第一篇：處理打架問題

聽到學生打架的消息，班主任老師一般都會很生氣，很容易聯(lián)想到學生平時的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學生談話，難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語言上的刻薄，這往往就是本來沒有平靜下來的學生出現(xiàn)情緒上的激動，導致與教師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話的無效。與犯有錯誤的學生進行有效地談話，教師首先要在心里接受“人都難免犯錯誤”這一事實，從內(nèi)心深處相信每個學生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態(tài)度，帶著期待和關心，與學生進行平等的對話。

學生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔心會收到教師的批評和學校的處分，有極強的防御心理。這種情況下，他們一般不會對教師說真話、講實情。第二是不服。學生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對被請到辦公室感到“委屈”，會設法為自己“申辯”，希望教師能聽他們解釋。第三是激動。無論學生在打架中是占了上風還是吃了虧，他們的情緒都會很“高昂”，因而對教師的言語、表情十分敏感，很容易激動。這時，教師要注意先避開事，從關系人入手，以免與學生發(fā)生沖突，使談話陷于僵局。在與學生交往的過程中，特別是當一件校園“事故”發(fā)生后，教師是關注問題，還是關注學生的成長，會直接影響到與學生談話的態(tài)度和談話方式的選擇。過去由于我們較多地關注問題，談話中經(jīng)常流露出對學生的不滿，并“居高臨下”地急于告訴學生，應該怎樣、不應該怎樣，忽略了學生的內(nèi)心感受和想法，結果學生往往當面點頭認錯，事后依舊“我行我素”。究其原因，學生沒有從感情上接受我們談話的內(nèi)容。

在談話中應注意學生的成長，相信學生有能力解決自己的問題，提高學生自我教育能力。順著學生的“理由”，巧妙地對他們的行為賦予新的“意義”，然后引導學生依據(jù)這個“意義”去解釋，讓學生在自我解釋中自相矛盾，進而產(chǎn)生改變的愿望。讓學生感受到教室對他們的關心和信任，而不是對錯誤行為的不滿，學生才會解除“心理防御”講真話。其次，認真傾聽學生的訴說很重要。因為，一個有很多話急著要說的人，是聽不進別人講話的。只有讓學生把“理由”、把“委屈”說出來，他們才可能聽進我們的講話。再次，不因某個錯誤行為就輕易對學生這個人作是非性評價。引導學生認識自己的錯誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重要。心理學的研究表明，當我們幫助一個人時，如果讓這個人感覺到是他自己幫助了自己，他的心理就會有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動。

除此之外，一些方法也可以降低學生打架事件的數(shù)量：

一、積極預防。有備無患

學生在來到一個新班時，尤其是班級人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時，學生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因為一些雞毛蒜皮的小事，而不少學生來到一個新的環(huán)境會有“惟我獨尊”的意識，互相不服氣，對矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來確立自己的“老大”地位。如果這時班主任的措施采取不當，學生間的矛盾會演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴大，在接手一個新班時班主任應首先對學生進行團結友愛教育，教育學生要學會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學生“動之以情”；其次，對學生進行校紀校規(guī)教育，使學生認識到打架的嚴重后果，對學生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣，跟學生講：要想在班級里做“老大”得先過我這一關，只要我在，你們哪一個都別想當“老大”。同時，我在班級里有意識地開展各類活動，增進師生之間、學生之間的交流與溝通，努力創(chuàng)造一種互相關心、互相愛護、互相團結的氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時制止

當然，采取上述措施，學生間的矛盾并不能完全避免。平時，班主任在課間、自習課的時候總應適當?shù)浇淌易咦?，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理，迅速將打架學生帶到部長辦公室，請老師看管，然后又回教室找學生了解情況。在掌握了事情的前因后果后，再回到辦公室，對他們進行教育。若學生情緒過于激動，可請家長來配合工作。并且班主任應根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個事件中他們小孩的不對之處，不偏袒任何一方，讓家長和學生心服口服。通過班主任做工作，加之學生家長也比較配合，打架的后果應該可以降到最低。

三、配合學校。妥善處理

有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的，一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學校妥善處理，把事件的負面影響降到最低

