第一篇：主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)是班主任工作中的重要內(nèi)容，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。目前，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的理念層面和實(shí)施過(guò)程都存在較多的問(wèn)題，如對(duì)主題班會(huì)的作用與功能缺乏正確體認(rèn)，把主題班會(huì)混同日常班會(huì)，實(shí)施過(guò)程的程式化，表演性等問(wèn)題。本章節(jié)將主要圍繞以下幾個(gè)方面的問(wèn)題對(duì)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)做一詳盡解讀：

主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能；

主題班會(huì)的影響因素；

主題班會(huì)的一般過(guò)程與設(shè)計(jì)原則；

主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問(wèn)題。引言

在與班主任工作相關(guān)的各種活動(dòng)中，主題班會(huì)是其中最重要形式之一。從理論上說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結(jié)合班主任的工作內(nèi)容介紹了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從實(shí)踐操作的層面去看，班主任在真正實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級(jí)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)在時(shí)間上的沖突，班級(jí)活動(dòng)常常因時(shí)間問(wèn)題被教學(xué)活動(dòng)擠占。其次，班級(jí)活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中有相當(dāng)大的難度。一方面，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)盡量減少和限制學(xué)校以外的班級(jí)活動(dòng)，另一方面，班級(jí)活動(dòng)的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所等復(fù)雜的活動(dòng)條件。所以，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施還必須充分考慮到現(xiàn)實(shí)條件的保證和可操作性。便于組織，在學(xué)校的范圍內(nèi)就可以實(shí)施和完成，并具有較好教育效果的主題活動(dòng)無(wú)疑更具有可行性。主題班會(huì)作為以班級(jí)為單位，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為出發(fā)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)就是其中最具代表性的主題活動(dòng)。班主任老師要了解主題班會(huì)的基本常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)的個(gè)案研究，不斷探索新的主題班會(huì)的主題內(nèi)容和模式，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)，提高班主任德育工作的時(shí)效性。

一、主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能

（一）主題班會(huì)及其類型

通常我們把班會(huì)類型分為三種主要類型：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)和主題班會(huì)。

一般來(lái)講，主題班會(huì)是與固定辦會(huì)和臨時(shí)班會(huì)相對(duì)應(yīng)的班會(huì)類型，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)可以分為以下幾種類型：

體驗(yàn)型 體驗(yàn)型活動(dòng)時(shí)主題班會(huì)最常見(jiàn)的一種類型。就是在主題班會(huì)中給學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)空間使他們獲得對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容的比較深入的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的深入理解。

討論型 是學(xué)生人在老師的正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)主題對(duì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討或爭(zhēng)論，從而獲得對(duì)某一問(wèn)題的深入理解和清晰的認(rèn)識(shí)。表演型 通過(guò)讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景，扮演某一生活場(chǎng)景的角色來(lái)獲得關(guān)于某一問(wèn)題的深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的體驗(yàn)方式

敘事型 主題班會(huì)中通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

綜合型 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型以及敘事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經(jīng)常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會(huì)，就會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等多種活動(dòng)方式。

從主題類型來(lái)劃分，可以把主題班會(huì)分為以下幾種類型：

日常主題 即主題班會(huì)的主題選擇來(lái)自學(xué)生日常的生活的直接經(jīng)歷。從與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的活動(dòng)中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會(huì)。這些主題內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)的重要政治活動(dòng)為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學(xué)發(fā)展觀”“祖國(guó)發(fā)展60年”等都屬于政治主題的主題班會(huì)。

階段性主題 是指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同，幫助學(xué)生解決階段性的發(fā)展問(wèn)題的主題班會(huì)。例如，在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在考前組織一次“以怎樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”這就屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

節(jié)日性主題 選擇在重要的有教育意義的節(jié)日或紀(jì)年日的時(shí)間里開展的與該紀(jì)念日主題內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)被稱為節(jié)日性主題班會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國(guó)植樹節(jié)，3月5日 中國(guó)青年志愿者服務(wù)日，6月26日 國(guó)際禁毒日(國(guó)際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀(jì)念日等。如果條件允許，把相關(guān)主題的班會(huì)放在這一天，可以通過(guò)節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)的介紹，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，節(jié)日或紀(jì)念日的特殊氛圍也會(huì)進(jìn)一步突出班會(huì)的主題性。

偶發(fā)主題 是由突然出現(xiàn)的一些具有教育意義的偶發(fā)事件所引發(fā)的主題班會(huì)。如去年突如其來(lái)的“5.12”汶川大地震，這個(gè)偶發(fā)事件也成為很多學(xué)校開展主題班會(huì)的一個(gè)典型的偶發(fā)主題。大地震給我們來(lái)了空前的災(zāi)難，但災(zāi)難中也出現(xiàn)了無(wú)數(shù)感天動(dòng)地的道德故事，讓我們見(jiàn)證了道德的力量和人性的光輝。很多學(xué)校也抓住這個(gè)偶發(fā)的事件所引發(fā)的教育契機(jī)開展了形式多樣的主題班會(huì)，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會(huì)的主要功能

從功能上看，主題班會(huì)不同于一般的固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，它最重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，主題班會(huì)要實(shí)現(xiàn)的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會(huì)的德育功能可以進(jìn)一步分解為以下幾個(gè)方面的作用：主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式；主題班會(huì)具有情感感染的功能；主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；主題班會(huì)可以引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論形成良好的班風(fēng)。主題班會(huì)可以激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主題班會(huì)德育功能分析

主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的重要形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要陣地。一次卓有成效的主題班會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在心靈上受到很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀、文明、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班集體。主題班會(huì)是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸?shù)姆绞絹?lái)告訴學(xué)生“必須怎么做，”而是給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會(huì)通常采用體驗(yàn)的或討論的活動(dòng)形式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)切身的體驗(yàn)和常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)道德移情。除了這個(gè)以外，主題班會(huì)還有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)了解青春期個(gè)體生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，可以在一定程度上幫助青少年學(xué)生正確地了解青春期自己所面臨的人生發(fā)展課題。同時(shí)也可以激勵(lì)青春期的學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會(huì)更是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑，內(nèi)容新穎形式活潑、為學(xué)生所喜愛(ài)的主題班會(huì)本身也是班級(jí)文化的一部分。美國(guó)教育學(xué)家杜威在談到班級(jí)文化時(shí)曾經(jīng)有過(guò)這樣一段精辟的論述：“如果無(wú)視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)?！闭n堂道德社區(qū)形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級(jí)文化。而優(yōu)秀的班級(jí)文化的形成離不開主題班會(huì)這種重要的教育形式，通過(guò)主題班會(huì)所要完成的目標(biāo)之一就是要營(yíng)造一種良好的班級(jí)道德社區(qū)。我們之所以強(qiáng)調(diào)課堂道德社區(qū)的作用就在于學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要有一個(gè)社區(qū)的環(huán)境相互影響去建立相互之間的關(guān)系去解決矛盾。作為團(tuán)體的成長(zhǎng)，他們需要從他們直接的社會(huì)經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)習(xí)公平的游戲、合作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、主題班會(huì)的影響因素 一節(jié)好的主題班會(huì)究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)該著重做好那些方面的準(zhǔn)備?這也是使我們?cè)谘芯亢烷_展主題班會(huì)中要特別關(guān)注的問(wèn)題。主題班會(huì)通常被認(rèn)為是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。從一個(gè)班主任老師提供的主題班會(huì)中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對(duì)班主任工作本身的理解。因此，主題班會(huì)也成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和技能大賽的必賽內(nèi)容。從總體上，我們可以把主題班會(huì)的影響因素歸結(jié)為以下三個(gè)主要方面：班主任關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施教育理念；班主任的平日的相關(guān)知識(shí)和素材積累；班主任在主題班會(huì)的組織實(shí)施中的實(shí)踐智慧。

首先，科學(xué)的教育理念是決定主題班會(huì)質(zhì)量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質(zhì)，決定著班主任如何看待班會(huì)中的師生主客體關(guān)系。具體而言，理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用可以概括為以下三個(gè)具體方面：科學(xué)的理念避免方法上的強(qiáng)制與灌輸，科學(xué)的理念可以保證主題班會(huì)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)的理念還可以最大程度地杜絕主題班會(huì)組織中的“新形式主義” 以科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程首先就必須旗幟鮮明地反對(duì)班會(huì)中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現(xiàn)德育過(guò)程的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過(guò)程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的拒斥與逆反心理，也極易導(dǎo)致學(xué)生人格的兩面性。德育過(guò)程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過(guò)程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能使學(xué)校的德育過(guò)程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

用科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程必須研究學(xué)生態(tài)度改變和行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問(wèn)題。在班級(jí)教育實(shí)踐中班主任老師逐漸達(dá)成了這樣的共識(shí)：通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，如果不能夠充分激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，使其通過(guò)親身的體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會(huì)如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的從內(nèi)心去接受主題班會(huì)所要傳達(dá)的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系。其中科學(xué)價(jià)值觀的目標(biāo)的達(dá)成很難脫離良好情感品質(zhì)形成和態(tài)度改變兩個(gè)具體目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識(shí)，這一原理同樣也適用于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念。主題班會(huì)必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感過(guò)程，產(chǎn)生情感的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念上必須徹底擯棄灌輸和說(shuō)教的模式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使他們真正成為道德的自我建構(gòu)者。

態(tài)度轉(zhuǎn)變何其難

美國(guó)的心理學(xué)家韋恩·W·戴埃在《你的誤區(qū)》中講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)健康專家給一群酒鬼做的一次講座，為了讓下面這些聽(tīng)眾（一群酒鬼）能夠充分認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)健康的危害，這個(gè)健康專家做了一個(gè)非常直觀的展示。他擺出是兩個(gè)相同的玻璃容器，一個(gè)里面裝的是水，另一個(gè)的是酒精，他拿了一個(gè)小爬蟲扔到盛水的容器里面，這個(gè)爬蟲是不怕水的，它掙扎了一會(huì)兒從瓶壁上爬了上來(lái)。健康專家當(dāng)著酒鬼們的面又把它扔到裝酒精的容器里面，這個(gè)爬蟲在酒精里面掙扎了一會(huì)兒就被殺死了。健康專家告訴酗酒者們，殺死爬蟲的就是他們每天喝的酒精。健康專家想聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。一個(gè)酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽(tīng)了你的講座、看了你的演示以后，我更決定以和繼續(xù)喝酒了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，喝酒的人肚子里絕對(duì)不會(huì)生蟲子”。

