間的摩擦。孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長(zhǎng)不要對(duì)此斤斤計(jì)較。在不是很?chē)?yán)重的情況下最好不要插手進(jìn)去。說(shuō)不定這樣更有助于孩子間的友誼，促進(jìn)彼此的了解，從而成為好朋友。

4、縱容和壓制都不可取。在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長(zhǎng)一定要注意方法，過(guò)于疼愛(ài)和過(guò)于嚴(yán)厲都是不可取的。因?yàn)閷?duì)孩子的遷就與疼愛(ài)而去替他撐腰，很容易助長(zhǎng)孩子的攻擊性，養(yǎng)成欺負(fù)弱小的習(xí)慣。而對(duì)孩子太嚴(yán)厲也不能收到很好的效果，因?yàn)?，孩子也有自己的感受，如果他得不到發(fā)泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒(méi)有自我保護(hù)的意識(shí)，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導(dǎo)致他遇事不能自己處理。所以，家長(zhǎng)朋友們一定要注意把握一個(gè)度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長(zhǎng)。

5、與老師及時(shí)交流，及時(shí)溝通。對(duì)孩子要進(jìn)行全面了解，了解他在校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解事件的真實(shí)情況，了解自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。要常與孩子的班主任保持聯(lián)系。

6、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也要有所聯(lián)系。一個(gè)老師需要面對(duì)很多孩子，自然會(huì)有照顧不到的地方。當(dāng)你的孩子與別的孩子打架時(shí)，你作為家長(zhǎng)，不要全指望老師來(lái)進(jìn)行調(diào)解。因?yàn)樾『⒆又g的矛盾不全都是說(shuō)一次就會(huì)結(jié)束彼此之間的爭(zhēng)吵的。也許，剛打完架沒(méi)多久，兩個(gè)人就又因?yàn)橐患ヂ樾∈露蚱饋?lái)了。你可以與對(duì)方小孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系一下，看看怎樣來(lái)解決孩子們之間的矛盾。

最后,希望各位家長(zhǎng)(尤其是男生的家長(zhǎng))，一定要嚴(yán)格約束孩子的行為習(xí)慣，切不可因?yàn)楹⒆硬怀姓J(rèn)打架或說(shuō)不清打架的原因而輕易原諒他，我們要一起努力制止這種不文明的行為再次發(fā)生，還校園一個(gè)和諧溫馨的家!

俞老師

第三篇：怎樣處理一起學(xué)生打架事件

從處理一起學(xué)生打架事件所得到的反思

一、事件的起因經(jīng)過(guò)：

課間操時(shí)間初一（5）班學(xué)生騰××在做操的過(guò)程中與臨班初一（4）學(xué)生在聊天講話，此時(shí)初一（4）班學(xué)生孟××就提醒他們不要講話，然而由于言語(yǔ)的生硬初一（5）班學(xué)生騰××就與孟××發(fā)生口角，并在下操后孟踢了騰一腳，并帶領(lǐng)別班學(xué)生來(lái)初一（5）班揚(yáng)言還要教訓(xùn)騰××，讓其放學(xué)見(jiàn)面，騰××便將此事告知了班主任老師，班主任老師馬上引起重視并通過(guò)調(diào)查，與初一（4）班班主任聯(lián)合對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了處理，二位同學(xué)都心服口服并當(dāng)面做出檢討，先動(dòng)手者還主動(dòng)進(jìn)行了道歉，并征得了騰××的原諒，有效的防止了事件的擴(kuò)大化；當(dāng)大家松了一口氣的時(shí)候，下午便傳來(lái)了更不好的事情，初一（1）班的黃××和幾名別班的學(xué)生剛一放學(xué)就沖進(jìn)初一（5）班對(duì)騰××進(jìn)行了又一次毆打，事后幾位班主任進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黃在沒(méi)有征得孟的統(tǒng)一便不明真相的就去了初一（5）打人，純屬個(gè)人行為其理由是為黃出氣，然而孟是在下午老師調(diào)查時(shí)才得知，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾位班主任的反復(fù)調(diào)解黃主動(dòng)提出到初一（5）班公開(kāi)道歉，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢討。

