第一篇:人教版四年級(jí) 上冊(cè) 第三單元單元練習(xí)
第三單元單元練習(xí)
一、填空題。
1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
yánɡ yì()wéi qiánɡ()fù
ɡài()nínɡ shì()
2、選字填空。
戴 帶 震 振
穿()
()頭 領(lǐng)(()奮()驚()興
3、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并回答問(wèn)題。鮮花()()
狂風(fēng)()(草翠()()
()花飛舞 枯枝()()
綠樹(shù)()(1 / 8
ónɡ hu fá)愛(ài)(())
àmù))撼r()()
(1)上面的詞語(yǔ)中形容植物生長(zhǎng)茂盛的有:________、________、________。
(2)我再來(lái)寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)冬天的四字詞語(yǔ):____________、____________。
4、按要求完成句子練習(xí)。
(1)巨人的花園成了孩子們的樂(lè)園。(縮句)_________________________________________________________(2)喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。。ǜ某煞磫?wèn)句)_________________________________________________________(3)一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。(改成“把”字句)
_________________________________________________________(5)做人怎么能這樣呢?(改成陳述句)_________________________________________________________
/ 8
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)英國(guó)作家王爾德在他寫(xiě)的《巨人的花園》這篇童話里,運(yùn)用_______的方法展開(kāi)故事情節(jié),讓我們體會(huì)到____________________________________________的道理。(2)日本作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》,通過(guò)____________展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。
6、口語(yǔ)交際。
(1)這幅漫畫(huà)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?
_________________________________________________________
/ 8
(2)如果你是漫畫(huà)中的男孩,你會(huì)怎么跟爸爸溝通?
_________________________________________________________ _________________________________________________________
二、閱讀理解。
1、課內(nèi)閱讀。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”(1)文中“_________”和“_________”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出巨人深
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深的自責(zé)和悔恨的心情。(4分)
(2)巨人對(duì)待小男孩的態(tài)度有明顯的變化,先是________,后來(lái)是________。這篇童話告訴我們:___________________________________________________(3)文中畫(huà)線部分是說(shuō)巨人明白了()。
A.春天不到花園里的原因是自己太任性,一次次地趕走孩子們,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。B.春天還沒(méi)有到來(lái)。
2、閱讀短文,回答問(wèn)題。
掩飾過(guò)失的貓
有一只貓,它總把自己吹噓得了不起,而對(duì)于自己的過(guò)失,卻百般掩飾。
它捕捉老鼠,不小心,老鼠逃掉了。它說(shuō):“我看它太瘦,只
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好放走它,等以后養(yǎng)肥了再說(shuō)?!?/p>
它到河邊捉魚(yú),臉被魚(yú)的尾巴打了一下,它裝出笑容,說(shuō):“我是不想捉它,捉它還不容易?我就是要利用它的尾巴來(lái)洗臉。剛才到閣樓上去玩,我的臉搞得多臟??!”
一次,它掉進(jìn)泥坑里,渾身沾滿了污泥。它對(duì)同伴們解釋道:“身上跳蚤多,用這種辦法治它們,最靈驗(yàn)不過(guò)!”
