第一篇：中考記敘文閱讀指導(dǎo)之記敘中的說(shuō)明

記敘文閱讀之記敘中的說(shuō)明

【閱讀目標(biāo)】

說(shuō)明是一種常用的表達(dá)方式，在說(shuō)明文中極其常見(jiàn)。但在記敘文中，分析說(shuō)明性文段卻往往是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們總是很難把握好說(shuō)明性文字的特點(diǎn)及作用。而記敘文中的說(shuō)明，一般簡(jiǎn)明扼要，主要是對(duì)文章部分內(nèi)容的補(bǔ)充交代。在以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章中，適當(dāng)?shù)卮┎鍘拙浠驇锥挝淖謥?lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)明事物或闡明事理，會(huì)使所敘的人、事、物更加清晰。

分析記敘文中的說(shuō)明性語(yǔ)句，有利于同學(xué)們整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，更好地理解記敘文的寫(xiě)作方法。另外，記敘文中的說(shuō)明語(yǔ)段的特征是言簡(jiǎn)意賅，因此，在通訊類或人物傳記類的文章中運(yùn)用較多，從內(nèi)容上來(lái)看，往往是一些概括性的內(nèi)容；而從語(yǔ)言特點(diǎn)上來(lái)看，則以平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明為主。

【即學(xué)即練】

取名在出生前 □楊俊生

在河北省西南部，淶源、易縣、徐水、滿城等地的交界處，太行山余脈延伸到這里，聳起五座直刺云天的山峰——狼牙山！在那百丈懸崖之下，綠蔭中立著一座白色石碑，石碑下排著三座漢白玉石墓，三個(gè)英雄亡靈永遠(yuǎn)地躺在這里??中國(guó)人民永遠(yuǎn)忘不掉的那場(chǎng)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，在進(jìn)入第4個(gè)年頭——1941年時(shí)，八路軍敵后抗日根據(jù)地進(jìn)入最殘酷、最困難的時(shí)期。日軍集結(jié)六七萬(wàn)兵力，對(duì)晉察冀進(jìn)行了“鐵壁合圍”的秋季大掃蕩。第一軍分區(qū)司令員楊成武，率部展開(kāi)了艱苦卓絕的反掃蕩斗爭(zhēng)。

9月25日，日軍第一一○師團(tuán)三千五百余人掃蕩狼牙山區(qū)，誤以為包圍了楊成武的老一團(tuán)主力，窮追不舍。老一團(tuán)第七連在完成掩護(hù)部隊(duì)主力和數(shù)萬(wàn)名地方干部群眾轉(zhuǎn)移任務(wù)后，留下第六班掩護(hù)全連撤退。六班邊打邊撤，把日軍引向三面絕壁的棋盤峰，激戰(zhàn)五小時(shí)，擊退敵人四次沖鋒，斃傷敵人五十多名，全班只剩下五名戰(zhàn)士！在彈盡糧絕、敵人再次沖上山頂?shù)奈＜标P(guān)頭，他們?cè)覛屩?，一齊縱身跳下百丈懸崖??其中，有兩名戰(zhàn)士（葛振林、宋學(xué)義）落掛在絕壁上的亂樹(shù)枝上僥幸存活，另外三名勇士（馬寶玉、胡福才、胡德林）壯烈犧牲！于是，在中國(guó)抗日軍民中流傳起一個(gè)英勇悲壯的“狼牙山五壯士”的故事。

1943年12月26日，漆黑寒冷的夜，狼牙山南麓山腳下的一個(gè)小山村（易縣東西水村）。村東北一個(gè)破爛的茅草房，堂屋透出昏黃的燈光。地委婦委副書(shū)記趙志珍，一手撐著懷孕7個(gè)月的肚子，一手往熱氣騰騰的灶鍋里添水。八路軍一支敵后武工隊(duì)剛在隔墻院裹住下，她想燒些熱水送過(guò)去。房東李大姐一邊往窗欞上拴繩，一邊念叨：“聽(tīng)說(shuō)寨頭那邊，鬼子把房子全燒了，還殺了不少百姓??”“大姐，地委指示給寨頭籌糧的事，你替我轉(zhuǎn)告村長(zhǎng)了？”志珍突然問(wèn)?！胺判陌?，”李大姐下了炕，又咕噥著，“不知楊司令在哪個(gè)山上?！壁w書(shū)記——楊成武的妻子，已習(xí)慣了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一年半載見(jiàn)不上一次面的夫妻生活。

幾個(gè)月來(lái)，趙志珍一直忙著秋季反“掃蕩”，這幾天覺(jué)得肚子不對(duì)勁兒，似要早產(chǎn)，趕緊在這個(gè)村的老據(jù)點(diǎn)住下來(lái)。這時(shí)，她想起最近在狼牙山與丈夫的那次偶然相遇。一個(gè)月前，反“掃蕩”戰(zhàn)事正酣，身懷六甲的志珍帶著4歲的女兒易生，被地委安排到狼牙山里一個(gè)老據(jù)點(diǎn)——不老庵暫住。一天清晨，門外山頭那邊猛然響起槍炮聲，不知哪支部隊(duì)與鬼子接上了火。正午時(shí)分，門口突然停下一伙身著灰色軍服的八路軍。趙志珍定睛一看，竟是丈夫身邊的警衛(wèi)和盧醫(yī)生等人！

警衛(wèi)員從騾子上抬下了昏迷的楊成武?！八玖顔T！”志珍邊喚邊跟著跑進(jìn)屋里。半年多沒(méi)見(jiàn)，丈夫瘦多了，青黃色的臉上長(zhǎng)滿胡子碴，額頭上虛汗津津，前胸衣服上沾滿黃土??

在不老庵，楊成武高燒昏迷不醒，他時(shí)不時(shí)地驚叫著，似在陣地上發(fā)布命令。志珍挺著肚子，陪在丈夫身邊，在那個(gè)年代，像志珍這種“媳婦”，既要履行好做妻子的責(zé)任，還要承受著時(shí)刻牽掛丈夫生命安危的精神壓力，這就是戰(zhàn)將妻子的“榮幸”。第三天，楊成武終于蘇醒過(guò)來(lái)，志珍一邊招呼給丈夫做飯，一邊向丈夫輕聲敘說(shuō)這些日子的事，還把大女兒易生叫過(guò)來(lái)見(jiàn)父親?？粗畠浩恋男∧樀?，楊成武蠟黃的臉上蕩出笑容。志珍靠在丈夫頭邊，說(shuō)：“下次見(jiàn)面還不知到什么時(shí)候，你給肚子里的小東西取個(gè)名兒吧?！睏畛晌滢D(zhuǎn)過(guò)頭，欣喜地看著妻子隆起的腹部，用幽默的口吻說(shuō)：“漂亮的母親生的孩子??名字就叫‘俊生’吧！”

（選自《武警女將軍》，有刪節(jié)）1.請(qǐng)你在文中畫(huà)出第一段中的說(shuō)明性文字，并簡(jiǎn)要概括其作用。

（解題思路：這是一篇人物傳記，而這篇文章開(kāi)頭在寫(xiě)人物之前，會(huì)先用說(shuō)明和概括敘述的文字，交代背景，烘托氣氛，給人清晰明快的印象。）

2.仔細(xì)分析第二段中的畫(huà)線語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明列數(shù)字在文中起到的主要作用。

（解題思路：列數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的說(shuō)明方法，能夠使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解。）

3.文章在敘述時(shí)為什么要穿插“狼牙山五壯士”的故事情節(jié)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