二、事件的分析

從上面的小事件中我們可見(jiàn)孟的打人動(dòng)機(jī)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，黃的行為更是難以理喻！然而這一個(gè)小小的口角馬上牽動(dòng)了幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并在很短的時(shí)間內(nèi)將其付諸暴力解決。雖然通過(guò)班主任老師們的努力扼住了事件的擴(kuò)大，但通過(guò)這個(gè)事件我們要深思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.為什么學(xué)生之間的矛盾會(huì)瞬間被傳遞；

2.解決的方式為何這樣的簡(jiǎn)單粗暴；

3.并擴(kuò)展到了好幾個(gè)互不相干的班級(jí)的學(xué)生；

4.事后他們的表現(xiàn)也是一個(gè)值得可喜的轉(zhuǎn)變，給我們留下了一個(gè)值得借鑒的案例。

三、事后我做出了以下的認(rèn)識(shí)和反思：

中學(xué)生打架斗毆是現(xiàn)今校園暴力的主要形式，學(xué)生打架斗毆事件，不僅破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校帶來(lái)不好的影響，而且對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性顯而易見(jiàn)。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，在我們從事班主任工作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆、及早發(fā)現(xiàn)、大事化小、小事化了”。

以上案例的孟××與黃××是這一類(lèi)事件主角的一個(gè)縮影，每起大大小小打架事件的起因都是非常的簡(jiǎn)單，起源都是一些小小的口角和摩擦，然而在后來(lái)的過(guò)程中處理不當(dāng)才導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，有的甚至達(dá)到了械斗的地步，總結(jié)其原因可以分為學(xué)生及家長(zhǎng)與學(xué)校及老師兩方面的原因！

1.學(xué)生及家長(zhǎng)方面：

（1）父母疏于管教，學(xué)生在校外結(jié)交閑雜人等，拉幫結(jié)派，尋釁滋事。部分學(xué)生家庭或因單親、或因父母忙于打工掙錢(qián)、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育（有時(shí)我們很晚都會(huì)在外面看見(jiàn)學(xué)生模樣的孩子成群結(jié)隊(duì)的游蕩，有的還身著校服），致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，并習(xí)得暴力沖動(dòng)的惡習(xí)，凡事都以暴力方式解決。

（2）價(jià)值觀的扭曲，所謂的“哥們義氣”例如：本案例中的黃××在別人沒(méi)有允許的情況下去幫別人出氣，通過(guò)我們后期的深入了解他實(shí)則是為了體現(xiàn)所謂的“英雄主義”在參與打架的過(guò)程中樹(shù)立起所謂的個(gè)人威信。

（3）愛(ài)慕虛榮，覺(jué)得在同學(xué)們的眼中自己要成為敢作敢為的“大丈夫”并時(shí)刻以各種方式展現(xiàn)自己，便去在同學(xué)之間拉幫結(jié)伙，尋求臭味相投的問(wèn)題學(xué)生，形成各種派別，相互“緊密”聯(lián)系。在沖突中不惜一切代價(jià)，沖突的理由往往只是一個(gè)“看不慣”的荒唐借口，以及是在圍觀起哄的過(guò)程中不得已而為之。

（4）網(wǎng)絡(luò)傳媒等的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)上的各種暴力的游戲、對(duì)某些打架事件的傳播，這些東西在傳出之后只是為了吸引大眾的眼球，沒(méi)有進(jìn)行道德層面的分析并加以有效的批判，因而并沒(méi)有考慮到未成年人的模仿等負(fù)面影響。

（5）以牙還牙、以暴制暴。這類(lèi)學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集學(xué)校的某些問(wèn)題學(xué)生甚至社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏?，?dǎo)致惡性后果。

