第一篇：讓初中生提高閱讀寫作能力的方法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中厭倦作文，甚至恐懼作文的現(xiàn)象普遍存在。其主要根源在于學(xué)生作文的動機主要是為升學(xué)和完成老師作業(yè)，而且從“教”的方面來看，由于受應(yīng)試教育的影響，在作文教學(xué)中，重概念和形式，視了漸進與積累，重方法訓(xùn)練，視了情感熏陶，從而使學(xué)生的寫作習(xí)慣及興趣未能得到有效的培養(yǎng)，寫作熱情被扼殺在嚴重束縛思想的被動寫作之中。

因此，要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力，我認為不僅要對學(xué)生的恐懼心理進行有效的調(diào)控，更要改變教學(xué)觀念：在教會學(xué)生運用語言的同時，更要教會學(xué)生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重對學(xué)生思想品德和個性情操的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化寫作動機，激發(fā)寫作興趣。

由于種種原因，現(xiàn)在的初中生缺乏對家事、國事、天下事的熱情。必里關(guān)注的內(nèi)容多是自已的前途利益，這樣一來，勢必缺少了寫作的欲望和興趣。所以，在寫作實踐中，要對他們多進行寫作目的的教育，激發(fā)他們的寫作欲。這種教育，當(dāng)然不能搞空洞的說教，而是根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點，組織開展各項有益活動，諸如社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社會重點熱點問題辯論會、主題班會、演講會，各種形式的文學(xué)社、讀書會等，增強學(xué)生社會責(zé)任感、促進使其形成躍躍欲試、非吐不快的寫作欲望。

二、喚起學(xué)生寫作的信心。

教師的一言一行，往往能對學(xué)生的心理起著調(diào)控，教師的一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，有時就能成為學(xué)生走向成功的動力。反之會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們在教學(xué)中，應(yīng)注意多給學(xué)生鼓勵和表揚。

我們對學(xué)生的作文絕不能求全責(zé)備，而應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點，無論是立意，結(jié)構(gòu)或語言，哪怕是某個詞語的獨到運用，都應(yīng)讓學(xué)生看到自己的進步。因此，批改作文時，教師不宜刪改過多，多寫鼓勵性的評語，讓學(xué)生有一種“勞動”后的喜悅和成就感。評講作文時，更注重對作文閃光點的品評，讓師生多溝通，營造一種智慧撞擊的氛圍。

信心是事業(yè)成功的基石，只要逐步樹立了學(xué)生的自信心，也就為學(xué)生能寫出好文章奠定了基礎(chǔ)。

三、作文教學(xué)要注生培養(yǎng)學(xué)生意志力。

寫作畢竟是一項艱苦的勞動，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中，難免會遇到種困難。如果遇到困難就放棄，肯定無法提高寫作水平，所以作文教學(xué)活動中，還須注重對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生對作文的艱巨性有充分的思想準備，下決心練好寫作，把克服作文中的每一個困難，看作是磨練自己意志的考驗。為了達到這一點，我曾采用過如下做法，取得的效果明顯。

1、進行有關(guān)意志知識的教育，使學(xué)生弄清什么是意志，意志行為的特征、良好意志品質(zhì)的作用等。

2、根據(jù)學(xué)生情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，制定由到難的作文訓(xùn)練方案，形成有“坡度”的訓(xùn)練。

3、制定制度和計劃來讓學(xué)生逐步羊成良好的習(xí)慣，如每周讀五千字左右的書或文章，并作摘抄筆記，每周寫兩到三篇隨筆，一個階段一個階段的在全班進行評講、評比。

四、堅持擴大學(xué)生的課外閱讀量，堅持每周寫隨筆。

寫作能力的提高與學(xué)生的閱讀量和寫作訓(xùn)練有密切的聯(lián)系。一個寫作水平不高的學(xué)生，他的閱讀量絕對不大。當(dāng)然，課外閱讀決不能是“放羊式”的，而應(yīng)有切實可行的計劃，有目的地將課外閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。

