第一篇：如何搞好小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)

如何搞好小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)

試馬鎮(zhèn)八龍小學(xué) 王先東

在以前的語文閱讀教學(xué)中，有許多老師可能和我一樣，埋頭于課堂教學(xué)，專心于文章分析講解，用滿堂灌代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用“一視同仁”忽視了學(xué)生的個體差異，用“細心引導(dǎo)”扼殺了學(xué)生的探究激情，用課堂紀律禁錮了學(xué)生的參與熱情，用課堂講解簡單代表了閱讀教學(xué)......，凡此種種其實都是沒有真正吃透“小學(xué)語文新課程標準”，不了解語文閱讀教學(xué)的先進理念，沒有清楚認識閱讀教學(xué)的實質(zhì)，沒有掌握好閱讀教學(xué)的基本原則，不懂得利用先進的教學(xué)技巧。經(jīng)過參加國培這段時間的學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于“如何搞好小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)”，我將按照教學(xué)程序分前期工作、課前預(yù)備、課堂教學(xué)和課后工作四個部分來闡明我的認識。

一、前期工作

語文學(xué)習(xí)是一個長期的、連續(xù)的、不斷積累的過程，我們語文教師不能把語文閱讀教學(xué)看作是一個階段性的教學(xué)工作，更不能把它局限于課堂之內(nèi)。根據(jù)學(xué)校的一般常規(guī)安排，教師的任課時間基本以學(xué)期為單位，因此，在考慮一學(xué)期的閱讀教學(xué)安排的時候，我認為務(wù)必提前做好以下三件事：

（一）在新學(xué)期開學(xué)的第一周就將《語文教學(xué)進度表》交給學(xué)生、做到人手一冊。

為什么要這樣做呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們沒有理由不告知“主體”，我們什么時候?qū)W(xué)什么。教學(xué)也不是教師的獨角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多方面的參與，比如家長的參與，生活環(huán)境影響的參與，教師的參與等等。我們提前告知了《教學(xué)進度》，也許有些細心家長會為孩子準備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，甚至有些家長會給孩子更為具體的幫助；孩子們作為學(xué)習(xí)的主體，他們也會主動提前做一些準備；現(xiàn)實環(huán)境中有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如果孩子的腦海里事前有了需求印象的話，他們會在自己的環(huán)境中無意識的去搜尋相關(guān)的信息、思考并積累交流的話題。

《語文教學(xué)進度表》將主要包括三方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)的進度；相關(guān)活動進度；習(xí)作進度。相關(guān)活動指的是配合單元教學(xué)內(nèi)容所安排的如“讀書會”；“走進自然”等活動，這些將在后面的“課后工作”部分具體說明。盡管習(xí)作練習(xí)不在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但習(xí)作進度提前說明，有利于孩子們在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)主動努力積累、積極借鑒模仿。

（二）按照教學(xué)進度準時更新班級板報內(nèi)容。

班級板報是一個非常有效的語文閱讀教學(xué)可以利用的資源?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)高年級語文教材，基本上都是按八個單元編排的，每個單元突出一個主題。如果在每個單元學(xué)習(xí)進行之前，將相關(guān)主題的信息資料以圖表、照片、畫作、詩歌等豐富有趣的方式呈現(xiàn)在班級板報上，這將有利于烘托氣氛、引導(dǎo)興趣、增強感知。

（三）依照教學(xué)進度豐富和調(diào)整班級小書架。

在這次國培中，我看的最多、說的最多的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，莫過于“多讀書、讀好書”這句話了。我認為，僅僅靠教材上的寥寥幾篇文章，很難達到“新課標”所要求的教學(xué)目標。要想真正提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言文字表達能力，就必須拓展閱讀量。在配合語文單元閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在課堂教學(xué)之后，鼓勵學(xué)生有目的的“多讀書、讀好書”，這就是班級小書架的作用。為了真正發(fā)揮它的作用，就必須依照教學(xué)進度，有目的為孩子選擇一些好書，這也是后面“課后工作”部分，組織“讀書會”活動的資料基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)備