為什么酒鬼會(huì)有這樣一種感覺(jué)呢？原因在于他的態(tài)度。酒鬼們對(duì)酒的態(tài)度是肯定的、體驗(yàn)是積極的。所以他所他看到這樣的演示就會(huì)傾向肯定的判斷。在主題班會(huì)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度道理是一樣的。學(xué)生的態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)艱難的過(guò)程，不可能是一蹴而就的。更不能寄希望于以兩次主題班會(huì)就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。必須從情感體驗(yàn)入手，做細(xì)致的工作，逐步改變學(xué)生的態(tài)度?！陡袆?dòng)中國(guó)》給主題班會(huì)的啟示

《感動(dòng)中國(guó)》是近年來(lái)中央電視臺(tái)推出的一個(gè)備受觀眾好評(píng)的社會(huì)公益性節(jié)目。一年一度的《感動(dòng)中國(guó)》人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，也成為一個(gè)特殊的社會(huì)道德教育的大舞臺(tái)。其成功的秘訣之一就在于營(yíng)造了一個(gè)強(qiáng)大的情感感染的氛圍，它不是在生硬地向觀眾講述抽象的道德故事，而是以普通人的真實(shí)的道德故事和道德情懷去打動(dòng)觀眾，喚起觀眾強(qiáng)烈的情感共鳴。讓故事中的人物真正最進(jìn)了觀眾的內(nèi)心世界，并為他們接受和認(rèn)同?！陡袆?dòng)中國(guó)》欄目的成功是情感教育的成功，也是主題班會(huì)在設(shè)計(jì)理念中值得去認(rèn)真研究和借鑒的成功范例

主題班會(huì)另外一個(gè)影響的因素是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教師與主題班會(huì)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。

大量素材的搜集與積累的能力是一個(gè)教師開好主題班會(huì)必須具備的能力，大量素材的積累也是一個(gè)教師開好一個(gè)主題班會(huì)不可逾越的準(zhǔn)備階段。很多老師開主題班會(huì)或者設(shè)計(jì)主題班會(huì)的時(shí)候，常常覺(jué)得自己腦子里很空，沒(méi)有什么東西。其實(shí)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往和老師素材的積累的缺乏有很大的關(guān)系。我們可以這樣斷言，一個(gè)老師如果是平時(shí)沒(méi)有任何的積累，他只是在第二天開主題班會(huì)的時(shí)候，才想到去搜集素材、去整理資料，是沒(méi)有辦法呈現(xiàn)一個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的主題班會(huì)的。馬友友的的告誡

著名的華裔音樂(lè)家馬友友以高超的大提琴演奏技藝蜚聲海內(nèi)外。他的大提琴起演奏達(dá)到了爐火純青，出神入化的地步。是什么能夠讓他對(duì)音樂(lè)有如此之強(qiáng)的駕馭能力呢？按他自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，就是他廣博的知識(shí)。馬友友是美國(guó)哈佛大學(xué)的人類學(xué)博士，他對(duì)音樂(lè)的理解源于他深厚的文化基礎(chǔ)。馬友友在接受中央電視臺(tái)記者采訪的時(shí)候說(shuō)“你所學(xué)習(xí)的一切對(duì)你的音樂(lè)都有用，不管那是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、還是心理學(xué)？如果你想成為一個(gè)音樂(lè)家，你必須把你所學(xué)習(xí)的一切都融會(huì)貫通，并通過(guò)你最熟悉的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?！?一個(gè)老師設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的實(shí)踐智慧與其知識(shí)儲(chǔ)備、和他的知識(shí)面、文化修養(yǎng)有很大的關(guān)系。它也像音樂(lè)一樣會(huì)決定我們的主題班會(huì)是否真正能夠打動(dòng)學(xué)生，收到良好的教育效果。

第二個(gè)方面就是這個(gè)教師具體主題分析與綜合能力，這也是一個(gè)教師開好主題班會(huì)必須具備的能力。它決定了老師能不能在具體實(shí)施過(guò)程中很好的把握主題，引領(lǐng)學(xué)生深刻地體驗(yàn)這個(gè)主題，最終再提升這個(gè)主題。第三個(gè)層面的能力是對(duì)主題班會(huì)提升的技巧。一個(gè)主題班會(huì)不管采取什么樣的活動(dòng)類型或主題類型，最終都有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)主題班會(huì)的提升。經(jīng)過(guò)提升以后的主題才能更鮮明，學(xué)生才能更清楚班會(huì)要達(dá)成的目標(biāo)。主題班會(huì)的提升是一個(gè)主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程主題就很難突顯出來(lái)。

教師關(guān)于主題班會(huì)的基本能力的核心是創(chuàng)造能力。不管是對(duì)素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

三、主題班會(huì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)原則(一)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：是主題醞釀的階段；組織實(shí)施的階段；總結(jié)提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來(lái)選擇實(shí)際的主題的階段，那么這個(gè)過(guò)程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問(wèn)題選擇適宜的班會(huì)主題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開過(guò)程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過(guò)程。與班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面的力量，因?yàn)橐淮沃黝}班會(huì)只有45分鐘的時(shí)間，因此，每一個(gè)階段我們都必須有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來(lái)主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來(lái)主持班會(huì)。另外，如果主題班會(huì)要使用多媒體的手段，還要注意準(zhǔn)備好主題班會(huì)所需的媒體的介質(zhì)和硬件設(shè)施。有的復(fù)合型的主題班會(huì)的參加人員不限于本班的師生。有的時(shí)候還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)、或者其他年級(jí)的學(xué)生代表參加。班主任在主題班會(huì)的具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員的工作。

最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升的階段?？偨Y(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班會(huì)主題的清晰的感覺(jué)和印象。在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們?？吹竭@樣一些班會(huì)，班會(huì)剛一開始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布“我們的班會(huì)很成功。”完全就沒(méi)有提升的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來(lái)。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。

(二)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則是主題班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的基本要求，我們認(rèn)為班主任在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)中必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

1、計(jì)劃性原則。計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。堅(jiān)持計(jì)劃性原則要求班主任以課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)高度設(shè)計(jì)和安排主題班會(huì)。要把主題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程納入學(xué)校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時(shí)間安排的計(jì)劃性，主題班會(huì)不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的附屬物。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃和整個(gè)學(xué)年計(jì)劃當(dāng)中的一個(gè)重要部分。正因?yàn)閮?nèi)容的豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，班主任老師在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，必須把主題班會(huì)的具體計(jì)劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要打破單一主題和一次性的主題設(shè)計(jì)模式，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的某一時(shí)期，從系統(tǒng)課程的角度設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年段或年齡段的主題班會(huì)的系列主題。使這些主題不僅切合學(xué)生的年齡特征和階段性心理需求。同時(shí)，主題本身也構(gòu)成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋上升的課程體系。

2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做到有的放矢。主題班會(huì)的針對(duì)性主要指兩個(gè)方面：其一，主題班會(huì)的主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，以解決具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。其二，主題班會(huì)的主題確定和具體實(shí)施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生特定的年齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題內(nèi)容，選擇適宜的實(shí)施方式。個(gè)體的心理發(fā)展在每一個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個(gè)階段是一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程。他們表現(xiàn)出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。我們的主題班會(huì)就必須關(guān)注這些矛盾，依據(jù)初中生的心理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會(huì)設(shè)計(jì)和事實(shí)中所涉及到的主體和主要或活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會(huì)實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的整合；二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，最重要、起到核心作用的是教師和學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的。在主題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中教師永遠(yuǎn)都不要忘記你是這個(gè)主題班會(huì)的主導(dǎo)者。雖然我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是老師絕對(duì)不可以放任不管。班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上：

1、在主題的選擇與確定過(guò)程充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以在主題醞釀階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以讓學(xué)生來(lái)共同確定主題內(nèi)容，但老師必須清楚主題的針對(duì)性，把握主題的方向。2通過(guò)班會(huì)實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)掌控實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。教師要善于在班會(huì)實(shí)施的過(guò)程中尋求最佳的教育契機(jī)。班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中通常都有一個(gè)具體的內(nèi)容計(jì)劃和大致的時(shí)間表。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常會(huì)根據(jù)班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中的具體情況大膽打破原來(lái)的計(jì)劃，主動(dòng)改變班會(huì)的時(shí)間進(jìn)程。抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入上，在學(xué)生作主持人主持班會(huì)的模式中，很多老師在班會(huì)開始以后就完全躲進(jìn)了“幕后”，在班會(huì)結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)以前老師完全游離于班會(huì)以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識(shí)地在重要的環(huán)節(jié)上回到班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)段的主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的掌控能力是有限的，老師要在必要的時(shí)候適時(shí)介入班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。主題班會(huì)在實(shí)施過(guò)程中常常會(huì)因活動(dòng)過(guò)多而將主題淹沒(méi)，因此，在主題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必要的總結(jié)提升。主題班會(huì)的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)主題的進(jìn)一步提煉和升華。主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)直接決定著主題班會(huì)的效果，也是對(duì)班主任教育素養(yǎng)和時(shí)間智慧的最集中的考驗(yàn)。二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。這一問(wèn)題的提出主要是針對(duì)主題班會(huì)形式上的新變化，當(dāng)前，多數(shù)老師都借助多媒體手段完成主題班會(huì)。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會(huì)中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學(xué)生呈現(xiàn)圖片資料時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行積極的言語(yǔ)解說(shuō)。而只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)。這種簡(jiǎn)單化的處理方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解性。事實(shí)證明，老師對(duì)圖片內(nèi)容的適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于圖片的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解方向和理解的深度。頒獎(jiǎng)詞的魅力 看過(guò)CCTV《感動(dòng)中國(guó)》欄目的人一定都清楚地記得，除了它動(dòng)人的道德故事以外，這個(gè)欄目還有一個(gè)很重要組成部分，就是與道德故事相得益彰的頒獎(jiǎng)詞詞。頒獎(jiǎng)詞是對(duì)人物道德故事的高度凝練和概括。頒獎(jiǎng)詞使我們對(duì)人物的道德故事理解得到了進(jìn)一步的引領(lǐng)和提升。其中2006年《感動(dòng)中國(guó)》人物林秀珍的頒獎(jiǎng)詞是這樣的?！坝萌禽d愛(ài)心，讓一村之中；老有所終，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)；廢疾者，皆有所養(yǎng)；富人做這等事是慈善；窮人做這等事是圣賢；官員做這等事是本分；農(nóng)民做這等事是偉人；這位農(nóng)夫讓九州動(dòng)容”也正是有這樣的頒獎(jiǎng)詞，突出了人物的道德人格特點(diǎn)，也深深地打動(dòng)了每一個(gè)觀眾，可以說(shuō)這是圖片和解說(shuō)相互為用的最好的一個(gè)例證。

