第一篇：“續(xù)編故事連環(huán)畫(huà)”對(duì)幼兒的啟蒙教育

“續(xù)編故事連環(huán)畫(huà)”對(duì)幼兒的啟蒙教育

在我們幼兒教育教學(xué)中有很多的故事情節(jié)往往是點(diǎn)到即止，而這些情節(jié)卻常常包含著十分豐富的潛在內(nèi)容。如果我們注意在這些地方引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒興趣，而且對(duì)于提高幼兒發(fā)散性思維能力大有幫助。

續(xù)編故事是提供一個(gè)故事的開(kāi)頭，引導(dǎo)孩子接著編下去，根據(jù)故事開(kāi)頭的線索，運(yùn)用想象展開(kāi)故事情節(jié)，編成一個(gè)完整的故事。先把故事的開(kāi)頭聲情并茂地講給孩子聽(tīng)，引起孩子的興趣，激發(fā)孩子編下去的熱情。巧設(shè)疑問(wèn)引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，“可能是怎樣的呢?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象探討，把編講的故事畫(huà)成故事畫(huà)，為孩子的想象力創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，鼓勵(lì)孩子放開(kāi)手腳，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練。這樣有利于啟發(fā)幼兒想象出合理又大膽的情節(jié)，讓幼兒展開(kāi)了豐富的想象，得到想象力的培養(yǎng)，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新性思維。

例如：續(xù)編故事連環(huán)畫(huà)《紅帽子》 小狗阿紅戴著紅帽子到森林里去玩，“呼......”一陣風(fēng)把小紅帽吹跑了。狐貍見(jiàn)到了紅帽子，把它當(dāng)盤子。狐貍把盤子放在石頭上，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，盤子不見(jiàn)了。小兔撿到了紅帽子，把它當(dāng)籃子。小兔把籃子放在草地上，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，籃子不見(jiàn)了。小松鼠撿到了，把它當(dāng)裙子。松鼠正在曬裙子，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，裙子不見(jiàn)了。紅帽子不見(jiàn)了，被誰(shuí)撿到了？把它當(dāng)什么用呢？

引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)編故事結(jié)尾，孩子是天生的想象家，鼓勵(lì)孩子將想象的東西畫(huà)出來(lái)。

活動(dòng)一開(kāi)始以一頂紙制帽子引出，半圓形變化為紅帽子，把紅帽子編一本連環(huán)畫(huà)。這時(shí)候孩子們很想知道紅帽子能編什么故事呢？孩子的注意力一下被緊緊吸引了。教師邊出示連環(huán)畫(huà)邊講故事，紅帽子變化為當(dāng)盤子、當(dāng)籃子、當(dāng)裙子，多么豐富的想象力，一件又一件，緊緊扣住孩子心靈，接著教師講到紅帽子不見(jiàn)了，被誰(shuí)撿到了呢？“假如被坦克兵撿到，坦克兵把紅帽子想象成一輛坦克”，可以引導(dǎo)幼兒先畫(huà)出紅帽子，然后添畫(huà)上坦克的炮筒。老師通過(guò)假如......引導(dǎo)幼兒在半圓的形體上變化成各種物體。如：小船、提包、蘑菇、臉盆、搖籃、汽車、房子......。“你們想想，紅帽子還會(huì)被誰(shuí)撿到，會(huì)把它當(dāng)什么？”這樣進(jìn)一步激起了幼兒邊故事的欲望。于是，孩子們運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的繪畫(huà)技能展開(kāi)想象的翅膀，在愉快的活動(dòng)中完成了任務(wù)。看著、聽(tīng)著，令人心潮澎湃，孩子的想象也讓人為之嘆服。這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足了幼兒求知欲，而且培養(yǎng)了手腦協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力。因此，要想使我們的教育成為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力的教育，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，有力的進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，那么，幼兒的想象能力會(huì)得到進(jìn)一步提高的。

如何運(yùn)用“畫(huà)故事”培養(yǎng)幼兒想象力呢？

一、創(chuàng)編“畫(huà)故事”活動(dòng)環(huán)境

寬松的心理環(huán)境是人們專注于某一活動(dòng)的前提。因此，教師在幼兒連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、輕松、快樂(lè)的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動(dòng)操作，最大限度的放開(kāi)幼兒的手、眼、腦。另外，教師還要為幼兒提供連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，可以在活動(dòng)室內(nèi)懸掛設(shè)和幼兒年齡特點(diǎn)的故事圖片、連環(huán)畫(huà)作品等，激發(fā)幼兒連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)機(jī)。