了解歐洲歷史的人都知道，馬丁路德趕走了人和上帝之間的壟斷中介權(quán)威----“神師”，讓上帝的福音“圣經(jīng)”走進家庭，人人可讀，因此，歐洲社會才迎來了近現(xiàn)代文明進步的曙光。我們的老師不要再以“孔圣人”自居了，這不符合社會發(fā)展的潮流，也不符合學(xué)生成長的需要?！靶W(xué)語文教學(xué)新課標”說，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是以學(xué)生為主體、多元參與的、開放的對話過程。既然是對話，那我們老師為什么就必須充當那個神圣的、必須的、權(quán)威的、必不可少的中介呢？

老師不能充當“神師”，語文閱讀教學(xué)也不能局限于課堂之上，我認為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語文老師要知道哪些是教師必須做的，哪些是學(xué)生該做的，最好不要越粗代皰。我認為，在這一階段教師要做好以下三個工作：

（一）提前將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案細則”交給學(xué)生，讓其先行自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標，否則的話自主學(xué)習(xí)就成了流水上的浮標，看似有結(jié)果無。因此一定要將詳細的自主學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，讓他們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。那么，對于小學(xué)高年級學(xué)生來講應(yīng)該制定怎樣一個語文閱讀自主學(xué)習(xí)方案呢？我嘗試制定了一個一般性的閱讀學(xué)習(xí)方案如下：

1、先用鉛筆在課文的每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。

這樣做的目的是，讓學(xué)生在標畫的過程中，對文章有一些感性認識。知道這篇文章是由幾個自然段構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫有較為積極的作用，使學(xué)生自己寫作文時，也可以學(xué)著安排段落。另一個用處在于后面的課堂交流時，方便尋找問題出處。

2、逐段逐句尋找生字，用圈兒畫出。再用字典工具書查出每個生字的讀音、筆順、結(jié)構(gòu)、意思、及常見的詞語。最后又對所有遇到的生字進行集中書寫記憶，努力做到讀音準確、意思明確、書寫正確。要求所畫出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字數(shù)。

3、逐段逐句尋找生詞，用短線畫出，再借助工具書詞典查明詞意，并用該詞練習(xí)造句。

4、通讀全文，發(fā)現(xiàn)不明白的句子用直線畫出，以便課堂詢問老師或與同學(xué)交流。

5、用波浪線畫出自己感覺美妙的詞和句，多讀幾遍，注意正確揣摩其意思和用法，可以模仿造句。劃線標記也是為了便于后面的課堂交流。

6、對于文中的重點語句（教師已標出）你是如何理解的？

7、在掃清生字詞障礙、通讀幾遍全文之后，試著用自己的話逐段寫出段落大意。最后總結(jié)歸納全文的主要內(nèi)容。

8、對于老師要求多讀、或者背誦的詞句、段落，請盡力完成任務(wù)。

9、利用各種工具資料，收集作者相關(guān)信息。

以上這個自主閱讀學(xué)習(xí)方案主要是為了達到以下目的：（1）檢驗和鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生的獨立識字、學(xué)字、寫字能力。（2）鍛煉學(xué)生借助詞典理解詞語的能力，根據(jù)上下文揣摩詞句的意思、辨別詞句的情感色彩、體會詞句的表達效果，感性認識詞句的表達方法。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己閱讀、揣摩作者意圖、領(lǐng)會文章大意、學(xué)會歸納總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、增強自主閱讀理解能力、鍛煉快速閱讀能力。

（二）教師認真設(shè)計課堂教學(xué)方案。

教案是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對照“新課標”的要求，我認為，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方案不講實際，不求科學(xué)、弊端太多。我在以前的論文里，對此有專門的論述，這里我不想對其過多評論。我認為，新式的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)方案主要應(yīng)該體現(xiàn)以下內(nèi)容：

1、依照“新課標”和教材說明，明確本課時教學(xué)目標。

2、在堅持基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡明教學(xué)策略。

3、按照教學(xué)目標的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、秉承先進教學(xué)理念，精心選取最優(yōu)教學(xué)方法。

