第一篇：幼兒園觀察筆記（范文模版）

幼兒觀察筆記

葛春花

涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找多多，說(shuō)：“多多這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。

班里的圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉書(shū)中內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。作還選兒

為老師，教師應(yīng)有重點(diǎn)的擇圖書(shū)，使幼了解圖書(shū)內(nèi)容。繼續(xù)鼓勵(lì)帶為要同時(shí)與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

來(lái)書(shū)的幼兒全班或有需的幼兒講述。當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭

也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

第二篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記《唱歌》

觀察對(duì)象： 周子宸（男、3歲）觀察時(shí)間：2010年9月19日 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察者：董明敏 觀察內(nèi)容：

下午線上活動(dòng)在介紹下午活動(dòng)安排的時(shí)候，周子宸一直在旁邊哼著聽(tīng)不懂的歌，我提醒了他兩次仍然沒(méi)有改變，由于是剛剛來(lái)幼兒園的小朋友，所以沒(méi)有太多的說(shuō)他，但我發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)習(xí)慣，已不是第一次，而是幾乎每次線上活動(dòng)老師在說(shuō)事情的時(shí)候，不管其他小朋友多么認(rèn)真他都在一旁哼著自己的歌，所以當(dāng)這次活動(dòng)結(jié)束時(shí)我一直在想這件事情，也就想起剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候子宸的媽媽給老師寫(xiě)了一封信，其中提到，“……子宸對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)與敏感……”，這句話引起了我的思考。第二天晨間活動(dòng)老師在與小朋友說(shuō)話的時(shí)候，我便一直注意著子宸，不出意料，果然他又自己哼著歌，這一次我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒃捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)到子宸的身上，對(duì)他說(shuō)“子宸，能告訴董老師你唱的是什么歌嗎？”他便沖著我笑沒(méi)回答，我說(shuō)“這樣吧，你看現(xiàn)在董老師在跟小朋友們說(shuō)點(diǎn)事情，而且這件事情與你也又關(guān)系，你先來(lái)聽(tīng)我說(shuō)完，然后等咱們戶外回來(lái)的時(shí)候，董老師給你彈琴伴奏，你來(lái)唱給我們聽(tīng)好嗎？”這時(shí)也有其他的小朋友在說(shuō)，“老師我也想讓你幫我伴奏，我來(lái)唱……”借此我便說(shuō)：那以后每天如果有小朋友想給大家唱歌了，就告訴董老師，咱們就開(kāi)演唱會(huì)，子宸聽(tīng)了特別高興，但只是點(diǎn)頭。等到戶外回來(lái)的時(shí)候，我請(qǐng)子宸來(lái)唱歌，其他小朋友當(dāng)觀眾，而且還有一位小主持人，子宸特別的開(kāi)心，但是不過(guò)來(lái)，考慮到新孩子不易過(guò)激，而且我知道他并不是真的會(huì)唱什么，所以我便請(qǐng)幾

位大班的小朋友帶著他一起來(lái)到前面唱我們學(xué)過(guò)的歌曲，這樣既滿足了他對(duì)音樂(lè)歌唱的興趣與欲望，也使他的內(nèi)心想被關(guān)注的希望或得了滿足，同時(shí)也帶給大班幼兒喜歡表演與被贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我觀察后來(lái)幾次在線上活動(dòng)的時(shí)候，子宸也還是會(huì)哼著歌，但是老師只一次的提醒，他的注意力便轉(zhuǎn)了回來(lái)。

分析反思：

音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，這個(gè)時(shí)期的孩子本身各方面例如社會(huì)性及幼兒個(gè)體本身的個(gè)性還沒(méi)有形成或只是初步發(fā)展，所以對(duì)于音樂(lè)的活動(dòng)頗為感興趣，音樂(lè)中的旋律與歌唱會(huì)讓孩子感到輕松與快樂(lè)，也基于前段時(shí)間我?guī)е∷薜暮⒆娱_(kāi)的鋼琴演奏會(huì)，小朋友特別喜歡而且因?yàn)殚_(kāi)演奏會(huì)要住幼兒園，我便有了這個(gè)演唱會(huì)的主意，并且受到了孩子的歡迎。后來(lái)，在與家長(zhǎng)交流，希望回到家里的時(shí)候，可以充分利用家里的人力與物力資源，在家里培養(yǎng)孩子這方面的能力，幫助孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系。

