第一篇：初中科學(xué)評課稿

整體感覺

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2）探究部分—發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。3 改進(jìn)意見

但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強中，對壓強表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！

1、評課的三個階段

（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。

3、評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主?/p>

5、評課的兩個突出： 突出重點；突出特點

6、評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重點。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。篇二：初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

．初中物理評課稿

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問題——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教

育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報效祖國！

四、教學(xué)建議。

教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。篇三：經(jīng)典優(yōu)秀物理評課稿

經(jīng)典優(yōu)秀物理評課稿《電源和電流》評課稿

更新時間：2011-03-05 好評度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

陳紅靈老師評課：

1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。最后王校長作了總結(jié)：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）

5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。篇四：初中物理評課要點

初中物理評課要點

實施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的教研活動，參加聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評課上。那么，在新課程情景下，應(yīng)該如何評課呢？下面談幾點看法．

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)

要對一節(jié)課作出科學(xué)的、恰如其分的分析和評價，評課者心中必須裝有現(xiàn)實意義下的好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達(dá)到的基本要求是： 1．體現(xiàn)新的課程理念。認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的要求，制定出體現(xiàn)本學(xué)科特色、體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、符合學(xué)科教育邏輯的教學(xué)目標(biāo)。2．準(zhǔn)確把握新課程教材。處理教學(xué)內(nèi)容時能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實施教學(xué)的過程中做到主線明晰、重點突出、難點分散，使全體學(xué)生能快速掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基本知識、實驗操作技能與研究方法，在開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)學(xué)生能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)效果好。3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。改變學(xué)生被動接受，反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中既注重學(xué)生知識與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。5．積極開展實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實驗條件，開展實驗教學(xué)，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學(xué)效率高。6．具有符合現(xiàn)代教學(xué)要求的較強的教學(xué)基本功。

二、評課的內(nèi)容

評課的內(nèi)容是由評課的目的決定的，有些聽課活動屬于專向研討活動，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設(shè)備有無推廣價值？某個教學(xué)難點的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對性地做出分析和評價，最后得出結(jié)論。但是，如果要就一節(jié)完整的教學(xué)課進(jìn)行分析、評價，一般說來，就要從這樣幾個方面著手： 1．評課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系處理。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。2．評教學(xué)目標(biāo)的制定及達(dá)成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的教學(xué)目標(biāo)具有較大的區(qū)別，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要教師在設(shè)計教學(xué)時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標(biāo)就可以了，也就是說，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標(biāo)，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)中的二維或者是一維。所以，我們要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標(biāo)的意識，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對性。要看教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成。3．評“知識與技能”目標(biāo)的落實。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單地認(rèn)為知識教學(xué)最好的方法就是灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學(xué)時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識之所以成為知識的建構(gòu)過程。所以，我們要看在知識與技能教學(xué)過程中，教師能否遵循教學(xué)基本規(guī)律，針對學(xué)科的課程特點實施教學(xué)?？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所設(shè)計的問題，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準(zhǔn)確度高、課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的技能是否得到充分的訓(xùn)練。4．評師生之間的互動意識和互動程度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼?，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是新課程的亮點，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進(jìn)行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？唇處煹穆毮苁欠裾嬲l(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。5．評教學(xué)基本功是否扎實。新課程視野下的教學(xué)基本功與以前我們常說的教學(xué)基本功是有一定區(qū)別的。除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。需要特別說明的是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的途徑，教學(xué)中可以利用儀器、圖片、幻燈機、實物投影儀等手段進(jìn)行電化教學(xué)，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這些教學(xué)手段的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率都起到了重要的作用。同時，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認(rèn)知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語言是否清晰準(zhǔn)確、科學(xué)精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)等。6．評作業(yè)設(shè)計是否符合新課程的要求。學(xué)生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識的鞏固、技能的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高等都離不開學(xué)生的課外作業(yè)。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調(diào)查、課外設(shè)計、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨立完成的書面練習(xí)題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。既然作業(yè)的形式是

多樣的，所以教師就要根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和當(dāng)?shù)氐馁Y源，設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生的課后書面作業(yè)或課后實驗、實踐等活動?？磳W(xué)生的課外作業(yè)量是否適當(dāng)?shù)取?/p>

三、小結(jié)

開展聽課和評課活動，不僅可以提高一線老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進(jìn)新課程理念的落實，促使教師從講課者向教學(xué)活動的策劃、設(shè)計、組織、實施、管理、評價者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用?？梢韵嘈牛S著聽課和評課活動的深入開展，教師們的教學(xué)功夫?qū)⒌玫竭M(jìn)一步錘煉，教師們的教學(xué)理論水平將進(jìn)一步提高，一定會有更多的教師成為研究型、專家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。篇五：初中物理評課稿大全