5、遵循科學(xué)性和實用性的原則，為各個環(huán)節(jié)擬設(shè)問題。

6、依據(jù)教學(xué)所需，恰當?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)輔助資源。

（三）充分準備課堂教學(xué)所用的輔助資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，語文閱讀課堂教學(xué)所需的輔助資源紛繁多樣，不過選擇使用輔助資源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原則。即課堂教學(xué)方案中所涉及的資源必須切實抓到手，還要親自試一試，看看是否能用。也要考慮當?shù)噩F(xiàn)實情況，作些意外準備，如農(nóng)村地區(qū)供電、網(wǎng)絡(luò)連線無法保證的情況等出現(xiàn)時，如何處置。在輔助資源有多個選擇的時候，盡量選取最符合教學(xué)要求的選項。

三、課堂教學(xué)

如果把語文閱讀課堂教學(xué)理解為：三尺講臺之上，兩鬢斑白的老師、帶著厚厚的鏡片，以三寸不爛之舌，滔滔不絕的精辟分析講解課文內(nèi)容，滿教室的學(xué)生一個個全神貫注的傾聽著權(quán)威的宣言注解，下課鈴響了，他們?nèi)徊活?，仍然廢寢忘食、神游于妙筆仙言之中。這種孔子再世般的圣賢學(xué)堂，絕對不是現(xiàn)代小學(xué)現(xiàn)實的語文閱讀教學(xué)的場景。老師做不到，學(xué)生做不到，要求的教學(xué)目標也遠遠達不到。

教師在新式語文閱讀教學(xué)課堂上承擔(dān)著多重角色，如果把課堂教學(xué)比作戲劇現(xiàn)場，那么老師既是編導(dǎo)，也和學(xué)生一樣是演員。對于學(xué)生而言，課堂應(yīng)該是有趣的，獲取知識、增強能力的場所。新式語文閱讀課堂教學(xué)也不可能按照教案照本宣科，因為新式教案是一個只有教師預(yù)設(shè)，沒有學(xué)生應(yīng)答的開放式劇本。教師在課堂上，在堅持原則的基礎(chǔ)上，可以靈活發(fā)揮、隨機應(yīng)變，這也是對教師自身專業(yè)能力的真實檢閱。

小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該堅持如下普遍性原則：

1、創(chuàng)造民主氛圍，通暢交流渠道

教師必須從“神壇”上走下來，放下架子，走近學(xué)生，讓孩子們在沒有壓力的情況下自愿、積極地參與各種對話交流。

2、培養(yǎng)主體意識，鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該明白：我們今天努力地“教”學(xué)生，是為了學(xué)生明天不需要我們的“教”，他們知道如何學(xué)習(xí)。因此，課堂之上教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和鼓勵他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、獲取知識、提高能力、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向 課堂教學(xué)要讓學(xué)生收獲新知識固然必不可少，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是根本。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

語文教學(xué)不同于數(shù)理教學(xué)科目，在我們所閱讀的文本中就負載著作者的人生觀與價值觀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，將幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。

4、面對全體學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧、因材施教

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，但不同學(xué)生的個體差異客觀存在。因此，教師應(yīng)該講求科學(xué)、尊重實際，將對多數(shù)學(xué)生的統(tǒng)一要求和因材施教平衡掌握，恰當進行課堂評價，努力讓期盼的教學(xué)效果在每個學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

5、方法靈活、形式多樣、勿忘目標

優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法精彩紛呈，創(chuàng)新的課堂組織形式也多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要，積極借鑒別人的先進教學(xué)經(jīng)驗，在努力達成教學(xué)目標的前提下，爭取讓課堂成為學(xué)生獲取知識、提高能力、樹立正確價值觀的有趣場所。

6、積極收集課堂反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

通過課堂教學(xué)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。如教師可以通過提問了解學(xué)生掌握知識的情況，探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因，從而針對每個學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，因材施教，切實地改進和提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也可以從中獲取評價自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。

四、課后工作

如前所述，語文閱讀教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、不斷積累的過程。課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)固然重要，但課后工作也是閱讀教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過此次國培，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我以為課后工作應(yīng)該主要包括以下內(nèi)容：