后來(lái),它掉進(jìn)河里。同伴們打算救它,它說(shuō):“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎?不,我在游泳??”話沒(méi)說(shuō)完,就沉沒(méi)了。
“走吧!”同伴們說(shuō),“現(xiàn)在,它大概又在表演潛水了。”(1)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
掩飾——()吹噓——()過(guò)失——()容易——()
(2)短文寫(xiě)了貓掩飾過(guò)失的____________件事。貓最終
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_____________________。
(3)文中省略號(hào)的作用是()。A.表示話沒(méi)有說(shuō)完
B.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)
(2)爸爸,童話故事書(shū)并不是閑書(shū),這是一種兒童文學(xué)。這種書(shū)以生動(dòng)的形式讓我們明白了什么是真善美,什么是假惡丑。我向您保證,我一定在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再看童話故事書(shū),您看行嗎?(答案不唯一)
二、1、(1)任性 冷酷
(2)大聲叱責(zé) 抱住了那個(gè)孩子 快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享,沒(méi)
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有孩子的地方就沒(méi)有春天。(3)A
2、(1)掩蓋(2)4(3)A
吹牛 錯(cuò)誤 掉進(jìn)河里淹死了 簡(jiǎn)單/ 8
第二篇:四年級(jí)上冊(cè)第三單元
四年級(jí)上冊(cè)第三單元 《童話總動(dòng)員》教學(xué)設(shè)計(jì)
河南省林州市市直第八小學(xué) 李?yuàn)?/p>
單元教材解讀:
童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的小雨滴,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是酸甜可口的漿果,它的奇妙讓人嘆服,同樣的花園,為什么伴隨著孩子們的是溫暖的春天,伴隨著巨人的卻是寒冷的冬天?為什么有力量的巨人卻召喚不來(lái)春天呢?三個(gè)善良的孩子疏通了一眼清泉,卻領(lǐng)到了一個(gè)神奇的任務(wù),他們是怎么完成自己的任務(wù)呢?一只小鳥(niǎo)千里迢迢來(lái)給朋友唱歌,可是朋友卻不見(jiàn)了,它會(huì)找到朋友么?一個(gè)只會(huì)笑的小木偶本以為笑就能帶來(lái)快樂(lè),可是他真的快樂(lè)了么?
本單元課文是四篇童話,孩子們會(huì)隨著生動(dòng)有趣的描述而心跳驚嘆,小腦袋里定會(huì)埋下友好相處,熱愛(ài)勞動(dòng)的種子,定會(huì)急切地到童話王國(guó)去探秘。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本單元嚴(yán)格按照整體預(yù)習(xí),精度品誦,略讀提高,讀寫(xiě)結(jié)合,閱讀拓展五個(gè)流程展開(kāi),共五課時(shí)。第一課時(shí)整體預(yù)習(xí),目的在于同學(xué)們能解決生字,在熟悉課文的基礎(chǔ)上,達(dá)到流利有感情的朗讀課文,并且在小組學(xué)習(xí)中能概括課文大意。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本單元精讀課文,進(jìn)一步的熟知課文內(nèi)容,并且能在拓展閱讀中感受童話的魅力。第三課時(shí)學(xué)習(xí)本單元的略讀課文,這兩篇課文內(nèi)容淺顯,主題突出,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生概括課文主旨,以及閱讀主題叢書(shū)相關(guān)文章,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣。第四課時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合在回顧本單元課文的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對(duì)課文精彩段落的誦讀,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上,開(kāi)展童話創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生在童話的世界里自由的飛翔!第五課時(shí)閱讀拓展,主要是借助叢書(shū)和同學(xué)們的推薦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,畢竟學(xué)生想象力豐富,對(duì)童話故事有別樣的喜愛(ài),老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì),一定能在同學(xué)們中間掀起讀書(shū)的熱潮!本單元將通過(guò)以上五課時(shí)達(dá)到增加學(xué)生閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的目的,童話是個(gè)很好的題材,引導(dǎo)得當(dāng),我相信一定能幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)文知識(shí)!