“隨筆”不拘形式，不限文體，不計篇幅，心意所向；筆觸所至，無被動之困惑，有隨意之樂趣。因此，它頗受學(xué)生歡迎。它與傳統(tǒng)上的命題作文有著很多區(qū)別，尤其是它不用在規(guī)定時間內(nèi)完成，它讓學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻——輕松的課余，悠閑的飯后或靜謐的夜晚，說自己想說的話，這種化虛假為真實，化被動為主動的寫作形式，無疑更能提高學(xué)生牟生活的觀察能力、領(lǐng)悟能力、思辨能力。只要堅持練習(xí)，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣與興趣，更會提高學(xué)生的.

第二篇：提高初中生英語寫作能力方法和途徑[模版]

一、夯實基礎(chǔ)，循序漸進英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語言，適當(dāng)歸納語法規(guī)則，在整句先行的基礎(chǔ)上進行大量聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的英語操練中加深理解。

1、過好詞匯關(guān)和口語關(guān)寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學(xué)階段，采用“突破聽、說”集中教學(xué)模式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，感知語言意義，樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。開學(xué)初，本人采用集中識詞，在入門階段提前教學(xué)音標(biāo)，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機聯(lián)系，過好語音關(guān)和單詞拼讀與記憶它的難關(guān)，使學(xué)生建立英語不難學(xué)的“心理優(yōu)勢”。

2、過好造句關(guān)句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學(xué)生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實的情景中了解時態(tài)的變化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、過好書面概括能力關(guān)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生進行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進行改寫、仿寫、擴寫、縮寫等等。即把課文當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯(lián)系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學(xué)生的英語技能，將知識轉(zhuǎn)化為能力，達到提高書面表達能力的目的。例如湘教版七年級（上冊）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對話改為一篇小短文，有的學(xué)生是這樣改寫的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應(yīng)用正確，學(xué)生易于接受。

二、自主探究、強化寫作本人采用“自主探究”的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課堅持循環(huán)復(fù)現(xiàn)所學(xué)的單詞，堅持倆倆對話競賽，強化聽力訓(xùn)練，模仿正確、標(biāo)準的語音語調(diào)，強化提高正確的書寫能力，同時著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與知識構(gòu)建過程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在探究新知識的過程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。由于前期的集中教學(xué)階段，重點突出拼讀和開口能力的培養(yǎng)，進入課文教學(xué)后，加強學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。因此，要求每個單元的單詞和句型會拼寫、書寫過關(guān)，堅持每單元聽寫測試，使學(xué)生做到口頭上已掌握的都能正確書寫下來。要想提高學(xué)生寫作能力，首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生難為無米之炊。因而在教學(xué)過程中要采用以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導(dǎo)寫”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

1、以背助寫英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

2、以促說寫從集中教學(xué)一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學(xué)活動。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對話”內(nèi)容本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓(xùn)練有機結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。七年級下學(xué)期初，要求每個學(xué)生認真準備每天的值日匯報。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學(xué)?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文（5-6句不等），或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習(xí)，同時適當(dāng)增加每周一篇小作文。

3、以讀導(dǎo)寫讀與寫的聯(lián)系點相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說過：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時，要求學(xué)生學(xué)會細致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進行有意義的句型操練。教師還可以將語篇分析納入課文教學(xué)，從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯以及課文，還訓(xùn)練了學(xué)生用關(guān)鍵詞寫短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，給學(xué)生主題句“SpringFestivalisabigevent”和關(guān)鍵詞“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，學(xué)生就可以寫成一段好短文。此外，結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達習(xí)慣，減少母語干擾，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也是很有益。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。本人為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇由淺入深，從易到難的課外閱讀，如《英語閱讀百千萬》，根據(jù)文章的特點，讓學(xué)生寫文章的內(nèi)容摘要，或?qū)Χ涛母膶懙鹊?，這不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且提高了他們寫作的能力。提倡學(xué)生建立各自的“作文本”，把自己看到的，聽到的，自己或別人的好句子收集起來，以備有用。從而將課外閱讀和寫作有機地結(jié)合起來?？傊?，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)的全過程，從學(xué)生實際出發(fā)，從嚴要求，加強訓(xùn)練，有計劃、有步驟地進行，才能得到預(yù)期的效果。，提高初中生英語寫作能力方法和途徑責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：-探究提高初中生英語寫作能力方法