1、依照單元進度及時安排“讀書會”，既是溫習(xí)鞏固，也是拓展閱讀。

2、組織安排必要的走出校園活動，讓學(xué)生明白現(xiàn)實和自然才是語文的真實源泉。引導(dǎo)他們 學(xué)會從閱讀中領(lǐng)悟、在現(xiàn)實中觀察、用自己的腦子思考、以自己的語言方式表達。

3、引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生必要的作業(yè)，做好單元學(xué)習(xí)評價工作。

4、反思本單元教學(xué)過程，總結(jié)得失，以利進步。

5、通過教學(xué)過程實施，發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺之處，加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。如何搞好閱讀教學(xué)是一個很大的話題，單就教學(xué)的內(nèi)容來講就非常豐富，不同學(xué)段的教學(xué)目標也各不相同。近幾年來，我主要從事小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，因此對于高年級學(xué)生的情況較為了解，對于高年級語文閱讀教學(xué)工作有許多體會。經(jīng)過國培的學(xué)習(xí)、交流、實踐、反思，我對“如何提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有了一些新的、但還不夠完善的認識，在此，我懇切希望輔導(dǎo)老師給予批評指正，也望同學(xué)們多提交流意見，以利我今后不斷進步。謝謝大家！

第二篇：小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實踐中，很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對于語文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計劃，并按計劃進行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個月都要對這部分學(xué)生進行跟蹤檢測，檢測內(nèi)容以讀書、識字為主，主要采取百字、百詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語文學(xué)科，學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎。為了提高自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級一等獎。《用色彩裝點童年用快樂點燃希望》獲得教育學(xué)會年會二等獎。

在人才濟濟的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個學(xué)生，以踏實的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個個離開了學(xué)校，我也終于暫時有了喘息的機會。但是，都說老師需要不斷的進步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個時候我也是時候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級x班的語文老師及班主任在進行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點一點的共同進步，這就非常好了。

四年級是個難管的年紀，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護這股班風(fēng)才行。為此，我對四年級這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語文老師，更是作為班主任！對我自己師德和思想上的要求是絕對不能低的！孩子都容易模仿家長和老師，雖然在家長那邊可能會應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時通過拆解，拼合來教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對著難以管教的四年級學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀律，與課堂那個有關(guān)的問題隨時都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會在知曉之后立刻趕到，開導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動犯下了班級或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會是嚴厲的教師?，F(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對于違規(guī)的行為我從來都是嚴抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級的教學(xué)上，我并不能要求每個學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會思考，現(xiàn)在沒有學(xué)會不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過點名保證同學(xué)們都積極的加入思考當中，而不會出現(xiàn)“反正不會點我，就不去想”這樣錯誤的思想。

四、結(jié)束語

一年的工作結(jié)束了，其實我在班主任的工作經(jīng)驗上并不是特別的豐富，但是我會努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級小學(xué)生的語文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時候，強烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時間向有經(jīng)驗的老前輩請教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對于學(xué)生們?nèi)蘸螵毩⒔鉀Q問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學(xué)生們一個接一個地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個非常好的現(xiàn)象，我認為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認真聽課。于是當我講完一篇課文后，認真聽課的同學(xué)們肯定充滿了對課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時作為一個傾聽者并在適當?shù)臅r候我插入一些個人看法，對同學(xué)們的發(fā)言進行點評和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對于課程的理解，我都會布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時候，我會讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預(yù)習(xí)課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個月的試驗，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時候，我鼓勵學(xué)生大膽寫、認真寫，并將原來固定的交作文的時間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來說比其他班的學(xué)生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時間的原因。

以上是我個人本的一些工作經(jīng)驗和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會嘗試著和學(xué)生進行溝通交流，以發(fā)揚優(yōu)勢、彌補缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認真扎實地進行教學(xué)研究，期初制定了研究目標，并根據(jù)目標制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行群文閱讀；

3、研究中國故事進課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動：

1、開展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進行了5次研訓(xùn)。

2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動研究：

（1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學(xué)的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪動物小說系列）

全小平老師：口語交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩中”。

（4）通過文學(xué)社，開展“中國故事進課堂”系列活動，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認識；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學(xué)確實能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語文活動的'開展對學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對教師、學(xué)生的成長具有長效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學(xué)五、六年級語文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，怎樣進行？