（解題思路：在做這類題目時(shí)，同學(xué)們應(yīng)理清文章主旨，在前后文的具體語(yǔ)境中揣摩文段的內(nèi)涵及作用。）

參考答案

《1.從開(kāi)頭到“躺在這里”。作用：概括說(shuō)明，交代背景，為人物出場(chǎng)作鋪墊。2.準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了六班掩護(hù)全連撤退的情況，體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)的特征。3.好處：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，使得文章在語(yǔ)言表述上更顯具體真切。同時(shí)，也反映出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)況的慘烈。

第二篇：中考記敘文閱讀之記敘中的議論

記敘文閱讀之記敘中的議論

【閱讀目標(biāo)】

記敘文中的議論大多是在敘述或描寫(xiě)的基礎(chǔ)上生發(fā)出作者的感想或認(rèn)識(shí)，或直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)，具有明確的目的。具體來(lái)說(shuō)，一是用在文章的開(kāi)頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引起下文的作用，同時(shí)也能使文章條理清晰，層次分明。二是用在文章的結(jié)尾，一般是為了提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主題思想，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。三是用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密銜接，文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有序。

另外，有時(shí)為了收到更好的表達(dá)效果，作者往往會(huì)將議論和抒情結(jié)合在一起，這種與抒情密切結(jié)合的議論，不僅能清楚地表明作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也可表明自己的愛(ài)憎喜惡，具有非常濃厚的感情色彩，既能收到“動(dòng)之以情”的效果，又能起到“以理服人”的作用。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)诟爬w納記敘文中心思想的時(shí)候，也要注意抓住這些議論句，因?yàn)檫@些議論句有可能就是了解文章主題思想的重要途徑之一。

【即學(xué)即練】

藏在相冊(cè)里的命運(yùn)

□陸星兒

有位好朋友突然提出要求，想看看我小時(shí)候的照片。我說(shuō)，小時(shí)候很傻的，胖乎乎，兩根小辮兒永遠(yuǎn)麻花似的擰著，沒(méi)什么好看的。他卻固執(zhí)地要看。我只好去母親住的老房子里翻找。我小時(shí)候照片不多，夾在母親珍藏了幾十年的一本舊的發(fā)黃的相冊(cè)里。那是一種最老式的相冊(cè)，很普通的硬殼子封面，暗棕色的，里面的照片都是陳舊的、黑白的，一寸二寸的參差不齊，還用背后沾膠的透明像角固定著，便不可輕易挪動(dòng)了，截然不同現(xiàn)在的，一律彩色，一律放大到六寸，一本本一疊疊的神氣又燦爛。所以，母親的舊相冊(cè)，似乎早被遺忘了，一直塞在衣柜最冷的一角。而我母親的老房子也長(zhǎng)久不住人了，當(dāng)我在暗暗的房間里，從更暗的衣柜中抽出那本相冊(cè)時(shí)，仿佛隱隱地聞到一股潮潮的霉氣。但是，亮起燈，一頁(yè)頁(yè)小心掀看時(shí)，我只覺(jué)得柔和溫暖的光亮照耀出一個(gè)又一個(gè)令人震驚又令人感慨的畫(huà)面，盡管是黑白的，卻亦神氣卻亦燦爛。當(dāng)然，不是為我自己小的時(shí)候，是為我母親曾經(jīng)那樣年輕過(guò)，那樣漂亮過(guò)，那樣楚楚動(dòng)人過(guò)。可我依然能聞出那股霉氣，它淡淡地籠罩著那年輕、那漂亮、那楚楚動(dòng)人??

我的心不由得沉重，不由得感傷。

小屋漸漸冷清，并且終于完全空蕩蕩的沒(méi)有笑聲少了生氣。從前塞滿床底的木箱、皮箱、藤箱，被我們四個(gè)一一瓜分，連母親一只大樟木箱里所有能給我們使用的“存貨”也絲毫不保留地分光。寂寞的一年又一年，母親全部的寄托就是兒女們的一封封來(lái)信，盼望著兩年一次、四年一次我們的回家探親，你來(lái)我走。母親不斷地接不斷地送，接到時(shí)滿臉堆笑，送走時(shí)眼眶潮潮的難舍難分?？瞻椎囊荒暧忠荒?，小屋里除了等待期望沒(méi)有變化，仍孤獨(dú)地住著母親一人。我們卻在外面經(jīng)歷了很多，闖蕩了很多，盡情盡興地常常會(huì)淡忘了那小屋。平淡的一年又一年，母親不知不覺(jué)老多了，不知不覺(jué)添了這病那病的，也不知不覺(jué)就到了退休的年齡。“我老多了吧？”母親有時(shí)會(huì)問(wèn)我。確實(shí)老多了。我不敢說(shuō)出口，心在疼。母親盡管老了，還是念念地牽記著我們，哥哥第一個(gè)有兒子，母親顧及他們的困難，把孫子接到上海。我畢業(yè)前夕也面臨產(chǎn)期，她又從上海趕到北京照料我坐月子，我住的房子是臨時(shí)借的，是一間既簡(jiǎn)陋又狹小的板房，爐子只能放在門外，北京又常常刮風(fēng)，很難煮熟一頓飯。母親沒(méi)有怨言，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地把我們母子倆照顧得舒舒坦坦。外孫是個(gè)漂亮的小子，母親每次摟著他照相，眼睛總像開(kāi)了花似的歡欣。她說(shuō)，她最喜歡給嬰兒洗澡。她和光著身子在澡盆里嬉水的外孫有一張合影，是黑白的，那天我兒子滿月，小臉盤人模人樣地可愛(ài)。這好像是我們最后一次用黑白卷拍照，母親把它夾在那本舊相冊(cè)的最后一頁(yè)。

我想，我們常在為自己感情生活的幸與不幸哭哭笑笑，要死要活，為什么這幾十年卻從未想到過(guò)母親也需要這樣的“哭笑”和這樣的“死活”？她也是個(gè)女人，而且，還曾是一個(gè)那么標(biāo)致、那么風(fēng)韻十足的女人。她的一生不應(yīng)該只為著我們。我們太不懂事了，像總也不肯割斷臍帶地拖著她，拖了她整整一輩子！

合上相冊(cè)，我雙手托著它，只覺(jué)得重重地有一股壓力從手心傳遞到全身。當(dāng)然，內(nèi)疚、慚愧、不安已來(lái)不及了，也無(wú)濟(jì)于事。倒是母親珍藏的這本陳舊的相冊(cè)所內(nèi)涵的故事很值得雋永地回味，記取。對(duì)以往的事，誰(shuí)也挽回不了，誰(shuí)也無(wú)可奈何了，而往事，卻常常又是一些人能夠活下去的支柱。于是，我又想寬慰自己，好在我們都沒(méi)有辜負(fù)母親幾十年的等待與期望。（選自《中華百年經(jīng)典散文?情感世界卷》，有刪節(jié)）

1.選文第四段中的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，在文章中有怎樣的表達(dá)效果？

（解題思路：在記敘文寫(xiě)作中，往往為了收到更好的表達(dá)效果，作者通常會(huì)采用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作。在解答此題時(shí)，同學(xué)們只需結(jié)合上下文語(yǔ)境，體味句子中的感情色彩就可以了。）

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)波浪線句子在全文中所起的主要作用。

（解題思路：本句屬于議論句，是在敘述的基礎(chǔ)上引出作者的感受，首先，我們應(yīng)明確這個(gè)議論句用在文章后半段時(shí)所起的作用，再結(jié)合具體文段進(jìn)行分析就可以了。）

