第一篇：省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校消防安全教育初二寒假作業(yè)

省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校消防安全教育初二寒假作業(yè)

學(xué)生消防四個(gè)能力問(wèn)答卷指導(dǎo)

1、發(fā)現(xiàn)消除火災(zāi)隱患能力指哪些內(nèi)容？

答：（1）自己是否身處人群密集的消防場(chǎng)所重點(diǎn)，如：賓館、電影院為、超市、商場(chǎng)等。

（2）身邊是否有火災(zāi)危險(xiǎn)源，燃?xì)?、燃油、超?fù)荷運(yùn)作的電器等。

（3）身邊的消防器材、應(yīng)急燈、指示牌是否完好，消防通道是否暢通。

（4）如果是在消防重點(diǎn)單位，應(yīng)注意觀察是否有消防安全告知書(shū)、承諾書(shū)。

（5）知道逃生路線。

2、撲救初起火災(zāi)能力指哪些內(nèi)容？

答：（1）能判別學(xué)災(zāi)類型，選取合理的滅火方式，（2）會(huì)使用滅火器，（3）會(huì)報(bào)警。

3、自救逃生能力指哪些內(nèi)容？

答：（1）知道逃生的路線。

（2）掌握逃生的方法。

A、繩索自救法：家中有繩索的，可直接將其一端拴在門、窗檔或重物上沿另一端爬下。過(guò)程中，腳要成絞狀?yuàn)A緊繩子，雙手交替往下爬，并盡量采用手套、毛巾將手保護(hù)好。B、匍匐前進(jìn)法：由于火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣大多聚集在上部空間，因此在逃生過(guò)程中應(yīng)盡量將身體貼近地面匍匐或彎腰前進(jìn)。

C、毛巾捂鼻法：火災(zāi)煙氣具有溫度高、毒性大的特點(diǎn)，一旦吸入后很容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或中毒，因此疏散中應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，以起到降溫及過(guò)濾的作用。

D、棉被護(hù)身法：用浸泡過(guò)的棉被或毛毯、棉大衣蓋在身上，確定逃生路線后用最快的速度鉆過(guò)火場(chǎng)并沖到安全區(qū)域。

4、消防宣傳教育培訓(xùn)能力指哪些內(nèi)容？

答：（1）能從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄上積極學(xué)習(xí)消防知識(shí)。

（2）能將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)傳授給家人。

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家庭防火預(yù)案

方案一

一、讓家庭成員牢記下列逃生規(guī)則：

1、睡覺(jué)把臥室門關(guān)好，這樣可以抵御熱浪和濃煙的侵入、延緩火勢(shì)的蔓延。假如你必須從這個(gè)房間跑到另一個(gè)房間方能逃生，到另一個(gè)房間后應(yīng)隨手關(guān)門。

2、在開(kāi)門之前先摸一下門，如果門已發(fā)熱或者有煙從門縫中滲透進(jìn)來(lái)，切不可開(kāi)門，而應(yīng)準(zhǔn)備走第二條逃生路線。假如門不熱，也只能小心翼翼地打開(kāi)少許并迅速通過(guò)，通過(guò)后立即重新關(guān)上。因?yàn)殚T大開(kāi)時(shí)會(huì)跑進(jìn)許多氧氣，這樣即使是快要問(wèn)熄的火也會(huì)驟然重新猛烈燃燒起來(lái)。

3、假如出口通道被濃煙堵住，并且沒(méi)有其它路線可走，要貼近地面的“安全帶”。匍匐前進(jìn)通過(guò)濃煙彌漫的走廊和房間，千萬(wàn)不可站著走動(dòng)。

4、不要為穿衣服和取貴重物品而浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何東西值得冒生命危險(xiǎn)。

5、如果你的衣服著火了，應(yīng)立即脫掉或躺下就地打滾。若有人帶著火驚慌失措地亂跑，應(yīng)將其放倒讓他滾來(lái)滾去，直至火焰熄滅。

6、一旦到這家庭集合地點(diǎn)，要馬上清點(diǎn)人數(shù)，看看還有誰(shuí)滯留在屋內(nèi)。同時(shí)，不要讓任何人重返屋內(nèi)，尋找和救援工作最好由專業(yè)消防人員去做。

二、要把住宅平面圖和逃生規(guī)則貼在家中顯眼的地方，使所有家庭成員都能經(jīng)?？吹?。不僅如此，至少每半年要進(jìn)行一次家庭消防演習(xí)，讓每個(gè)人都把逃生方案和原則熟悉一遍，并按既定逃生路線走一遍，反復(fù)訓(xùn)練是從火災(zāi)中脫險(xiǎn)的關(guān)鍵。

三、假設(shè)室內(nèi)廚房因燃?xì)庠盥舛床煊X(jué)，開(kāi)燈或打火做飯時(shí)爆炸起火。

這種情況，因?yàn)槿細(xì)庖呀?jīng)泄露一段時(shí)間，使得燃?xì)饪赡芤呀?jīng)籠罩在了許多可燃物品表面，所以，爆炸同時(shí)會(huì)使諸如家具、門窗等可燃物燃燒，同時(shí)泄漏點(diǎn)處穩(wěn)定燃燒，去開(kāi)燈或做飯的人也會(huì)被燒傷。