-探究提高初中生英語寫作能力方法

論文關(guān)鍵詞：多元化 評價 提高 寫作水平

論文摘要：本文分析了當(dāng)前英語寫作的評價現(xiàn)狀，剖析了在寫作評價中存在的弊端，提出了多元評價體系的必要性，探究了多元化寫作評價方式。

一、問題的提出

英語作為當(dāng)今時代信息的主要載體，策劃能夠成為全球信息的主要來源。而英語寫作是英語技能的重要組成部分，無論從現(xiàn)實出發(fā)還是長遠來看，英語寫作都起到了重要作用，但是初中階段教師過于強調(diào)語法知識、閱讀等訓(xùn)練，加上評價體系單一，使得大部分學(xué)生對寫作不夠重視，有的甚至敷衍了事，很少關(guān)注自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)，而且對自己的不足之處無動于衷，沒有自己一套整改和改進措施，埋沒了寫作潛力。

二、當(dāng)前初中生英語寫作的評價現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力和英語書面表達能力是整個初中階段英語教學(xué)的目的之

一。然而，由于長期以來受急功近利的教育價值取向的影響，我們不少教師仍然把學(xué)習(xí)成績看作衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準，片面強調(diào)書本知識，忽視興趣、情感、意志、個性等非智力因素的培養(yǎng)；片面強調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生與教育質(zhì)量的普遍提高。目前學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，即英語寫作能力的培養(yǎng)，教師遵循的就是傳統(tǒng)的“教師命題－學(xué)生寫作－教師批改”的單一模式。這種以教師為中心的寫作評價存在以下幾個方面的弊端：只注重評價寫作結(jié)果，而忽視評價寫作過程，無法深入了解學(xué)生情感、態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識等，使學(xué)生在英文寫作上暴露出主題不明確、內(nèi)容貧乏、段落銜接能力差、思維漢語化、語法記單詞拼寫錯誤多等。

三、多元化評價的理論依據(jù)

1.人本主義理論

人本主義理論認為分數(shù)是客觀的，感受是主觀的，教學(xué)評價不僅應(yīng)當(dāng)盡可能降低學(xué)生不好的主觀感受，而且應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體、尊重學(xué)生的個體差異，尤其要注重對學(xué)生的態(tài)度、情感的評價，強調(diào)學(xué)生的自我評價的作用。根據(jù)人本主義的評價觀，我們應(yīng)該重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的統(tǒng)一，把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出發(fā)展性評價在英語寫作教學(xué)中的作用。

2.《英語課程標(biāo)準》

《英語課程標(biāo)準》中的“評價建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。因此，英語寫作的評價應(yīng)當(dāng)著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個性的差異，改變“教師評、學(xué)生看”這種單一的評價方式，實施多元評價方式，使學(xué)生的自身價值得以最大可能地實現(xiàn)。

四、探究多元化評價方式提高初中生寫作水平

新課程所倡導(dǎo)的教育評價是一種多元性評價，發(fā)展性評價。它的基本理念以學(xué)生發(fā)展為根本，突出學(xué)生個性健康而持續(xù)的發(fā)展，也就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學(xué)生最大程度地接受評價結(jié)果，從而使評價的功能得到充分的發(fā)揮。多元化學(xué)生作文評價體系評價的內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的寫作整個過程，是全而性、多方位的。