參考答案

1.文中第四段的畫(huà)線句子將議論和抒情結(jié)合在一起，既表達(dá)了“我”對(duì)母親一直以來(lái)對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)的感激之情，又體現(xiàn)出“我們”因自己的不懂事而對(duì)母親懷有深深的懊悔之情。2.結(jié)尾的議論句，點(diǎn)明了作者對(duì)“往事”的看法，深化了文章的主題思想，即“我”對(duì)母親的敬仰及感恩之情，在全文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第三篇：中考記敘文閱讀指導(dǎo)之線索

分析記敘文之線索

【閱讀目標(biāo)】

1.把握記敘文的線索及其種類。2.理解線索在一篇文章中所起的作用。

【概念闡釋】

線索是貫串文章始終的脈絡(luò)，是記敘文布局的重要手段。作者通過(guò)線索使文章的人物、事件、場(chǎng)面、環(huán)境、細(xì)節(jié)等有機(jī)地組織在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

【閱讀指導(dǎo)】

記敘文的線索多種多樣。人物、事件、感情變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等都可成為文章的線索。下面就介紹幾種常見(jiàn)的記敘文的線索。

一、以人物為線索。文中人物可以是文章的主人公，也可以是整個(gè)事件的見(jiàn)證人或經(jīng)歷者。這個(gè)人物是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節(jié)的必要人物。如《最后一課》一文，就是以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線索。以人物為線索的作品往往具有較強(qiáng)的真實(shí)感，給人以身臨其境之感。

二、以事件為線索。全文緊緊扣住某一事件，逐層深入。如《羚羊木雕》一文，文章以羚羊木雕為線索，由開(kāi)始父母對(duì)羚羊木雕下落的追問(wèn)，引出羚羊木雕來(lái)歷的不平凡及其珍貴，從而回憶和萬(wàn)芳友誼的真摯并互贈(zèng)禮物的經(jīng)過(guò)，引起讀者的思考：兩代人應(yīng)該怎樣相處？友誼與金錢孰重孰輕？

三、以情感為線索。全文圍繞某種情感組織文章，完成對(duì)主題的表達(dá)。如《春》一文，就是以作者的感情發(fā)展為線索，即“盼春—繪春—贊春”。文章開(kāi)頭“盼望著，盼望著”寫(xiě)出了作者對(duì)春天的盼望之情；中間的段落則是對(duì)春天美景的具體描繪；結(jié)尾“春天像小姑娘??領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)的是作者對(duì)春天的贊美之情。

四、以時(shí)間為線索。如《走一步，再走一步》一文，“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子”“時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合”“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星”等，文章用時(shí)間脈絡(luò)串聯(lián)起了整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最后從事件中感悟出深刻的人生哲理。

五、以中心事件為線索。如《皇帝的新裝》一文，文中的線索是：皇帝“愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝”這一中心事件。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，回答文后各題。

一次溫暖貼心的流浪

馬 德

那年，他坐上南下的火車。車過(guò)黃河的時(shí)候，已近黃昏。他從車窗望去，在夕陽(yáng)的照耀下，黃河波光黯淡，彌散著無(wú)邊的落寞。他有些傷心，頹然坐在那里，一言不發(fā)。

“小伙子，你去哪里？”對(duì)面座上，一個(gè)中年男人，白凈的襯衫，白凈的面龐，就連這笑瞇瞇的問(wèn)話，也泛著動(dòng)人的白凈?！拔夷睦镆膊蝗ァ！彼涞缓线壿嫷貞?yīng)了一聲。男人笑笑，說(shuō)：“你要是出來(lái)玩的話，我們不妨結(jié)伴走?！彼嘈α艘幌?，沒(méi)有說(shuō)什么。是的，這次從家里跑出來(lái)，他也不知道要到哪里去。按說(shuō)，高三了，也快高考了，他不該這樣。可是，那個(gè)家，他實(shí)在不愿待下去了。父母離異后，他跟著父親。父親喝醉后，不是罵他就是打他。父親說(shuō)，看到他，就想起了他的母親，于是，父親就把所有的氣都撒在了他身上。

他出來(lái)，就不想回去了。去哪里，他不知道；能到哪里，他也不知道。買完車票后，他的口袋里已經(jīng)沒(méi)剩多少錢了。按照他的想法，他就這樣流浪下去，哪怕淪為一個(gè)乞丐。因?yàn)?，他?duì)生活已經(jīng)不抱任何希望了。對(duì)面的男人并沒(méi)有因?yàn)樗臒o(wú)禮而生氣，男人拿出面包和火腿腸，說(shuō)：“吃吧，我?guī)Я瞬簧倌亍！闭f(shuō)完，不由分說(shuō)塞給了他。他沒(méi)有推卻，他知道，既然流浪了，沒(méi)必要那么客氣。

“兄弟，”男人突然神色有些暗淡，說(shuō)，“這段日子，我的心情很不好，和單位的領(lǐng)導(dǎo)吵了一架，就跑出來(lái)了。我也不知道要到哪里去。如果你也是出來(lái)玩的話，我想和你結(jié)個(gè)伴??”

男人的話一下子拉近了與他的距離?！按蟾?，我也是從家里跑出來(lái)的。我和你一起走?！眱蓚€(gè)落難的人，一下子走到了一起。之后他們游覽了西湖、錢塘江、黃山。十多天的相處，他敞開(kāi)了心扉，把所有不幸遭遇都告訴了男人。男人很同情他，同時(shí)也撫慰他，鼓勵(lì)他，讓他重新燃起了對(duì)生活和人生的希望。

如果后來(lái)他沒(méi)有考上大學(xué)，如果他沒(méi)有到那所高校任教。也許，男人只是他生命中的一個(gè)過(guò)客。他到那所學(xué)校后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，男人竟然也在那兒任教，姓王，是中文系的教授。

久別重逢，他們又聊起幾年前的事。原來(lái)，他從家跑出來(lái)的那天，王教授正好去北京出差回來(lái)?！爱?dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你有些不對(duì)勁，就決定幫幫你。至于我的故事，那是臨時(shí)編的，只是想讓你相信我?！彼泽@地說(shuō)：“你是怎么看出我的情況來(lái)的？”“從你凌亂的衣著、黯然的神色、恍惚的眼神中，最主要的是靠我的直覺(jué)?！蓖踅淌谟质且恍Γ拖駧啄昵八麄兂醮我?jiàn)面時(shí)那樣，純凈、恬淡，充滿著人性的善與美。

“你的直覺(jué)？”“是的，我的直覺(jué)。因?yàn)椋夷贻p的時(shí)候，也有過(guò)和你一樣的遭遇。在路上，一位婆婆收留了我，給了我愛(ài)與溫暖，才使我走到了今天。所以，當(dāng)我試探出你果真是從家里跑出來(lái)之后，就決心把你從人生的困境中拉出來(lái)?！?/p>

