第一篇：淺談如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力

寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力都有相當(dāng)高的要求。從一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力上可以全面地展示這個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)也是衡量一個(gè)教師的課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，但是在初中階段英語(yǔ)寫作還未能受到應(yīng)有的重視，所以英語(yǔ)寫作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力呢？下面我就結(jié)合實(shí)踐對(duì)如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)Merry Christmas一課時(shí)，教師可帶上一些圣誕禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說(shuō)：“Merry Christmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這時(shí)全班學(xué)生會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)帶著興趣來(lái)了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個(gè)詞的作文。他們會(huì)覺得很興奮，很樂意去寫。

二、抓好詞匯學(xué)習(xí)

語(yǔ)言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語(yǔ)、短語(yǔ)的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點(diǎn)句型。寫作時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。記憶孤立的單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡可能地將一個(gè)個(gè)孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語(yǔ)，使其具有一定的情景意義。

三、從教材入手，模仿句型寫短文

初中學(xué)生年齡雖然偏小，但他們學(xué)習(xí)積極性高，漢語(yǔ)表達(dá)能力也強(qiáng)，迫切需要能營(yíng)造一個(gè)有利于充分表達(dá)自己思想情感的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生模仿句型，活學(xué)活用，使每組句型都變成具有一定意義的實(shí)際片斷。隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)的深入，課文的難度也會(huì)逐漸增大，主要可進(jìn)行課文改寫。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生找出全文的中心思想及段落大意；在改寫課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理地進(jìn)行擴(kuò)充。這樣做可以防止學(xué)生死記硬背課文中的句子，同時(shí)為了敘述這些情節(jié)，他們必須要采用許多學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)和句型，這無(wú)疑是一種有效的復(fù)習(xí)已學(xué)語(yǔ)言材料的方式，也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效途徑。

四、加強(qiáng)聽力和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

廣泛的、大量的閱讀是書面表達(dá)的基礎(chǔ)和源泉?！白x書破萬(wàn)卷，下筆好有神”講的就是這個(gè)理，擴(kuò)大閱讀量，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

一般來(lái)說(shuō)，聽與讀的訓(xùn)練，必須幾十年來(lái)十倍于說(shuō)與學(xué)的量，如此才能較自然地在口頭上或書面表達(dá)上表達(dá)出自己的意思。聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，可以是介紹歐美生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，以及人物介紹。語(yǔ)速要由慢到快，循序漸進(jìn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽、讀能力有了增強(qiáng)，語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，書面表達(dá)能力自然也提高了。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)周記、寫英語(yǔ)隨筆、用英語(yǔ)寫信等，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外寫作。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后，教師應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定，此愿望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)盡量認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)直觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫作積極性的保護(hù)和學(xué)生寫作水平的提高非常重要。

五、用英語(yǔ)寫日記

要養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)寫日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在寫日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好?？傊?，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。

總之，初中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，初中生英語(yǔ)寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過(guò)多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。

第二篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力（精選）

如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項(xiàng)，但在英語(yǔ)的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們掌握英語(yǔ)寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力能力、詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀能力，卻忽視了英語(yǔ)寫作能力。第二，學(xué)生存在認(rèn)知偏差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語(yǔ)寫作，花上大量的時(shí)間和精力也未必會(huì)提高，導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)間精力的分配上厚此薄彼。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)貧乏。學(xué)生在平時(shí)作文訓(xùn)練過(guò)程中，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見，中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點(diǎn)不明等問(wèn)題。

3.學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣不濃厚。有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，特別是英語(yǔ)寫作。平時(shí)做作業(yè)也是把作文忽略或簡(jiǎn)單的應(yīng)付，沒有進(jìn)行認(rèn)真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識(shí)和堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.點(diǎn)滴積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先要加大積累詞匯量。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯做強(qiáng)化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。其次在教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行時(shí)態(tài)等語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)，為后期運(yùn)用本單元知識(shí)進(jìn)行寫作打下一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要師生的堅(jiān)持。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽英語(yǔ)純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，利用晨讀或課前十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行交流，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)與寫作能力就會(huì)逐步提高。