筆者以為，改進初中英語作文評價方式可考慮采用如下策略：

1.制定作文標(biāo)準，提升評價功能

在新課程改革逐漸趨于深入的今天，作文評價也應(yīng)該突出評價的激勵功能、發(fā)展功能以及探究功能，使導(dǎo)向功能、鑒定功能與前三種功能有機統(tǒng)一，從而突出作文評價功能的人性化的一面。例如，筆者在作文教學(xué)之前，就印制《初中英語寫作量化評分表》，人手一份。這種標(biāo)準能對寫作能力進行較全面的測試，有利于學(xué)生進行全面的診斷和反思。

2.注重個性張揚，體現(xiàn)自主發(fā)展

為了使評價有機地融入教學(xué)過程，要建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

2.1尊重個性需要，激勵學(xué)生自讀、學(xué)生自評。筆者在組織學(xué)生進行作文自評時，先幫助他們一起回憶寫作要求，然后要求他們讀三遍作文，第一遍是默讀，看有沒有漏字、錯字和病句，第二遍是對照寫作要求再次默讀，看看自己的構(gòu)思、立意和選材是否符合要求，第三遍要大聲朗讀自己的作文，經(jīng)過思考，找出優(yōu)點和不足，從而明確自己的進步之處和努力方向。

2.2發(fā)揮集體力量，倡導(dǎo)學(xué)生互評、師生互評。學(xué)生互評打破師生單向的封閉的交流形式，營造一個和諧民主的評定氛圍，打破教師包辦作文評價的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生一個換位思考的作文評價空間，使之找出不足和差距，明確作文訓(xùn)練的努力方向。具體做法是：每位同學(xué)根據(jù)《英語作文同伴互評表》，依據(jù)“評價內(nèi)容”，在篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、本文好詞、本文好句、本文病句、本文不足、本文收獲、建議或評語、給文章打分等9個方面給被評的同學(xué)作出評價，然后每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價重新修改作文并在第二天上交，教師檢測評價結(jié)果。相互獲取意見的活動不僅活躍了課堂氣氛，促進了協(xié)作精神，也為那些內(nèi)向的學(xué)生能消除羞澀，主動的表現(xiàn)自己提供了鍛煉的機會。當(dāng)同學(xué)之間的意見被采納，相互的文章有所改進時，大家都增強了用英語寫作的信心，感到了自身的價值和能力的存在。

3.提倡綠色評價。點燃寫作熱情

傳統(tǒng)的作文評價專注作文文本的評價，而忽略對文本形成的評價，因而，許多教師誤認為只有“精批細改”才算是對學(xué)生負責(zé)。新課標(biāo)的理念要求教師不僅要重視作文文本的批改，更要用發(fā)展的眼光去評價文本的創(chuàng)造者——學(xué)生。由于學(xué)生的知識積累、社會閱歷都比較少，觀察能力、分析能力、謀篇布局的能力也有待提高，因此，筆者在批改學(xué)生作文時，常常換位思考，進入學(xué)生的經(jīng)驗世界，體會學(xué)生的心理，理解并學(xué)會用學(xué)生的眼光觀察生活，不以自己的思維代替學(xué)生的語言。比如運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，來增強評語的人文性、指導(dǎo)性和鑒賞性，從而讓學(xué)生感受到寫作的快樂。筆者常常使用以下話語在學(xué)習(xí)方法和精神上鼓勵學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心

(1)I believe you will make great progress in writing.(2)The more you practice writing，the faster you improve it

(3)Your handwriting is so beautiful.(4)I enjoy your handwriting.(5)I’m so glad there are fewer grammar mistakes in yourarticle.