4、創(chuàng)新性的原則。所謂創(chuàng)新性性原則就是指教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的過(guò)程中，根據(jù)時(shí)下學(xué)校德育外部環(huán)境的變化和學(xué)生的需求與興趣，在主題類型的確定，內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，擯棄主題班會(huì)的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案，主題班會(huì)的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造的本質(zhì)就是出新，巧妙的構(gòu)思才能令活動(dòng)煥發(fā)出新意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而把枯燥無(wú)味的說(shuō)教課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的思想課。只有在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新不斷與時(shí)俱進(jìn)的班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。內(nèi)容選擇創(chuàng)新--公益廣告在主題班會(huì)中的使用

公益廣告是當(dāng)前通過(guò)借助媒體形式傳播進(jìn)行道德教化的一種重要的社會(huì)教育形式。早期多見(jiàn)于平面的媒體，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息．使青少年在社會(huì)化過(guò)程中．自覺(jué)或不自覺(jué)地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告具有很強(qiáng)的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會(huì)中的重要素材，就就是因?yàn)楣姹旧硖卣魉鶝Q定的。廣告它具有很強(qiáng)的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨(dú)特、立意新穎，有強(qiáng)烈的吸引功能。另外，它也有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。雖然它沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)要怎么做，你應(yīng)該怎么做，但是它通過(guò)藝術(shù)手段很含蓄地傳達(dá)了它所倡導(dǎo)的思想和堅(jiān)持的主張。同時(shí)，傳媒介質(zhì)和藝術(shù)手段的使用有使得公益廣告具有很強(qiáng)的感染性。通過(guò)情感氛圍的營(yíng)造，公益廣告往往能觸動(dòng)受眾情感層面，引起觀者強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)人們對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思和道德思考，進(jìn)而達(dá)到道德教化的目的。我們可以看幾個(gè)公益廣告的實(shí)例圖片

“聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲”這幅公益廣告，沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言的描述，但我們會(huì)感覺(jué)到它撲面而來(lái)的視覺(jué)的沖擊力。通過(guò)這個(gè)圖片，大家馬上會(huì)強(qiáng)烈地感受到“減負(fù)”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題的急迫性。

上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會(huì)道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導(dǎo)禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳?shù)墓姝h(huán)保的口號(hào)，以藝術(shù)圖片的形式呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們會(huì)感受到不曾有過(guò)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對(duì)社會(huì)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)必定會(huì)引發(fā)我們每個(gè)人深刻的反思，強(qiáng)化我們對(duì)自身社會(huì)責(zé)任感的體認(rèn)。這樣的廣告可能都會(huì)引起我們深刻的思考，從教育目標(biāo)上看，公益廣告和主題班會(huì)盡管所設(shè)定的教育對(duì)象不同，但是社會(huì)道德教育，思想教育的總體目標(biāo)是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會(huì)的素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告的一個(gè)基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內(nèi)容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過(guò)主題班會(huì)這種教育活動(dòng)實(shí)施的思想教育淡化了說(shuō)教的灌輸?shù)纳?。另外，公益廣告的使用也可以強(qiáng)化德育過(guò)程的情感感染的功能，激發(fā)受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，最終有助于我們通過(guò)道德移情最終促成學(xué)生完成道德選擇和道德行動(dòng)，也是主題班會(huì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

實(shí)施形式的創(chuàng)新--一節(jié)特殊的歌曲賞析課

我曾幫助一個(gè)老師設(shè)計(jì)了一次“如何正確地面對(duì)早戀”的主題班會(huì)，這位老師是一個(gè)初二的班主任老師。據(jù)這位班主任描述，他們班被學(xué)生們私下里公認(rèn)的帥哥、美女最多的班級(jí)。這樣也就帶來(lái)一個(gè)男女生交往的問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)班上彼此有好感的同學(xué)特別多，他已經(jīng)明確察覺(jué)到有兩對(duì)學(xué)生在談戀愛(ài)。他因此想開一次班會(huì)，主題就是“如何面對(duì)早戀”。但是他也意識(shí)到，不能直接把這個(gè)主題講出來(lái)，初中學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理很難讓他們心平氣靜地接受這個(gè)直接闡明的教育主題，很容易把學(xué)生推到對(duì)立面去?；诖?，我和這位班主任老師當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候，我給他提了一個(gè)建議，不妨以一個(gè)歌曲賞析的 班級(jí)活動(dòng)開始。

我們選定的歌曲是在青少年中也有一定影響力的李琛唱的《窗外》，很多初中生也很喜歡這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，而且，歌詞也具有很強(qiáng)的教育意義。雖然只是一首通俗歌曲，但歌詞對(duì)愛(ài)情真正意義的詮釋卻頗引人深思。今夜我又來(lái)到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛(ài) 悄悄的愛(ài)過(guò)你這么多年 明天我就要離開

多少回我來(lái)到你的窗外 也曾想敲敲門叫你出來(lái) 想一想你的美麗我的平凡 一次次默默走開

再見(jiàn)了心愛(ài)的夢(mèng)中女孩 我將要去遠(yuǎn)方尋找未來(lái) 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說(shuō)情懷 再見(jiàn)了心愛(ài)的夢(mèng)中女孩 對(duì)著你的影子說(shuō)聲珍重 假如我永遠(yuǎn)不在回來(lái) 就讓月亮守在你窗外

在這個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)中，首先是欣賞這首歌曲，先讓大家感受這首歌優(yōu)美的旋律，然后再過(guò)渡到賞析歌詞。班會(huì)由老師來(lái)主導(dǎo)，而不是由學(xué)生來(lái)主持。在歌詞的賞析和討論中，以小組為單位，把全班同學(xué)分為四組，要求每個(gè)小組老師和同學(xué)們一起來(lái)分析和討論每一段歌詞。討論到第一段歌詞的時(shí)候，同學(xué)都感到很興奮，“悄悄地愛(ài)到你這么多年”，“窗簾上的影子多么可愛(ài)”。這些歌詞喚起了許多學(xué)生的共鳴。大家一致認(rèn)為男女青年在一起產(chǎn)生戀愛(ài)是很自然的事情。

欣賞到第二段時(shí)，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么“想一想女孩的美麗、我的平凡”，主人公就會(huì)默默走開呢？很多男孩回答說(shuō)，“因?yàn)橛X(jué)得自己不夠帥，因?yàn)檫@個(gè)女孩太漂亮了，自己就走開了”？。老師接著半開玩笑地給大家提出一個(gè)問(wèn)題。進(jìn)一步啟發(fā)大家，為什么夠有這種意識(shí)以后就能走開呢？通過(guò)討論，最終大家達(dá)成共識(shí)，愛(ài)情是美好的，但是更需要理智的。理智感才能讓愛(ài)情更美好。大家達(dá)成了這樣的共識(shí)：愛(ài)情是自然的美好的，但愛(ài)情一定是需要理智的。

在賞析第三段歌詞時(shí)，還未及老師提出問(wèn)題，同學(xué)之間就形成了強(qiáng)烈的矛盾交鋒：因?yàn)楦枨锩娉龅膬?nèi)容一部分同學(xué)贊同，一部分同學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)。歌詞里唱到“假如有一天我榮歸故里，再到你窗前訴說(shuō)情懷”。在這個(gè)問(wèn)題上大家產(chǎn)生了分歧，形成了強(qiáng)烈的矛盾交鋒。愛(ài)情究竟需不需要“榮歸故里？每個(gè)人有每個(gè)人的見(jiàn)解，有的同學(xué)認(rèn)為，愛(ài)情是神圣的，不需要附加任何世俗的東西，但也有的同學(xué)認(rèn)為，愛(ài)情是美好的，但也是現(xiàn)實(shí)的，就如歌中唱道的：男孩必須先”到遠(yuǎn)處尋找未來(lái)“。此時(shí)，老師也以提問(wèn)的方式介入到同學(xué)們的討論中：。老師說(shuō)：愛(ài)情的現(xiàn)實(shí)性可以有多種理解，錢，房子，禮物都可以看成是愛(ài)情現(xiàn)實(shí)性的體現(xiàn)。但我自己把責(zé)任理解為這種現(xiàn)實(shí)性的核心。愛(ài)情是現(xiàn)實(shí)的就在于相愛(ài)的雙方都必須承擔(dān)愛(ài)情中的責(zé)任。對(duì)責(zé)任的承擔(dān)不僅需要勇氣和義務(wù)感，還需要承擔(dān)責(zé)任的能力。接下來(lái)，老師提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題也是針對(duì)兩個(gè)正在早戀的男生提出來(lái)的。老師說(shuō)：”假如你現(xiàn)在就在戀愛(ài)（事實(shí)是他們就在戀愛(ài)）你是否想過(guò)，僅憑一個(gè)初二學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)閱歷，你能給你愛(ài)的女孩負(fù)什么樣的責(zé)任？“老師的問(wèn)題是面向早戀的男生提出的，但我們發(fā)現(xiàn)，此情此景，讓每一個(gè)同學(xué)都受到了強(qiáng)烈的內(nèi)心振動(dòng)。很多男孩都深有感觸地說(shuō)，雖然經(jīng)常唱這個(gè)歌，但沒(méi)有注意去體會(huì)歌詞的內(nèi)涵，歌詞讓他們認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情是美好的，又是現(xiàn)實(shí)的，愛(ài)情的美還離不開責(zé)任的支撐。