第一課時(shí) 整體預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
四年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容,叢書(shū)中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)并學(xué)習(xí)運(yùn)用生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
3、理清課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。學(xué)習(xí)流程:
一、通過(guò)導(dǎo)讀 整體感知
通過(guò)閱讀本單元導(dǎo)讀,我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是。
二、檢查字詞 正確讀寫(xiě) 借助查字典、詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法,我能正確讀寫(xiě)生字新詞。(組內(nèi)交流)
三、朗讀過(guò)關(guān) 梳理內(nèi)容
1、小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段 1、2號(hào)讀《巨人的花園》8-11自然段。3號(hào)讀《幸福是什么》23-26自然段。4號(hào)讀《去年的樹(shù)》15-17自然段。5號(hào)讀《小木偶的故事》第40段自然段。
2、默讀課文,我會(huì)運(yùn)用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問(wèn)題回答等方法來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容。
四、明確主題 拓展升華
1、我知道這一單元的文章都是圍繞哪個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。
2、閱讀叢書(shū)中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》,談?wù)勀愕捏w會(huì)。教學(xué)反思:
本課時(shí)重在熟悉課文,對(duì)于課內(nèi)閱讀量大的問(wèn)題,我采取的是閱讀重點(diǎn)段落,這就要很好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,使學(xué)生既不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容少而感到索然無(wú)味,也不因?qū)W習(xí)內(nèi)容與本小組無(wú)關(guān)而高高掛起,所以教師的引導(dǎo)與任務(wù)分配就顯得尤其重要。這是本節(jié)課一定要注意的問(wèn)題。
第2課時(shí) 精讀品誦 學(xué)習(xí)內(nèi)容:
課文《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》和主題叢書(shū)《 白雪公主 》 《 木偶奇遇記》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面,感受童話的魅力。
2、體會(huì)童話的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)的童話故事及喜歡的童話人物,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、今天我們重點(diǎn)品讀的課文是《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》。
二、段落賞析
1、品讀課文《巨人的花園》中體現(xiàn)環(huán)境變化的語(yǔ)句,想像畫(huà)面,描述自己的感受。
2、讀《去年的樹(shù)》,體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。
(一)找出文中含義深刻的句段,加以體會(huì)。
(二)匯報(bào)感受。
三、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生在小組里交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
2、教師總結(jié)。
方法一:邊讀課文邊想象畫(huà)面。
方法二:體會(huì)含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。
四、拓展閱讀
1、靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,閱讀主題叢書(shū)中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。
2、組內(nèi)交流感受。教學(xué)反思:
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)本單元的兩篇精讀課文,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書(shū)文章,課堂容量大,所以本節(jié)課要很好的抓住精讀課文的重點(diǎn),教師一定要熟悉課文,熟知課文重點(diǎn),才能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生抓住課文重點(diǎn)。本節(jié)課的拓展是兩篇學(xué)生較熟悉的課文,雖然熟悉但是不能按熟悉來(lái)教,一定要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō),熟知,一定要用精讀的態(tài)度來(lái)對(duì)待拓展閱讀。
第3課時(shí) 略讀提高
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
課文《幸福是什么》、《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》和主題叢書(shū)中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、練習(xí)用較快的速度閱讀文章,能體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的道理。
2、閱讀叢書(shū)中的童話故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、快速閱讀
1、閱讀課文《幸福是什么》、《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》。
2、全班交流這兩篇童話故事蘊(yùn)含的道理。
二、略讀提高
1、閱讀叢書(shū)中的文章。
2、組內(nèi)交流。
三、請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》。教學(xué)反思:
以前覺(jué)得讓學(xué)生討論是一件很麻煩的事,因?yàn)閷W(xué)生大多會(huì)借此講話,很少討論,即便討論仍舊是毫無(wú)結(jié)果,各執(zhí)己見(jiàn),論不出個(gè)所以然來(lái)。但后來(lái)發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,是老師的問(wèn)題不值得討論,學(xué)生才不屑于討論。所以,關(guān)鍵還看教師這個(gè)給學(xué)生多大的空間,多長(zhǎng)的時(shí)間。我認(rèn)識(shí)到,教師一定要在討論后認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法,讓學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可,并積極鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)肯定學(xué)生的成功。體驗(yàn)成功是孩子必不可少的功課,也是教師最成功的教學(xué)。
第4課時(shí) 讀寫(xiě)結(jié)合
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
四年級(jí)上冊(cè)第單三元內(nèi)容和叢書(shū)中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、回顧文本,理解每篇童話故事的主題。
2、了解童話的特點(diǎn),體會(huì)童話故事的語(yǔ)言特色。
3、學(xué)以致用,嘗試自編童話故事。學(xué)習(xí)流程:
一、播放視頻 激發(fā)興趣
1、播放《白雪公主》《小紅帽》《丑小鴨》的片段。師:美妙的童話故事給我們的生活增添了無(wú)盡的歡樂(lè),今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界。
二、回顧課文 感悟情感
1、《巨人的花園》給你留下深刻印象的句子或段落是,從中我感受到了。2.《幸福是什么》給你留下深刻印象的句子或段落,我明白了。
3.《去年的樹(shù)》給你留下深刻印象的句子或段落,從中我體會(huì)到了。
4、《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》給你留下深刻印象的句子或段落,我明白了。
三、解讀文本 體會(huì)特點(diǎn)
1、小組合作探究
通過(guò)本組童話故事的閱讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)童話故事的了解。
2、全班交流。
四、拓展閱讀 升華情感
1、閱讀叢書(shū)中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。
2、交流:閱讀文章后給我留下深刻印象的是《 》,我的體會(huì)是:。
五、學(xué)以致用,自編故事
可以仿寫(xiě)《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》,自編《 歷險(xiǎn)記》。教學(xué)反思: 學(xué)完這個(gè)單元的課文,我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話,學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在,學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū),因而閱讀量也不夠,在編寫(xiě)童話的時(shí)候,常常出現(xiàn)故事瞎編,沒(méi)有內(nèi)容,很空洞。對(duì)此,我利用叢書(shū)讓學(xué)生閱讀量,引導(dǎo)提高學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,收效不錯(cuò)。
第5課時(shí):閱讀拓展
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
主題叢書(shū)中的相關(guān)文章和學(xué)生自己準(zhǔn)備的童話書(shū)籍。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)交流,分享讀書(shū)心得。
2、通過(guò)閱讀,繼續(xù)感受童話的魅力所在。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、書(shū)籍閱讀
二、分享收獲
三、好書(shū)推薦 教學(xué)反思:
閱讀課并不是一味地讀,讀得天昏地暗忘乎所以,那不是成功的閱讀課,那樣恐怕培養(yǎng)出來(lái)的只是不折不扣的“書(shū)呆子”。學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程,思考在轉(zhuǎn)化,只有思考才能將閱讀中的營(yíng)養(yǎng)吸收。
(李?yuàn)?***)
第三篇:人教四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作
人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如:模仿雞蛋外形的特點(diǎn),建造了拱形橋;受鳥(niǎo)兒飛翔的啟示,發(fā)明了飛機(jī);從茅草劃破手指,發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物,植物以各自獨(dú)特的生存方式,向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。
(1)人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)領(lǐng)悟到很多哲理。就拿月亮來(lái)說(shuō),月圓月缺這種自然現(xiàn)象,常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng),就表現(xiàn)了為生存而合作互助。蜜蜂,他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
(2)大自然還帶給我們歲月匆匆、務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你們看過(guò)那日出和日落,剛剛旭日東升,轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。
2、要廣開(kāi)思路,就必須觀察和體驗(yàn)。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢? 第一,會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài);其次要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察,觀察景物可用眼去看,用鼻去聞,用耳朵去聽(tīng),用手去摸等等。第二,能帶著自己的思想感情來(lái)觀察。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)觀察和聯(lián)想,使眼中的景物有趣有情。
大自然的啟示
暑假里到峨嵋山旅游,行走在山中,觸目所及,無(wú)不是蒼翠欲滴,生機(jī)勃發(fā)。寺廟隱現(xiàn)于林中,給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客,不管是在金頂,還是猴群時(shí)常出沒(méi)的崎嶇坎坷的山路上,我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗,盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)的寓意??