第四篇：如何提高初中生的寫作能力

如何提高初中生的寫作能力

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時積累，注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟；教師指導(dǎo)、學(xué)生互評作文，在評議中全面認識優(yōu)缺點，提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣及積累

互評作文

在語文作業(yè)中，學(xué)生最怕的是莫過于作文，在作業(yè)批改中老師最怕的莫過于批改作文。作文是語文教學(xué)中的重中之重，然而也是難中之難，面對這一難題，許許多多的語文教育者知難而上，探索作文教學(xué)的有效途徑方式和捷徑，總結(jié)了一些經(jīng)驗。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認為，要想很好的提高初中生的寫作能力，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作融入訓(xùn)練、融入生活，重視積累。另外作文批改也是重要的一關(guān)，不要讓教師成為老是成為學(xué)生作文的批判者，試著讓學(xué)生給自己的同學(xué)打打分分，寫寫評語，甚至自己給自己批閱，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，在相互交流中知已知彼，作文就會百寫不殆，就會不斷提高自己的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時,說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！?在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生 點評——老師點撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了, 思維活躍了；在品評鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生進行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我

首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，（人教版）七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如,學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所聽的、所見的，所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這正如葉圣陶先生所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求我們多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，多參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中，特別引導(dǎo)注意學(xué)生的觀察，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作時候就會習(xí)慣于記實事、寫真話、抒真情、發(fā)實感。

二、引導(dǎo)閱讀，積累素材

1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

要提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百篇，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片斷，這是寫作的好材料。課文中大多數(shù)是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時要背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然從筆下流淌出來，要寫出好文章，不但要學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能 2 達到下筆如有神。

2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師應(yīng)形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒，以達到學(xué)生積累更多的素材。

三、互評作文

劉國正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。老師不僅要教會學(xué)生寫作文，還要教會學(xué)生改作文，寫與改是一個完整的寫作過程，只作不改，只完成一半，而且往往是并非重要的一半，教會學(xué)生改作文大有益處，這益處是學(xué)生終生受益不盡?！眲壬脑挼莱鲎魑呐氖菐熒p方的事情，尤其強調(diào)學(xué)生學(xué)會改作文的重要性，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生互評作文，便是作文互評活動課，是教會學(xué)生修改作文的良好方法。但要求老師在上課前要精心設(shè)計，上課時適時操控好。

1、示范批改

在學(xué)生作文交上來之后我選取一些好的習(xí)作進行詳細的批改，在批改中我采用統(tǒng)一的符號，真正做到精心批改，既肯定優(yōu)點，又指出缺點，簡析產(chǎn)生這些缺點的原因，提出修改的途徑，然后在課堂上交流我對這篇習(xí)作的示范示批改，以便啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

2、師生共同批改

完成示范批改之后我出示另一篇習(xí)作在課堂上師生共同完成這篇習(xí)作的批改，先提出批改的方法步驟，然后讓學(xué)生搶批，最后教師作總結(jié)。要求學(xué)生先看審題角度是否準、深、新，再看主題是否明確集中，然后看內(nèi)容是否生動，語言表達是否精彩，最后看情感是否真摯動人。在搶評階段中，學(xué)生對習(xí)作的優(yōu)點要給予充分的肯定，也要指出該習(xí)作是否立意欠深刻，語言不夠豐富。當(dāng)然這階段也可以讓一位學(xué)生到講臺前做示范批改，其他同學(xué)對其評改作評述，總之形式盡可能靈活多變，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參加。

3、學(xué)生互評

最后將當(dāng)次相同的作文分小組交換批改，人手一本，讓學(xué)生前后兩排四人為一小組，對同學(xué)的作文進行批改，每個小一組盡可能安排一名培養(yǎng)起來的學(xué)生骨干，位置也可以適 3 當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；ヅ鷷r要求學(xué)生寫好旁批、總評、打好分數(shù)，并簽上批改者的名字，以示負責(zé)。這是環(huán)節(jié)互評的重心，給學(xué)生時間要充裕。在這個過程中，老師不能閑下來，要走走看看，了解情況，對作文基礎(chǔ)的同學(xué)要當(dāng)面進行批改指導(dǎo)。