無(wú)論火勢(shì)大小，都要首先撥打119報(bào)警。求助專業(yè)消防隊(duì)。

起初，火勢(shì)不大，要充分利用打濕的棉被、衣服等物品，唔蓋著火表面，使其窒息滅火。燃?xì)庠畹男孤痘?，要頂著濕被進(jìn)入廚房關(guān)閥滅火。

搶救被燒傷的人員，不宜用手大力去抓、拽等，以免脫皮。要盡量引導(dǎo)仍有行動(dòng)能力的人，自行離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域。

疏散時(shí)，要盡量打濕毛巾捂住口鼻，錨低身軀或匍匐逃離現(xiàn)場(chǎng)。

火場(chǎng)逃脫時(shí)，撤至陽(yáng)臺(tái)呼喊或搖曳醒目的床單、毛巾、圍巾等求救。家庭應(yīng)急疏散圖

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家庭防火預(yù)案

方案二

1、沉著冷靜：根據(jù)火勢(shì)實(shí)情選擇最佳的自救方案，千成不要慌亂。凡火災(zāi)幸存者大多方寸，不大呼大叫，而是根據(jù)火勢(shì)、房型冷靜而又迅速地選擇最佳自救方案，爭(zhēng)取到了最好的結(jié)果。

2、防煙堵火：這是非常關(guān)鍵的，當(dāng)火勢(shì)尚未蔓延到房間內(nèi)時(shí)，緊閉門窗、堵塞孔隙，防止煙火竄入。若發(fā)現(xiàn)門、墻發(fā)熱，說(shuō)明大火逼近，這時(shí)千萬(wàn)不要開(kāi)窗、開(kāi)門，可以用浸濕的棉被等堵封，并不斷澆水，同時(shí)用折成8層的濕毛巾捂住嘴、鼻，一時(shí)找不到濕毛巾可以用其他棉織物替代，其除煙率達(dá)60%～100%，可濾去10%～40%一氧化碳。另外，應(yīng)低首俯身，貼近地面，設(shè)法離開(kāi)火場(chǎng)，以避開(kāi)處于空氣上方的毒煙。

3、設(shè)法脫離險(xiǎn)境：底層的居民自然應(yīng)奪門而出。樓上的住戶若樓道火勢(shì)不大或沒(méi)有坍塌危險(xiǎn)時(shí)，可裹上浸濕了的毯子、非塑制的雨衣等，快速?zèng)_下樓梯。若樓道被大火封住而無(wú)法通過(guò)，可順墻排水管下滑或利用繩子緣陽(yáng)臺(tái)逐層跳下。

4、盡快顯示求救信號(hào)：發(fā)生火災(zāi)，呼叫往往不易被發(fā)現(xiàn)，可以用竹竿撐起鮮明衣物，不斷搖晃，紅色最好，黃色、白色也可以，或打手電或不斷向窗外擲不易傷人的衣服等軟物品，或敲擊面盆、鍋、碗等。

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家庭逃生示意圖

第二篇：無(wú)錫省錫中初中部招生簡(jiǎn)章

尊敬的學(xué)區(qū)居民：

我校2012年小學(xué)、初中招生工作即將開(kāi)始，報(bào)名登記等具體事項(xiàng)如下：

一、報(bào)名登記時(shí)間：2012年5月2日——6月15日（節(jié)假日不休息）

二、報(bào)名登記地點(diǎn)：學(xué)校南門衛(wèi)

三、報(bào)名登記應(yīng)帶材料要求：

1、房產(chǎn)證（原件和復(fù)印件）；

2、戶口本（原件和復(fù)印件）——證明戶口在學(xué)區(qū)內(nèi)，是購(gòu)房者本人子女就讀；

3、獨(dú)生子女證或其他計(jì)劃生育證明（原件和復(fù)印件）；

4、小區(qū)物業(yè)處開(kāi)具的入住證明（證明已入住本學(xué)區(qū)）。

5、一張1寸或者2寸近照

四、報(bào)名登記及學(xué)校審核程序：

1、家長(zhǎng)填寫《學(xué)區(qū)生報(bào)名登記表》；

2、招生辦教師審核有關(guān)材料原件和復(fù)印件。如符合報(bào)名登記要求，招生辦教師即在其《學(xué)區(qū)生報(bào)名登記表》上簽名；

3、學(xué)校安排教師到材料符合報(bào)名登記要求的學(xué)生家中查看入住情況。如未入住，學(xué)校將取消其正式報(bào)名資格；如已入住，學(xué)校將通知其正式報(bào)名交費(fèi)的具體時(shí)間。

【友情提醒】：

1、請(qǐng)不符合本校入學(xué)條件的學(xué)生及時(shí)去其它學(xué)校報(bào)名，以免錯(cuò)過(guò)入學(xué)報(bào)名時(shí)間。

2、報(bào)名登記過(guò)期不候，責(zé)任自負(fù)。

五、招生辦咨詢電話：***8

學(xué)校網(wǎng)址:

六、我校2012年學(xué)區(qū)范圍：

（一）初中：

理想城市、綠地世紀(jì)城、百大春城、加州花園洋房、華廈清水灣、嘉利華府莊園、奧林匹克花園、金都花園、復(fù)地公園城、名園、賽維拉融域、百好錦園

（二）小學(xué)：

理想城市、綠地世紀(jì)城、百大春城、加州花園洋房、華廈清水灣、嘉利華府莊園、奧林匹克花園、金都花園、賽維拉融域、百好錦園

第三篇：省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校軍訓(xùn)遭外星人攻擊,軍隊(duì)老師聯(lián)合打敗外星人

省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校軍訓(xùn)遭外星人襲擊，軍隊(duì)老師聯(lián)合擊敗外星人（純屬惡搞，如有雷同，不勝榮幸！）

再過(guò)好幾百萬(wàn)年前，章魚(yú)人統(tǒng)治者地球，有著相當(dāng)發(fā)達(dá)的文明，但是由于某種原因，他們離開(kāi)了地球.....幾百萬(wàn)年后.......公元2011年9月20日，前來(lái)軍訓(xùn)的新生剛來(lái)到學(xué)校一天，聽(tīng)著班主任嘰里呱啦，唾沫橫飛的講完厚厚一本校規(guī)時(shí)，所有人都昏了過(guò)去，下午烈日當(dāng)空，新生們站在烈陽(yáng)下享受著“日光浴”，霎時(shí)間，烏云密布，電閃雷鳴，大有萬(wàn)馬千軍奔騰之勢(shì)！人們想起了月黑風(fēng)高殺人夜。轟！一道閃電批了下來(lái)，人文館塌了，在轟的一下，食堂沒(méi)了！教官們心中驚呼：不！我們的好酒菜，八菜一湯！但臉上人保持淡定！說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，在任迅雷不及掩耳盜鈴之勢(shì)，初中教學(xué)樓有他了，學(xué)生們：耶?。?！呼，只見(jiàn)烏云中跳下幾十號(hào)長(zhǎng)得像章魚(yú)的人物！見(jiàn)人就踹，見(jiàn)物就砸。省錫中高音喇叭喊道：全體注意全體注意！我校遭到入侵，我笑遭到入侵！請(qǐng)老師們迅速集合，迅速集合！話說(shuō)老師速度當(dāng)然沒(méi)軍人快，軍人們訓(xùn)練有素！嘩的一下沖了上去，使出了擒敵拳！“呼呼撒大！”外星人狂哭，火大了！一個(gè)奧特曼激光，軍人飛了！這是排長(zhǎng)看到：這不行！拿出絕招來(lái)。只見(jiàn)一幫軍人“啊?。。?！”的沖上去貌似是上世紀(jì)的沖鋒敢死隊(duì)，哇靠！這外星人是不是和成龍學(xué)過(guò)武術(shù)啊，靠!全在飆血！老排長(zhǎng)看到心中大驚！隨級(jí)下達(dá)命令：撤出陣地地！便撤了，老師們這才集合號(hào)：喂，去哪呀？“我們撤了，這爛攤子給你們吧！”便一幫人開(kāi)著軍用大悍馬走了....老師這時(shí)，齊心協(xié)力，眾志成城，決心一定要保衛(wèi)校園！范良下達(dá)命令：趕走外星人！只見(jiàn)德育處主任李隱身先士卒沖了上去！“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊?。。。。。　笨?，在它們真空的外星球那天過(guò)這么大的聲音！霎時(shí)間一個(gè)個(gè)生不如死，面對(duì)獅吼功，外形作戰(zhàn)司令部下達(dá)指令：佩戴耳塞！靠，戴上耳塞李隱的必殺技失效了！外星人一個(gè)飛踢，他飛了！在空中喊道：我一定會(huì)回來(lái)的?。【妥兂梢砸粋€(gè)星星?！安缓茫读即篌@，失去了一大虎將?。?！隨即下達(dá)命令，左峰，上！只見(jiàn)左風(fēng)走路大搖大擺，口中線著根煙，好有氣場(chǎng)！全場(chǎng)女生驚呼！當(dāng)作風(fēng)還在擺POSE時(shí)，沒(méi)注意外星人又出招了，又飛了！撂下一句：好討厭的感覺(jué)哦！一瞬間失去兩大虎將，范良?xì)獾泥秽恢苯?！這是錢軍出來(lái)了：目前形勢(shì)緊張，我省委領(lǐng)導(dǎo)，讓我線上吧！不等范良答應(yīng)，沖了出去！只見(jiàn)錢軍，做一閃，右一躲，一擊手刀，外星人重創(chuàng)，一下子飛了兩個(gè)！好強(qiáng)??！外星人心中大呼：不好！隨即派出生化改造外星人，幾下就把錢軍打的吐血，錢軍使出最后力氣拿出無(wú)線電：呼叫總部，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援！（TIPS：之前左風(fēng)不飛了么，這次楊翠來(lái)報(bào)仇了?。畲淝皝?lái)支援！外星人那見(jiàn)過(guò)如此標(biāo)致之女子！霎時(shí)失去了攻擊力，英雄不過(guò)美人關(guān)嘛！楊翠突然發(fā)狠，吐出具有腐蝕性的唾沫，外星人溶解了！這時(shí)，陳外星人大亂時(shí)，周悅拿出鋼琴，談起了魔音，和外星人內(nèi)臟產(chǎn)生了共振！啊啊啊啊啊啊啊啊啊，一下子，外星人被KO了！

晚上 六點(diǎn) 省錫中校長(zhǎng)作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室 外星人無(wú)可奈何的簽下了停戰(zhàn)協(xié)定書(shū)，范良高高的舉起了校旗：帶領(lǐng)著省錫中學(xué)子們大唱：楊樹(shù)作芳鄰，荒郊廣廈新，匡園薪火傳，省錫中在前進(jìn)，在前進(jìn)......”這，就是省錫中的故事......后人為范良，錢軍做了一塊碑，以此紀(jì)念......