在山中小憩時(shí),我突然注意到這種情形:樹(shù)杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹(shù)木,都長(zhǎng)的不是太高;而挺拔向上、橫空直指的大樹(shù),反而枝杈短小、樹(shù)葉稀疏。在林中,我特意走到一棵我叫不上名字的大樹(shù)下,樹(shù)身粗過(guò)三人合抱。向上看,樹(shù)干高達(dá)數(shù)十米,它旁邊的樹(shù)木,有的可高達(dá)百米以上,巍然聳立,自成磅礴氣勢(shì),這樣一些龐然大物,樹(shù)冠卻只有低矮樹(shù)木的五分之一;再看樹(shù)身上,還依然殘存著一些枯枝??
看著這情景,我的心中禁不住忽有所動(dòng):那些低矮的樹(shù)木,它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰?,為了能得到比其它的?shù)木更多的欲望的滿足,得到更多的陽(yáng)光和雨露,它拼命地伸展著自己的臂膀,生出更多的枝葉,去攫取,去搶占風(fēng)頭,去占有春光,從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。而那些高大的樹(shù)木,也許它們從一出生就只想著向上、向上,它不想與其它樹(shù)木去搶占空間,所以,除了生命的必需之外,它們不需要太長(zhǎng)的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽(yáng)光雨露,所以,它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體,讓那些多余的枝條枯死,積聚起足夠的的營(yíng)養(yǎng)全力供給樹(shù)干,好讓它茁壯地成長(zhǎng),勇敢地迎接風(fēng)暴的洗禮。
無(wú)言的自然之書(shū),正是用這樣無(wú)字的一頁(yè)默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理:一個(gè)人的欲望愈多,希望撈到的好處愈多,那么,那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少,成為人間一棵巍然的“大樹(shù)”的機(jī)會(huì)就越少。而那些清心寡欲、心無(wú)旁鶩的人,他們?cè)谧非笞吭降穆飞?,不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”,甚至一些在別人看來(lái)是不能不要的好處,他們也棄之不取,只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻,但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī),成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹(shù)”!
自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物,莫不同此一理??!
我的發(fā)現(xiàn)
每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙,在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也會(huì)有許多經(jīng)歷,當(dāng)然,連我這個(gè)不愛(ài)發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙,如果不信,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??
我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然,一條紅色的小魚(yú)跳了出來(lái),一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作,帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上,打一個(gè)滾,翻一個(gè)身,再跳起來(lái),一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。
我想,荷葉一定被水珠打濕了,荷葉又沒(méi)有毛巾,很容易感冒,而且它又不能吃藥。我把它曬干,算是給它一個(gè)日光浴的機(jī)會(huì)吧.于是,我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉,嗯,毛茸茸的,質(zhì)感還不錯(cuò)。再仔細(xì)瞧瞧,咦?怎么是干的呢?我不相信,又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡,拿起來(lái)一看,還是干的。是不是荷葉太熱了,熱了就渴;渴了就想喝水,就把水珠吞下去了吧?一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒(méi)有嘴巴怎么喝水。于是,我也不管荷葉感不感冒,又讓它泡了一會(huì)兒澡。這次,我把眼睛瞪得大大的,懷著激動(dòng)的心情看著,心還不時(shí)“砰砰”的亂跳,生怕錯(cuò)過(guò)了水珠被荷葉吃掉的情景??墒牵屡c愿違,水珠沒(méi)有被荷葉吃掉,而是像彈珠一樣“彈”進(jìn)水里了。
“為什么荷葉不沾水呢?”我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)書(shū)房,翻開(kāi)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。一查,哦,原來(lái)是荷葉表面有一層納米由納米級(jí)組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上,使荷葉變得光滑,猶如給荷葉穿上了一件防水外套。
從這件事中我明白了一個(gè)道理:要獲得更多的知識(shí),光靠問(wèn)是不行的,還要多查閱書(shū)籍。
聽(tīng)說(shuō)螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。我想做個(gè)試驗(yàn)。