對(duì)最后一段歌詞的賞析是主題班會(huì)的高潮和提升，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情是美好的，愛(ài)情是現(xiàn)實(shí)的，愛(ài)情是需要責(zé)任的，但愛(ài)情同樣需要審美的情懷，又可以用很審美的眼光去看待它，當(dāng)你沒(méi)有辦法和你暗戀過(guò)的人在一起的時(shí)候，再回想這段時(shí)間的經(jīng)歷，也是一件很美好的事情。就像歌詞里面唱到的，當(dāng)你沒(méi)有辦法和你喜歡的女孩在一起的時(shí)候，有月亮陪伴著她，可能是一件很空靈、很美好的事情。經(jīng)過(guò)這個(gè)歌詞的賞析，雖然沒(méi)有直接及到早戀的這個(gè)話題，但是我們討論的話題都是和早戀有關(guān)。最后，老師以再次播放這首歌曲來(lái)結(jié)束這個(gè)班會(huì)。因?yàn)橛辛藢?duì)個(gè)歌詞比較深刻的理解，我發(fā)現(xiàn)第二遍再聽(tīng)這首歌的時(shí)候，很多男孩都特別的激動(dòng)，很多男孩都不由自主地跟著唱這首歌，我發(fā)現(xiàn)站在我旁邊的兩個(gè)男孩，當(dāng)他們動(dòng)情地唱歌的時(shí)候眼睛真的閃動(dòng)著淚光。評(píng)析：

從整體上看班會(huì)的效果是很不錯(cuò)的。首先主題的選擇體現(xiàn)了針對(duì)性的原則。充分考慮到了青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，同時(shí)以班級(jí)中亟待解決的問(wèn)題作為主題內(nèi)容。

在實(shí)施過(guò)程中，很好地堅(jiān)持了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的整合。班會(huì)一改學(xué)生作主持人的模式，由老師來(lái)主導(dǎo)整個(gè)班會(huì)，同時(shí)，由于討論法的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?cè)谧杂械挠懻撝邪l(fā)揮了主體性。

尤其值得肯定的是主題班會(huì)的最后的提升的環(huán)節(jié)，老師在最后一段的歌詞賞析中，正式介入討論，并以一個(gè)經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的”過(guò)來(lái)人"的身份和學(xué)生們懇談自己對(duì)愛(ài)情的理解，不僅給學(xué)生看待愛(ài)情提供了一個(gè)新的視角，給學(xué)生的愛(ài)情觀提供了正確的引導(dǎo)，同時(shí)以審美的眼光看待愛(ài)情也使得本次班會(huì)的主題得到了充分的提升。本次班會(huì)的另一個(gè)亮點(diǎn)是音樂(lè)手段的使用，音樂(lè)手段使教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了審美化的改造。也加強(qiáng)了班會(huì)的情感感染功能，音樂(lè)觸動(dòng)和升華了學(xué)生的情感，喚起了他們情感的共鳴。

四、班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問(wèn)題 從上述內(nèi)容中我們從影響因素、一般過(guò)程和設(shè)計(jì)原則等幾個(gè)方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了較為詳盡的闡述和說(shuō)明，但是這些相關(guān)知識(shí)并不能徹底解決班主任在主題班會(huì)實(shí)施中的具體問(wèn)題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期走近課堂，觀摩和評(píng)析主題班會(huì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多主題班會(huì)都存在共性的問(wèn)題。要解決這些實(shí)踐層面的問(wèn)題，班主任必須優(yōu)先關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）邊界和同識(shí)性的問(wèn)題

因?yàn)橹黝}班會(huì)它不通于一般的班會(huì)、不同于固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，主題班會(huì)的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理的工作都分解成一個(gè)、一個(gè)的主題，在時(shí)間上也無(wú)法做到。所以，我們一定要把握好主題班會(huì)的同適性和邊界問(wèn)題。必須認(rèn)識(shí)到，主題班會(huì)是必不可少的，但它不能取代其他教育形式。

（二）表演成份和真實(shí)性的問(wèn)題

在主題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師為了讓主題班會(huì)更加成功，在彩排方面花費(fèi)了很多時(shí)間，這些表演成份過(guò)多的班會(huì)，傷害了主題班會(huì)的真實(shí)性，如果過(guò)多的表演成份參加到主題班會(huì)里面來(lái)，不僅僅是傷害了班會(huì)這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺(jué)也是一種傷害，本來(lái)是一種很嚴(yán)肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會(huì)使大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅(jiān)持開原生態(tài)，生成性的班會(huì)。

（三）承載力和系列化的問(wèn)題

很多班主任老師在主題班會(huì)中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是內(nèi)容過(guò)多，致使他很多想要表達(dá)的東西都沒(méi)有在45分鐘充分展開。很多的環(huán)節(jié)，不管是討論、體驗(yàn)、還是最后的提升，都因?yàn)闀r(shí)間不夠而變得是蜻蜓點(diǎn)水。其原因就在于班會(huì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容超出了45分鐘的承載力。解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要采取主題系列化的方式，一個(gè)大的主題一次班會(huì)不能完成可以分解為兩次甚至三次班會(huì)把它完成。這樣，可以增強(qiáng)主體班會(huì)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，同時(shí)，也最大程度地保證了主題班會(huì)的實(shí)效性。

總之，主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學(xué)校德育的一種有效的途徑。班主任應(yīng)從課程的高度和德育功能的視角去體認(rèn)主題班會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會(huì)的技能，而且要認(rèn)真地做主題班會(huì)的研究，不斷提升主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新主題班會(huì)的實(shí)施途徑和具體模式，在不斷反思和創(chuàng)新的行動(dòng)研究中不斷提升和完善自己的實(shí)踐智慧。

第二篇：主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念和流程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展

主題班會(huì)是班主任工作中的重要內(nèi)容，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。目前，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的理念層面和實(shí)施過(guò)程都存在較多的問(wèn)題，如對(duì)主題班會(huì)的作用與功能缺乏正確體認(rèn)，把主題班會(huì)混同日常班會(huì)，實(shí)施過(guò)程的程式化，表演性等問(wèn)題?，F(xiàn)將主要圍繞以下幾個(gè)方面的問(wèn)題對(duì)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)做一詳盡解讀：

主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能；

主題班會(huì)的影響因素；

主題班會(huì)的一般過(guò)程與設(shè)計(jì)原則；

主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問(wèn)題。引言：

在與班主任工作相關(guān)的各種活動(dòng)中，主題班會(huì)是其中最重要形式之一。從理論上說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，在“班主任德育工作”的專題中，我們也結(jié)合班主任的工作內(nèi)容介紹了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。從實(shí)踐操作的層面去 看，班主任在真正實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中也面臨著很多難以解決的矛盾：首先就是班級(jí)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)在時(shí)間上的沖突，班級(jí)活動(dòng)常常因時(shí)間問(wèn)題被教學(xué)活動(dòng)擠占。其次，班級(jí)活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中有相當(dāng)大的難度。一方面，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)盡量減少和限制學(xué)校以外的班級(jí)活動(dòng)，另一方面，班級(jí)活動(dòng)的開展常需要校外教育資源的支持，需要涉及交通、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所等復(fù)雜的活動(dòng)條件。所以，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施還必須充分考慮到現(xiàn)實(shí)條件的保證和可操作性。便于組織，在學(xué)校的范圍內(nèi)就可以實(shí)施和完成，并具有較好教育效果的主題活動(dòng)無(wú)疑更具有可行性。主題班會(huì)作為以班級(jí)為單位，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為出發(fā)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)就是其中最具代表性的主題活動(dòng)。班主任老師要了解主題班會(huì)的基本常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)的個(gè)案研究，不斷探索新的主題班會(huì)的主題內(nèi)容和模式，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)，提高班主任德育工作的時(shí)效性。

一、主題班會(huì)的常見(jiàn)類型與功能

（一）主題班會(huì)及其類型

通常我們把班會(huì)類型分為三種主要類型：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)和主題班會(huì)。

一般來(lái)講，主題班會(huì)是與固定辦會(huì)和臨時(shí)班會(huì)相對(duì)應(yīng)的班 會(huì)類型，是指在一定的階段圍繞某個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是常規(guī)教育和一般的班級(jí)工作部署、安排和總結(jié)而是通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)可以分為以下幾種類型：

1、體驗(yàn)型 體驗(yàn)型活動(dòng)時(shí)主題班會(huì)最常見(jiàn)的一種類型。就是在主題班會(huì)中給學(xué)生提供相應(yīng)的體驗(yàn)空間使他們獲得對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容的比較深入的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的深入理解。

2、討論型 是學(xué)生人在老師的正確引領(lǐng)下，在班會(huì)上圍繞某個(gè)主題對(duì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探討或爭(zhēng)論，從而獲得對(duì)某一問(wèn)題的深入理解和清晰的認(rèn)識(shí)。

3、表演型 通過(guò)讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景，扮演某一生活場(chǎng)景的角色來(lái)獲得關(guān)于某一問(wèn)題的深刻體驗(yàn)。比如心理劇和道德情景劇就是班主任老師在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常使用的體驗(yàn)方式

4、敘事型 主題班會(huì)中通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。

5、綜合型 以上介紹的體驗(yàn)性、討論型、表演型以及敘 事型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是兩種或幾種類型的綜合。比如要班主任們經(jīng)常做的“感恩父母”“感恩老師”的感恩主題的班會(huì)，就會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等多種活動(dòng)方式。

從主題類型來(lái)劃分，可以把主題班會(huì)分為以下幾種類型：

1、日常主題 即主題班會(huì)的主題選擇來(lái)自學(xué)生日常的生活的直接經(jīng)歷。從與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的活動(dòng)中提煉主題。例如“我們班里的故事”；“同桌的你”等。

2、政治主題 即以思想政治教育為主要目的主題班會(huì)。這些主題內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)的重要政治活動(dòng)為背景。例如以“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學(xué)發(fā)展觀”“祖國(guó)發(fā)展60年”等都屬于政治主題的主題班會(huì)。

3、階段性主題是指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同，幫助學(xué)生解決階段性的發(fā)展問(wèn)題的主題班會(huì)。例如，在初中這個(gè)階段，學(xué)生在面臨中考的時(shí)候會(huì)有很大的心理壓力，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在考前組織一次“以怎樣的心態(tài)去應(yīng)對(duì)中考？”這就屬于一個(gè)比較典型的階段性主題班會(huì)。