第四篇：030 省錫中課堂評(píng)價(jià)3_31934539_113059594

“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”研究檔案

（一）江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)

研究記事

2008年11月20日

經(jīng)過(guò)與華東師范大學(xué)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)多方溝通，共同旨趣聚焦于“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，決定合作開(kāi)展“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”研究。2008年12月23日

唐江澎校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校名師發(fā)展共同體代表5人，前往華東師范大學(xué)，與崔允漷教授、胡惠閔教授，就“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題下一階段的研究計(jì)劃進(jìn)行了交流，取得了突破性進(jìn)展。2009年1月5日

華東師大教授、博士生導(dǎo)師崔允漷先生，應(yīng)邀到我校做了題為《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》的講座。2009年1月9日—10日

我校開(kāi)展三次選題沙龍活動(dòng)，崔允漷、胡惠閔、周勇博士到我校指導(dǎo)選題。2009年1月17日

“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題組向?qū)＜姨峤贿x題匯總表。2009年1月19日

崔允漷教授就匯總選題提出修改意見(jiàn)。2009年1月20日—2月25日

“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”子課題組撰寫并提交第一期課題研究方案。

校長(zhǎng)視角

帶著信念，我們啟程

唐江澎

省錫中人有自己的信念：當(dāng)我們?cè)噲D改變教育教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，變革似乎是唯一的選擇；但變革必須有理論的引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索。

這樣的信念，是在上世紀(jì)九十年代后期我們探索校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中確立起來(lái)的。當(dāng)時(shí)，我們面對(duì)的是選修課程、活動(dòng)課程無(wú)序開(kāi)設(shè)的實(shí)際。作為基層的教育工作者，我們?cè)弑M全力來(lái)豐富課的種類，看到別的學(xué)校成功開(kāi)出了什么課程，我們會(huì)仿效開(kāi)設(shè)；發(fā)現(xiàn)教師有什么特長(zhǎng)，也會(huì)鼓勵(lì)他開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程。但是，為什么要開(kāi)設(shè)這些課程？課程體現(xiàn)了一所學(xué)校怎樣的教育追求？學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的課程如何滿足學(xué)生的需求，如何回應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求？如何保障自主開(kāi)發(fā)出的課程具有基本的質(zhì)量？我們無(wú)法回答，以我們的經(jīng)驗(yàn)，甚至也無(wú)法提出這么一些顯然體現(xiàn)著課程理論色彩的問(wèn)題。我們意識(shí)到了問(wèn)題的存在，但缺少理論的引領(lǐng)，自己無(wú)法突破經(jīng)驗(yàn)的限囿。

在此背景下，學(xué)校嘗試與華東師范大學(xué)崔允漷博士的團(tuán)隊(duì)合作。許多周末，崔博士的團(tuán)隊(duì)會(huì)從上海輾轉(zhuǎn)來(lái)到無(wú)錫的鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)，在簡(jiǎn)陋的學(xué)校招待所住下。那是實(shí)實(shí)在在沉下心來(lái)的研討，這種研討竟持續(xù)了三年之久。那時(shí)候，崔博士剛從海外歸來(lái)，他的學(xué)術(shù)話語(yǔ)與我們的經(jīng)驗(yàn)話語(yǔ)還有一定距離，探討起來(lái)，有時(shí)候會(huì)同詞異義，要求我們耐心傾聽(tīng)、相互轉(zhuǎn)譯以理解對(duì)方的語(yǔ)義。但就是在這樣的交流、探討與合作中，彼此才不斷發(fā)現(xiàn)了對(duì)方的價(jià)值。對(duì)于實(shí)踐工作者而言，發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)理論的價(jià)值，可能具有更重要的意義。當(dāng)我們指責(zé)教育理論脫離教育實(shí)踐的時(shí)候，自有學(xué)者足不出齋、向壁擘畫(huà)形成的虛空，但我們那種自疏、遠(yuǎn)離理論的畏懼感與骨子里輕視理論作用的價(jià)值觀，是否也在拉大著這層隔膜！學(xué)者自有學(xué)者的專長(zhǎng)，他們的學(xué)術(shù)背景可以拓展我們的視野，可以將我們面臨的問(wèn)題放臵在世界教育的背景下來(lái)探討；他們的思維方式可以澄清我們的思路，讓我們準(zhǔn)確地判定我在哪里、我要去何方；但是，學(xué)者專家并非錦囊在握的仙人，會(huì)拋給我們一個(gè)個(gè)阿里阿德涅線團(tuán)，導(dǎo)引著實(shí)踐者走出現(xiàn)實(shí)的迷宮。他們會(huì)是有智慧的同路人，與我們共同披荊斬棘，探尋前方的路。