我拿了幾塊餅干,跑下樓。我找到一個(gè)螞蟻洞,發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來(lái)來(lái)往往忙個(gè)不停,原來(lái)螞蟻在抬一只蜻蜓。只見(jiàn)這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭,有的咬住蜻蜓的尾巴,都是很很地一口咬住,拉的拉,推的推,使勁全身力氣,這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了,我嚇了一大跳,這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來(lái)的餅干分成三份,放在了蜻蜓旁邊,只見(jiàn)其他的螞蟻一哄而上,把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊,三三兩兩抬著一塊,向洞口移動(dòng)。我終于相信了:黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個(gè)道理,團(tuán)結(jié)就是力量!螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。
螞蟻是怎么互相交流的呢?它是怎樣吃食物的呢?通過(guò)我的觀察,我發(fā)現(xiàn):螞蟻的頭和屁股大大的,腰卻很細(xì)。頭上有一對(duì)“大夾子”,那是它們的嘴,用來(lái)吃東西,也是它們的防身武器,頭上還有一對(duì)觸角,這就是它們用來(lái)交流的器官。只要遇見(jiàn)伙伴,碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。
通過(guò)我的試驗(yàn)和觀察,我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密,收獲不小,我相信:只要用心觀察我們周圍的事物,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密,學(xué)到更多的知識(shí)。
可愛(ài)的小螞蟻------------------“快來(lái)看?。 壁w航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看,原來(lái)是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來(lái)爬去,顯得十分忙碌。再仔細(xì)一看,原來(lái)是在搬運(yùn)一塊面包渣。
我們?nèi)齻€(gè)便蹲在旁邊觀察起來(lái)。只見(jiàn)這群螞蟻圍著面包渣,推的推,拽的拽,忙得不亦樂(lè)乎,面包渣也慢慢向前移動(dòng)。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來(lái)跑去,好像在舉行一次重大的活動(dòng)。
葉昌說(shuō):“這些螞蟻真頑強(qiáng),我來(lái)把它們的路攔住,看它們?cè)趺崔k?”說(shuō)著,他抓來(lái)一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上。沒(méi)想到,螞蟻們抬著面包渣繞過(guò)沙子,從花壇的邊沿上走了。趙航說(shuō):“你躲得過(guò)葉昌,你躲不過(guò)我?!壁w航從家里拿來(lái)膠水,在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了,其它的螞蟻一起來(lái)幫忙,接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認(rèn)為這下螞蟻肯定沒(méi)辦法了。忽然,只見(jiàn)幾只螞蟻吃力地拖來(lái)一小片樹(shù)葉放在膠水上,把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。
看到這情景,我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強(qiáng),真聰明??!我想:我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不也應(yīng)該具有小螞蟻的這種精神嗎?
一樣的愛(ài)
我喜歡讀書(shū)。我覺(jué)得,每一本書(shū)都像一條小路,帶我進(jìn)入一個(gè)新鮮的世界。而書(shū)中的每一篇文章就如同鋪路的石子,形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千,總是帶給我不同的美好體驗(yàn)。其中,有一塊石子,形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里,伴隨著我的成長(zhǎng)。
它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。一個(gè)獵人,有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。于是,他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。沒(méi)想到,那只藏羚羊沒(méi)有跑,反而朝獵人走了兩步,撲通一下,給獵人跪了下來(lái)。同時(shí),兩行長(zhǎng)淚流了下來(lái)??獵人還是開(kāi)槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時(shí)候,依舊跪著,淚痕清晰。當(dāng)困惑不解的獵人第二天剖開(kāi)藏羚羊的肚子時(shí),才吃驚地發(fā)現(xiàn),有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里,已經(jīng)死去了。原來(lái),藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪,流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來(lái)。從此,世界上少了一個(gè)獵人。
看完這個(gè)故事,流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石,牢牢占據(jù)了我的腦海。我被深深感動(dòng)的同時(shí),也想到了我自己的母親。
因?yàn)椋撬x了每一顆為我鋪路的“石子”。而且,她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次,媽媽開(kāi)車帶我外出。汽車高速行駛之中,前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎
車的那一霎那,她一手握著方向盤(pán),一手卻伸向我,用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了,媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來(lái)了。
我明白了,不管是人還是動(dòng)物,為了孩子,都可以獻(xiàn)出生命。我體會(huì)到,母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!我會(huì)愛(ài)我的媽媽,也會(huì)愛(ài)動(dòng)物!因?yàn)槿撕蛣?dòng)物有著一樣的愛(ài)!
