第一篇：淺談小學高年級語文課外閱讀的指導

淺談小學高年級語文課外閱讀的指導

摘要：針對本班級課外閱讀的現(xiàn)狀，結合語文新大綱的要求，根據(jù)高年級學生的身心特點，推薦適合其閱讀的文學作品；并運用多種讀書指導方法，引導學生讀好書、好讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣；博覽全書，百“花”叢中覓書香，促進學生素質的全面提高。

關鍵詞：課外閱讀；指導；優(yōu)秀書目

課外閱讀是學生課外語文學習的一個重要內容，新的“語文課程標準”指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并明確地界定五六年級課外閱讀的定量指標不少于一百萬字。顯然，讓學生只局限于課本的浸染過于狹窄，進行一些課外的優(yōu)秀文學作品的閱讀不失為良策。要提高學生的語文素養(yǎng)，把培養(yǎng)閱讀能力的希望全都寄托在課本上是不現(xiàn)實的。著名語文教育家呂叔湘先生認為：從自己學習語文的經驗看，得自課內和課外的知識比例是“三七開”，即大概有百分之三十得自課內，百分之七十得自課外。可見課外閱讀在語文學習中的重要地位。為此，必須針對本班的課外閱讀情況，結合語文新大綱的要求，根據(jù)高年級學生的身心特點，推薦適合其閱讀的文學作品，并運用多種讀書指導方法，促進學生素質的全面提高，博覽全書，百“花”叢中覓書香。下面，就自己的閱讀實踐活動談一談。

一、了解班級課外閱讀現(xiàn)狀

（一）“班級圖書角”遭冷落

曾經著手籌建“班級圖書角”，動員學生將自己最喜歡的一本書與大家分享，應該說書籍的內容還算比較豐富，大多是故事性強或與他們生活密切相關的中外讀物。為進一步規(guī)范化，我還專門挑選了兩名工作認真的“圖書管理員”負責借閱工作。“圖書角”剛開張時，“生意”還算紅火，學生的興趣很高，“圖書角”經常圍滿了人，借閱記錄本上的記錄也是密密麻麻。我看到這樣的情景，不禁歡欣鼓舞。可是好景不長，等過了一段時間，我再去觀察時，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的同學能耐心地讀完一本書，很多學生要么避而遠之，要么十分頻繁地借書、還書，實際上一本好書都沒有完整地讀過。值得一提的是，孩子們對一類沒有巴掌大的漫畫類圖書卻情有獨鐘，如《龍珠》《烏龍院》《哆啦A夢》。六年級的大孩子居然對這些情節(jié)簡單、形象失真、趣味不高的讀物樂此不疲，沉醉其中！

（二）閱讀書目單一 我經常鼓勵學生將自己的課外書帶到學校里來，空閑時可以拿出來閱讀，不少學生的書包里或是抽屜里也準備著課外書?？墒歉鶕?jù)我的觀察，有不少孩子的讀物品種比較單一，有不少學生每每拿出書來讀，都是與寫作有關的作文書，諸如《優(yōu)秀作文集》《滿分作文》《小學生500字作文》等，不少家長也存在著這樣的誤區(qū)：孩子多看作文書，就能寫好作文；多看書，就是要多看作文書。

（三）只讀不寫，囫圇吞棗

不動筆墨不讀書，讀書應該養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，這樣才能從書中汲取營養(yǎng)，為自己所用?？墒前嗬锏亩鄶?shù)孩子在課外閱讀時，只是注重書中情節(jié)的描述，書中人物的刻畫，只讀不寫，囫圇吞棗。閱讀速度是比較快，可是當被問到書中的故事時，往往張冠李戴，學生閱讀并不是為了知識的積累，而是當作一種消磨時間的消遣。

二、重視優(yōu)秀讀物的作用

（一）豐富知識，開啟心智

巴金老人說過：“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務就是喚起人們對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！眱和那笾?，接受能力強，渴望通過各種途徑了解世界，而優(yōu)秀的文學作品既能把孩子引向他們幼小足跡難以到達的遙遠國度，使之增加見聞、開闊眼界（如冰心的《三寄小讀者》）；又能促進他們對人生的哲理思考，使之懂得應怎樣對待社會和人生（如《嚴文井童話寓言集》）；更能激勵他們對社會以及整個大千世界的熱情關注，以加深他們對生活的了解和認識。