就是在共同的探索中，校本課程，這個(gè)西方的舶來(lái)概念有了中國(guó)化的操作樣式。我們所形成的校本課程開(kāi)發(fā)流程、技術(shù)規(guī)范等等文件，影響了中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革；我們改變了省錫中的課程，讓學(xué)生個(gè)性的生長(zhǎng)有了肥沃的土壤；我們發(fā)展了教師，教師的課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)在實(shí)踐中提升；更重要的是，省錫中人確立了理論引領(lǐng)、科學(xué)探索能夠改變現(xiàn)狀的信念，這是我們進(jìn)行今天乃至今后教育改革的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、精神財(cái)富和實(shí)踐指針。

后來(lái)，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)又遇到了諸多問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究的自主性，又如何防止研究的隨意性？教給學(xué)生基本的研究規(guī)范，又如何避免學(xué)院化的教條扼殺研究的熱望？研究性學(xué)習(xí)的師資從哪里來(lái)？常態(tài)化的課程又怎樣管理？如何評(píng)價(jià)合作狀態(tài)下的學(xué)生學(xué)業(yè)成就？有了上一次成功的探索，我們便堅(jiān)定信念：在理論的引領(lǐng)下，科學(xué)探索。又是三年，三年間我們約定：不遺失一次會(huì)議、活動(dòng)的記錄；不發(fā)表一篇階段性成果報(bào)告；不接受采訪、報(bào)道。2003年，當(dāng)我們探索了4種開(kāi)發(fā)模式，解決了我們遇到的問(wèn)題時(shí)，我才在全國(guó)的一次研討會(huì)上講了省錫中的探索。鐘啟泉先生以少有的激動(dòng)評(píng)價(jià)：錫山高中的經(jīng)驗(yàn)，是真實(shí)踐中產(chǎn)生的真經(jīng)驗(yàn)。此后，我們便重新翻出那一頁(yè)不缺的記錄，回望三年間的爭(zhēng)論、探索，用紀(jì)實(shí)的筆風(fēng)，盡量如實(shí)地復(fù)原我們的心路、我們的挫敗、我們的失誤與我們的感悟，主要不是想告訴別人我們?cè)鯓幼?，而是要述說(shuō)我們一路如何走來(lái)。所有的故事都在崔允漷博士主編的“研究性學(xué)習(xí)案例”叢書(shū)中，我們的一本名為《有效，無(wú)限的探尋》。研究性學(xué)習(xí)的探索，較之校本課程，我們更多一些研究的理性自覺(jué)與規(guī)范意識(shí)，為我們今天的探索奠定了方法、技術(shù)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，我們也注視著主陣地上的課堂有效教學(xué)問(wèn)題。在外圍戰(zhàn)場(chǎng)突破阻礙、節(jié)節(jié)進(jìn)展的時(shí)候，多年累積的改革經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐智慧已經(jīng)使我們擁有了逼近主陣地的底氣，但我們?nèi)匀幻媾R著主攻路徑的選擇問(wèn)題。

在路徑的選擇上，我們太過(guò)慎重了；有時(shí)候甚至顯得有些逡巡不前，因?yàn)檎n堂教學(xué)的改革畢竟不能有風(fēng)險(xiǎn)和閃失。于是，在高中新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)S許多多的課堂一仍舊貫，學(xué)生的講義更多了，負(fù)擔(dān)更重了，教師的壓力更大了，生活更累了。每一年，雖然我們都能拿出一串足以讓人羨慕的數(shù)據(jù)，但每一個(gè)數(shù)據(jù)之下都有訴不盡的感慨：難道課堂教學(xué)就沒(méi)有別的出路嗎？我們的學(xué)生難道就不能學(xué)得更輕松些嗎？我們的老師難道就不能教得更有效些嗎？除了苦拼，我們真就不能考得更滿意些嗎？

我不大相信簡(jiǎn)單的形式性變化會(huì)促使課堂的變革，比如學(xué)生是秧田式排坐還是茶館式圍坐，教師是多講一點(diǎn)還是少講一些，上課是用的教案還是學(xué)案，這些都不是決定性因素。最緊要的是看教學(xué)是否有效，看學(xué)生歷經(jīng)了不論何種形式的課堂學(xué)習(xí)之后是否發(fā)生了切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變。

如何使我們的教師從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，似乎是改變我們的課堂、提升教學(xué)有效性的一個(gè)切入點(diǎn)。我們的探索從此開(kāi)始，太多的巧合，又是一個(gè)三年。三年間，我們嘗試改變教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式，要求老師站立于學(xué)習(xí)者的角度，選用外部行為動(dòng)詞，陳說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化；要求老師用“是在陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化嗎？你如何檢測(cè)、觀察這種變化？”不斷追問(wèn)，澄清教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐使我們確信，明晰的目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，正如一次45分鐘的旅行，假如出發(fā)前不明確45分鐘后前方的站點(diǎn)，那只能是閑庭信步式漫游。

有了目標(biāo)，又如何保證教學(xué)進(jìn)程中航線不曾偏離，如何評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？我們集中探索“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”的課題。恰在此時(shí)，崔允漷博士在另一些地方開(kāi)展了專業(yè)化的聽(tīng)評(píng)課研究，課堂觀察有了實(shí)踐操作層面的進(jìn)展，我們只取一瓢，借鑒課堂觀察的技術(shù)方式來(lái)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

