第一篇：中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀察記錄

——孩子們都去哪里了? 時間:2009年6月10日

觀察區(qū)域:娃娃家班級:中四班

游戲背景:今天的娃娃家開始啦~~孩子們紛紛找到了自己的角色,開始忙碌起來,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸媽媽客人們都不見了,他們?nèi)ツ睦锢?家門打開著,廚房用品放了一桌,一個娃娃在家里,另一個娃娃不知道在哪里,他們都出門啦~~ 教師分析: 在角色游戲中由于有許多新開的店吸引了孩子們的注意.比如冷飲店,冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西,因此冷飲店出現(xiàn)了排隊擁堵購買的情況,導(dǎo)致其他場地人煙稀少.我們利用了場外的充分條件,在陽臺上開展了小舞臺和幼兒園,小舞臺上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面,娃娃家的孩子們都非常羨慕他們,而幼兒園里孩子扮演老師正在認真的教其他孩子做操,這都是他們每天在幼兒園做的事情,這種種情景正是吸引孩子們注意的原因.然而娃娃家的道具對孩子們來說再熟悉不過,雖然我們添設(shè)了不少東西但是還是沒有吸引住孩子們的注意,第一,也許孩子們覺得這個娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣.第二,孩子們對父母平時在家里干什么,觀察的不是很到位,孩子們的原有經(jīng)驗不足.材料提供 : 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點: 為何孩子對娃娃家提不起興趣 改進措施:

1、作為教師,可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當(dāng)中,或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”,并細心地觀察孩子的表現(xiàn),及時指導(dǎo)幼兒發(fā)展.2、為娃娃家添置更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、門、洗碗機等)

3、告訴幼兒離開家可以,但是離開時要把家門關(guān)上不然會有小偷來偷東西的.

第二篇：中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀察記錄

觀察實錄：

“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn) 在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng) 味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”王禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是??”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終。

活動反思：角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。

幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了

【觀察記錄】：

今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。【案例分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地堅守崗位，尤其是?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。

【指導(dǎo)策略】

1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要

他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。

2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)

象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。

中班幼兒游戲觀察記錄及反思

內(nèi)容與過程：

角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。

可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整潔。

幼兒行為分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

反思與推進

在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。

第三篇：中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀察記錄

——孩子們都去哪里了？

時間：2009年6月10日

觀察區(qū)域：娃娃家

班級：中四班

游戲背景：今天的娃娃家開始啦～～孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸媽媽客人們都不見了，他們?nèi)ツ睦锢玻考议T打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知道在哪里，他們都出門啦～～

教師分析：

在角色游戲中由于有許多新開的店吸引了孩子們的注意。比如冷飲店，冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西，因此冷飲店出現(xiàn)了排隊擁堵購買的情況，導(dǎo)致其他場地人煙稀少。我們利用了場外的充分條件，在陽臺上開展了小舞臺和幼兒園，小舞臺上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面，娃娃家的孩子們都非常羨慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在認真的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的道具對孩子們來說再熟悉不過，雖然我們添設(shè)了不少東西但是還是沒有吸引住孩子們的注意，第一，也許孩子們覺得這個娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣。第二，孩子們對父母平時在家里干什么，觀察的不是很到位，孩子們的原有經(jīng)驗不足。

材料提供

：

娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等

觀察要點：

為何孩子對娃娃家提不起興趣

改進措施：

1、作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，及時指導(dǎo)幼兒發(fā)展。

2、為娃娃家添置更貼近生活的道具（如電視、沙發(fā)、門、洗碗機等）

3、告訴幼兒離開家可以，但是離開時要把家門關(guān)上不然會有小偷來偷東西的。

第四篇：角色游戲觀察記錄

害羞的小歌手

具體記錄：

今天的小舞臺格外熱鬧，在對角色區(qū)進行了調(diào)整后，孩子們的興趣更加高漲了。一到區(qū)域獲得時間，就有許多孩子奔向角色區(qū)，他們有商有量的分配完角色后，就趕緊去穿衣打扮，開始表演節(jié)目了。程雨熙今天選擇了角色區(qū)，她的角色是一名歌手。這讓我很意外，她是一個比較內(nèi)向，安靜的孩子，平常在班級中比較沉默，很少主動開口與他人交談，不愛表現(xiàn)。當(dāng)我注意到她時，正好輪到她表演。此時，她正呆呆的站在舞臺上，顯得手足無措的樣子，臉頰也紅撲撲的。顯然，她有些緊張，還有些害羞。樂手們都已準(zhǔn)備就緒，開始播放伴奏了，可是程雨熙卻遲遲沒有開口唱，仍然是沉默的站在舞臺上，有些猶豫不決。這想唱又不敢唱得樣子看得著實令人著急！

我見狀，及時關(guān)閉了音樂，然后對她笑了笑，走過去輕輕地拍了拍她的肩膀，她有些放松了下來。接著，我轉(zhuǎn)過身對著那些小觀眾們說：“程雨熙唱歌可是很好聽的，只是音量稍微再大一點聲就更好了。咱們再給她鼓鼓掌給她加油打氣好不好?”孩子們聽了，都很配合，用力的給她鼓起掌來。我微笑著對程雨熙點了點頭，示意她可以繼續(xù)唱。她對我微笑了一下，仿佛是一瞬間鼓起了勇氣，小聲地唱了起來。起初聲音還比較小，唱的斷斷續(xù)續(xù)的，后來，她越來越享受起這種狀態(tài)，慢慢的找回了自信，開始大聲的唱出聲來。她高興極了，以至于音樂都已經(jīng)結(jié)束了，她還在繼續(xù)唱著。

原因分析：

程雨熙是個聰明能干的孩子，十分的乖巧，但性格有些內(nèi)向，很少主動與人交談，也不愛表現(xiàn)自己。當(dāng)她來到了角色區(qū)時選擇當(dāng)歌手時，我感到有些驚訝?？吹贸觯龑巧珔^(qū)還是很感興趣的，也很想在集體面前表現(xiàn)自己。終于輪到她表演時，她明顯有些緊張，甚至是想要退出游戲。她有些膽小，缺乏安全感和自信。當(dāng)我們給予她鼓勵之后，她頓時鼓起了很大的勇氣，開始小聲地唱起歌來。慢慢地，聲音越來越大，她越來越投入進來，不再拘束。她已經(jīng)十分享受這個游戲過程，從游戲中體會到了很大的愉悅感和滿足感，自信心也得到了明顯的提高。教育措施：

教師應(yīng)多關(guān)注這些性格較為內(nèi)向的孩子，常與她們交流溝通，鼓勵她們對各種問題發(fā)表自己的意見和看法。為孩子們營造寬松，和諧，自由的氛圍，多給予她們表達與表現(xiàn)的機會，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，肯定她們的點滴進步，幫助她們建立自信心。并在生活中給予更多的關(guān)愛和照顧，讓她感受到集體的溫暖，鼓勵她多參加集體活動，讓她喜歡這個集體，享受與同伴在一起的樂趣。

第五篇：大班角色游戲觀察記錄

大班角色游戲觀察記錄

觀察實錄：

“農(nóng)家樂小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在農(nóng)家樂小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農(nóng)家樂小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。今天，孫睿杰選擇了農(nóng)家樂小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的賈中正離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。賈中正回來后，與孫睿杰吵了起來。因為，此時的孫睿杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓賈中正去賣羊肉串，賈中正不愿意，他據(jù)理力爭，跟孫睿姐說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！?孫睿杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，孫睿杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：

游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是??”

幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終?；顒臃此迹?/p>

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。