2.學(xué)校及老師方面

（1）往往出現(xiàn)此類(lèi)事件，某些班主任以及學(xué)校雖然自己積極的配合處理，但極力的去怪罪于學(xué)生，認(rèn)為凡事都是學(xué)生沒(méi)有自控能力，或者認(rèn)為學(xué)生是第一責(zé)任人，把自己推得干干凈凈，而且在處理學(xué)生的此類(lèi)事件時(shí)保持著一種高姿態(tài)的感覺(jué)，殊不知自己在這其中肯定負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（2）對(duì)此類(lèi)事件置若罔聞，讓學(xué)生自由去發(fā)展，等事到不可收拾時(shí)直接上交給學(xué)校，或者交給家長(zhǎng)處理，甚至報(bào)警，并沒(méi)有將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)。

（3）有一類(lèi)老師很膽小怕事，遇見(jiàn)此類(lèi)事件就束手無(wú)策，生怕自己會(huì)沾惹上社會(huì)上的某些不法分子，從而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不論事大事小都直接報(bào)告給學(xué)?；蛘呋蛘呒议L(zhǎng)，從而沒(méi)有起到德育的第一道防線的作用。

（4）粗心大意，有的班主任在工作中流于形式，工作不仔細(xì)沒(méi)有深入學(xué)生中去探聽(tīng)學(xué)生的心聲和動(dòng)向，在這樣的班級(jí)環(huán)境之下班主任就和學(xué)生的自然距離越拉越遠(yuǎn)，從而失去了學(xué)生的信任和敬畏，當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況時(shí)事態(tài)已經(jīng)很復(fù)雜了。

3.從以上的分析中我反思到：

作為一線的德育工作者-------班主任，應(yīng)該做好學(xué)生思想的第一道屏障，盡最大努力的遏制不良事件的發(fā)生將從以下幾個(gè)方面努力：

（1）從進(jìn)校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并從禮儀、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、道德的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并在以后的教學(xué)中注重班級(jí)文化氛圍的培養(yǎng)，形成一種班級(jí)向心力，盡量的給全體學(xué)生搭建積極的平臺(tái)得意展現(xiàn)自我。

（2）做細(xì)心的班主任。防患于未然，積極的深入學(xué)生之間了解學(xué)生，培養(yǎng)好得力的班干部，每時(shí)每刻將班級(jí)的學(xué)生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，對(duì)個(gè)別突出的學(xué)生要做到時(shí)刻關(guān)注，并想法以各種方式來(lái)改變他們發(fā)現(xiàn)他們，將他們引導(dǎo)進(jìn)一個(gè)正常的展現(xiàn)自我的平臺(tái)上，必要做到“苦口婆心”，切忌“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，閑時(shí)不燒香急來(lái)抱佛腳”！

（3）做學(xué)生信任的班主任。從學(xué)生的交談中了解，部分學(xué)生選擇去“混”其實(shí)不是出于本意，所謂：人之初、性本善，大部分此類(lèi)學(xué)生都是有良好的過(guò)去，他們?nèi)ダ瓗徒Y(jié)伙的目的是為了尋求靠山，從而不能自拔，所以班主任要在學(xué)生心目中樹(shù)立起信任感，他的什么困難都可以向你求助，從而就減少了很多沖突與心理畏懼，覺(jué)得自己在一個(gè)安全的班級(jí)中生活學(xué)習(xí)，就沒(méi)有必要去與那些“靠山”交往，相反班主任治班不當(dāng)則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“傳染病”。出了事情千萬(wàn)不要一報(bào)了之，作為班主任應(yīng)該是學(xué)生情況的第一了解人，有可能勝過(guò)學(xué)生父母，所以要牢牢抓住自己的這一優(yōu)勢(shì)！

（4）做耐心的班主任。凡事要抱著亡羊補(bǔ)牢的態(tài)度，遇見(jiàn)此類(lèi)事件必須冷靜的處理，做好大量的調(diào)查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因?yàn)槭虑樵缴钊刖驮叫。驮侥苁巩?dāng)事學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的沒(méi)有必要性，并曉之以理，通過(guò)大量的事例列舉，談心式的梳理，就越容易激起當(dāng)事學(xué)生的自我悔悟，從而做到自我檢討，相互道歉，態(tài)度誠(chéng)懇就容易將事情控制。