蜘蛛的啟示
大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過(guò)我們很多啟示。比如:梅花在寒風(fēng)中傲然挺立,那是讓我們要勇敢面對(duì)困難;小草在冬天彎下腰,到了春天又直起了腰,那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來(lái)。
一個(gè)晴朗的星期天,我偶然間在我家洗手間的一個(gè)小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。我驚恐萬(wàn)狀,正準(zhǔn)備把那只小蜘蛛踩死,只見(jiàn)它正在準(zhǔn)備織網(wǎng),我于心不忍,決定看看它是怎么織網(wǎng)的。只見(jiàn)那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點(diǎn)白色的細(xì)絲來(lái),然后從墻角這邊爬到墻角那邊,這樣,第一根線就織好了。接著,它又照著前面織線的方法往下織,過(guò)了一會(huì)兒,一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了,我心里真替這只小蜘蛛高興,這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了,淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來(lái)?yè)v亂,它“呼”的一吹,蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。
可憐的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng),它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來(lái)。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半,蜘蛛網(wǎng)又?jǐn)嗔恕>瓦@樣,蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次,還是沒(méi)有織完。有些厭煩了,正準(zhǔn)備走開(kāi),心里一想:人家小蜘蛛都沒(méi)有煩,還在堅(jiān)持不懈的努力,我怎么能煩呢?于是,我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。最后,經(jīng)過(guò)它一次又一次的艱辛努力,終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)。看到這里,我被小蜘蛛這種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng),并從中懂得干什么事情不能半途而廢,一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋煟≈灰覀兛蠈W(xué),天天都會(huì)有所收獲的。
第四篇:人教語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思
第三單元教學(xué)反思
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話,安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?!百Y料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排,整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生,本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話,而且在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話,還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。
在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始,我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育,引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。
《巨人的花園》中,作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。
本組課文中的《去年的樹(shù)》,通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的,這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中,我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中,我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊,不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教完這個(gè)單元的課文,我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話,學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在,學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū),因而閱讀量也不夠,在編寫(xiě)童話的時(shí)候,常常出現(xiàn)故事瞎編,沒(méi)有內(nèi)容,很空洞。對(duì)此,我真的很措手無(wú)策,可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?lái),也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
第五篇:四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元
第三單元
9.巨人的花園 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中,想象出文章的畫(huà)面,并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中,想象出文章的畫(huà)面,并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天,我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題,提問(wèn)。
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個(gè)問(wèn)題,教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1.自讀課文。
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
3.認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理
1.再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園。。。
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?
3.能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
(1)第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
A反復(fù)讀3.4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過(guò)得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
(2)第7自然段:孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開(kāi);孩子們離開(kāi)后,花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
B體會(huì)“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下樹(shù)枝,桃樹(shù)開(kāi)花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
B討論:“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思?
5.句型訓(xùn)練,理解中心
(1)喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
喚來(lái)春天的。
(2)從這句話你體會(huì)到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。
(3)反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字
2.師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字:溢、墻、牌??
方法:先讓學(xué)生自由識(shí)字,再匯報(bào)交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字:溢:滿;拆──折。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多,其他的是左窄右寬。
4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛(ài)拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂!痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),讓世界將變得更美好。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題
1.自讀課文
要求:提出不懂的問(wèn)題。
2.全班交流
需要指導(dǎo)的有:
(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
方法:洋溢是什么意思?可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)?(蕩漾)從這句話你體會(huì)到了什么?