3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學(xué)生覺得學(xué)得充實，對師長的成長確實有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級一班語文教學(xué)。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此做了很多的準備，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的進取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為僅有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作本事，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為語文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績走進曲阜市級重點中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績考入初中。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

小學(xué)語文高年級教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進行。總之，是把“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”，以達到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強調(diào)了學(xué)生不會合作，不會與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個教會學(xué)生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識那樣教會學(xué)生各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗到“傾聽”就是當別人發(fā)言時要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實踐的過程中慢慢長大，體驗到合作的快樂的。當合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，合作就真正走進了學(xué)生的生活。

三、重視語文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個方面：一是給學(xué)生讀的機會。二是保證學(xué)生有足夠讀的時間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語言文字和主要內(nèi)容，體會課文的思想感情，從讀中受到真情實感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認識一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點去讀，要抓住課文知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵處來讀，才會收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導(dǎo)讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際，一切從實效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實踐中養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。一是對教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習(xí)，以達到鞏固的目的。二是點化自學(xué)，通過教師點拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

第三篇：淺談如何搞好小學(xué)語文生字教學(xué)

淺談如何搞好小學(xué)語文生字教學(xué)

小學(xué)語文是一門重要的課程,其中的生字又是語文的基礎(chǔ)，正如蓋大廈的磚瓦一樣，因此，生字教學(xué)的效果就關(guān)系到語文的教學(xué)效果，甚至是其他科目的學(xué)習(xí)。同時，《語文課程標準》也指出:“小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！笨梢娚纸虒W(xué)的重要性。

那么怎樣才能搞好小學(xué)語文生字教學(xué)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗，使我覺得教會學(xué)生學(xué)生字的方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的有效方法。

一、想象——學(xué)習(xí)生字的拐杖

在學(xué)習(xí)生字中運用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些文化精粹是很有益處的。認識“火”字的時候，與圖一起出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個“火”字。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說:老師，烏字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。學(xué)習(xí)“?！弊值臅r候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆,有幾個學(xué)生說:老師，那“ㄣ”就是一道閃電，一閃而過!這真是好辦法。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說:農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

二、生活——積累詞語源泉

開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個詞語或者是一句話來。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，例如用“一”字開花，一個人、一只烏、一張桌子??指導(dǎo)學(xué)生說出大量的數(shù)量詞,用“花”“樹“開花，要求學(xué)生說出相關(guān)的植物；要求兒童說出他們玩游戲的名稱、動作。我認為早一點學(xué)會用字典識字的方法對學(xué)生來說是非常必要的，而這并不是一件困難的事?？匆娮约合矚g的詞就把它記住，抄寫一下。當然，詞匯的積累，重在理解運用。

三、閱讀——理解詞語的手段

讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云:“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學(xué)生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學(xué)生認識了這個詞句時，運用時就會得心應(yīng)手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識面。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)字詞，理解課文的重要途徑。為什么要用這個詞，這個詞是什么意思，能換上別的詞語嗎，讓學(xué)生結(jié)合上下文去意會。運用詞語仿照課文說話，也是考察學(xué)生是否理解這個詞的重要方式。

課程標準大大增加了小學(xué)生的識字量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了量，但是這并不是說要老師天天教，學(xué)生天天學(xué)。教學(xué)是需要講究方法的，夸美紐斯就曾經(jīng)把教學(xué)論稱之為教學(xué)的藝術(shù)，既然是藝術(shù)，那么就需要我們的老師不斷地研究教學(xué)的方法，當然包括生字教學(xué)的方法，生字教學(xué)方法是多種多樣，我們要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)模式高年級 2

小學(xué)中高年級語文激趣教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式

“讀中——感悟”教學(xué)模式以“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——初讀課文、整體感知（合作完成）——細讀課文、體悟情感（由教師點撥完成）——拓展閱讀、綜合練習(xí)” 四段式為基本操作模式。但它不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等做相應(yīng)的調(diào)整。具體操作步驟如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動過程。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師。所以激起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“欲求之”的愿望，是非常關(guān)鍵的，這就要求教師在課堂的一開始，就要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：聯(lián)系生活實際、利用電教媒體、巧設(shè)問題情境、師生互換角色等。