（二）培養(yǎng)高尚的道德情操

高爾基說過：“我的一切優(yōu)點，都是書給我的?！眱?yōu)秀的文學作品，就如同其他優(yōu)秀的藝術作品，具有一定的感染力。兒童閱讀多了，就會潛移默化地吸取作品中所包含的人生道理。兒童文學以一種潤物細無聲的方式陪伴著兒童的成長。孩子隨著年齡漸漸增大和學識日益豐富，這些思想的“種子”就會抽芽發(fā)葉，在他們腦子里深深地扎下根來。人在少年兒童時期形成的是非邪正觀念，也就往往足以影響他的一生。

（三）豐富詞匯，培養(yǎng)語言表達能力

文學是語言的藝術。但凡優(yōu)秀兒童文學作品，通常運用規(guī)范、簡潔的文字，是“孩子的語言”，優(yōu)秀的作品語言對兒童語言的積累和文字表達能力都會起到非常好的潛移默化的作用。這也正適應了“語文課程標準”提出的“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”的要求。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)學生心智，讓他們主動去了解、研究，并在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。如今的孩子，處在一個資訊異常發(fā)達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。手機、電視、網絡等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？可以嘗試以下幾點做法。

（一）由課內向課外延伸

教材是學習語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫得優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學名著的《草船借箭》《景陽岡》等課文。課堂教學中，向學生介紹作家的同時，還讓學生知道他們的其他作品，從課內向課外延伸。學習了《匆匆》一文，朱自清先生那優(yōu)美的語言、清新的風格深深地打動了學生，可以趁熱打鐵向學生介紹他的其他作品，如《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》；學習了《少年閏土》，可以把魯迅先生的原著找來和學生聊一聊，讓學生猜測一下到了中年后，魯迅與閏土的再次見面會是怎樣的情景。

（二）從熱播的電視、電影作品回歸到文本

電視、電影這種傳播形式因為直觀、豐富、絢麗，給人以強烈的視覺沖擊，往往更易引起人的興趣。因此，反過來可以利用電視、電影來引導孩子們愛上書。大片《哈利·波特與魔法石》放映期間，多數(shù)學生都前往影院欣賞?？梢愿嬖V孩子們《哈利·波特》是風靡世界的英國兒童經典讀物作家索安娜·羅琳的作品，《哈利·波特》一出版便受到讀者們的歡迎，其中不僅有孩子，還有許多成年人。哈利系列的第一集1997年在英國首次出版發(fā)行后，隨即風行世界，至今這套系列的前三集已經被翻譯成三十一種文字，在世界各地售出了三千多萬冊。不久前，羅琳還獲得了英國女王頒發(fā)的勛章。女王拉著她的手說：“你的童話故事給孩子們帶來了歡樂，我代表全世界的孩子們感謝你。”所以這套書很值得一讀。類似的例子還有《家有兒女》，看完電視，就有《家有兒女》的書籍在班中悄悄地傳閱。

（三）和孩子一起讀書

“給學生一杯水，自己首先應該是源頭活水”“沒有厚積，哪來薄發(fā)”沒有實踐，就沒有發(fā)言權，當我們在閱讀一本好書時，可以將這本書重點推薦給孩子們，和孩子討論書中的內容，讓那些沒有讀過這本書的學生感覺自己插不上話，就會激發(fā)他們閱讀的欲望。如，當我看了《愛的教育》這本書時，我就在課堂上和學生交流里面的人物，談論讀后的感受。讀過這本書的孩子自然有了共同話題，而沒有讀過書的學生感覺自己就像局外人，十分無趣，就會促使他們盡快去看看這本書，好在下次的談論中有話可說。

（四）熱推班級學生中流傳的好書

小孩子有很強的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識非?？臁Ｒ粋€學生擁有一樣好玩或好看的東西，班中很快就會流行開來。利用這種心理，可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優(yōu)秀讀物。有次下課，我看見一個同學正津津有味地看一本《窗邊的小豆豆》，翻閱以后我被書中短小精悍又蘊含哲理的故事深深地打動了。于是就抽時間挑選一些故事朗讀給學生聽，學生們聽了以后也覺得這本書值得一讀，我極力向學生推薦這套好書。過不了幾天，班中就有好多同學正在看從本地書店里買來的這本書了。

四、指導多種閱讀方法

（一）泛讀瀏覽法

多數(shù)人平時閱讀的方法，拿到一本書，力求迅速準確地從全局上把握讀物的主旨，明確主要內容。

（二）精讀摘錄法

要求學生準備一本讀書筆記，閱讀精讀文章時，一邊讀一邊動筆，制作讀書卡，內容如下：1．閱讀書目及閱讀時間。2．好詞好句摘錄（不認識的字查字典注音，不理解的詞語查詞典注釋）。3．文章主要內容概括。4．閱讀感受。班級里部分學生從四年級就開始堅持這樣的讀書方法，讀書筆記做了好幾本，知識也積累了很多。