(2)不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答,必要時(shí)要引導(dǎo)。
(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法:從第一次你體會(huì)到了什么?
二、想象畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1.讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn):
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
??
2.交流匯報(bào)
建議:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來(lái)不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9.巨人的花園
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冬────────────春
(孩子)10.幸福是什么 教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè),你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書(shū)課題)
二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什么事?
(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū):挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí),激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么
(學(xué)做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書(shū))
三、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答:這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會(huì)“幸?!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自己的義務(wù),從而做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí),將來(lái)好好工作,好好生活。這樣,我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。11.去年的樹(shù) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話的語(yǔ)言美,思想美,意境美。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)文本。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師:同學(xué)們!聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo),正在動(dòng)情的為這棵大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著,多美的畫(huà)面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹(shù)》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你
留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計(jì)意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。
讀書(shū)要求:
①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②思考:
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù):______________________。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________,最后找到了___________的大樹(shù)。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí):一(棵)樹(shù)一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥(niǎo)兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會(huì)情感。
(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文,說(shuō)說(shuō)全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次?你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深?
鳥(niǎo)(大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩)
預(yù)設(shè)1(小鳥(niǎo)與大樹(shù)話別)
師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜??墒牵瑏?lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”,樹(shù)是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
預(yù)設(shè)2(小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話)
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找,問(wèn)了又問(wèn)??請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。
(引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。)
3、不見(jiàn)了去年的樹(shù),鳥(niǎo)兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?
(引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣)
預(yù)設(shè)3(小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話)
1、聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了,鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)?
師引導(dǎo):得知了樹(shù)的下落,焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的?(生:鳥(niǎo)兒向山谷飛去。)是啊,鳥(niǎo)兒什么話也沒(méi)有說(shuō),毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹(shù)?。?/p>
2、鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹(shù)的?引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話。
3、引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。
(引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預(yù)設(shè)4(小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話)
師:鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié):鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒??,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)?
5、指明學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀:
鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
『設(shè)計(jì)意圖』
這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué),才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理,拓展延伸。
師:鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)
1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開(kāi)新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計(jì)意圖』
通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說(shuō),有話可寫(xiě)的時(shí)侯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、去年的樹(shù)
信守諾言
情意真摯
鳥(niǎo)兒
樹(shù)
樹(shù)根
門(mén)先生
小女孩 12.小木偶的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn):提高閱讀能力 教學(xué)過(guò)程:
一、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情??丛~語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié):是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
⑵、開(kāi)火車讀課文。
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
四、角色體驗(yàn),練習(xí)對(duì)話。
1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對(duì)話。
⑴、大家讀了這個(gè)故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員,你想報(bào)名嗎?
⑵、了解配音工作要求:臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情,能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。
⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說(shuō)了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。
⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。
⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言:因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。
“是,而且越來(lái)越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
2、合作表演,集體交流。
⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評(píng)議,推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書(shū))讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶
熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼
小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
語(yǔ)文園地三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái):交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過(guò)程 激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師:同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)
1、師:課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)
1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看。男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書(shū),看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流,師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放CAI,對(duì)童話編寫(xiě)三要素:幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,讀起它,心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō),童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的 雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔
術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī),讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話
號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)
1、過(guò)渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通,寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際·習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫(xiě)的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂(lè)。
第一課時(shí)
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話、講童話、演童話的過(guò)程中,再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧!走進(jìn)“大看臺(tái)”
1、過(guò)渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通,編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開(kāi)始吧!
2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a、讀自編故事,忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求:通順、流利、有感情地朗讀。
b.講童話,悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c.演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺(tái)
a、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了,請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。b.有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)童話故事,教師巡視。