那次離家，實(shí)在是一次危險(xiǎn)的流浪。然而，正是這次流浪，讓他遇到了王教授，（選自《做人與處世》2009年第5期）

1.請(qǐng)寫(xiě)出本文的行文線索。

2.作者為什么稱那次流浪為“一次溫暖貼心的流浪”？

3.你認(rèn)為王教授是一個(gè)怎樣的人？

4.請(qǐng)你根據(jù)對(duì)文章的理解，續(xù)寫(xiě)文章最后一段文字。（50字左右）

第四篇：2011中考作文之記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

2011中考作文之記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

記敘文開(kāi)頭技法十式

【技法點(diǎn)撥】

記敘文不僅應(yīng)用范圍廣，而且是寫(xiě)好其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此，寫(xiě)好記敘文至關(guān)重要。一篇好文章的開(kāi)頭就如“美人之首”，開(kāi)頭寫(xiě)得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開(kāi)頭妙，印象自然深。然而，文章開(kāi)頭怎樣寫(xiě)才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評(píng)呢？古人言之“文無(wú)定式”，然又有式可循。文章類型有異，開(kāi)頭寫(xiě)法亦有所不同，但開(kāi)頭必須遵循一定的原則：

1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相連，為突出中心服務(wù)。2.精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門見(jiàn)山。以下所述十式，均為記敘文開(kāi)頭的好招式。

一、點(diǎn)題式

開(kāi)門見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。

如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》開(kāi)篇就這樣寫(xiě)道：

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見(jiàn)一二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

二、特征突顯式

文章在開(kāi)頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中，就是用兩句話揭示聞一多先生的崇高精神的：

“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”

“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>

寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。

三、巧設(shè)伏筆式

文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：

25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。讀者一見(jiàn)開(kāi)頭片段，就會(huì)斷定這個(gè)婦人在喪夫子幼的情況下，后來(lái)的情境會(huì)更加艱難但為了把孩子培養(yǎng)成人，定會(huì)飽經(jīng)滄桑，久經(jīng)磨難，深深的愛(ài)子之情、崇高的母愛(ài)，體現(xiàn)于字里行間。然而，深深的慈母情換來(lái)的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。

四、情感抒發(fā)式

文章開(kāi)頭時(shí)作者以飽滿的激情，抒發(fā)出強(qiáng)烈的情感，或表達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對(duì)社會(huì)新人的贊頌?！锻恋氐氖难浴肪统晒Φ剡\(yùn)用了這種寫(xiě)法。“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血??”

朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！毕矏傊橐缬谡Z(yǔ)詞外。

五、欲揚(yáng)先抑式

作者要達(dá)到稱頌主人公的目的，開(kāi)頭便極力貶低主人公，說(shuō)他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《我的父親》一文時(shí)，為了塑造一個(gè)因小孩子不爭(zhēng)氣，成績(jī)很差，于是恨鐵不成鋼，對(duì)自己小孩子要求非常嚴(yán)厲，后來(lái)終使小孩子成材的父親形象，便成功地運(yùn)用了這種方式。

“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我?！焙?jiǎn)短的兩句，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出了“我”對(duì)父親的恨，是因?yàn)楦赣H對(duì)“我”嚴(yán)厲要求，寫(xiě)父親“恨”我，因“我”貪玩不爭(zhēng)氣。然而正是由于父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲管束，才使“我”改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。這種開(kāi)頭式，可說(shuō)妙極了。

六、交代式

開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等重大要素。如《再塑生命》的開(kāi)頭：“老師安妮?沙利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月?；叵肫鸫饲按撕蠼厝徊煌纳?，我不得不感慨萬(wàn)千?！?/p>

七、倒敘式

從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個(gè)信客，年紀(jì)不小了，已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉了二三十年。他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。他做信客還有一段來(lái)由。”然后很自然地轉(zhuǎn)入下文故事的敘述，娓娓道來(lái)，讓人不由自主地進(jìn)入情節(jié)。

八、先聲奪人式

指開(kāi)頭寫(xiě)出主人公說(shuō)的能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的一句話，緊接著下文便是主人公出場(chǎng)從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫(xiě)法。魯迅先生描寫(xiě)《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢(mèng)》里《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)，就巧妙地運(yùn)用了這種寫(xiě)法，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了主人公的性格特征。

九、懸念期待式

文章開(kāi)頭敘寫(xiě)一些引起讀者對(duì)主人公所從事件的發(fā)展和主人公命運(yùn)滿懷關(guān)切心情的語(yǔ)句，造成一種懸念。這種開(kāi)頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強(qiáng)的吸引力。有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)“哥哥的秘密”一文時(shí)，開(kāi)頭用了這種寫(xiě)法，博得了一些閱讀老師的好評(píng)。他是這么寫(xiě)的：

我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說(shuō)，我哥哥有對(duì)象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。那一天，哥哥在寫(xiě)日記，我湊過(guò)去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見(jiàn)了一個(gè)老大的字：“愛(ài)。”你想想，像哥哥這么個(gè)二十多歲的大小伙子，除了愛(ài)情，還有什么“愛(ài)”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。

十、環(huán)境渲染式

文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的、特有的氣氛。這種寫(xiě)法，即渲染氣氛式。初中語(yǔ)文教材里，很多文章開(kāi)頭運(yùn)用了這種寫(xiě)法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉(xiāng)》等。

總之，記敘文開(kāi)頭寫(xiě)法方式很多，對(duì)同一篇作文，開(kāi)頭寫(xiě)法也不拘一格，正所謂“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。只要我們堅(jiān)持多寫(xiě)多練，定會(huì)寫(xiě)出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對(duì)我們的文章產(chǎn)生“一見(jiàn)鐘情”的效應(yīng)。

【范文引領(lǐng)】生活在集體之中，你一定有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與科技制作，分工創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂(lè)；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。要求：①可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文；②600字左右；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

合作

真不知撞著了哪路神仙，面對(duì)化學(xué)老師出的實(shí)驗(yàn)題，我?guī)状嗡妓?，霎時(shí)便“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”了。

我高高舉起了手，老師讓我到講臺(tái)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。并讓“小麻雀”來(lái)協(xié)助我，我心里想，她是只繡花枕頭，榆木腦袋不開(kāi)竅，老實(shí)錘子老實(shí)敲的家伙!

我和她快步來(lái)到講臺(tái)。一切靜悄悄的，老師和同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我們。窗外，鳥(niǎo)兒“啾啾”地叫著，令人賞心悅目。

我迅速取出一支試管，用鑷子夾取幾塊黑色氧化銅，放在試管口，慢慢豎直試管，讓它們輕輕滑至管底。她手腳挺快，為我取出了稀硫酸和膠夾滴管。我拉緊橡膠乳頭，再將其伸入稀硫酸中，硫酸被吸上來(lái)了，我將膠頭滴管懸在試管正上方，慢慢拉緊膠乳頭。一滴滴硫酸無(wú)色透明，黑色氧化銅像變魔術(shù)似的變成了藍(lán)色!她笑了，老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，我覺(jué)得自己儼然是一個(gè)小化學(xué)家，窗外鳥(niǎo)兒歡快地唱著歌，我快飄飄然了。

接下來(lái)??糟了，什么來(lái)著?剛才由于太興奮將思維搞亂了。我茫然不知所措，這回是牽著羊走進(jìn)照相館——盡出洋(羊)相了。我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門——不得不低頭。面對(duì)老師等待的目光，面對(duì)同學(xué)詫異的眼神，我臉上火辣辣的。

“接下來(lái)應(yīng)使用氫氧化鈉呀!”誰(shuí)知在我眼中似乎是“繡花枕頭”的她竟提醒了我。頓時(shí)，思維閘門完全打開(kāi)。我舒了一口氣，她熟練地將氫氧化鈉滴入試管，藍(lán)色溶液果真變成了老師所要制得的藍(lán)色沉淀!