4.教學(xué)中要加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力。初中學(xué)生往往能進(jìn)行一些口頭表達(dá)，但讓他們?nèi)懀兔恢^腦，不知從何處下手。我在教學(xué)中，從簡(jiǎn)單的造句，連句開始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，體驗(yàn)寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡(jiǎn)單開始，逐步加強(qiáng)；作為教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫作中提升。從寫一個(gè)句話到一段話，把自己的心里話表述出來(lái)，即使有不妥，也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時(shí)間定內(nèi)容，即時(shí)訓(xùn)練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時(shí)進(jìn)行小寫作訓(xùn)練。對(duì)優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學(xué)以深刻印象，對(duì)寫得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級(jí)整體的寫作水平就會(huì)有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫作。教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的話題?？梢詫?duì)話內(nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學(xué)生復(fù)述，然后再用自己的語(yǔ)句寫下來(lái)。從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個(gè)小寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

7.注重文章的講評(píng)。文章的講評(píng)是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不當(dāng)要關(guān)注學(xué)生習(xí)作整體水平的情況，還要注意學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生情況提出相應(yīng)的要求。在每次練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫的通順，避免詞不達(dá)意；準(zhǔn)確把握文章的主題和要求，用通俗的語(yǔ)音表達(dá)文章的要求；注意語(yǔ)音的連貫及得體；同時(shí)提升文章的文采，使文章更有特色。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。它是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)的結(jié)果，對(duì)于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透寫作訓(xùn)練，通過(guò)寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習(xí)及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第三篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

初中英語(yǔ)論文

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

泌陽(yáng)縣付莊中心學(xué)校：馬麗

【摘 要】：初中英語(yǔ)作文在整個(gè)試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生怕寫作，一提到寫作文學(xué)生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談?wù)勛约旱囊娊猓云趯?duì)學(xué)生寫作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué) 寫作能力 提高

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平呢?這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師,令許多英語(yǔ)教師感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫作水平不高，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯量是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時(shí)的指導(dǎo)

由于課堂上留給學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間很少，學(xué)生只得在課后完成。由于沒有教師的指導(dǎo)，其寫作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫作興趣，寫作熱情不高，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常感到無(wú)從下筆，有畏懼心理；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語(yǔ)法錯(cuò)誤多；平時(shí)練筆時(shí)忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費(fèi)時(shí)較多，成績(jī)提高不明顯，學(xué)生寫作主動(dòng)性差，致使無(wú)法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節(jié)。

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎沒有人主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營(yíng)養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語(yǔ)式英語(yǔ)普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。由于初學(xué)者掌握的目的語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思 2 維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。英語(yǔ)應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語(yǔ)、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學(xué)生的 3 腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們自然就會(huì)冒出來(lái)。背誦可以培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國(guó)式的英文。

（三）作好句型練習(xí)

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作日記的習(xí)慣

經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，先要求用簡(jiǎn)單句來(lái)寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，不要急功近利，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，對(duì)不同類型的作文都要認(rèn)真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。最初進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后進(jìn)行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構(gòu)的練習(xí)，最后進(jìn)行仿寫或改寫的訓(xùn)練和相關(guān)考題訓(xùn)練，只有多練習(xí)才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題, 改進(jìn)的方法, 作文過(guò)程中的注意事項(xiàng)等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會(huì)應(yīng)用, 長(zhǎng)久不忘。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過(guò)程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯(cuò)習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問(wèn)題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí), 同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

總之，初中生英語(yǔ)寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學(xué)生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有一個(gè)大幅度的提高的。

第四篇：淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們知道有聽、說(shuō)、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語(yǔ)寫作。談到英語(yǔ)寫作，很多剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生都認(rèn)為很難,無(wú)從下手。即使寫了幾句,也是錯(cuò)誤百出。那么怎樣才能提高英語(yǔ)寫作水平呢? 在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們多進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧方面的引導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。