四、事后教育。鞏固成果

每次班級發(fā)生打架事件后，我都要在一段時間內(nèi)以該事為例對學生進行教育。我從正反兩方面給學生分析事件發(fā)生過程，每一方處理的恰當之處和存在的不足，讓學生站在每一方位置來體會他們當時的思想狀態(tài)，去換位思考；而且讓學生自己設想如果事件不得以妥善解決，事態(tài)將會發(fā)展到多么嚴重的程度，會給自己、對方帶來多大的傷害；并且從家長的角度來引導學生，讓他們體諒家長的辛苦，不要給家長帶來不必要的麻煩。告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好好說，出現(xiàn)問題通過正當途徑解決，“拳頭”不能從根本上解決問題。

總之，班主任在預防和處理學生打架事件時要從愛護學生、教育學生的角度出發(fā)，處理學生打架的過程中要細致耐心，全面了解事件的原委，明確是非，做到公開、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“問題”學生，晨懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，必要時對相關學生進行適當處罰，要“對癥下藥”、“因材施教”。

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關系準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關系，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行為并不是正常的人際關系互動模式，并且進一步教導學生積極正向的人生觀。當已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）首先要讓學生冷靜當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。（2）及時跟進，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。

攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。（3）疏導情緒，重建互信在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。（4）分清責任，適當懲戒在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應處罰！（5）進行團體輔導，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。

第二篇：打架處理通知

浙江德瑞家居有限(又一喜門業(yè))公司

通告

關于打架事件處理決定，3月13日下午發(fā)生員工打架事件，造成極壞的影響。

據(jù)查，3月13日下午，門事業(yè)部門套打包馬得云與陳苗苗、高長江發(fā)生爭執(zhí)，雙方當場在車間相互動手打架，根據(jù)公司“安全生產(chǎn)，文明辦公”的精神，按照公司《員工手冊》規(guī)定，員工在上班時間不準打架斗毆，馬得云、陳苗苗、高長江等人無視上述管理規(guī)定，上班期間打架斗毆，造成極壞的影響。為嚴肅公司紀律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對打架事件作如下處理：

扣打架事件當事人馬得云三月份工資200元，扣高長江三月份工資200元。為杜絕類似事故的發(fā)生，員工在上班時間毆打同事或相互斗毆，情節(jié)嚴重者移交公安機關處理，罰款500元并開除處理。望公司全體員工引以為戒。

行政部

2013年3月19日

第三篇：打架處理通報

關于劉xx、高xx打架事件的處理通報

2014年11月21日中午，施工人員劉xx與高xx因為午間說話影響休息事由，溝通方式不當，發(fā)生口角，繼而引發(fā)肢體沖突。

此次打架事件性質(zhì)惡劣，在職工中影響極壞。為嚴肅紀律、教育本人及全體員工，防止此類事件的再次發(fā)生，經(jīng)工地研究決定，對當事人做如下處理：

1.對劉xx、高xx打架行為進行通報批評。

2.對劉xx、高xx分別罰款現(xiàn)金300元。（限三日內(nèi)上交）

望全體員工引以為戒，如再發(fā)生此類情況，直接清理出xx現(xiàn)場。希望全體員工，加強自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，團結友愛，致力于營造和諧穩(wěn)定的工作、生活環(huán)境。自覺維護公司以及個人形象，杜絕此類事件的再次發(fā)生。

特此通報

xxxxxxxxxx公司

xxxxxxxx項目部xxxxxx工地

2014年11月22日

第四篇：如何預防和處理初中生打架問題

如何預防和處理初中生打架問題

學生打架是違反校規(guī)校紀的，是明令禁止的。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生。如何預防學生打架和處理學生打架現(xiàn)象，整理、歸結如下：

一、預防學生打架

1、建立良好的校風 有良好的校風，就會無形影響學生的身心發(fā)展。對嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風 有良好的班風，會最直接影響學生的身心發(fā)展。對違紀的學生按照班規(guī)進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全教育 每天5分鐘的安全教育工作，堅持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強法制教育 學校、學部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結合起來。

5、加強思想教育 任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?。個別調(diào)皮的學生，多溝通交流，進行感情投資，預防情緒化。

初一學生避免尋找“保護傘”，初二學生避免形成“小幫派”；初三學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強文明教育 不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區(qū)搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強調(diào)：