（三）批注閱讀法

教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助學生更好地記憶。

五、注重閱讀的實效

組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，可引導學生根據(jù)自己選擇的學習內容自愿組成學習小組，共同探究，交流學習結果，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學不只是用眼睛去閱讀，由于高年級學生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。

六、優(yōu)秀課外書目推薦

《寄給小城》《地球的孩子早上好》《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《中國寓言精選》《綠野仙蹤》《小王子》《漂亮老師和壞小子》《五·三班的壞小子》《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《我要做好孩子》《草房子》《窗邊的小豆豆》《哈克·貝利費恩歷險記》《湯姆·索耶歷險記》《魯濱孫漂流記》《秘密花園》《波麗安娜》《小桔燈》《昆蟲記》《哈利·波特》《海底兩萬里》《草房子》《臨時爸爸》。

總之，小學高年級學生有自己的閱讀興趣和特點，我們要切實加強學生課外閱讀的指導。在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下，關注學生閱讀的內容，而掌握科學的閱讀方法是關鍵。這樣的課外閱讀才能收到實效，才能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，徜徉在文學的海洋。在文本的言語中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧秘，放眼世界文明的天光云影……

第二篇：小學語文高年級工作計劃

小學語文高年級工作計劃 篇1

一、指導思想

以全面實施素質教育為總目標，全面實施課程改革，以提高教師專業(yè)素質為關鍵，狠抓教學規(guī)范建設，抓常規(guī)養(yǎng)習慣，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創(chuàng)新的工作作風，積極開展教學改革研究，認真學習《新課程標準》，進一步創(chuàng)新小班化教學的方式。

二、工作思路

1、結合學校教導處本學年教學工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內教學研討課，教學研究等活動，認真進行評價與自我評價，共同提高業(yè)務水平和教學質量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級各類的教學研討、技能競賽等活動。

三、工作措施

(一)認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經驗。

2、組織本組教師學習教育理論，認真落實教學常規(guī)“六認真”(備課、上課、作業(yè)、評改、輔導、考核)。開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

(二)腳踏實地開展教研活動

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動的質量，要以新課標、新理念為指導，以課堂教學為中心，立足常規(guī)，服務教學。深入課堂教學研究，讓朗讀教學再次閃光。我教育組的研討課關注在閱讀教學過程中的朗讀感悟。讓學生在朗讀的過程中品位文本的內容和內涵。

2、人人參與，讓評課成為“辨課”。

根據(jù)學校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進行教后評課，五十周歲以上的教師當好主評，提倡開展“辨課”活動。讓教師以平等的姿態(tài)和質疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見仁，智者見智”的不同看法。一改往日評課中“好話說盡”，努力讓教研課稱為教師教學水平發(fā)展和提高的重要平臺。

四、教研活動安排

3月制定教研組工作計劃，確定本次教研組的研討重點為：如何引導學生在閱讀中感悟文本。

針對教研重點進行理論學習。

4月全組成員對名家名師的課進行多次觀摩。

5月小組內聽、評課。

觀摩校內組織的公開課。

6月小組內聽、評課。

成果匯報。

小學語文高年級工作計劃 篇2

一、指導思想

科研興教，科研興師。以課堂教學為抓手，加強對教材、課堂、學生的探索與研究，從而培養(yǎng)學生對語文的感悟，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學水平，提高語文課堂教學的效率。

二、主要工作

1、理念是行動的先導。本學期要組織教師學習語文教學理論，新課程標準。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時傳遞教改信息，用先進的教學理論指導教改，指導語文課堂教學，參加學習的教師要認真做筆記，并努力將所學理論經驗在實際工作中進行實踐，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

2、確立學生學習語文的能力培養(yǎng)為語文教學的第一要素，把學生當成語文學習活動的主體，充分發(fā)揮學生學習語文的自主作用。

3、緊抓質量興校主線，堅持以教學工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學的優(yōu)化要落實“六性”，即目標的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學性，要素的主體性，情境的民主性，過程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實施有效教學。知識要當堂消化，問題要當堂解決，作業(yè)要當堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸。教師要指導學生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識，積累經驗，使課堂教學和課外閱讀有機結合。

5、加強對語文課題的研究，探索語文教改之路，及時總結語文教改的經驗，切實提高語文教學的效率。新型的學習方式的研究；領會新課程標準實驗教材精神；小學語文教學模式創(chuàng)新與學習方式轉變的研究。