我和她都笑了。一種極有力的聲音在我心頭回蕩：合作需要信任。在熱烈的掌聲中，我懷著思索和她春風(fēng)般地回到座位上。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

童年的一件趣事

要求：①圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)；②運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捻樞颍淮宄洈⒌囊?；③不少?00字。

第五篇：記敘文是以記敘

記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式 , 以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語(yǔ)文課本中也是作為記敘文來(lái)教學(xué)的。多年來(lái)，記敘文因其內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國(guó)各地中考命題專家青睞?？v觀近幾年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題，不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無(wú)一例外 , 可見(jiàn)記敘文閱讀是中招語(yǔ)文考試的重頭戲 , 也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)。

新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出了如下要求 :

(1)整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路 ,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。(2)對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。(3)感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的綜合理解、情感 體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn) ,對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn) , 可從以下幾個(gè)方面入手 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、整體感知文章內(nèi)容 , 概括要點(diǎn) , 用心體會(huì)寫(xiě)作意圖 , 把握文意

記敘類文章中，作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型 : 一類通過(guò)敘事表達(dá)作者的感悟 , 如《走一步 , 再走一步》，通過(guò)回顧自己在懸崖上一步一步爬下來(lái)的事 , 表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過(guò)敘事表達(dá)自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫(xiě)景散文、詠物散文。寫(xiě)景散文往往融情于景，通過(guò)有聲有色的景物描寫(xiě)，表達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒(méi)在直撥點(diǎn)明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡(jiǎn)練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫(xiě)作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問(wèn)題。無(wú)論事件怎樣復(fù)雜，寫(xiě)作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě)，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開(kāi)篇寫(xiě)到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

(五)從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫(xiě)、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(六)從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來(lái) , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變色”, 根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無(wú)余。作者通過(guò)這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間)。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來(lái)，概括組合出段意；有些段沒(méi)有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫(xiě)了怎樣的景”的方式來(lái)概括。

(七)從作品寫(xiě)作背景入手

作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，從而概括出中心思想。

除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章 2

結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過(guò)程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

(一)記敘文的六要素

即時(shí)間、地點(diǎn)、人物 , 事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。

(二)記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時(shí)間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。

(三)記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見(jiàn)的有:順 敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)出來(lái),然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。

2.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要:或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引 人入勝。

3.插敘則是由于某種需要,暫時(shí)把敘述的線索中斷一下,或是插入有關(guān)另一件事情的敘述,或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來(lái)的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分, 彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密 , 在結(jié)構(gòu)更緊湊。

(四)記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來(lái)敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等,它不受空間和時(shí)間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱,這樣好像與當(dāng)事人面對(duì)面交談, 使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

(五)記敘文中的描寫(xiě)、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表達(dá)方式,如描寫(xiě)、議論、抒情等。分析表達(dá)方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合,熔于一爐,恰到好處地運(yùn)用的。

1.記敘文中的描寫(xiě)一是人物描寫(xiě),包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫(xiě),包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě),一般用來(lái)交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。

2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

總之,敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié) 果；寫(xiě)人類文章要把握文章所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫(xiě)景散文要抓住濃墨重彩描寫(xiě)的景物、表達(dá)作者情感的句子,弄清寫(xiě)作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度,逐句逐段,找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位,確定具體語(yǔ)句,淘汰無(wú)用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語(yǔ)句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息,準(zhǔn)確表述。

三、正確理解和體味詞語(yǔ),品析句子的含義和作用

《課標(biāo)》提出“要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、詞(形似字、多音字等是考點(diǎn)),準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句,對(duì)理解文章起重要作用的語(yǔ)句,標(biāo)志著文章線索或主旨的語(yǔ)句,突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語(yǔ)句,突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡性的語(yǔ)句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系,是中招考查的熱點(diǎn)。

(一)詞語(yǔ)理解與賞析

1.準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語(yǔ)都不是孤立的,一個(gè)詞語(yǔ)的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯(lián)系,并受其限制和制約。對(duì)詞語(yǔ)的理解和分析，一定要結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句,句不離段,段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義,可從以下幾方面入手:

(1)理清思路,揣摩概括義。有的詞語(yǔ)概括力很強(qiáng),它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

(2)聯(lián)系上下文,體味詞語(yǔ)指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜,就能準(zhǔn)確理解它的含義。

(3)瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個(gè)詞語(yǔ)在某種語(yǔ)境中有特定意義,若換一個(gè)語(yǔ)境,這個(gè)意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義,要通過(guò)比較、分析,結(jié)合平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)行綜合理解。

2.把握詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的感情色彩,是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn),把握詞語(yǔ)的感

情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

3．結(jié)合文體特點(diǎn),理解詞語(yǔ)的作用,體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng),主要考查描寫(xiě)人物動(dòng) 作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞,它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫(xiě)手法和修辭手法(特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語(yǔ),要體會(huì)其比喻義及作用)等。體味詞語(yǔ)的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語(yǔ),將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過(guò)比較,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ),將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。

(二)語(yǔ)句的理解與品析

1.識(shí)別文中重要句子句理解其作用?！墩n標(biāo)》指出對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來(lái)看,所考查的重要語(yǔ)句一般有以下類型:從文章的內(nèi)容看,中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語(yǔ)句；從結(jié)構(gòu)上說(shuō),總說(shuō)句、過(guò)渡句和線索句是重要語(yǔ)句；從表達(dá)上說(shuō),抒情句、描寫(xiě)句和修辭句是重要語(yǔ)句。具體而言,文中常見(jiàn)的重要句子及其作用主要有:

(1)文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強(qiáng)概括力。

(2)主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情 感,能深化內(nèi)容、升華主題。

(3)總結(jié)句:常居于段尾或文尾,能概括、總結(jié)段意,收束全文。

(4)過(guò)渡句:能歸納和提示上下文,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等,需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。

2.對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查,常考查那些除表達(dá)出字面意義之外,還可以傳達(dá)出字 面所沒(méi)有的意思,即有言外之意和深層含義的句子?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面品析句子的深層含義:

(1)結(jié)合具體語(yǔ)境理解:只有結(jié)合具體語(yǔ)境,才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句:記敘類文章中的議論、抒情語(yǔ)句往往直接揭示文 章主旨,因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展,明確表述所透露的意思。

(3)緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵:作者在寫(xiě)作中,往往會(huì)借助一些特定的寫(xiě)作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現(xiàn)手法,使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來(lái),從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法,分析它在表達(dá)上的作用,從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。

(4)聯(lián)系寫(xiě)作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫(xiě)出來(lái)的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫(xiě)作背景。

理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題 :

(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒(méi)有的意思理解出來(lái),通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā),而 把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加,造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。

(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復(fù)雜,甚至是多側(cè)面的綜合體,所以理解的角 度就不能是單一的,應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據(jù)出題者的問(wèn)題指向,確定最合題意的理解。

(3)不要孤立地理解:對(duì)有些語(yǔ)句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語(yǔ)句的表面含義,忽視了 作者寫(xiě)作的時(shí)代背景,摒棄了作者寫(xiě)作文章的基本意圖,這樣對(duì)語(yǔ)句的理解只會(huì)片面膚淺,貽笑大方。

3.品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。在中考試題中,賞析文章語(yǔ)言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語(yǔ)句加 以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇那些有賞析價(jià)值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:

(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物性格或景物特征, 賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用,體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。

(2)賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象,使人物性格特點(diǎn)、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí),應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語(yǔ)境中,運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí),找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí),應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句賞析時(shí),側(cè)重從語(yǔ)氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點(diǎn)明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。