這些變革都使得課堂發(fā)生了變化，都富有成效，但都還沒(méi)有系統(tǒng)地、全面地、根本性地

變革我們現(xiàn)有的課堂；而且隨著探索的深入，思考的深入，面臨的問(wèn)題也就越來(lái)越明晰地呈現(xiàn)出來(lái)：不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，如何確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)？如何建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系？如果評(píng)價(jià)的指向集中于學(xué)習(xí)的結(jié)果，那對(duì)于學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)又有多大的益處？與崔博士等又有多次的交流、探討，話題也越來(lái)越集中到一個(gè)關(guān)鍵詞上：評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

新一輪的合作探討開(kāi)始了，省錫中的老師們投入了極大的熱情，一個(gè)堅(jiān)信理論引領(lǐng)、科學(xué)探索會(huì)改變現(xiàn)狀的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有十余年與理論工作者合作探究經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該能夠走出一條新路。我最基本的想法是，進(jìn)入主陣地實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域，基于課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)從模塊到課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有明晰的指向、確定的標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)行為與策略的改進(jìn)有明確的依據(jù)。我知道前方是一望無(wú)盡的遙途，行進(jìn)一步都要付出巨大努力。

本來(lái)與崔博士約好，準(zhǔn)備再埋頭探索幾年，劉堅(jiān)老師卻有新的想法，無(wú)妨在我們跋涉前行的時(shí)候，架一臺(tái)攝像機(jī)于我們的身后，記錄下我們的一路足跡，讓更多的人也同行探路。每次與劉堅(jiān)老師晤談，那種新課程改革點(diǎn)火者的激情總能燃起我的熱望，這一次也不例外。于是，我應(yīng)允將原本封存的進(jìn)程檔案展示出來(lái)；但我依舊要申明，其實(shí)我們剛剛啟程。也許我們最終到達(dá)的站點(diǎn)并不是理想的境地，但我們探索前行的路徑一定會(huì)昭示應(yīng)有的價(jià)值。

實(shí)況剪輯

課堂評(píng)價(jià)研究，原來(lái)別有一番天地

對(duì)于錫山高中來(lái)說(shuō)，2008年底到2009年初的這段時(shí)間，“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”成為許多老師口中所說(shuō)、腦中所想、心中所思的一個(gè)話題。什么是評(píng)價(jià)？什么是評(píng)價(jià)范式的變革？什么是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)？什么是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都源于學(xué)校新一輪的探索課題。

聆聽(tīng)講座，走進(jìn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)

2009年1月5日下午，天氣有些陰冷，但在錫山高中的學(xué)術(shù)報(bào)告大廳里，濟(jì)濟(jì)一堂的老師卻滿懷熱情地期待著崔老師的學(xué)術(shù)講座?！按龠M(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”，亮明主題后，崔老師以“一位初一學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感受”這則故事輕松開(kāi)講，繼而提出一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的問(wèn)題：我們的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？崔老師在他的講座中，不時(shí)提出一些讓老師們眼前一亮的話題：“評(píng)價(jià)不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，更重要是讓學(xué)生知道一次考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使得后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好”； “促進(jìn)學(xué)習(xí)與關(guān)于學(xué)習(xí)是兩種評(píng)估范式”；“ 促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估的基本理念與實(shí)施策略”；“ 促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估的行動(dòng)框架”；“ 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估”……一系列有關(guān)“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”的可資探究的問(wèn)題跳到老師們面前，不斷激發(fā)著老師們對(duì)自己的日常教學(xué)以及評(píng)價(jià)行為進(jìn)行思考，課前的學(xué)情調(diào)查，課堂提問(wèn)，課后練習(xí)，這些都是評(píng)價(jià)嗎？怎樣做才是促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)？

講座助燃了研究的熱望。會(huì)后不幾天，近40位骨干老師自愿組織研究團(tuán)隊(duì)，期望選擇一個(gè)子課題深入研究。在核心團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，又有100余名教師主動(dòng)參與到課題研究中來(lái)，一個(gè)空前龐大的課題團(tuán)隊(duì)在錫山高中形成。但是，在這片待開(kāi)墾的肥沃之地上，如何開(kāi)墾？種植什么？收獲什么？“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”課題的“金種子”在哪里？是從專家那里直接拿來(lái)，還是基于學(xué)校和自身現(xiàn)實(shí)生成？種種問(wèn)題交織在一起，在錫山高中激蕩成冬日里一派火樣激情。

實(shí)際上，整個(gè)冬天，錫山高中的課題團(tuán)隊(duì)主要成員都在關(guān)注由崔老師和他的團(tuán)隊(duì)撰寫的一本書(shū)——《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》，這本書(shū)的許多內(nèi)容如“處在十字路口的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)；基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的含義、模式；基于標(biāo)準(zhǔn)的命題，基于標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、評(píng)分規(guī)則”等都曾經(jīng)讓錫山高中的教師們深有觸動(dòng)。崔老師的一堂講座，讓我們把先前的思考與眼下的觸動(dòng)接合在了一起：目前的哪些評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？存在什么問(wèn)題？怎樣改進(jìn)？能否找到一個(gè)切入口進(jìn)入到這個(gè)全新的領(lǐng)域中去呢？