寫作能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際能力，它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。但英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的，英語(yǔ)中聽、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫于聽、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

一、聽、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ)，寫作技能的改善有賴于聽、說(shuō)、讀的提高。

聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是必須具備的基本技能，它們雖各自獨(dú)立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高?！缎率兰o(jì)英語(yǔ)》教材選材多樣化，有小故事、對(duì)話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、戲劇電影、文化背景知識(shí)以及人物介紹等，內(nèi)容豐富，融趣味性知識(shí)性為一體，把聽、說(shuō)、讀、書的訓(xùn)練很好在進(jìn)行了組合。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對(duì)句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這些都是在作寫的準(zhǔn)備和夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、正確審題，綱舉目張，學(xué)習(xí)范文，點(diǎn)評(píng)范文

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作練習(xí)時(shí)，要好好幫助學(xué)生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

（1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。

(2)以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖； 通過(guò)分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫外”。

（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過(guò)讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點(diǎn)要清，要注意美容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不可出錯(cuò)。下面就有一個(gè)寫作的例子。

學(xué)生在寫這篇文章的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、許多學(xué)生用流水帳的方式來(lái)寫這篇作文，缺乏語(yǔ)言的流暢性。

2、這篇作文中的數(shù)字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

每次看完材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分析之后，教師可以與學(xué)生一起寫作。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。而且，也可以通過(guò)縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來(lái)達(dá)到這一目的。

2、及時(shí)檢查，及時(shí)改正

在聽了老師閱讀的范文之后，讓學(xué)生把范文與自己的短文對(duì)照，并且進(jìn)行必要的改寫。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤不盡相同，所以讓學(xué)生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個(gè)一組互改、換改。改的時(shí)候把有疑問(wèn)的地方畫上記號(hào)，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。運(yùn)用這種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的寫作興趣也就越來(lái)越濃了。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個(gè)方法收效甚佳，唯一的一點(diǎn)缺憾，占用的時(shí)間量較大。

3、多背多記，事半功倍

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)自然會(huì)游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作大有益處?！笆炷苌伞边@是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多背多記多讀，勢(shì)必事半功倍，學(xué)生一定可以輕松寫出好文章。

4、多寫多練，勤于實(shí)踐

“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過(guò)程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)做：

（1）遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險(xiǎn)之中”，應(yīng)為The earth is in danger.而很多學(xué)生卻寫成The earth is dangerous.此句意為“地球是危險(xiǎn)的”，而不是“地球正處于危險(xiǎn)之中”。再如，“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games , play 此處意為“操作”，但很多同學(xué)用 play with computer games , play with 是指“玩弄，把玩”的意思。

（2）人稱、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫事一般用過(guò)去時(shí)，為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的開頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱通常用“我”或“他”來(lái)寫比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。

（3）避免使用自己無(wú)把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤連篇。

所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。

5、認(rèn)真審閱，及時(shí)講評(píng)

對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的作文，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用的語(yǔ)法等，還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受

到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重。如在時(shí)間緊的情況下，可以抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，效果更好。批閱過(guò)程中，記錄學(xué)生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好準(zhǔn)備。在講評(píng)課上以表?yè)P(yáng)為主，將錯(cuò)誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文能力。

總之，英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練的同時(shí)，注意總結(jié)提高學(xué)生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時(shí)，“一氣呵成”。

第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

【摘 要】 在英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，可以從掌握和運(yùn)用詞匯入手，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用能力，多讀多背重要詞組和常用句型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課本信息和自己掌握的語(yǔ)言材料，由淺入深地進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，從而樹立寫作信心，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)寫作 詞匯積累 多讀勤練 引導(dǎo)仿寫

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。聽、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ)，寫是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。要綜合運(yùn)用語(yǔ)言信息進(jìn)行英語(yǔ)寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，是比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力，提高他們的寫作水平呢？我是從以下方面去實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)工作的：