4、節(jié)日性主題選擇在重要的有教育意義的節(jié)日或紀(jì)年日的時(shí)間里開展的與該紀(jì)念日主題內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)被稱為節(jié)日性 主題班會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多節(jié)日適合作為主題班會(huì)的主題日，如我們熟悉的3月12日 中國(guó)植樹節(jié)，3月5日 中國(guó)青年志愿者服務(wù)日，6月26日 國(guó)際禁毒日(國(guó)際反毒品日)，12月13日 南京大屠殺紀(jì)念日等。如果條件允許，把相關(guān)主題的班會(huì)放在這一天，可以通過(guò)節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)的介紹，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，節(jié)日或紀(jì)念日的特殊氛圍也會(huì)進(jìn)一步突出班會(huì)的主題性。

5、偶發(fā)主題 是由突然出現(xiàn)的一些具有教育意義的偶發(fā)事件所引發(fā)的主題班會(huì)。如去年突如其來(lái)的“5.12”汶川大地震，這個(gè)偶發(fā)事件也成為很多學(xué)校開展主題班會(huì)的一個(gè)典型的偶發(fā)主題。大地震給我們來(lái)了空前的災(zāi)難，但災(zāi)難中也出現(xiàn)了無(wú)數(shù)感天動(dòng)地的道德故事，讓我們見(jiàn)證了道德的力量和人性的光輝。很多學(xué)校也抓住這個(gè)偶發(fā)的事件所引發(fā)的教育契機(jī)開展了形式多樣的主題班會(huì)，收到了較好的教育效果。

（二）主題班會(huì)的主要功能

從功能上看，主題班會(huì)不同于一般的固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，它最重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，主題班會(huì)要實(shí)現(xiàn)的是德育功能。與一般的教育方式不同，主題班會(huì)的德育功能可以進(jìn)一步分解為以下幾個(gè)方面的作用：主題班會(huì)是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行自我教育的有效方式；主題班會(huì)具有情感感染的功能；主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；主題班會(huì)可以引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論形成良好的班風(fēng)。主題班會(huì)可以激勵(lì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、主題班會(huì)德育功能分析

主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的重要形式，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要陣地。一次卓有成效的主題班會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在心靈上受到很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，使班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀、文明、集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的班集體。

主題班會(huì)是一種有效的自我教育方式，這種教育的功能不是以灌輸?shù)姆绞絹?lái)告訴學(xué)生“必須怎么做，”而是給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)“為什么要這樣做”。它是一種潛移默化的影響。另外，主題班會(huì)通常采用體驗(yàn)的或討論的活動(dòng)形式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)切身的體驗(yàn)和常常能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)道德移情。

除了這個(gè)以外，主題班會(huì)還有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生起到一定 的激勵(lì)和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”為主題的主題班會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)了解青春期個(gè)體生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，可以在一定程度上幫助青少年學(xué)生正確地了解青春期自己所面臨的人生發(fā)展課題。同時(shí)也可以激勵(lì)青春期的學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏正確處理男女生關(guān)系，自主解決青春期的煩惱。

從宏觀的視角分析，主體班會(huì)更是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑，內(nèi)容新穎形式活潑、為學(xué)生所喜愛(ài)的主題班會(huì)本身也是班級(jí)文化的一部分。美國(guó)教育學(xué)家杜威在談到班級(jí)文化時(shí)曾經(jīng)有過(guò)這樣一段精辟的論述：“如果無(wú)視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心上教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標(biāo)?！闭n堂道德社區(qū)形成的背后所要依托的是一種良好的、和諧的班級(jí)文化。而優(yōu)秀的班級(jí)文化的形成離不開主題班會(huì)這種重要的教育形式，通過(guò)主題班會(huì)所要完成的目標(biāo)之一就是要營(yíng)造一種良好的班級(jí)道德社區(qū)。我們之所以強(qiáng)調(diào)課堂道德社區(qū)的作用就在于學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要有一個(gè)社區(qū)的環(huán)境相互影響去建立相互之間的關(guān)系去解決矛盾。作為團(tuán)體的成長(zhǎng)，他們需要從他們直接的社會(huì)經(jīng)歷當(dāng)中學(xué)習(xí)公平的游戲、合 作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、主題班會(huì)的影響因素

一節(jié)好的主題班會(huì)究竟取決于哪些因素的影響？換言之，班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)該著重做好那些方面的準(zhǔn)備?這也是使我們?cè)谘芯亢烷_展主題班會(huì)中要特別關(guān)注的問(wèn)題。主題班會(huì)通常被認(rèn)為是班主任綜合素質(zhì)和教育實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。從一個(gè)班主任老師提供的主題班會(huì)中，我們可以更具體地洞悉該班主任的教育理念和對(duì)班主任工作本身的理解。因此，主題班會(huì)也成為各種形式的班主任風(fēng)采展示和技能大賽的必賽內(nèi)容。從總體上，我們可以把主題班會(huì)的影響因素歸結(jié)為以下三個(gè)主要方面：班主任關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施教育理念；班主任的平日的相關(guān)知識(shí)和素材積累；班主任在主題班會(huì)的組織實(shí)施中的實(shí)踐智慧。

首先，科學(xué)的教育理念是決定主題班會(huì)質(zhì)量的最終要的因素。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質(zhì)，決定著班主任如何看待班會(huì)中的師生主客體關(guān)系。具體而言，理念在主題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用可以概括為以下三個(gè)具體方面：科學(xué)的理念避免方法上的強(qiáng)制與灌輸，科學(xué)的理念可以保證主題班會(huì)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)的理念還可以最 大程度地杜絕主題班會(huì)組織中的“新形式主義”，以科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程首先就必須旗幟鮮明地反對(duì)班會(huì)中的道德灌輸。要從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”，真正體現(xiàn)德育過(guò)程的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過(guò)程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的拒斥與逆反心理，也極易導(dǎo)致學(xué)生人格的兩面性。德育過(guò)程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過(guò)程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能使學(xué)校的德育過(guò)程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

用科學(xué)的理念指導(dǎo)班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程必須研究學(xué)生態(tài)度改變和行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問(wèn)題。在班級(jí)教育實(shí)踐中班主任老師逐漸達(dá)成了這樣的共識(shí)：通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，如果不能夠充分激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，使其通過(guò)親身的體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，一切教育嘗試都是徒勞，都是在“打冷鐵”。主題班會(huì)如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的從內(nèi)心去接受主題班會(huì)所要傳達(dá)的觀念。

德育新的課改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目 標(biāo)體系。其中科學(xué)價(jià)值觀的目標(biāo)的達(dá)成很難脫離良好情感品質(zhì)形成和態(tài)度改變兩個(gè)具體目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)?！敖虒W(xué)如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識(shí)，這一原理同樣也適用于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念。主題班會(huì)必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感過(guò)程，產(chǎn)生情感的共鳴，才能實(shí)現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施理念上必須徹底擯棄灌輸和說(shuō)教的模式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間和自主選擇的機(jī)會(huì)，使他們真正成為道德的自我建構(gòu)者。

教師關(guān)于主題班會(huì)的基本能力的核心是創(chuàng)造能力。不管是對(duì)素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終都是班主創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

三、主題班會(huì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)原則(一)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：是主題醞釀的階段；組織實(shí)施的階段；總結(jié)提升的階段。

主題醞釀的階段是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)、任務(wù)來(lái)選擇實(shí)際的主題的階段，那么這個(gè)過(guò)程就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體教育問(wèn)題選擇適宜的班會(huì) 主題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、召開要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有學(xué)生在班會(huì)運(yùn)作、召開過(guò)程中都有責(zé)可負(fù)、有事可做，才能達(dá)到其應(yīng)有目的。

組織實(shí)施這個(gè)階段是在主題確定以后，以班級(jí)為單位，由老師和學(xué)生們共同參，共同實(shí)施班會(huì)計(jì)劃的過(guò)程。與班主任要完成這樣幾個(gè)工作，第一個(gè)是合理安排時(shí)間，考慮角色的分工，準(zhǔn)備媒體介質(zhì)協(xié)調(diào)各方面的力量，因?yàn)橐淮沃黝}班會(huì)只有45分鐘的時(shí)間，因此，每一個(gè)階段我們都必須有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間規(guī)劃。這個(gè)階段班主任要考慮到角色的分工，是老師來(lái)主持班會(huì)還由學(xué)生做主持人來(lái)主持班會(huì)。另外，如果主題班會(huì)要使用多媒體的手段，還要注意準(zhǔn)備好主題班會(huì)所需的媒體的介質(zhì)和硬件設(shè)施。有的復(fù)合型的主題班會(huì)的參加人員不限于本班的師生。有的時(shí)候還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)、或者其他年級(jí)的學(xué)生代表參加。班主任在主題班會(huì)的具體實(shí)施階段要做好協(xié)調(diào)各方面人員的工作。

最后一個(gè)階段就是總結(jié)提升的階段。總結(jié)提升的階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升?？偨Y(jié)提升是一個(gè)主題班會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出。適宜、恰到好處的主題提升 有助于幫助學(xué)生獲得關(guān)于班會(huì)主題的清晰的感覺(jué)和印象。在主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中，有些老師會(huì)忽略這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們?？吹竭@樣一些班會(huì)，班會(huì)剛一開始，老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，老師就退到了幕后，最終班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布“我們的班會(huì)很成功。”完全就沒(méi)有提升的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)不僅是決定主題班會(huì)實(shí)踐效果的最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)提升的班會(huì)，主題最終很難凸現(xiàn)出來(lái)。而且也是檢驗(yàn)一個(gè)主題班會(huì)中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用的重要參考指標(biāo)。(二)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則是主題班會(huì)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的基本要求，我們認(rèn)為班主任在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)中必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