（5）做到護(hù)罰得當(dāng)，班主任要有一個(gè)堅(jiān)定的立場(chǎng)，分清楚真善美、假丑惡，在處理學(xué)生事件的同時(shí)要關(guān)注后續(xù)，對(duì)確實(shí)犯錯(cuò)誤的同學(xué)不要只是把德育停留在嘴上，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)樽约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行彌補(bǔ)，為班級(jí)做點(diǎn)什么事情什么的，使德育進(jìn)一步的收入。

（6）要充分的相信當(dāng)事學(xué)生，要有征服改變他的信心，在篇前的案例中被毆學(xué)生與打人者都做出了自我的檢討，都反思了自己的錯(cuò)誤，我們相信在其他的學(xué)生問(wèn)題中只要調(diào)解人耐心都是可以做到這一點(diǎn)的！

總結(jié)：班主任的工作可能是學(xué)生一生的影響者，特別是年輕班主任在工作中應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思，在學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)積極的去處理，有耐心愛(ài)心，多請(qǐng)教學(xué)習(xí)，遇安全事件務(wù)必向?qū)W校報(bào)告！

注：本文筆者為案例中初一（5）班班主任

第四篇：打架處理通報(bào)

關(guān)于劉xx、高xx打架事件的處理通報(bào)

2014年11月21日中午，施工人員劉xx與高xx因?yàn)槲玳g說(shuō)話影響休息事由，溝通方式不當(dāng)，發(fā)生口角，繼而引發(fā)肢體沖突。

此次打架事件性質(zhì)惡劣，在職工中影響極壞。為嚴(yán)肅紀(jì)律、教育本人及全體員工，防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生，經(jīng)工地研究決定，對(duì)當(dāng)事人做如下處理：

1.對(duì)劉xx、高xx打架行為進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

2.對(duì)劉xx、高xx分別罰款現(xiàn)金300元。（限三日內(nèi)上交）

望全體員工引以為戒，如再發(fā)生此類(lèi)情況，直接清理出xx現(xiàn)場(chǎng)。希望全體員工，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，致力于營(yíng)造和諧穩(wěn)定的工作、生活環(huán)境。自覺(jué)維護(hù)公司以及個(gè)人形象，杜絕此類(lèi)事件的再次發(fā)生。

特此通報(bào)

xxxxxxxxxx公司

xxxxxxxx項(xiàng)目部xxxxxx工地

2014年11月22日

第五篇：打架處理通知

浙江德瑞家居有限(又一喜門(mén)業(yè))公司

通告

關(guān)于打架事件處理決定，3月13日下午發(fā)生員工打架事件，造成極壞的影響。

據(jù)查，3月13日下午，門(mén)事業(yè)部門(mén)套打包馬得云與陳苗苗、高長(zhǎng)江發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方當(dāng)場(chǎng)在車(chē)間相互動(dòng)手打架，根據(jù)公司“安全生產(chǎn)，文明辦公”的精神，按照公司《員工手冊(cè)》規(guī)定，員工在上班時(shí)間不準(zhǔn)打架斗毆，馬得云、陳苗苗、高長(zhǎng)江等人無(wú)視上述管理規(guī)定，上班期間打架斗毆，造成極壞的影響。為嚴(yán)肅公司紀(jì)律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對(duì)打架事件作如下處理：

扣打架事件當(dāng)事人馬得云三月份工資200元，扣高長(zhǎng)江三月份工資200元。為杜絕類(lèi)似事故的發(fā)生，員工在上班時(shí)間毆打同事或相互斗毆，情節(jié)嚴(yán)重者移交公安機(jī)關(guān)處理，罰款500元并開(kāi)除處理。望公司全體員工引以為戒。

行政部

2013年3月19日