1.從掌握與運(yùn)用詞匯入手

英語(yǔ)寫作需要一定的詞匯量，對(duì)于一定數(shù)量詞匯的熟練掌握和運(yùn)用是成功地寫好一篇作文的前提，因此，首先要進(jìn)行詞匯的積累。教師要把握好聽寫、默寫單詞這環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，使他們反復(fù)、循環(huán)記憶單詞。其次是教新單詞或循環(huán)記憶單詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用組詞造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there.最后，再讓學(xué)生把所造的句子用一些連詞連接起來(lái)，使之能表達(dá)思想，這樣就成一篇文章了。詞不離句，句不離篇。英語(yǔ)寫作教學(xué)的順序應(yīng)是：詞→句→篇。

2.多讀多背，善于積累

俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嘧x書，才能見多識(shí)廣。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生通讀、熟讀或者背誦每個(gè)section的句子、對(duì)話、文段。對(duì)于文中重要的詞匯、詞組和句型都要記錄好。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類去記憶詞的用法。

在教學(xué)過(guò)程，還可以挖掘教材中具有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境污染的話題后，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)境被污染以及給人類帶來(lái)危害的材料，并做好記錄。用這種方法，擴(kuò)展了閱讀的內(nèi)容。從多讀中，學(xué)生積累和鞏固了各種各樣的句子、句型和習(xí)慣用法等，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)在英語(yǔ)寫作中選詞、句子變化等方面的技巧。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽移綍r(shí)多收集一些好的句子、諺語(yǔ)，讓學(xué)生讀和背。寫作時(shí)，這些好句子，往往就在身邊。我還從報(bào)紙和雜志中去收集一些有趣、容易記憶的小故事讓學(xué)生去讀，然后引導(dǎo)他們用英語(yǔ)復(fù)述故事，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要堅(jiān)持多讀多背好句子、好文章，便可寫出令人滿意的文章。

3.引導(dǎo)，仿寫

教師可以布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行一些模仿和改寫練習(xí)。學(xué)了以對(duì)話形式出現(xiàn)的，可以讓學(xué)生改寫成一個(gè)故事；學(xué)習(xí)了一篇較長(zhǎng)的文章后，可以要求學(xué)生寫一個(gè)故事概要。學(xué)生又可以根據(jù)教師給出的漢語(yǔ)完成文段。

這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下筆，他們就能模仿寫出一篇文章。學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而克服對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼，樹立了寫作的信心。

4.批改習(xí)作，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

教師對(duì)學(xué)生的作文批改的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和寫作水平，教師一定要認(rèn)真批改，切忌只寫個(gè)check和日期就完成。教師敷衍了事，學(xué)生以后是不會(huì)再認(rèn)真去寫作文了。教師改作文除糾正外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。另外，還可以讓學(xué)生交叉互評(píng)互講，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。教師課堂評(píng)講時(shí)，選擇3至5篇優(yōu)秀作文去朗讀或貼在教室內(nèi)，起示范作用，使得每一位學(xué)生都有所收獲。

5.授之技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難是不可避免的。教師應(yīng)教會(huì)他們一些寫作技巧，指點(diǎn)迷津。

⑴平時(shí)一定要多讀，多模仿，多練習(xí)，多積累。

⑵寫作前認(rèn)真審題，確定格式、人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和時(shí)態(tài)。

⑶抓住關(guān)鍵詞和運(yùn)用熟悉的句式、句型，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

⑷檢查詞匯的運(yùn)用是否恰當(dāng)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否正確，主謂是否一致，要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求。

⑸認(rèn)真書寫，要整潔美觀、講究規(guī)范。千萬(wàn)不能因?yàn)闀鴮憜?wèn)題影響作文的得分。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，從實(shí)際情況出發(fā)，由淺入深，反復(fù)訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的技巧指導(dǎo)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生常讀勤練多積累，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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[1] 俞海姣.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué), 2006(05).[2] 王劍.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)芻議[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 2007(05).[3] 金鶯,宋桂月.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.