1、計(jì)劃性原則。計(jì)劃性是主題班會(huì)的首要原則。堅(jiān)持計(jì)劃性原則要求班主任以課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)高度設(shè)計(jì)和安排主題班會(huì)。要把主題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程納入學(xué)校的全部日常工作、納入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意時(shí)間安排的計(jì)劃性，主題班會(huì)不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品、也不是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的附屬物。它一定是我們整個(gè)學(xué)生教育管理當(dāng)中一個(gè)重要的組成 部分，是我們班級(jí)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃和整個(gè)學(xué)年計(jì)劃當(dāng)中的一個(gè)重要部分。正因?yàn)閮?nèi)容的豐富，我們同時(shí)要注意班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，班主任老師在做學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，必須把主題班會(huì)的具體計(jì)劃和安排寫入其中，防止隨意性和零散性。另一方面要注意主題內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。主題班會(huì)的主題設(shè)計(jì)要打破單一主題和一次性的主題設(shè)計(jì)模式，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的某一時(shí)期，從系統(tǒng)課程的角度設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年段或年齡段的主題班會(huì)的系列主題。使這些主題不僅切合學(xué)生的年齡特征和階段性心理需求。同時(shí)，主題本身也構(gòu)成了一個(gè)層層推進(jìn)，螺旋上升的課程體系。

2、針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做到有的放矢。主題班會(huì)的針對(duì)性主要指兩個(gè)方面：其一，主題班會(huì)的主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，以解決具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。其二，主題班會(huì)的主題確定和具體實(shí)施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生特定的年齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題內(nèi)容，選擇適宜的實(shí)施方式。個(gè)體的心理發(fā)展在每一個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出不同的階段性特征。以少年期為例，在少年期這個(gè)階段是一個(gè)充滿矛盾 的過(guò)程。他們表現(xiàn)出反抗性、依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。我們的主題班會(huì)就必須關(guān)注這些矛盾，依據(jù)初中生的心理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。

3、整合性原則。

所謂整合性原就是在班會(huì)設(shè)計(jì)和事實(shí)中所涉及到的主體和主要或活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮而不偏廢另一方的作用。在主題班會(huì)實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用的整合；二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，最重要、起到核心作用的是教師和學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的。在主題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中教師永遠(yuǎn)都不要忘記你是這個(gè)主題班會(huì)的主導(dǎo)者。雖然我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是老師絕對(duì)不可以放任不管。

班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上：

1、在主題的選擇與確定過(guò)程充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以在主題醞釀階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以讓學(xué)生來(lái)共同確定主題內(nèi)容，但老師必須清楚主題的針對(duì)性，把握主題的方向。2通過(guò)班會(huì)實(shí)施過(guò) 程的動(dòng)態(tài)掌控實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。教師要善于在班會(huì)實(shí)施的過(guò)程中尋求最佳的教育契機(jī)。班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中通常都有一個(gè)具體的內(nèi)容計(jì)劃和大致的時(shí)間表。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常會(huì)根據(jù)班會(huì)的實(shí)施過(guò)程中的具體情況大膽打破原來(lái)的計(jì)劃，主動(dòng)改變班會(huì)的時(shí)間進(jìn)程。抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，放大教育影響。尋求最佳的教育效果。

3、教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入上，在學(xué)生作主持人主持班會(huì)的模式中，很多老師在班會(huì)開始以后就完全躲進(jìn)了“幕后”，在班會(huì)結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)以前老師完全游離于班會(huì)以外，這種做法是不可取的。班主任要有意識(shí)地在重要的環(huán)節(jié)上回到班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)段的主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的掌控能力是有限的，老師要在必要的時(shí)候適時(shí)介入班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

主題班會(huì)在實(shí)施過(guò)程中常常會(huì)因活動(dòng)過(guò)多而將主題淹沒(méi)，因此，在主題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必要的總結(jié)提升。主題班會(huì)的提升不是一般意義上的班主任講話。而是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)主題的進(jìn)一步提煉和升華。主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)直接決定著主題班會(huì)的效果，也是對(duì)班主任教育素養(yǎng)和時(shí)間智慧的最集中的考驗(yàn)。

二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。這一問(wèn)題的提出主要是針對(duì)主題班會(huì)形式上的新變化，當(dāng)前，多數(shù)老師都借助多媒體手段完成主題班會(huì)。多媒體手段的介入讓班主任老師在班會(huì)中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多老師在給學(xué)生呈現(xiàn)圖片資料時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行積極的言語(yǔ)解說(shuō)。而只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)。這種簡(jiǎn)單化的處理方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解性。事實(shí)證明，老師對(duì)圖片內(nèi)容的適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于圖片的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解方向和理解的深度。頒獎(jiǎng)詞的魅力

4、創(chuàng)新性的原則。所謂創(chuàng)新性性原則就是指教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的過(guò)程中，根據(jù)時(shí)下學(xué)校德育外部環(huán)境的變化和學(xué)生的需求與興趣，在主題類型的確定，內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，擯棄主題班會(huì)的老面孔和一成不變的模式。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案，主題班會(huì)的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造的本質(zhì)就是出新，巧妙的構(gòu)思才能令活動(dòng)煥發(fā)出新意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而把枯燥無(wú)味的說(shuō)教課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的思想課。只有在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新不斷與時(shí)俱進(jìn)的班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，才能充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。內(nèi)容選擇創(chuàng)新--公益廣告在主題班會(huì)中的使用公益廣告是當(dāng)前通過(guò)借助媒體形式傳播進(jìn)行道德教化的一種重要的社會(huì)教育形式。早期多見(jiàn)于平面的媒體，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息．使青少年在社會(huì)化過(guò)程中．自覺(jué)或不自覺(jué)地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。公益廣告具有很強(qiáng)的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會(huì)中的重要素材，就就是因?yàn)楣姹旧硖卣魉鶝Q定的。廣告它具有很強(qiáng)的新穎性、思想性、隱含性和教育性。公益廣告形式很獨(dú)特、立意新穎，有強(qiáng)烈的吸引功能。另外，它也有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。雖然它沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)要怎么做，你應(yīng)該怎么做，但是它通過(guò)藝術(shù)手段很含蓄地傳達(dá)了它所倡導(dǎo)的思想和堅(jiān)持的主張。同時(shí)，傳媒介質(zhì)和藝術(shù)手段的使用有使得公益廣告具有很強(qiáng)的感染性。通過(guò)情感氛圍的營(yíng)造，公益廣告往往能觸動(dòng)受眾情感層面，引起觀者強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)人們對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思和道德思考，進(jìn)而達(dá)到道德教化的目的。我 們可以看幾個(gè)公益廣告的實(shí)例圖片。“聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲”這幅公益廣告，沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言的描述，但我們會(huì)感覺(jué)到它撲面而來(lái)的視覺(jué)的沖擊力。通過(guò)這個(gè)圖片，大家馬上會(huì)強(qiáng)烈地感受到“減負(fù)”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題的急迫性。上面的幾幅公益廣告圖片，都從不同的角度向我們傳遞了深刻的社會(huì)道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡導(dǎo)禁止使用一次性塑料袋，為綠化盡你的一份力，這些我們耳熟能詳?shù)墓姝h(huán)保的口號(hào)，以藝術(shù)圖片的形式呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們會(huì)感受到不曾有過(guò)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈的震撼，它喚起的不僅僅是對(duì)社會(huì)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)必定會(huì)引發(fā)我們每個(gè)人深刻的反思，強(qiáng)化我們對(duì)自身社會(huì)責(zé)任感的體認(rèn)。這樣的廣告可能都會(huì)引起我們深刻的思考，從教育目標(biāo)上看，公益廣告和主題班會(huì)盡管所設(shè)定的教育對(duì)象不同，但是社會(huì)道德教育，思想教育的總體目標(biāo)是一致的，相契合的。這也是我們可以在主題班會(huì)的素材選擇上能夠借鑒和使用社會(huì)公益廣告的一個(gè)基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內(nèi)容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們通過(guò)主題班會(huì)這種教育活動(dòng)實(shí)施的思想教育淡化了說(shuō)教的灌輸?shù)纳省Ａ硗?，公益廣告的使 用也可以強(qiáng)化德育過(guò)程的情感感染的功能，激發(fā)受教育者的道德情感。在公益廣告的使用中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，最終有助于我們通過(guò)道德移情最終促成學(xué)生完成道德選擇和道德行動(dòng)，也是主題班會(huì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

四、班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施中必須關(guān)注的三個(gè)核心問(wèn)題

從上述內(nèi)容中我們從影響因素、一般過(guò)程和設(shè)計(jì)原則等幾個(gè)方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了較為詳盡的闡述和說(shuō)明，但是這些相關(guān)知識(shí)并不能徹底解決班主任在主題班會(huì)實(shí)施中的具體問(wèn)題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期走近課堂，觀摩和評(píng)析主題班會(huì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多主題班會(huì)都存在共性的問(wèn)題。要解決這些實(shí)踐層面的問(wèn)題，班主任必須優(yōu)先關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）邊界和同識(shí)性的問(wèn)題

因?yàn)橹黝}班會(huì)它不通于一般的班會(huì)、不同于固定班會(huì)和臨時(shí)班會(huì)，主題班會(huì)的功能是有邊界的，我們不可能把所有的班級(jí)管理的工作都分解成一個(gè)、一個(gè)的主題，在時(shí)間上也無(wú)法做到。所以，我們一定要把握好主題班會(huì)的同適性和邊界問(wèn)題。必須認(rèn)識(shí)到，主題班會(huì)是必不可少的，但它不能取代其他教育 形式。

（二）表演成份和真實(shí)性的問(wèn)題

在主題班會(huì)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師為了讓主題班會(huì)更加成功，在彩排方面花費(fèi)了很多時(shí)間，這些表演成份過(guò)多的班會(huì)，傷害了主題班會(huì)的真實(shí)性，如果過(guò)多的表演成份參加到主題班會(huì)里面來(lái)，不僅僅是傷害了班會(huì)這種形式，更重要的是對(duì)學(xué)生這種感覺(jué)也是一種傷害，本來(lái)是一種很嚴(yán)肅的、很感人的主題，一遍一遍的表演，會(huì)使大家就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生另外一種情感體驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，教師要盡量淡化表演色彩，堅(jiān)持開原生態(tài)，生成性的班會(huì)。