（二）初讀課文、整體感知

這是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文內(nèi)容有大致的了解，從而使學(xué)生對課文產(chǎn)生整體認識，即對文章的體裁、文章的情感、文章的表達等方面的整體的籠統(tǒng)的認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度?！俺踝x感知”可以在課前進行，也可以在課上進行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標，憑借自己已有的知識經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀課文，組內(nèi)解決一些淺顯的問題，并找出自己讀不懂的地方。

（三）細讀課文、體悟情感

《課標》總目標指出，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己見解的機會，它要求全體學(xué)生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯。通過對某一教學(xué)內(nèi)容的試讀、聽讀、評讀、練讀，達到對部分教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生聽讀能力、思維能力、語言表達能力等方面得到訓(xùn)練。有利于鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，做到面向全體。

由于學(xué)生受年齡特征和知識經(jīng)驗的影響，教師對學(xué)生的說“悟”要進行梳理、歸類，起到主導(dǎo)作用，對于重點句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，促使學(xué)生進一步領(lǐng)會自己對課文的“認識”，提高“悟”的質(zhì)量。

（四）拓展閱讀、綜合練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，都是可出示一則小短文或是閱讀課本上的短文，讓學(xué)生來閱讀讀既是一種目的，又是一種手段，如何使目的和手段達到統(tǒng)一，是需要進一步研究的，“讀中感悟”這種模式，在操作過程中，能夠較好地達到了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的目的，又達到了通過讀這種手段，理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)中，應(yīng)注意的幾個問題：

1、了解小學(xué)生的閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲--12歲），一般說來他們很樂意、很有興趣去掌握新知識、技能。有插圖的書，教師描繪性的語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們才逐漸形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注意遵循：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

2、教給小學(xué)生閱讀方法

《課標》總目標指出，學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法。教學(xué)過程中，可向?qū)W生傳授以下幾種閱讀方法：

（1）目標閱讀法：要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

（2）快速閱讀法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

（3）以意逆志法：孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。” 這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、頑強精神、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

（4）十目一行法：清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速獲取信息；有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細地研究，以更好地領(lǐng)會作者的筆法、作者的旨趣。（5）寫寫畫畫法：美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

3、“講、讀、評”有機結(jié)合

讀與評均出自于學(xué)生的活動，教師要適當調(diào)節(jié)，讀評結(jié)合，過多的評，只能是理性認識，沒有感性認識，使讀的訓(xùn)練不能落實。只讀不評，或讀不到位，使讀失去了標準，影響教學(xué)的質(zhì)量。同時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。

第五篇：小學(xué)高年級語文閱讀分層教學(xué)

小學(xué)高年級語文閱讀分層教學(xué)

摘要：分層教學(xué)，最大限度的尊重了小學(xué)生的個體差異性，是因材施教、以生為本的體現(xiàn)。在小學(xué)高年級階段，閱讀教學(xué)中采用分層法，更加容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀，在這個過程中，獲得更多的閱讀激烈，最終實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就以小學(xué)高年級語文閱讀為內(nèi)容，對其分層教學(xué)的相關(guān)對策進行幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀；分層

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-181-01

引言

閱讀是語文教學(xué)的重點、難點，在高年級語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律與個體差異，合理設(shè)計分層教學(xué)，通過合理的分層，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、合理化，真正將閱讀面向全體學(xué)生，推動班級學(xué)生的整體語文能力發(fā)展。

一、分層教學(xué)中遵循的基本原則

1、學(xué)生分層原則。在對學(xué)生進行分層時最重要的就是公平性原則。分層教學(xué)是依據(jù)在每個學(xué)生之間表現(xiàn)出的差異性從而提出的。在進行分層時依據(jù)的標準是學(xué)生認知水平的高低，但是每個學(xué)生都有很大的發(fā)展空間，所表現(xiàn)出來的差異性也僅是表現(xiàn)在對發(fā)展的優(yōu)勢上，因而教師在分層教學(xué)過程中，要對每個學(xué)生都要公平對待，不能因?qū)W生在智力、成績等方面所表現(xiàn)出來的差異性而對學(xué)生區(qū)別對待。在實際教學(xué)的過程中，教師要對標準進行靈活掌握，并依據(jù)實際情況變換自己的分層教學(xué)標準。