四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法 , 揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法,就是作者在一篇文章中為刻畫(huà)人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見(jiàn)的有:象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思,也用于文章的局部,至少是一個(gè)段落、層次,絕不是一個(gè)句子；“ 對(duì)比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過(guò)對(duì)某一 物體的描述來(lái)抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物” 6

言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來(lái)比喻人；“欲揚(yáng)先抑”(欲抑先揚(yáng))是通過(guò)抑揚(yáng)來(lái)設(shè)置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會(huì)起來(lái)就能準(zhǔn)確把握了,進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心,體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧,由作者根據(jù)文章所寫(xiě)的內(nèi)容、選用的體裁確定。無(wú)論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫(xiě)的人或事、所闡發(fā)的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時(shí),可參照這樣的模式:這 里運(yùn)用了什么表達(dá)技巧,寫(xiě)了什么內(nèi)容,有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)

五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,感悟生活 , 開(kāi)放思維

新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生,給了考生展示自我的平臺(tái)。

(一)評(píng)說(shuō)題

中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。在評(píng)說(shuō)時(shí),要先表明觀點(diǎn),再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評(píng)說(shuō)要做到觀點(diǎn)獨(dú)特,內(nèi)容積極向上,語(yǔ)言不偏激而且有文采,達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí),要緊扣人物性格特點(diǎn),評(píng)價(jià)優(yōu)劣,分析形成的原因,透視文章所反映的 時(shí)代背景,表達(dá)自己的看法。

2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí),直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在,分析原因,說(shuō)明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來(lái)說(shuō),會(huì)使效果更明顯。

3.對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)評(píng)說(shuō)時(shí),要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會(huì)上產(chǎn)生的良好(不良)反應(yīng),對(duì)于新風(fēng)尚要積極推行,對(duì)不好的地方要提出具體的意見(jiàn)或建議,揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象,遏制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。

4.對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說(shuō)要表明自己的立場(chǎng)?？创皇挛?不同的人從不同的角度出發(fā),就會(huì)有不 同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義,且言之成理,能夠自圓其說(shuō)。

(二)推理和想象題

中考命題,對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動(dòng),想象人物的動(dòng) 作、語(yǔ)言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來(lái)推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn),人物生活的時(shí)代,符合語(yǔ)境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開(kāi)放的,答案是多元的。答題時(shí),一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過(guò)于追求創(chuàng)新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。

(三)體驗(yàn)題

此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示,考生通常可以贊同作者的體驗(yàn)和感受,但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息,進(jìn)行合理的分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(四)材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究,要能總結(jié)出材料說(shuō)明的現(xiàn)象,或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類題時(shí),一定要認(rèn)真分析材料的共同點(diǎn),對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述,或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析,找到結(jié)果和原因,提煉出觀點(diǎn),并由此展開(kāi)聯(lián)想, 聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。

典型例文分析

例文一：

田野上的白發(fā) 劉益善

①母親50歲后,頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢,后來(lái)是額前,再后來(lái)滿頭蘆花,讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開(kāi)家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動(dòng),里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么?

③ 4月的一個(gè)晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了,家里 沒(méi)人,門上掛了鎖。奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過(guò),身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái),我信步朝田野走去。

④到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見(jiàn)母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽Ｄ赣H在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆。田里是平整的秧圃,依稀可見(jiàn)撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見(jiàn)是我,停了下來(lái),臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見(jiàn),立刻又敲起來(lái),那黑乎乎的便逃散而去。母親說(shuō),今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒(méi)有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說(shuō)話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動(dòng)母親的,她離不開(kāi)她的田野。平時(shí)我們勸她,她都說(shuō):你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著,夜色里,只有母親的白 發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一 8

段回憶。

⑦父親病倒時(shí),正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛,半夜里起來(lái)拔好秧,運(yùn)到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái),整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時(shí),一塊大田,母親已插完一大半。她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒(méi)一處干的地方,渾身是汗?jié)n泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命!

⑨母親見(jiàn)是我,想站起來(lái),努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發(fā)被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā),一陣風(fēng)吹來(lái),白發(fā)在田野里飄拂起來(lái)。母親說(shuō):搶季節(jié)要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒(méi)說(shuō)話, 把母親送回家,就跑到田里,沒(méi)命地插起秧來(lái)。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺(jué)得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了??

⑩母親離開(kāi)我們?nèi)炅?但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā),是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā),裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野,溫暖了我的心靈。

11啊,母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發(fā),讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?

3.結(jié)合語(yǔ)境 , 對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。

(1)隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái),整齊勻稱,像塊綠色的地毯。

(2)她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。

4.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.①段中“后來(lái)滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見(jiàn)的蘆花來(lái)形容母親的白發(fā),突出母親頭發(fā)斑白的特征,切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)”一句看似閑筆,實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫(xiě)出了老鼠的猖獗,又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!” 一句結(jié)束全文,言有盡而意無(wú)窮,含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫(xiě)母親的白發(fā),請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫(xiě)人散文 , 刻畫(huà)了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛(ài)的偉大,抒發(fā)了對(duì)母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的思念。解題時(shí)要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對(duì)人物性格的把握,結(jié)合文章對(duì)人物動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě),提煉出人物性格特點(diǎn)。答案示例:吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、慈祥。第 2 題考查考生對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。答案示例:(1)母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對(duì)重要語(yǔ)句的品析,解題要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例:(1)運(yùn)用擬人、比 喻的修辭手法,寫(xiě)出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。或“立起來(lái)”運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了秧苗的動(dòng)態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)盎 然, “像塊綠色的地毯” 則用比喻寫(xiě)出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出母親插秧的艱難,突出了母親此時(shí)的勞累和體力不支,表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。第4題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解和分析,答案選 D。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索 , “白發(fā) ”是母親的形象特征,作者著力描寫(xiě)這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼,及對(duì)母親的愛(ài)和懷念。

例文二：

窗前的樹(shù)

張抗抗

①我的窗前有一棵樹(shù)。

②那是一棵高大的洋槐。樹(shù)冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹(shù)干與三層的陽(yáng)臺(tái)相齊,碧綠而茂密的樹(shù)葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書(shū)桌前,一樹(shù)濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經(jīng)意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。

④那樹(shù)想必已生長(zhǎng)了多年。我們還沒(méi)有搬來(lái)的時(shí)候,它就站立在這里了?；蛟S,我還沒(méi)出生的時(shí) 候,它就已成為一棵樹(shù)了。就因?yàn)樗木壒?我們?cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇窗。后來(lái)果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺(jué)幸福。

⑤洋槐在春天,似乎比其它的樹(shù)都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過(guò)了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹(shù)枝一一當(dāng)它張開(kāi)翅膀躍躍欲飛時(shí),薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來(lái)自夢(mèng)中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、10

撩人心脾卻又若有若無(wú)。你尋著這馥郁走上陽(yáng)臺(tái),你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹(shù)雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。

⑥便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里,如一個(gè)圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開(kāi)花的日子,是我們的槐花節(jié)。

⑦槐花開(kāi)過(guò),才知春是真的來(lái)了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動(dòng)起來(lái)。那時(shí)的文字,就有了些許 輕松。