初中物理評課稿大全《壓強》評課稿

在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。1 整體感覺

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。3 改進(jìn)意見

但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強中，對壓強表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

第二篇：科學(xué)評課稿

科學(xué)評課稿

《物體的內(nèi)能》一課

11月15日，本人隨縣“領(lǐng)雁班”赴溫嶺實驗中學(xué)聽了徐勤松老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課——《物體的內(nèi)能》。本節(jié)課是浙江省的九年級《科學(xué)》上冊第三章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)中的重點知識，它涉及物體內(nèi)能改變方法和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識性，微觀性和應(yīng)用性，相互緊密聯(lián)系和知識交叉的特點。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生小組活動、科學(xué)實驗和大量實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價

徐老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體內(nèi)能改變的方法和通過學(xué)生周圍的生活實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用控制變量法、微觀與宏觀的關(guān)系和探究的一般過程方法，掌握物體的物體內(nèi)能如何改變，并能解釋生活事例。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”和“科學(xué)來自生活”的教學(xué)思想貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

三、教學(xué)過程的評價

1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

徐老師以學(xué)生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學(xué)生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。又通過視頻“布朗運動”把課從宏觀的機械運動引入到微觀的分子熱運動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點，使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應(yīng)用中展開，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關(guān)？”、“內(nèi)能與機械能的區(qū)別”；有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充，如：“設(shè)計實驗方案驗證內(nèi)能大小的影響因素”。有實驗演示分析如：“鉆木取火”和“壓縮體積做功使硝化棉點燃”的演示和能量改變的分析。有學(xué)生實驗如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考問題，應(yīng)用知識解釋事例。不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法和分析問題的方法。

3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，學(xué)生急于去解決問題，然后通過學(xué)生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。最后又將科學(xué)回歸到生活中，給學(xué)生有關(guān)飛機機倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學(xué)生思考，利用今天所學(xué)的知識解釋這一應(yīng)用，使學(xué)生不但得到了一次思考的過程，也使學(xué)生知道了科學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。

4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

第三篇：科學(xué)評課

科學(xué)評課稿

這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供了豐富的實驗研究材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中交流總結(jié)，從而在掌握到科學(xué)知識的同時感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

一、三維目標(biāo)達(dá)成，知識過程并重

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿點。教學(xué)目標(biāo)的三個方面是密不可分的融為一體的整體，傳授知識是基礎(chǔ)，科學(xué)探究和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)蘊含其中的。本課（實例）。課堂教師及時地小結(jié)、課的結(jié)束進(jìn)行了總結(jié)的現(xiàn)象，教師們都一致感到學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果同等重要的意義，二、學(xué)生主體發(fā)展，個性全面發(fā)展。

整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動提出問題、始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。（實例）

我們要把探究學(xué)習(xí)的自由、探究的權(quán)利、探究的時空和探究的樂趣都還給學(xué)生，讓科學(xué)的種子像春雨潤物般地撒入學(xué)生的心田，悄然無聲地發(fā)芽、生長。

三、教師引導(dǎo)適時，探究有效進(jìn)行

在科學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。教學(xué)過程中，師生是探究過程的共同體，是平等合作的伙伴關(guān)系。教師親身體驗學(xué)生的探究過程，和學(xué)生一起觀察、體驗探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。在合作中適時、適度發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用。如（實例）出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，老師在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

四、重視學(xué)生合作，交流中共同成長

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程

提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究＊＊＊＊＊＊實驗結(jié)束后，對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

本課也有值得探討的地方：

課堂中的最后一個問題該不該留到課后學(xué)生獨立完成。我認(rèn)為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第四篇：科學(xué)評課

《科學(xué)》評課

評課：這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，蔡教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

蔡教師按照《課標(biāo)》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個科學(xué)過程和方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實驗、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流這幾步驟來進(jìn)行，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認(rèn)識探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價值觀才會深入自己的內(nèi)心，這堂課的目的是讓學(xué)生了解一個簡單的科學(xué)常識，即磁鐵有磁性，而這一常識，蔡老師是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一系列科學(xué)實驗來感受體驗并得以明白的，這體現(xiàn)了科學(xué)課實驗為主驗證科學(xué)原理的原則。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點:

1、注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，科學(xué)課要以探究為中心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程。蔡老師的課從一個簡單的導(dǎo)入入手，實用而不花哨，一上課就直奔主題，讓學(xué)生親自去實踐，在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，通過兩個科學(xué)探究活動，學(xué)生得到了2個科學(xué)概念：磁鐵能吸引住鐵的性質(zhì)叫磁性；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2、體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生的集體活動時間和空間比較好的得到了保證。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重讓學(xué)生與他人進(jìn)行合作和交流。教師設(shè)計的2個實驗環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在第一個實驗中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了材料，引導(dǎo)學(xué)生如何做實驗，如何填寫實驗記錄表并成功完成這個實驗，得到相關(guān)科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在第二個實驗中，教師讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄表，自己思考做這個實驗需要什么材料并制定實驗步驟，組長進(jìn)行分工、安排，再配合進(jìn)行試驗，這個實驗在第一個實驗的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生通過自主探究，得到了第二個相關(guān)科學(xué)概念：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又把握住了教學(xué)重點，使學(xué)生輕松獲得科學(xué)知識，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、尊重學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。課堂上教師讓學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，教師與學(xué)生之間也能充分交流，我們都知道，科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。蔡教師在引入和探究的過程中，充分尊重了學(xué)生，能讓學(xué)生在不同層次上有不同程度的提高和發(fā)展。整整一節(jié)課，學(xué)生們是手動、眼動、嘴動、腦子動中度過的，學(xué)生沒有正襟危坐的辛勞，也沒有出現(xiàn)不聽、冷漠參與的倦怠。而是積極參與，努力實踐，獲取知識。

教育家第斯多德：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！彪m然蔡老師的科學(xué)課總體上是成功的，但這堂課也有不足的地方：

1、蔡老師是新老師，教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，駕馭課堂的能力還需要進(jìn)一步提高，有個別的地方由于緊張，交待不是很清楚。

2、教師的語言還要更精煉一些。

我們的科學(xué)學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生學(xué)得容易學(xué)得有趣。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問題。蔡老師還非常年輕，我相信，通過學(xué)區(qū)這樣行之有效的教研活動，一定會使年輕教師更快地成長起來，成為我們的教學(xué)骨干。

“物體浮沉條件及其應(yīng)用”

本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點突出、目標(biāo)明確

謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價 1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上??？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學(xué)資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。

3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

《升華和凝華》說課稿

各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《升華和凝華》，下面我將從四個方面來說我對這堂課的設(shè)計。

一、說教材

1．本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是七年級（上）第四章《物質(zhì)的特征》的第三節(jié)內(nèi)容，是為以后關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成和屬性的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生形成完整的物態(tài)變化體系，并能應(yīng)用所學(xué)的新知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。2． 內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

升華和凝華現(xiàn)象普遍存在于日常生活之中，但由于氣體不易看見或現(xiàn)象發(fā)生緩慢，使得學(xué)生難以直接觀察到，所以一般只能從生活實例入手，根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和技能目標(biāo) 知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華要吸熱凝華要放熱。

能簡單的解釋常見的升華吸熱現(xiàn)象。（2）過程和方法目標(biāo)

通過對碘升華和凝華過程的探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

（3）情感態(tài)度和價值目標(biāo)

通過實驗的觀察和分析過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

了解科學(xué)知識對提高人民生活水平和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4．重點、難點

重點：認(rèn)識升華和凝華現(xiàn)象，形成完整的物態(tài)變化體系 難點：對生活中升華和凝華現(xiàn)象的解釋

二、說教法、學(xué)法

通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了初步的物態(tài)變化知識，并具備了初步的科學(xué)探究能力，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，以及幫助學(xué)生分辨易混淆的概念，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。因此本節(jié)課采用學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。

通過分組實驗，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的探究中學(xué)習(xí)新知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、說教學(xué)過程 教學(xué)流程圖 1．引入新課

由于學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以采用回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課的方式：冰塊吸熱后熔化成水，在繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能直接變成氣態(tài)呢？ 2．新課教學(xué)

（1）學(xué)生分組實驗探究：碘的升華和凝華 投影實驗指引：

①加熱時，觀察玻璃容器中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ②停止加熱后，玻璃容器中又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ③在實驗過程中容器底部有五液態(tài)碘？ ④根據(jù)實驗，你得出什么結(jié)論？

（2）在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引出升華和凝華的概念。以及升華要吸熱，凝華要放熱。（3）分析現(xiàn)象

①展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。②指引學(xué)生進(jìn)行物態(tài)分析。③得出原因