2、教學(xué)分層原則。（1）因材施教原則。在對教學(xué)計劃進行設(shè)計時，要針對每個層次中不同學(xué)生的成績以及智力水平，進行個性化的教學(xué)計劃。（2）動態(tài)發(fā)展原則。分層教學(xué)的過程不可能是一個靜態(tài)的過程，因而每個學(xué)生在動態(tài)變化的過程中，都對進步有著本能上的需求。因而在進行分層教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的成績進行動態(tài)的把握，從而找出適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)途徑。（3）分層激勵原則。在進行分層教學(xué)的過程中，只是一味地對學(xué)生進行表揚和期望是遠遠不夠的，還要對學(xué)生進行適量的批評，才能使對學(xué)生的激勵效果變得錦上添花，因而在實際的教學(xué)過程中，依據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同形式下的激勵模式，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向進行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文高年級閱讀分層教學(xué)的措施

1、課內(nèi)閱讀分層。小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀語文課程內(nèi)容時，因?qū)δ骋皇挛锏睦斫饽芰σ约袄斫獬潭扔兴煌沟妹總€高年級學(xué)生對某件事物的觀點也大不相同。對此，小學(xué)語文教師在備課時，應(yīng)分層制定備課目標。

例如：《牛郎織女》這篇文章，教師在對其進行備課時，可根據(jù)學(xué)生的層次來制定備課目標，備課目標的內(nèi)容可具有多種類型，以確保在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正理解文章中的含義，具體的備課目標可以為：文章中有很多感人的句子，哪一部分的句子使你最感動？請將它找出來，說說你的想法。文章中具體講的是什么？你能夠表達出來嗎？請談一談。牛郎織女在人間的幸福生活在哪些句子中有所體現(xiàn)？請找一找，讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、在上課過程中體現(xiàn)分層教學(xué)的目標。做好分層教學(xué)的備課環(huán)節(jié)之后，就需要進行下一步關(guān)鍵性的上課環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)也是分層教學(xué)中的重點，所以，小學(xué)語文教師需加倍重視，努力做好以下工作：（1）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進行明確的層次劃分，教師要一視同仁，不可偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵不同層次程度的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，且要與學(xué)生進行良好的溝通，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。在進行小學(xué)語文高年級閱讀課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對各個層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)語文知識，進而提升學(xué)生的語文知識水平。（2）準確掌握各目標層次下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，平等對待每一位學(xué)生，針對學(xué)生所提出來的問題，及時回答，使整個分層教學(xué)能夠讓每一個學(xué)生收獲更多的語文知識。

3、課外閱讀分層。小學(xué)高年級語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外圖書時，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己閱讀的圖書，避免學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生反感，使學(xué)生能夠享受到閱讀的快樂。首先，以兒童文學(xué)為主，自然科學(xué)為輔，來選擇學(xué)生所需要的課外閱讀；其次，經(jīng)典文學(xué)圖書應(yīng)在整個課外閱讀圖書當中占有較大的比例；最后，以學(xué)生閱讀能力為參考，合理地向?qū)W生推薦課外圖書，讓學(xué)生循序?u進地擴大課外閱讀范圍，并不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣及熱情。例如：教師可以向閱讀能力較差的學(xué)生推薦《中國成語故事》、《愛德華的奇妙之旅》等，向閱讀能力較好的學(xué)生推薦《中華上下五千年》、《昆蟲記》等。

將橫向分層教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)當中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮其主動性，自覺地參與到語文課文閱讀當中，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力得以提高。教師應(yīng)將分層閱讀橫向教學(xué)方式不斷引入到語文教學(xué)當中，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

結(jié)束語

實施分層教學(xué)，能夠更加凸顯學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，學(xué)生的閱讀量會不斷增加，閱讀積累越來越身后，這對于小學(xué)生的寫作、聽說等能力都會有非常大的幫助?？傊?，閱讀是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點，落實分層教學(xué)法，是保障閱讀教學(xué)有效性的手段，科學(xué)加以應(yīng)用是非常必要的。

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