⑧夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽(yáng)下如華蓋蔽日,烈焰下送來(lái)陣陣清風(fēng)。夏日常有雨,暴雨如注時(shí),偏愛(ài)久久站在窗前看我的槐樹(shù)一一它任憑狂風(fēng)將樹(shù)冠刮得東歪西倒,滿樹(shù)的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅,它翻滾,它旋轉(zhuǎn),它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見(jiàn)它的樹(shù)干卻始終巋然。大雨過(guò)后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮,飽含著水分,安詳而平靜。

⑨那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng),自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書(shū)桌徘徊不去,我想這書(shū)桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢?否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽(yáng)在樹(shù)頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝 煌。秋風(fēng)乍起,金色的槐樹(shù)葉如雨紛紛飄落,我的思路使常常被樹(shù)葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開(kāi)了槐樹(shù)就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個(gè)必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開(kāi)始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹(shù),我并不怎么覺(jué)得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來(lái)。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無(wú)遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒(méi)人理會(huì)過(guò)它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí)，它黑色的枝條儼然如樂(lè)隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹(shù)葉落盡以后，樹(shù)權(quán)間露出一只褐色的鳥(niǎo)窩，肥碩的喜鵲啄著樹(shù)枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來(lái)飛去到我的陽(yáng)臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過(guò)，時(shí)喜時(shí)悲地營(yíng)造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥(niǎo)們的語(yǔ)言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹(shù)一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫(huà)，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫(huà)框。冬去春來(lái)，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來(lái)的是原來(lái)那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來(lái)的那棵槐樹(shù)了——它的每一片樹(shù)葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹(shù)。

13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過(guò)了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐樹(shù)無(wú)言相對(duì)的時(shí)間將超過(guò)所有的人。這段漫長(zhǎng)又真實(shí)的日子，槐樹(shù)與我無(wú)聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺(jué)得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？

3.作者寫(xiě)夏日的洋槐，為什么要著力寫(xiě)暴風(fēng)雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語(yǔ)句。

“雪后的槐樹(shù)一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪。”

5．從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹(shù)的家族較大，你最敬佩的是什么樹(shù)？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點(diǎn),體會(huì)它的象征意義,體會(huì)作者對(duì)洋槐品格的贊美。第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，結(jié)合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)將樹(shù)冠刮得東歪西倒，樹(shù)干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時(shí)，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無(wú)遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對(duì)文中蘊(yùn)含的作者情感的理解，抓住文中描寫(xiě)性最為突出的語(yǔ)句和表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例:用狂風(fēng)暴雨來(lái)烘托洋槐的堅(jiān)強(qiáng),更有力地突出了中心,表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。第4題考查對(duì)句子的品析能力,可從修辭手法、詞語(yǔ)的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例:此句運(yùn)用了回環(huán)的手法,細(xì)膩地描寫(xiě)了雪后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態(tài),給讀者展示了一幅美妙的畫(huà)卷,使人如臨其境。第5題是開(kāi)放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng),為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹(shù),它傲雪挺立,永葆綠色。或:我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。

例文三：

梨一樣的蘋果

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫(huà)教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫(huà)課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫(huà)作業(yè)，從未出現(xiàn)過(guò)任何差錯(cuò)。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫(huà)蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫(huà)的蘋果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f(shuō)，他畫(huà)的根本就不是蘋果。“你畫(huà)的是蘋果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭妗！薄笆堑?，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓著火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說(shuō)理、感化的方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒(méi)在意老師的溫和，他說(shuō)，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹(shù)各自被雷劈去了一半，兩棵樹(shù)緊緊靠在一起，長(zhǎng)成了一棵樹(shù)，上面結(jié)的就是這種像梨的蘋果。他吃過(guò)這種蘋果。他是世界上唯一吃過(guò)這種蘋果的人，因?yàn)椋@兩棵樹(shù)只 12

結(jié)了一個(gè)蘋果，后來(lái)，兩棵樹(shù)慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽(tīng)的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁(yè)像梨的蘋果：“要么拿出你所說(shuō)的蘋果，要么就乖乖地畫(huà)我的蘋果。否則，就再也不要來(lái)上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來(lái)的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過(guò)這種蘋果。”

⑤第二天，孩子拿著畫(huà)滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生畫(huà)的都好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，事情也就這樣過(guò)去了。但經(jīng)過(guò)米哈朵夫明察暗訪,尤里卡從不說(shuō)謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫(huà)課，但是那兩撇可愛(ài)的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡快地抖動(dòng)了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒(méi)有像梨的蘋果。他到護(hù)林員家里去打聽(tīng)，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問(wèn)，但都沒(méi)有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林科研所里，園藝家米丘林聽(tīng)完他的故事，突然瘋了似的跳起來(lái)拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動(dòng)地說(shuō):“親愛(ài)的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒(méi)有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個(gè)問(wèn)題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨的蘋果?！?/p>

⑧三個(gè)秋天過(guò)去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開(kāi)了，一個(gè)披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)來(lái)。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沒(méi)有吃過(guò)的神奇水果。而開(kāi)始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫(huà)老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡。”

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼?huà)一次蘋果。我要說(shuō)的是，請(qǐng)畫(huà)出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫(huà)一幅梨蘋果?！?/p>

⑩尤里卡畫(huà)好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過(guò)，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1．請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。

起因：圖畫(huà)課上，尤里卡畫(huà)了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠(chéng)地請(qǐng)尤里卡再畫(huà)一幅梨蘋果。

2．文中畫(huà)線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？

3．結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4．結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。

（1）“痛苦”指的是：

（2）“令人尊敬”的原因是：

5．批注是一種很好的讀書(shū)方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫(xiě)理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。

摘錄內(nèi)容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒(méi)有這種蘋果，但我必須感謝你。

回答這個(gè)問(wèn)題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)

送給你一個(gè)像梨的蘋果。

摘錄內(nèi)容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫(huà)我的蘋果。

②請(qǐng)畫(huà)出和我不一樣的蘋果。

解析：這篇文章的體裁是小說(shuō),閱讀時(shí)要理清故事情節(jié),分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個(gè)孩子的行為和老師的心理活動(dòng)。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯(cuò)怪了尤里卡,內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒(méi)有梨蘋果,他到處詢問(wèn),甚至找到國(guó)家園林科研所。第2題考查對(duì)刻畫(huà)人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫(xiě)中分析人物性格特點(diǎn),體會(huì)人物心情。答案示例:外貌描寫(xiě)(神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě))。作用:巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解能力和品析語(yǔ)言的能力。理解要結(jié)合上下文,品析語(yǔ)言要注意表達(dá)的效果。答案示例:運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。第4題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。解答此類題一定要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境。答案示例:(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡,內(nèi)心感到不安、自責(zé)。(2)這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛(ài)心和責(zé)任心；他到處詢問(wèn),千里奔波,這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神,同樣令人尊敬。第5題是開(kāi)放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等,只要符合題目要求，表述準(zhǔn)確即可戶答案示例:（1）示例一 ：“的確”“必須”表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)科學(xué)無(wú)比熱愛(ài)的精神。示例二:語(yǔ)言樸實(shí),精神偉大。(2)示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。

專項(xiàng)訓(xùn)練：

一、閱讀下面的文章 , 完成下列各題。

我曾給學(xué)生講過(guò)一個(gè)發(fā)生在我朋友身上的真實(shí)故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來(lái)后下鍋。餡是精心調(diào)的,應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個(gè)來(lái)品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來(lái)的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個(gè)聰慧的母親,居然從鄰居那里討來(lái)了一支注射器,調(diào)好了鹽水,開(kāi)始逐個(gè)給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說(shuō)“ 好吃”。這時(shí)候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說(shuō),她 ,可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺(jué)不出來(lái)?？墒?兒子聽(tīng)著聽(tīng)著就哭了,他在想,這些年他一個(gè)人在外面打拼,也曾吃過(guò)很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰(shuí)能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛(ài)與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個(gè)暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽(tīng)故事的人很快就會(huì)將它淡忘了。但是，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事 15

銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會(huì)珍惜母親做的每一餐飯，會(huì)在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場(chǎng)愛(ài)的盛宴，只等著她心愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)啄。幸福的小鳥(niǎo)啊，你無(wú)須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。

1.整體感知文章內(nèi)容，在上為文章你寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的標(biāo)題。

2.“可是,兒子聽(tīng)著聽(tīng)著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無(wú)法察覺(jué)?？墒?，兒子為什么枯呢？

3.細(xì)讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個(gè)問(wèn)題，任選一題作答。

（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？

選

題

答：

5.作者通過(guò)什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說(shuō)：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛(ài)情是一種純度，而母愛(ài)無(wú)價(jià)。結(jié)合文章內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

二、誰(shuí)與我同行

嚴(yán)忠付

①上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來(lái)地，白天不覺(jué)怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

②過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪 16

車行的路。兩旁是過(guò)人的小樹(shù)林，風(fēng)一吹來(lái)，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來(lái)，灑在青石路上，行來(lái)可稍見(jiàn)輕松些；若遇伸手不見(jiàn)五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來(lái)。母親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見(jiàn)四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。

④父親見(jiàn)我害怕，便說(shuō):膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。

⑤一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見(jiàn)前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

⑥我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒(méi)。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見(jiàn)人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：“世上根本就沒(méi)鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害怕的?！?/p>

⑩以后，我每次晚上回來(lái)，都能見(jiàn)到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒(méi)有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲(chóng)鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2.題目中的“同行”指，又指。

3.小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?

4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是()

A.小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫(xiě)烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

C.對(duì)“我”的心理描寫(xiě)是貫穿全文的線索。

D.小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而有深意。

5.找出與第二段畫(huà)線部分相照應(yīng)的句子寫(xiě)在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽(tīng)到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么?

三、掌心化雪

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

②她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒(méi)發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚(yú)怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來(lái)都生活在被忽略的角落。

③在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨(dú)的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無(wú)處訴說(shuō)，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇--她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學(xué)會(huì)一視同仁。

④不是沒(méi)有猶豫。她一直善良，碰見(jiàn)走失的貓狗都會(huì)照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見(jiàn)中科院心理研究所的老師。哪怕對(duì)方有丁點(diǎn)厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵(lì)她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過(guò)來(lái)，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

⑥只需一個(gè)擁抱，就能改變一個(gè)人的一個(gè)小時(shí)，一天、一個(gè)月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛(ài)，相互鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點(diǎn)了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺(jué)面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有只手伸過(guò)來(lái)，輕輕把我送到長(zhǎng)椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“無(wú)緣大慈，同體大悲”的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個(gè)熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺(jué)得羞愧，羞愧自己能力不夠，無(wú)法蓋得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個(gè)世界流行的是強(qiáng)者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過(guò)身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對(duì)方并不知道你是誰(shuí)，也會(huì)一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)如此冰冷堅(jiān)硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫(xiě)一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開(kāi)導(dǎo)丑女孩。

心理老師對(duì)女孩說(shuō)：

3．第⑨段中“我”的先生當(dāng)時(shí)為什么“并不驕矜自喜，反而覺(jué)得羞愧”？

4．讀完全文，談?wù)勀銓?duì)題目“掌心化雪”的含義的理解。

5．仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開(kāi)頭，寫(xiě)一句話。

例句：不以善小而不為--個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍(lán)。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語(yǔ)言值得品味，請(qǐng)摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

摘錄：

賞析：

四、閑讀梧桐

①我也說(shuō)不清楚，從啥時(shí)起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

③它要比別處的其它樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了。閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)。于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無(wú)前例的 20

歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來(lái)，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹(shù)黃葉。推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹(shù)挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹(shù)的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

⑧于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無(wú)奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

⑨又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上。

1．“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是______

。（不超過(guò)10個(gè)字）梧桐內(nèi)在的精神特征是：_____

_

2．作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無(wú)法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同。（分條請(qǐng)加序號(hào)）

相同：______

不同：______

3．文章尾段中，寫(xiě)輕盈歡快的紅衣女孩的用意是______________________________

寫(xiě)落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫(xiě)要表達(dá)的意思是______________________________

寫(xiě)“陽(yáng)光”灑在舊書(shū)上，“舊書(shū)上”意在表明______________________________

4.本文采用了托物言志的手法，借對(duì)梧桐由外到內(nèi)的解讀，表達(dá)了作者獨(dú)到的人生感悟。請(qǐng)你另選一種事物，也用此方法寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的感悟。

參考答案

一、1．愛(ài)的盛宴

2．“哭”是兒子真情的流露，是被母親的良苦用心所感動(dòng)，流下的是感激的淚水。

3．表面上看，這體現(xiàn)了母親的聰明才智，而實(shí)際上體現(xiàn)了母親為了兒子不惜一切代價(jià)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了母愛(ài)的至真至純。

4．（1）融入的母愛(ài)及關(guān)懷，難得的親情

（2）愛(ài)的盛宴

5．借助文章結(jié)尾的議論來(lái)揭示文章的中心。

6．略。要求扣住“愛(ài)”與“智”，有真情實(shí)感。

二、1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路

通過(guò)夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。

3、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛(ài)孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂,抑或蟲(chóng)鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來(lái)是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛(ài)在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

三、1.（1）心理老師給丑女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）“我”在醫(yī)院滴眼藥水暫時(shí)失明時(shí)得到了熱心人的攙扶。（3）“我”的先生真誠(chéng)地施與路邊乞討的老人。

2.提示：可以就“外表美和心靈美”的道理來(lái)說(shuō)服開(kāi)導(dǎo)，要求：說(shuō)理充分，有說(shuō)服力，語(yǔ)言流暢

3.因?yàn)樗小盁o(wú)緣大慈，同體大悲”的精神，覺(jué)得幫助可憐的乞討老人是不理順應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以他“并不驕矜自喜”；因?yàn)樗X(jué)得自己能力有限，無(wú)法給予更多更好的幫助，所以“覺(jué)得羞愧”。

4.向需要幫助的人伸出溫暖的手，用火熱的心幫助別人走出困境，融化冰冷的現(xiàn)實(shí)。（意思正確即可）

5.一個(gè)鄙夷的眼神，一種歧視的態(tài)度，都足以變成一個(gè)人心中的風(fēng)狂雨驟、天昏地暗。

6.示例：摘錄：“假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過(guò)身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。”點(diǎn)評(píng)：呼喚人們給身處困境的人伸出援助之手，用溫暖的心融化冰冷的現(xiàn)實(shí)?！按禾臁毙蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)出愛(ài)的力量的巨大，又巧妙地與下文的“足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)”相照應(yīng)。

四、1．高大挺拔，枝繁葉茂（“身軀高大，樹(shù)冠繁

茂”亦可）；服從自然又抗衡自然，洞悉自然又湖涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開(kāi)花落的從容淡泊的大度。（2．相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭

庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少?gòu)娜莸吹拇蠖取?/p>

3．紅衣女孩：“風(fēng)暴”過(guò)后，新生命還會(huì)充滿活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽(yáng)光、舊書(shū)：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活。以上各題，意對(duì)即可）