（三）承載力和系列化的問(wèn)題

很多班主任老師在主題班會(huì)中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是內(nèi)容過(guò)多，致使他很多想要表達(dá)的東西都沒(méi)有在40分鐘充分展開。很多的環(huán)節(jié)，不管是討論、體驗(yàn)、還是最后的提升，都因?yàn)闀r(shí)間不夠而變得是蜻蜓點(diǎn)水。其原因就在于班會(huì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容超出了40分鐘的承載力。解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要采取主題系列化的方式，一個(gè)大的主題一次班會(huì)不能完成可以分解為兩次甚至三次班會(huì)把它完成。這樣，可以增強(qiáng)主體班會(huì)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，同時(shí)，也最大程度地保證了主題班會(huì)的實(shí)效性。

總之，主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的重要教育形式，是學(xué)校德育的一種有效的途徑。班主任應(yīng)從課程的高度和德育功能的視角去體認(rèn)主題班會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。班主任不僅要成功地開展班會(huì)的技能，而且要認(rèn)真地做主題班會(huì)的研究，不斷提升主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新主題班會(huì)的實(shí)施途徑和具體模式，在不斷反思和創(chuàng)新的行動(dòng)研究中不斷提升和完善自己的實(shí)踐智慧。

第三篇：主題班會(huì)流程

篇一：主題班會(huì)流程參考 主題班會(huì)流程

一、班會(huì)主題：畢業(yè)主題班會(huì)

二、班會(huì)題目：畢業(yè)，我們心懷感恩 肩負(fù)責(zé)任！

三、班會(huì)目的：

四、班會(huì)過(guò)程：

（一）班會(huì)前

1、擬寫好班會(huì)方案、組織分工并準(zhǔn)備相關(guān)材料

2、確定日期，邀請(qǐng)好到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師及錄像老師；

3、準(zhǔn)備好應(yīng)用設(shè)備，人員坐位；

（二）班會(huì)內(nèi)容

1、播放背景音樂(lè)，烘托氛圍

2、響上課鈴后，主持人開場(chǎng)宣布主題班會(huì)開始

3、節(jié)目環(huán)節(jié)：主持人為節(jié)目分別串詞 ①.舞蹈《》 ②.朗讀《》

4、比賽環(huán)節(jié)：《職場(chǎng)中的責(zé)任有哪些？》 ①.在有比賽主題的ppt背景下，主持人串詞 ②.ppt中顯示比賽規(guī)則 ③.比賽開始（搶答過(guò)程）

④.比賽結(jié)束，主持人宣布結(jié)果并做簡(jiǎn)單總結(jié)或結(jié)束串詞

5、班級(jí)環(huán)節(jié)：主持人為節(jié)目分別串詞

①.班級(jí)回憶（ppt展示班級(jí)三年照片，主持人或特定同學(xué)為照片做大概介紹）②.全班合唱《》（全班起立，音樂(lè)響起）③.主持人為班級(jí)環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)單的結(jié)束串詞

6、領(lǐng)導(dǎo)講話環(huán)節(jié)：主持人邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話（全班鼓掌）

7、主持人宣布班會(huì)結(jié)束

（三）班會(huì)后

1、全體起立，掌聲歡送領(lǐng)導(dǎo)

2、為班會(huì)收尾，材料歸總做為班級(jí)檔案交于班主任或相關(guān)班級(jí)負(fù)責(zé) 人篇二：主題班會(huì)流程 班會(huì)流程

一、活動(dòng)主題:兩年后的我

二、活動(dòng)目的：

根據(jù)目前班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，心煩意燥，目標(biāo)不明確，開展本次班會(huì)，希望同學(xué)們通過(guò)本次主題班會(huì)，確定今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、活動(dòng)過(guò)程： 1． 2． 3． 4． 5． 全班同學(xué)集體宣讀班級(jí)誓詞。主持人開場(chǎng)白。請(qǐng)視頻嘉賓說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩年后的構(gòu)想。同學(xué)們與嘉賓相互交流。在交流之后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)兩年后自己的構(gòu)想。6． 7． 8． 9． 請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的想法做出評(píng)價(jià)。由學(xué)生家長(zhǎng)代表做出總結(jié)。家長(zhǎng)和孩子共表決心。全班同學(xué)集體演唱班歌-------《從頭再來(lái)》。10．主持人致結(jié)束語(yǔ)并宣布班會(huì)結(jié)束。

高2012屆16班

2010/12/4高二〔16〕班主題班會(huì)總結(jié) 班會(huì)主題：兩年后的我

班會(huì)內(nèi)容：同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行交流 時(shí)間：2010/12/09 地點(diǎn)：高二（16）班教室

參加人員：高二、十六全體學(xué)生

目的:根據(jù)目前班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，心煩意燥，目標(biāo)不明確，開展本次班會(huì)，希望同學(xué)們通過(guò)本次主題班會(huì)，確定今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效率。串詞：

女： 星總在有夢(mèng)的地方閃爍。男：月，總在有夢(mèng)的地方朦朧。女：太陽(yáng)也總在有夢(mèng)的地方升起。男：就像我們總向有夢(mèng)的地方追尋。女：因?yàn)橛袎?mèng)，所以有了動(dòng)力。男：因?yàn)橛袎?mèng)，所以有了希望。

合：現(xiàn)在，我們正式宣布告2012屆16班主題班會(huì)正式開始。女：兩年以后我們何去何從，那就要看我們?nèi)绾伟盐宅F(xiàn)在，你可以努力拼搏將它度過(guò)，你也可以渾渾噩噩將它消磨，而遠(yuǎn)方的朋友，他們將會(huì)告訴我們哪些解決辦法呢？

男：大家有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？請(qǐng)大家踴躍發(fā)言。

楊琴：大姐姐，我想問(wèn)一下，在您高中的學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力的時(shí)候，您是如何找回動(dòng)力的？ 女嘉賓：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較大，你可以舉些例子嗎？

楊琴：比如說(shuō)學(xué)習(xí)很累，有放棄的那種想法的時(shí)候。就缺乏動(dòng)力了，我該怎樣找回動(dòng)力呢？ 女嘉賓：你要堅(jiān)持著去解決學(xué)習(xí)中的困難，要有一種很明確的目的去學(xué)習(xí)，不要對(duì)自己失去信心，那樣你會(huì)變得越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，甚至討厭它，所以，你要具體問(wèn)題具體解決。楊琴：恩，謝謝大姐姐。男：還有誰(shuí)有問(wèn)題？

王栓龍：我學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太好，感覺(jué)很茫然，很消極。我想問(wèn)的就是，當(dāng)您有我這種感覺(jué)的時(shí)候，您是怎樣改變的？

男嘉賓：你是說(shuō)你的問(wèn)題是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，看不到自己成績(jī)提高，比較沮喪，是嗎？ 王栓龍：對(duì)，很茫然。

男嘉賓：我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題呢，很重要的是你要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不管你的成績(jī)是好是壞，你始終要有一顆自信心，你要相信，只要我好好努力，就一定會(huì)有回報(bào)的，雖然努力不一定有回報(bào)，但是你不努力就一定沒(méi)有回報(bào)?，F(xiàn)在高中，最主要的還是學(xué)習(xí)嘛。

王栓龍：對(duì)，聽(tīng)了你的話，我有很深的感受，我也有一些想法，希望你能夠給我一點(diǎn)建議，我覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)心態(tài)的問(wèn)題，只要我們有一定的信心，雖然我現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好我相信，總有一天，我會(huì)趕上來(lái)的，我曾今聽(tīng)過(guò)一位著名人士說(shuō)過(guò)，做人要做一顆樹而不做一顆草，因?yàn)樽鲆豢脴?，即使你還是一顆種子，就算你被踩入泥土中，但只要有一天有機(jī)會(huì)，你就有長(zhǎng)成樹的機(jī)會(huì)，當(dāng)你長(zhǎng)成一棵樹的時(shí)候，活著，你能為人們獻(xiàn)出一片陰涼，死了，也是國(guó)家的棟梁之才。我的話說(shuō)完了，請(qǐng)問(wèn)你有什么要給我建議的嗎？

男嘉賓：恩，很好，好好的學(xué)習(xí)，保持一個(gè)良好的心態(tài)，很重要的，呵呵，就這樣。男:聽(tīng)了嘉賓所說(shuō)的，你覺(jué)得滿意嗎？

王栓龍：我覺(jué)得說(shuō)得很對(duì)，首先，現(xiàn)在我現(xiàn)在什么都不是，只要我賦予了希望的種子，即使我被踩在泥土中間，我依然能吸收泥土的養(yǎng)分成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)我成為參天大樹之后，在遙遠(yuǎn)的地方人們會(huì)看到你，我希望在許多年一后，我要將你所給我說(shuō)的話，說(shuō)給同時(shí)需要的人聽(tīng)。男：聽(tīng)完王栓龍的話，大家對(duì)王栓龍有沒(méi)有信心？ 全體同學(xué)：有！

男：好，那么大家還有什么問(wèn)題要我們的嘉賓點(diǎn)撥的嗎？賀艷紅。賀艷紅：當(dāng)你上高中的時(shí)候，你是如何緩解壓力的？

男嘉賓：在我高中階段的時(shí)候，我也有許許多多的煩心事，也有很大的壓力，在這里，我給大家提幾條如何解壓的方法，在你感覺(jué)壓力很大的時(shí)候，你可以向你的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話，說(shuō)出你心中的煩心事，這樣有助也你釋放心中的壓力，在有一條就是，找一個(gè)安靜的地方對(duì)著一個(gè)方向大喊幾聲，也很有效果的，最后一條就是和自己的好朋友一起出去玩，暫時(shí)不要想那些煩心的事，過(guò)后，你會(huì)感覺(jué)壓力減小了很多，我的辦法就這些，希望能對(duì)你有一定的幫助。男：賀艷紅，聽(tīng)了嘉賓的話，你是否找到了一個(gè)適合你的方法呢？ 賀艷紅：雖然我還沒(méi)有找到，但嘉賓的話對(duì)我也有一定的啟發(fā)，我相信，我一定能找到一個(gè)適合我的方法的，在這里我還是要感謝一下嘉賓，謝謝。

男：聽(tīng)了嘉賓對(duì)未來(lái)的構(gòu)想，同學(xué)們有誰(shuí)想說(shuō)自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想。那就李強(qiáng)。