我們?cè)鯓硬拍芴岣咴u(píng)價(jià)素養(yǎng)？諸多問(wèn)題與困惑使坐到一起的討論與交流成了必然的選擇，而大家對(duì)崔老師等專家的專業(yè)指導(dǎo)需求則上升為一種真切的盼望。

頭腦風(fēng)暴，亮出你的觀點(diǎn)來(lái)

2009年1月9日晚7：30，天氣很冷，崔老師帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)還在趕來(lái)無(wú)錫的路上，在錫山高中的一號(hào)會(huì)議室里，選題沙龍已經(jīng)開(kāi)始了，大家把積累了幾天的思考很快寫在了墻上的白紙上，討論開(kāi)始，爭(zhēng)論也開(kāi)始，大家運(yùn)用頭腦風(fēng)暴在寫就的白紙上涂了寫，寫了涂。一個(gè)多小時(shí)過(guò)去，在等待崔老師等專家的過(guò)程中，“高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”、“高中思想政治課課堂教學(xué)情境評(píng)價(jià)功能研究”、“基于標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究的有效評(píng)價(jià)研究”等40余個(gè)“課題”已經(jīng)出爐，墻上的十幾張大白紙已經(jīng)寫滿。但是，大家都明白，這些課題還遠(yuǎn)沒(méi)有澄清，一直有老師在問(wèn)我：“崔老師什么時(shí)候到呀？”

晚上9點(diǎn)多，崔老師、胡惠閔老師和周勇老師來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。明亮的燈光，熱情的掌聲，溫暖的空氣，當(dāng)然還有比較嗆人的煙味，迎接著崔老師和專家們。進(jìn)入會(huì)議室的專家們也被我們的選題熱情所感染，連水都沒(méi)喝，崔老師就拿起筆，熱情而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)始在白紙上逐一點(diǎn)評(píng)選題，中間漏掉一個(gè)課題，馬上有老師說(shuō)：“崔老師，別忘了我的，點(diǎn)評(píng)一下?！?半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，從關(guān)鍵詞的規(guī)范表述到問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，一遍下來(lái)，幾乎“全軍覆沒(méi)”。

胡老師以她特有的理性和從容，微笑著幫我們把熱血澎湃的感覺(jué)降了降溫，她說(shuō)：“我們感受到了錫山高中老師的研究熱情，很感動(dòng)，但我們還需要再冷靜下來(lái)仔細(xì)地思考。第一，課題如何產(chǎn)生？課題應(yīng)該從問(wèn)題產(chǎn)生，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，反映出自己的困惑。第二，時(shí)刻圍繞“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)” 這一領(lǐng)域，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，要研究基于評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)支持以及教學(xué)改進(jìn)……”

專家的指點(diǎn)，同伴的互礪，自己的思考，還是沒(méi)有讓我們立刻就清醒自己的選擇，已經(jīng)晚上10點(diǎn)多了，唐江澎校長(zhǎng)只好說(shuō)：“今天到此結(jié)束，回去思考課題的表述，明天上午7：30，繼續(xù)進(jìn)行選題沙龍?！?/p>

1月10日一大早，老師們?cè)缭鐏?lái)到會(huì)議室，崔老師繼續(xù)根據(jù)昨天老師們?cè)谶x題中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的技術(shù)指導(dǎo)，再次讓我們站穩(wěn)研究的腳跟，提醒大家一定不要偏離“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”的價(jià)值取向，注意“研究圖示”的建立，明確是什么？為什么？怎么做？規(guī)范研究方案的撰寫。胡老師耐心地逐個(gè)為每個(gè)課題“瘦身”。周勇博士則以自己的研究經(jīng)驗(yàn)再次善意地提醒大家：“我從來(lái)都不敢做有兩個(gè)以上關(guān)鍵詞的課題，因?yàn)檠芯抗ぷ髁刻?，而且可能?huì)表達(dá)不清楚……”唐校長(zhǎng)再次幫助老師們集中提升選題研究的學(xué)術(shù)思考：選題要分三步走，想情境，對(duì)選題進(jìn)行價(jià)值判斷，情境生成問(wèn)題，把問(wèn)題變成課題。課題的選擇，價(jià)值是關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)，規(guī)范表述是技術(shù)。老師們的研究頭緒似乎已經(jīng)理清了，趁著思考的熱度，當(dāng)天晚上7：30，大家再次聚在一起，對(duì)課題本身再行探討，最終形成二十幾個(gè)課題合作團(tuán)隊(duì)，大家基本上能夠從課題的價(jià)值、課題的概念、研究的內(nèi)容等幾個(gè)方面澄清了自己的問(wèn)題。