小學語文高年級工作計劃 篇3

一．指導思想：

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二．工作重點及措施：

（一）學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1．認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2．及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3．緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

1．對照語文課程標準，樹立教師服務意識。

我們要改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，努力促使課堂教學結構的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學效率。

上學期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動，促進教師專業(yè)成長。

本學期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構”等多種形式的教研活動，45周歲以內的老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學水平，促進教師專業(yè)成長。

(三）創(chuàng)設活動，培養(yǎng)習慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設語文學習活動，拓寬學生學習空間。

本學期，我們將根據(jù)學生的特點和學校的實際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生的學習空間，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，多方面提高學生的語文能力。

2．培養(yǎng)良好學習習慣，豐富學生課外知識。

本學期，我們語文教研組將學生讀書落到實處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時間。不定期舉行學習方法經驗交流會，讓學生在浩瀚的書海中暢游，促進學生語文能力的發(fā)展。

第三篇：小學語文高年級說課稿

尊敬的各位評委老師：

（）好！我是（）號考生，我說課的題目是《

》，下面我準備從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來談一談《 》這篇課文的教學設想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文（）年級（）冊第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚了(表達了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語言生動形象，讀來朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓練重點，本課具體要求及學生的認知水平，我將教學目標制定如下：

1、會認 會寫 能正確讀寫 等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內容，體會作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學習——的寫法

由于（本課特點）我將本課的重點確定為——

由于課文離學生的生活實際遠，學生對（）的知識了解甚少，“（）”自然就成了教學難點。

二、學情分析

（）年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《

》情節(jié)性強，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學法

根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導下，學生運用多種形式的讀，抓住文中重點的詞句，讓學生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識字法：識字與寫字是低年級學生學習的重點與難點，而集中識字對學生而言比較枯燥，為此我在教學中注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情景中識字，這樣學生易于接受。）

2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學習，明確學習任務，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。

四、教學過程

為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景 激情導入（多媒體）

在教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：—— ？這樣設置懸念，這樣可以激發(fā)學生探究新知識的欲望。

2、展示目標，檢查預習（讓學生讀讀重點段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學習任務 同時也為下一步的學習打下基礎

3、初讀課文 整體感知（教師引導提問題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學生說一說，看誰說得好 設計意圖：提出問題，讓學生帶著問題去讀課文，通過默讀了解全文，學生可以有重點的把握課文，同時也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡）

4、細讀課文，深入探究，指導學生有感情的朗讀。

在這個環(huán)節(jié)上，應找到切入點，深入到重點段落，學生五人一組，探究問題，讓小組長匯報結果，教師進行評比，簡單的問題，小組解決，不會的問題全班討論，最后教師總結）

我是這樣指導學生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調b指名讀，分組讀，讓小組間競爭c評價，若學生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當堂消化

5、回顧總結 拓展延伸（領悟寫法）

6、布置作業(yè)

五、板書設計

板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

我以上的說課設計是基于以下理念進行的：

1、立足于學生的發(fā)展讓學生真正成為學習的主人

2、倡導學生自主合作探究的學習方式

以上我從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第四篇：淺談小學高年級語文閱讀教學

淺談小學高年級語文閱讀教學

在教學中，為了打造精品課堂，本人對執(zhí)教的六年級語文教學進行了認真準備，教學中就課文應設計到的問題進行了挖掘，并耐心向學生進行了講解。因為在我們農村，學生學習不得法，學習效率不高。一些學生處于被動地應付、機械地學習訓練之中。加上基礎不夠牢固，多數(shù)學生的成績、素質普遍較差，所以在課堂上學生是自主學習較難，教師是講得多。一個星期下來了，當我在回頭在反饋看看學生究竟學到了多少，效果確讓我吃驚，學與不學好像沒什么兩樣。使我不得不思考，問題到底出在哪？

我再次認真看了看《小學語文課程標準》，了解了根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！弊约涸凇秾W弈》《兩小兒辯日》等教學中講得太多，主導得太多，學生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學生沒有占主體地位，沒有進入到文本中，沒有參與互動學習，老師所講等于白講。在接下來的教學中我時刻注意著學生是課堂的主角，一切活動都必須圍繞學生來進行，并在每節(jié)課后進行了反思，語文教學改變了當初的現(xiàn)狀。

針對農村學生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學習，即使父母在家因忙于農活，孩子學習也基本是沒有過問，光靠課堂幾十分鐘讓學生進入狀態(tài)這是不可能的。于我注重了課前預習。