李強(qiáng)：對(duì)我來(lái)說(shuō)，我每天都沉溺與籃球之中，還有每天上課，不是睡覺(jué)就是發(fā)呆，因此，浪費(fèi)了許多時(shí)間。但是，現(xiàn)在距離高考再有兩年時(shí)間，我相信，在這兩年時(shí)間里，只要通過(guò)我們好好學(xué)習(xí)，我相信我們一定會(huì)考入理想的大學(xué)，就向我學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，原來(lái)我的英語(yǔ)考試每次都二三十分，但是經(jīng)過(guò)我們英語(yǔ)老師的精心培養(yǎng)下，我的英語(yǔ)成績(jī)可以考到六七十分，在這里我謝謝我的英語(yǔ)老師，從這一點(diǎn)可以看出，沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要我們好好學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)上去的，怕的就是我們沒(méi)有自信心，同學(xué)們要記住，只要有付出就一定有回報(bào)。男：那么李媽媽有什么相對(duì)兒子說(shuō)的嗎？ 李強(qiáng)的媽媽：我希望兒子你以后，能好好學(xué)習(xí)，我也相信，你以后一定能夠改掉自己的缺點(diǎn)，因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)都站在你的身后支持你，兒子，我相信你，謝謝。男：大家相信李強(qiáng)一定會(huì)成功的，對(duì)嗎？ 全班同學(xué)：對(duì)。

男：聽(tīng)完李媽媽的話，我相信在座的父母都有同樣的感受，你們對(duì)孩子的永遠(yuǎn)都是相信的，永遠(yuǎn)都在孩子背后默默的支持著，好了，篇三：主題班會(huì)流程 主題班會(huì)流程

班會(huì)主題：相親相愛(ài)一家人

班會(huì)內(nèi)容：以四川地震的圖片、視頻中的解放軍、消防官兵，醫(yī)務(wù)人員，教師，家人，以及社會(huì)中的愛(ài)心人士，講述地震中的感人故事，體現(xiàn)危難中的中國(guó)人民團(tuán)結(jié)共進(jìn)，眾志成城，相親相愛(ài)一家人！

班會(huì)目的：讓學(xué)生心系四川，體會(huì)營(yíng)救人員的辛苦，懂得中國(guó)人民面對(duì)困難上下一心，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，眾志成城，相親相愛(ài)一家人 班會(huì)主持人：雷芳芳 小組：第1至4小組 班會(huì)地點(diǎn)：203教室 班會(huì)流程：

一、主持人開場(chǎng)白，圖片導(dǎo)入班會(huì)主題。主持人小結(jié)，引出四川地震。

二、出示地震重災(zāi)區(qū)汶川縣城地震前與地震后圖片對(duì)比，以及地震相關(guān)視頻 通過(guò)圖片及視頻讓學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)十三億人民的凝聚力，都有一顆中國(guó)心。

三、以“看到了哪些救援人員？你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？”發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生自由發(fā)言。由老師小結(jié)

通過(guò)自由發(fā)言，升華學(xué)生情感。

四、綠絲帶的含義，學(xué)生相互傳遞綠絲帶，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的傳遞！

五、講述地震中的感人故事。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀

六、手語(yǔ)表演《相親相愛(ài)一家人》，讓班會(huì)得到升華

七、班會(huì)結(jié)束。

第四篇：主題班會(huì)流程

“魅力江服你我行”主題班會(huì)

A總體要求:

1.全班統(tǒng)一著班服,配班牌,攜班旗,團(tuán)結(jié)一致搞好此次班會(huì).2.聘請(qǐng)四位禮儀,做接待及入場(chǎng)工作.3.強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律,保證大會(huì)的流暢和順利進(jìn)行.B活動(dòng)流程:

1.候場(chǎng)音樂(lè)(好像大聲說(shuō)喜歡你，我相信，相信，rylynn)

2.領(lǐng)導(dǎo)就坐后,熄燈欣賞校歌MV---------------------4分鐘

3.主持人開場(chǎng)白,介紹與會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓-------3分鐘

4.主持人宣布主題班會(huì)正式開始,介紹下一節(jié)目----1分鐘

5.PPT(我校20周年大事記,閃電部隊(duì)在前進(jìn))-------4分鐘

6.1號(hào)演講人演講,題目“一路走來(lái)”（體現(xiàn)我江服學(xué)生的哲思與睿智）--------------------------3分鐘

7.讀“服裝賦”截選，配伴舞以及現(xiàn)場(chǎng)書法表演(書法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)書寫一副對(duì)聯(lián))-------4分鐘

8.輕松一刻,笑話視頻.----------1分鐘

9.互動(dòng)節(jié)目(主持人提問(wèn)有關(guān)我校的基本常識(shí)，三個(gè)問(wèn)題,答對(duì)有小獎(jiǎng)品)-------------------------6分鐘

10.10時(shí)裝7班魅力展示，(憂傷還是快樂(lè))--------------5分鐘

11.向領(lǐng)導(dǎo)送上本班的畫卷禮物（畫著校園的各個(gè)畫面及落，預(yù)計(jì)準(zhǔn)備12張）----------3分鐘

12.男生舞蹈SORRYSORRY，女生舞蹈NOBODY（體現(xiàn)我江服學(xué)生的青春活力）---------8分鐘

13.2號(hào)演講人演講,主要是在升本期間自己的看法感受以及對(duì)教代會(huì)精神的理解,最后表達(dá)對(duì)學(xué)校的美好祝愿。---3分鐘

14.全班合唱,相親相愛(ài)一家人.4分鐘

15.領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言----------------不確定

16.主持人宣布本次班會(huì)結(jié)束,領(lǐng)導(dǎo)離席放結(jié)束音樂(lè)。

C所需物品:音響設(shè)備,話筒3個(gè),礦泉水1箱,電腦1臺(tái),照相機(jī)1臺(tái),領(lǐng)導(dǎo)名牌若干,桌子1張,文房四寶,3個(gè)小禮物,12張4K紙畫.

第五篇：主題班會(huì)流程

主題班會(huì)流程

一、班會(huì)主題：新學(xué)期新氣象

二、班會(huì)地點(diǎn)：21#210

三、班會(huì)時(shí)間：2010年2月22日

四、班會(huì)目的：

1、班委微調(diào)

2、明確班委各自職責(zé)，工作計(jì)劃

3、新學(xué)期新的要求，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

4、強(qiáng)化常規(guī)管理

五、與會(huì)人員：網(wǎng)絡(luò)1091全體同學(xué)

六、主持人：班長(zhǎng) 姚建國(guó)

七、班會(huì)過(guò)程：

（一）會(huì)前準(zhǔn)備

1、擬寫好班會(huì)方案、組織分工并準(zhǔn)備相關(guān)材料

2、準(zhǔn)備好應(yīng)用設(shè)備，人員坐位；

（二）班會(huì)內(nèi)容

(1)、班長(zhǎng)主持會(huì)議（開場(chǎng)白）

回首過(guò)去我們共同滑翔的痕跡，不由得讓我們的腦海中泛起一陣微波，在那傾注了我們太多歡樂(lè)，太多淚水的日子里，我們渡過(guò)了美好的大一時(shí)光。在新的學(xué)期里，我們更要能盡自己最大的努力來(lái)維持班級(jí)的氣氛，我堅(jiān)信同學(xué)們會(huì)把最新的氣象展現(xiàn)出來(lái)，在新的學(xué)期里，我堅(jiān)信我們網(wǎng)絡(luò)1091會(huì)更好，讓我們共同努力，共同改變，共同完善我們的這個(gè)集體吧，力爭(zhēng)讓我班的明天，有一個(gè)更大的飛躍?。?）、班委微調(diào)，由于董蓓同學(xué)辭去學(xué)習(xí)委員一職，班級(jí)改選學(xué)習(xí)委員，同學(xué)們自由選舉自己心目中的合適人選，投票表決

（3）、同學(xué)代表發(fā)言，總結(jié)上學(xué)期學(xué)習(xí)生活的得與失，并談?wù)勑聦W(xué)期的計(jì)劃

學(xué)生A：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已到大二下學(xué)期了，在過(guò)去的一年半里，我學(xué)到了很多知識(shí)，不論是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，都始終伴隨著我成長(zhǎng)，有很大的進(jìn)步，也取得了比較優(yōu)異的成績(jī)，我認(rèn)為優(yōu)異的成績(jī)是與老師的辛苦和我的努付出分不開的，這學(xué)期我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

學(xué)生B：在班務(wù)管理方面，我希望我們共同做到以下方面：不逃課不曠課，按時(shí)獨(dú)自完成作業(yè)，課后多討論學(xué)習(xí)，多向老師提問(wèn)。我在本學(xué)期的計(jì)劃是：保持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多提問(wèn)、多思考、另外應(yīng)多做練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

學(xué)生C：緊張的新學(xué)期即將開始，但我還存在著許多不足的地方，例如上課不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，經(jīng)常走神，等到想起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了?；氐剿奚?，只是老是想著玩游戲，所以導(dǎo)致最終考試的失敗。究其原因，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，練習(xí)太少，對(duì)公式不熟悉無(wú)法靈活運(yùn)用。這些缺點(diǎn)都是可以避免的，新學(xué)期，我們需要面對(duì)很大的壓力，但我一定會(huì)盡我最大努力，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)我最好的一面！

（3）、班委明確個(gè)人職責(zé)，談?wù)劚緦W(xué)期工作計(jì)劃和目標(biāo)以及對(duì)班級(jí)管理的想法

結(jié)束語(yǔ)（班長(zhǎng)）：

這是一節(jié)有意義的班會(huì)，許多同學(xué)都說(shuō)了自己新學(xué)期的打算并訂了適合自己的計(jì)劃，在這同時(shí)，我也感到了時(shí)間的緊迫，若不能珍惜時(shí)間，將會(huì)被社會(huì)拋棄，喪失自己的未來(lái)，同學(xué)的話，讓我充滿自信，如果我能夠從現(xiàn)在開始，為理想沖刺，我想我也可以朝自己的目標(biāo)航行，我知道，人生有許多的“戰(zhàn)場(chǎng)”需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，我們要堅(jiān)持到底，雖然我們知道在航行的路途中會(huì)有風(fēng)浪，雷雨需要面對(duì)，但是只要想到“風(fēng)雨過(guò)后，便是彩虹”，就有前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們，現(xiàn)在就開始為理想奮斗吧！