（4）幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象

投影舞臺煙霧、人工降雨的圖片，通過學(xué)生討論、交流、匯報的方式的出這些現(xiàn)象的成因，鍛煉學(xué)生用升華吸熱凝華放熱解釋一些現(xiàn)象的能力。

（5）歸納小結(jié)

①學(xué)生自評：在這節(jié)課中我學(xué)到了什么? ②投影物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系（6）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，并使學(xué)生在聯(lián)系中進(jìn)一步體會升華吸熱，凝華放熱。3．布置作業(yè)

(1)說說下列現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明放吸熱情況。

①碘變成紫色的氣體；②衛(wèi)生球變小了；③霜的形成；④霧、露的形成；⑤水結(jié)冰；⑥夏天衣服被曬干；⑦冰化成水；⑧冬天嘴里呼出的白氣；⑨冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)的一層冰花。

（2）p139第1、2、3題。

設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生知識目標(biāo)能力目標(biāo)的達(dá)成度，拓展學(xué)生知識面，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、板書設(shè)計

§4.3 升華和凝華

1． 升華和凝華

升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)?！鼰?凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)?！艧?2． 現(xiàn)象

3． 六種物態(tài)變化

第五篇：初中科學(xué)評課稿

初中科學(xué)評課稿

本堂課的內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化，一般用按照平常的方式可能會選擇用酒精燈給試管加熱，然后對其進(jìn)行分析，而這位老師選擇了用薯片，學(xué)生平時最愛吃的零食之一，點燃后給試管加熱。這樣一個小小的改動，大大提高了學(xué)生的興趣，可以看到臺上的每一個學(xué)生都積極主動的參與到了其中。

這對于我平時的教學(xué)來說是一個很大的啟發(fā)。書本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的，而我們很多時候可以根據(jù)它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實驗或教師的演示實驗，有些時候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動手做一做，例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個一次性杯做小孔成像實驗的題目，這個完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個，然后進(jìn)行實驗，從實驗中尋求答案。

另外，書本中的很多實驗雖然很經(jīng)典，但有些時候由于學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以有些時候無法產(chǎn)生特別驚喜的感覺?？梢韵蜻@位老師學(xué)習(xí)，將實驗中的某個環(huán)節(jié)或者某個試劑、儀器進(jìn)行小小的改動，可能會帶來意想不到的效果。當(dāng)然了，在進(jìn)行改動之前自己要試驗過，確保無誤之后才能搬上講臺。

因為是比賽，所以連著聽了5堂同樣內(nèi)容的課。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有三位老師都采用視頻導(dǎo)入，在視頻播完后，有一些只是起到了導(dǎo)入的作用，也有一些老師對視頻中的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析。由于內(nèi)容一樣，所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對于同一個例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內(nèi)比賽時一個老師的點評，什么樣的課才能算是一堂好課？是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實驗，搶著回答問題就算是一堂好課？還是課堂很安靜，留給學(xué)生一個良好的思考的環(huán)境的課堂？我想這個答案每個人見解都不一樣。

我認(rèn)為，科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時候我們所注重的，并不是結(jié)果如何，而是你是怎樣得出這個結(jié)果的，這是一個思維的過程。上個學(xué)期，周亦平老師在一次評課中提到，對于學(xué)生讀圖的指導(dǎo)、引導(dǎo)過程是非常重要的。我覺得不僅是讀圖，其實對于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導(dǎo)。我們在上課的時候，往往會舉一些范例，而由于新課的關(guān)系，在范例的選擇上注定不會選太難的例子，所以有些時候?qū)W生很容易就能答出正確的答案。有些時候我可能就忽略了，既然都答出來了就跳過到下一個例子了，卻沒有多問一句為什么，怎么得出來的。如果能在這時讓學(xué)生說一說思維的過程，從他的思維過程中總結(jié)方法，或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對于這個范例的理解會更加深刻，同時也更容易進(jìn)行知識的遷移。很多時候上課上完，類似的例子作業(yè)里卻錯了很多?？赡芫褪且驗檫@個原因，學(xué)生在課堂上喊出了正確答案，但是他并不知道是如何得出的，所以碰到類似的就束手無策了。我想，這個就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。

5節(jié)課聽下來，感觸很雜很多，收獲也很大。希望我能夠在接下來的教學(xué)工作中，將所學(xué)的、所感觸的這部分內(nèi)容運用到其中，讓自己的課堂更有吸引力的同時更有深度。加油。

“物體浮沉條件及其應(yīng)用”本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點突出、目標(biāo)明確

謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的`浮沉條件。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價

1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上??？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學(xué)資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。

3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。