4、總結(jié)表揚

批改結(jié)束后，對學(xué)生的批改要及時地予以肯定，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地上張貼或在黑板報抄寫，以激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。另外，一些規(guī)范認真，針對性強的評改也可連同習(xí)作一同展覽出來，以供全班同學(xué)借鑒。

學(xué)生經(jīng)過以上幾點的積累和鍛煉，主動性增強了，責(zé)任意識也加強了，所以就能很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生的寫作能力，我們的作文教學(xué)效率也就提高了。

參考文獻：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書七年級上冊語文。人民教育出版社.2007.2、劉永康.新課程背景下的高考作文。高等教育出版社.2008.3、盧軍.教師成長關(guān)鍵詞。重慶大學(xué)出版社.2008.4

第五篇：如何提高初中生英語寫作能力（精選）

如何提高初中生英語寫作能力

英語寫作是對學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項，但在英語的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。在英語教學(xué)中要有針對性地對學(xué)生進行寫作練習(xí)，讓他們掌握英語寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現(xiàn)實教學(xué)中存在以下問題：

1.教師和學(xué)生在認識上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學(xué)中往往強調(diào)英語聽力能力、詞匯、語法、英語閱讀能力，卻忽視了英語寫作能力。第二，學(xué)生存在認知偏差。大多數(shù)學(xué)生認為英語聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導(dǎo)致學(xué)生在時間精力的分配上厚此薄彼。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識貧乏。學(xué)生在平時作文訓(xùn)練過程中，普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量貧乏，語法錯誤隨處可見，中國式英語比比皆是。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動詞的時態(tài)或語態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點不明等問題。

3.學(xué)生的英語寫作興趣不濃厚。有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，特別是英語寫作。平時做作業(yè)也是把作文忽略或簡單的應(yīng)付，沒有進行認真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識和堅持寫作訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生英語寫作能力，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進行有針對性練習(xí)的前提。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運用多媒體技術(shù)展示實物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.點滴積累英語基礎(chǔ)知識。首先要加大積累詞匯量。教師在教學(xué)實踐中，要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對性地對每個單元的重點詞匯做強化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。其次在教學(xué)中要強化語法的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進行時態(tài)等語法專項練習(xí)，為后期運用本單元知識進行寫作打下一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中要注重培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)需要師生的堅持。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽英語純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進行交流，堅持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達與寫作能力就會逐步提高。

4.教學(xué)中要加大培養(yǎng)學(xué)生的動手寫作能力。初中學(xué)生往往能進行一些口頭表達，但讓他們?nèi)?，就摸不著頭腦，不知從何處下手。我在教學(xué)中，從簡單的造句，連句開始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，體驗寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡單開始，逐步加強；作為教師應(yīng)激勵學(xué)生動手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫作中提升。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚鼓勵。對他們來說，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時間定內(nèi)容，即時訓(xùn)練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時進行小寫作訓(xùn)練。對優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學(xué)以深刻印象，對寫得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級整體的寫作水平就會有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。教師可以對教材進行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點選擇不同的話題?？梢詫υ拑?nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學(xué)生復(fù)述，然后再用自己的語句寫下來。從簡單的語句開始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個小寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

7.注重文章的講評。文章的講評是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評學(xué)生的習(xí)作時，不當(dāng)要關(guān)注學(xué)生習(xí)作整體水平的情況，還要注意學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生情況提出相應(yīng)的要求。在每次練習(xí)時，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫的通順，避免詞不達意；準確把握文章的主題和要求，用通俗的語音表達文章的要求；注意語音的連貫及得體；同時提升文章的文采，使文章更有特色。

英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對所學(xué)語法知識的靈活運用的體現(xiàn)。它是學(xué)生長期堅持練習(xí)的結(jié)果，對于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時時注意滲透寫作訓(xùn)練，通過寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習(xí)及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。