要求學生在讀課文前，先看本單元教學要求，看課后思考和練習題，看學習重點、看自讀提示，看課文注釋。在讀的過程中要求學生必須把預習的所知及感悟寫下來，不能馬虎了事，不知道的地方及讀中的困惑記下來，因為疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，學習不能讓學生腦子養(yǎng)成惰性。這樣一來，在課堂學習及交流中每位學生學生都有了底氣，不礙于不熟悉文本而進入不到課堂，合作學習交流無從下手。

進入課堂后，進行預習檢查，組織學生交流預習情況，重點檢查生字詞的認讀，課文是否讀通，對課文有了哪些初步的感受，在預習《囚歌》后使我發(fā)現(xiàn)時代背景沒有向學生介紹，學生在理解課文時就有了難度。通過預習了解了是否對課文的脈絡、主要內容以及情感基調有了個性化的感知，梳理主要還有哪些問題。使教學中能有針對地進行引導。對學習文本、挖掘文本有了事倍功半的效果，也督促學生課外進行了練習，是學生養(yǎng)成良好的學習習慣重要環(huán)節(jié)。

結合檢查預習情況，梳理學生問題，結合預設，調整并確定教學重點難點，提出中心話題。留給學生充分的自讀自悟的時間，品讀重點段落，體會語句含義，感受語言表達特點。在此過程中教師要辦好領路人的角色，要學生有所思索、有所疑惑、有所爭執(zhí)、有所感悟，才能觸動學生的心靈，辨析真?zhèn)危掠谔剿鳌?/p>

在閱讀中還應注重學生的練筆，結合閱讀內容設計相應的小練筆。讓學生獨特的感受和體驗，并通過寫讀書筆記和練筆的等方式，鼓勵學生求異求新；通過讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵學生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。從而為“習作”減緩了坡度，加快了速度。

閱讀教學還應重視課內外的結合，為了充實課內的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學生去閱讀，擴展知識，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學生去觀察自然，觀察社會，或是親身參加實踐，從實踐的體會中加深對課文的理解，發(fā)展學生的智力和能力。

在語文課堂中，我們應本著以學生為主體充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對其進行情感熏陶，建立縱橫聯(lián)系的優(yōu)化的教學，教師還可以在教學過程中根據(jù)當時的情況“因地制宜”，通過閱讀實踐掌握知識，運用知識遷移的方法，指導促進學生聽、說、讀、寫能力的整體提高。

當然，教無定法，只要我們本著用心從教，負責任地執(zhí)教，搞好閱讀教學應不是難事。

第五篇：淺談小學語文高年級閱讀教學

淺談小學語文高年級閱讀教學

四川省武勝縣龍女鎮(zhèn)小學:滕海濤

在小學階段，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，其主要目標是培養(yǎng)小學生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”然而閱讀教學是許多教師非常頭痛的教學難點之一，常常無從下手，結合這幾年執(zhí)教小學中高年級的語文教學，談一點體會：

一、“讀”字當頭。放手讓學生去讀，去感悟，去理解。

小學語文閱讀教學中的“以讀為本”已成為小學語文教師的共識。在閱讀教學中，安排充足的時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時，教師要學會放手。我在閱讀教學中大膽嘗試，放手讓學生去自讀，深入感受課文內容。而這一過程，我只是在必要時適當?shù)睾唵我龑А＿@樣，學生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學生還提出了對文中內容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨立完成的學生越來越多。

二、小組合作，自讀自悟

小學語文教學立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生

活和工作奠定基礎。學習是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使其產生內部需求，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學質量的關鍵。因此，模式的第二個流程是讓學生小組合作學習，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學：

1、從課題入手，讓學生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文重、難的問題。

2、檢查生字新詞的預習情況。

3、小組合作討論，自讀自悟：①匯報各自搜集的資料；②在第一環(huán)節(jié)篩選的問題；③每篇課文的“預習”、“思考?練習”中的問題；④在預習本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內容。⑤自學課文，自已學到了什么？這一問題引導學生可從課文主要內容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。

三、鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

質疑問難——釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。在閱讀教學中啟發(fā)引導學生質疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關鍵。模式強調教師則要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生養(yǎng)成經常質疑問難的良好習慣，讓學生真正是通過自己的探究性的、自主的學習來獲取知識。對于學生提出的問題，教師應啟發(fā)學生自己找到答案，有的問題甚至可讓學生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學習。

四、充分調動學生情感參與，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

小學高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情。”情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用。尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學中，要運用各種有效的方法，引導他們游歷知識樂園，讓學生在學習中使用真情對課文進行理解，才能準確與作者及文中主人翁的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心理相融”。