選題感受，適合自己的才是好的

選題的過(guò)程對(duì)大家的思維模式產(chǎn)生了別樣的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師楊志文老師在回顧這次選題過(guò)程時(shí)說(shuō)到，數(shù)學(xué)組在第一次選題中提出了五個(gè)課題，“新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究”，“ 新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性評(píng)價(jià)的研究”，“ 新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性評(píng)價(jià)的研究”，“ 新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究，、“新課程背景下高中數(shù)學(xué)階段性考試命題的研究”。崔老師指出前三個(gè)課題研究的范圍太大，指向不明確；后兩個(gè)課題研究的問(wèn)題沒(méi)有新意，早就被人研究過(guò)了。我們認(rèn)真記下了崔教授的點(diǎn)評(píng)，并一致認(rèn)為一定要選真課題，做真學(xué)問(wèn)，搞真研究。在第二次選題沙龍活動(dòng)中，我們選擇了三個(gè)課題，“高中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容課程目標(biāo)分解與評(píng)價(jià)的研究”，“ 高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方式的研究”，“高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究”，崔老師建議我們集中精力搞好一個(gè)課題。第三次選題，大家認(rèn)為現(xiàn)在的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只有模塊課程目標(biāo)，《教學(xué)參考》中也只有單元教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有課時(shí)目標(biāo)，而每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是這一

課時(shí)教與學(xué)的航標(biāo)，是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的依據(jù)，每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)必須明確和細(xì)化。對(duì)學(xué)生在每一節(jié)課中的學(xué)習(xí)要有科學(xué)的、便于操作的評(píng)價(jià)方案（包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)）。這一問(wèn)題解決好了，我們的數(shù)學(xué)課教學(xué)就可實(shí)現(xiàn)教師教得輕松一些，學(xué)生學(xué)得愉快一些，數(shù)學(xué)成績(jī)能提高一些的理想狀態(tài)。為此，我們最后將課題鎖定為“高中數(shù)學(xué)必修1、4模塊課程目標(biāo)分解與評(píng)價(jià)研究”。

2009年1月17日，錫山高中最終確定了27個(gè)子課題，當(dāng)我們把課題發(fā)給崔老師后，崔老師很快作了較為肯定的回答，“看得見(jiàn)進(jìn)步很快，有希望！”現(xiàn)在，所有的工作都才剛剛起步，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要以一個(gè)研究者的姿態(tài)深入地探究下去，正如崔老師所說(shuō)，“探究”正是教學(xué)工作的本質(zhì)。

（執(zhí)筆人：佟檸）

第五篇：2013年省錫中五四班筆試試題

2013年省錫中五四班筆試試題

語(yǔ)文：語(yǔ)文主要是平常積累和一篇文言文，積累古詩(shī)，這一屆寫的是描寫西湖，揚(yáng)州，泰山等的古詩(shī)句，文言文是刻舟求劍的故事讓你寫感悟，然后是閱讀，不難，作文寫的是《生活中的一個(gè)鏡頭》

1、關(guān)于揚(yáng)州的詩(shī)句，關(guān)于西湖的詩(shī)句，關(guān)于黃河的詩(shī)句，關(guān)于泰山的詩(shī)句。

2、看拼音寫漢字，其中有一個(gè)是博大精深。

3、一篇文言文，要寫出題目，答案是刻舟求劍。

4、作文：《生活中難忘的一個(gè)鏡頭》

5、選擇題：下面對(duì)聯(lián)對(duì)的是：A國(guó)富家富城鄉(xiāng)富，山新水新歲月新B山新水新歲月新，國(guó)富家富城鄉(xiāng)富 C家富國(guó)富城鄉(xiāng)富，水新山新歲月新 D水新山新歲月新，家富國(guó)富城鄉(xiāng)富。

數(shù)學(xué)：

數(shù)學(xué)很活，奧數(shù)班上的題目都沒(méi)考到，主要是圓的周長(zhǎng)，相當(dāng)于找規(guī)律，其他都是雜體，主要還是在圖形方面，應(yīng)用題是一道行程，一道生活實(shí)際，考的是給你三個(gè)方案，選哪個(gè)最便宜，蠻難的，數(shù)據(jù)都不直接告訴你的。

數(shù)學(xué)有三大題型：填空（20題）、探索與發(fā)現(xiàn)（2或3題）、應(yīng)用題（4題）。

1、甲、乙兩車從A、B兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，5小時(shí)后相遇，兩車又繼續(xù)按原方向開(kāi)3小時(shí)，這時(shí)，甲車離B地還剩135千米，乙車離A地還剩165千米，求兩地相距多少千米？答案是750千米

2、填空有一題是兩數(shù)的最小公倍數(shù)是24，這兩數(shù)的和有（）種不同的可能。

3、探索與發(fā)現(xiàn)有一題是一個(gè)圓環(huán)，外圓半徑10米，內(nèi)圓半徑7米，問(wèn)外圓周長(zhǎng)比內(nèi)圓周長(zhǎng)長(zhǎng)多少。

4、汽車左右輪相距2.5米，沿一個(gè)圓開(kāi)車，開(kāi)完一圈時(shí)，靠外的輪子比靠?jī)?nèi)的輪子多行多少米。

5、填空：我發(fā)現(xiàn)了，外輪半徑比內(nèi)輪半徑多n米，那么，外圓周長(zhǎng)比內(nèi)圓周長(zhǎng)多（）米。英語(yǔ)

英語(yǔ)難在連詞成句，還有翻譯，然后閱讀也很難，靠平時(shí)積累和理解能力。

1、one boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.打一句諺語(yǔ)，答案是一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

2、英譯中 I'm a green hand.3、英漢互譯：那些大嘴巴的美國(guó)人

4、一篇首字母填空

5、一篇閱讀理解

6、改錯(cuò)題：Whatisbetweenthedesk?There is a cat.