第一，強調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發(fā)覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數(shù)學生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W校出現(xiàn)了學生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會助長學生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長和班主任的工作職責之一就是爭取上級領導的撐腰、爭得學生家長的理解和支持，大膽、嚴肅的處理學生違紀違規(guī)事件。教師出色的教育教學工作和平時對學生細致入微的關懷和愛，是贏得學生家長敬佩、感動和大力支持的關鍵。第二，強調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。第三，強調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發(fā)生爭吵，并有激發(fā)趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。第四，強調(diào)忍讓。教育學生在發(fā)生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴大。第五，強調(diào)友誼。讓學生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會不深，但畢業(yè)后你會越來感受越深，你會因上學時不團結同學而慚愧后悔。中學生打群架多數(shù)是與外班學

生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團體主義作祟。要經(jīng)常教育學生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、需要多方配合 問題學生要取得家長的理解和支持，要由學部政教處備案，難度特別大的要有學校主管德育的領導備案。

8、分區(qū)分時分人 學生發(fā)生打架地段主要在假山、新老球場、運動區(qū)、教室、宿舍，打架多發(fā)時段是早餐上課前、晚餐后、晚自習后。一要加強崗點值日、樓層值日、教官值日；二要在事故多發(fā)時段由政教處加強巡視。

二、如處理學生打架問題

1、及時制止，讓學生冷靜下來

當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

2、及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

3、疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

4、分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，班主任交由政教處共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學部做出相應處罰。

5、進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質(zhì)比較惡劣打架事件，班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。另外要長期關注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。

第五篇：如何預防和處理初中生打架問題

如何預防和處理初中生打架問題

學生打架是違反校規(guī)校紀的，是明令禁止的。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生。

如何預防學生打架和處理學生打架現(xiàn)象，整理、歸結如下：

一、預防學生打架

1、建立良好的校風有良好的校風，就會無形影響學生的身心發(fā)展。對嚴重違紀的學生、或者是小團伙，公開嚴肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風，有良好的班風，會最直接影響學生的身心發(fā)展。對違紀的學生按照班規(guī)進行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強安全教育每天5分鐘的安全教育工作，堅持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強法制教育學校、學部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結合起來。

5、加強思想教育任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?。個別調(diào)皮的學生，多溝通交流，進行感情投資，預防情緒化。初一學生避免尋找“保護傘”，初二學生避免形成小幫派，初三學生避免當做“大哥大”。低年級學生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學生避免找低年級的弱者”勒索。6加強文明教育不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說禍從口出，不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐

口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運動區(qū)搶位子。妨礙別人要說對不起別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。這里有五個強調(diào)：

第一，強調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：或許老師不會發(fā)現(xiàn)或許不會受處理，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴厲處分的多數(shù)學生不再重犯？其中一個原因就是有過切膚之痛，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學生克服僥幸心理，要使人不知，除非己不為。有的學校了架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會助長學生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長和班主任的工作職責之一就是爭取上級領導的撐腰、爭得學生家長的理解和支持，大膽、嚴肅的處理學生違紀違規(guī)事件。教師出色的教育教學工作和平時對學生細致入微的關懷和愛，是贏得學生家長敬佩、感動和大力支持的關鍵。

第二，強調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方這小子你甭神你找揍啊甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對學生做這方面的教育。

第三，強調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發(fā)生爭吵，并有激發(fā)趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。

第四，強調(diào)忍讓。教育學生在發(fā)生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭

高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到打不還手，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴大。

第五，強調(diào)友誼。讓學生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會不深，但畢業(yè)后你會越來感受越深，你會因上學時不團結同學而慚愧后悔。中學生打群架多數(shù)是與外班學生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小 團體主義作祟。要經(jīng)常教育學生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、需要多方配合問題學生要取得家長的理解和支持，要由學部政教處備案，難度特別大的要有學校主管德育的領導備案。

8、分區(qū)分時分人學生發(fā)生打架地段主要在假山、新老球場、運動區(qū)、教室、宿舍，打架多發(fā)時段是早餐上課前、晚餐后、晚自習后。一要加強崗點值日、樓層值日、教官值日；二要在事故多發(fā)時段由政教處加強巡視。

二、如處理學生打架問題

1、及時制止，讓學生冷靜下來，當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓

學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐冷板凳過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

2、及時跟進，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的 情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

3、疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育打架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生動之以情，曉之以理，對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校

紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

4、分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，班主任交由政教處共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學部做出相應處罰。

5、進行團體輔導，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析 打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。當然，管理帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件，班主任對于這樣的學生一定要狠，不能害怕 暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。另外要長期關注，不能害怕問題學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮追猛打，不依不饒讓學生害怕再

犯錯誤。團體主義作祟。要經(jīng)常教育學生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反