第三篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間：3月6日 觀察對(duì)象：朱悅小朋友

觀察目的：讓孩子感受到愛(ài)，使她變得活潑開(kāi)朗 觀察事件：

今天下午我組織 “媽媽的節(jié)日”主題活動(dòng)。我要求每個(gè)小朋友給媽媽送上自己的禮物。我讓小朋友們討論、交流，問(wèn)他們有什么想法，小朋友們七嘴八舌，說(shuō)了好多，都非常有創(chuàng)意。從孩子的表達(dá)中，我看得出來(lái)孩子們對(duì)媽媽的深深的敬意和愛(ài)意。當(dāng)我笑瞇瞇地問(wèn)朱悅時(shí)，她卻低頭不語(yǔ)。我想她是不是害羞，或許待會(huì)兒她會(huì)直接做出禮物來(lái)讓我看吧！這樣想著，我也沒(méi)繼續(xù)問(wèn)，讓她坐下了。我把制作的材料發(fā)給了所有小朋友。他們都在認(rèn)真地做禮物，不一會(huì)兒，小朋友的禮物都做好了。小朋友看著自己的“杰作”，都高高興興地紛紛拿來(lái)給我看。這時(shí)我注意到朱悅默默地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。于是，我走到她身邊發(fā)現(xiàn)：朱悅桌上的材料還是原封不動(dòng)的，怎么了？于是，我就把她叫來(lái)，問(wèn)朱悅你怎么了。她一雙大眼睛看著我不作聲。經(jīng)過(guò)我再三詢問(wèn)，她才低聲告訴我：媽媽平常不在家，在外地打工，和她在一起的時(shí)間很少。她不知道媽媽喜歡什么，所以，無(wú)從動(dòng)手。聽(tīng)了朱悅的話，我感覺(jué)到自己對(duì)朱悅了解的太少了，作為朱悅的老師我真的不稱職。觀察分析：

朱悅是一個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，這個(gè)孩子在日常生活中很少說(shuō)話。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，她不善于與他人進(jìn)行溝通表達(dá)自己的感情。久而久之心靈封閉，孤僻、自卑，不信任他人。措施及效果：

1、作為教師的我在日常的生活中要多關(guān)心、了解、幫助，讓她感受到母愛(ài)、體會(huì)到溫暖。

2、引導(dǎo)班級(jí)的小朋友多和朱悅交往，鼓勵(lì)朱悅多交朋友，讓她喜歡小朋友、班級(jí)、幼兒園，體會(huì)到在幼兒園生活的快樂(lè)。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，讓其多關(guān)愛(ài)孩子，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

現(xiàn)在，朱悅做給媽媽的禮物已送給媽媽了。朱悅也愿意與小朋友一起游戲、活動(dòng)。我們也能見(jiàn)到朱悅的笑臉了。

觀察人：

第四篇：幼兒園觀察筆記

五角星**

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：“有兩個(gè)不是??”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？”苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

喝水的故事

幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄“逃離”喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過(guò)著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出“媽媽，我渴！”的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。

我問(wèn)她，你為什么要哭啊？

她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。

我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。她說(shuō)：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用的水。老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。

第五篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記

玩拼圖的幼兒

觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間： 09.10.24

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄： 幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián) 的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急 得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)： “

這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”

邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從

很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有

找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收

區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分

析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但 在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師

在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒

跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投

放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的

幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法 達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

措

施：、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料 , 〈 1 〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù) 量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?2 〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記 符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖 形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和 分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。