二、把握幼兒興趣點(diǎn)，提供教育契機(jī) 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。要想把握好幼兒興趣點(diǎn)，對(duì)于幼兒的多種興趣教師不能漠視。但也不能被幼兒的興趣牽著鼻子走，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)判斷幼兒興趣中是否具有能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利用的價(jià)值。作為教師，要想知道幼兒喜歡什么，需要什么，就必須以幼兒平等的身份參與到他們的活動(dòng)中，用各種感官全身心地去傾聽(tīng)，全面充分了解幼兒的興趣需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等等，這樣才能正確了解幼兒的需要，并科學(xué)的對(duì)待幼兒的需要。例如：教師可以先讓幼兒欣賞一些連環(huán)畫(huà)的成品，然后根據(jù)幼兒的意愿選擇較簡(jiǎn)單，容易制作的作品,讓幼兒對(duì)自己感興趣的物品進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察讓幼兒熟悉物品（故事、兒歌、童話）的特征、內(nèi)容,提出問(wèn)題，讓他們自己去想、去猜，如果老師馬上說(shuō)出答案反而會(huì)讓幼兒覺(jué)得一切都解決了，就不會(huì)有后面的思考、猜想。總之，只有當(dāng)教師真正做到關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，并能適時(shí)適宜、機(jī)智巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)幼兒對(duì)熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標(biāo)與幼兒的興趣一致，并充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、善用幼兒的眼光和想象方式去觀察指導(dǎo)

老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫(huà)，并根據(jù)幼兒畫(huà)面的情況認(rèn)真分析，通過(guò)語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒，及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助。比如在連環(huán)畫(huà)活動(dòng)《小青蛙找媽媽》中，我通過(guò)與小朋友進(jìn)行交流對(duì)話啟發(fā)幼兒討論“小青蛙小時(shí)候是什么樣”，“長(zhǎng)大后會(huì)怎樣”，“為什么會(huì)找錯(cuò)媽媽”，進(jìn)而使幼兒抓住事物體的不同用繪畫(huà)形式來(lái)體現(xiàn)小青蛙不同階段的變化。

四、因人而異、有的放矢

每個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平、發(fā)展水平不同，所以教學(xué)活動(dòng)中我們不強(qiáng)求一致。我們改變了以往那種“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同層次的幼兒提出不同層次的要求。例如：在連環(huán)畫(huà)《我在夏天里》中，小朋友們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)作為主題作畫(huà)，孩子們從這些方面思考，他們就能根據(jù)自己的水平及喜好選擇繪畫(huà)，且都畫(huà)出了與別人不一樣的圖。這樣我認(rèn)為既提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、善用賞識(shí)激勵(lì)

在續(xù)編故事連環(huán)畫(huà)《皮鞋車》時(shí)，我介紹了故事的前半部分：“皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽車小老鼠開(kāi)展皮鞋車送小兔上學(xué)，還能做什么呢？又會(huì)被誰(shuí)撿到呢？”請(qǐng)幼兒想象，并在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)，在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿臉熱情，展開(kāi)想象的翅膀，在愉快的活動(dòng)中富有創(chuàng)造性的完成了任務(wù)。幼兒的思想情感天真淳樸，因此他們的畫(huà)面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，多為成人難以理解。我們不能用功利的眼光去評(píng)判幼兒的美術(shù)作品，而應(yīng)經(jīng)常用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)，如：“不錯(cuò)，畫(huà)得真好！真的很有趣！”“畫(huà)得可愛(ài)極了，老師真喜歡?！苯處煹谋?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)的體驗(yàn)等等都能成為激發(fā)幼兒進(jìn)步手段。對(duì)每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現(xiàn)，對(duì)每一位幼兒的進(jìn)步，我們都給予肯定，為使幼兒能有成功的體驗(yàn)。

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)幼兒一生創(chuàng)造力的發(fā)展都有著重要的意義。幼兒年齡小，正處在創(chuàng)造與發(fā)展的時(shí)期，他們需要我們?yōu)槠浯蜷_(kāi)創(chuàng)造的大門，愿我們能讓孩子在畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)中，興趣濃厚，信心十足，毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，真正去畫(huà)出自己想畫(huà)的畫(huà)。

第二篇：幼兒?jiǎn)⒚山逃?/a>

一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢? 我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖?tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿?！?/p>

從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾?，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多。

二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展?！?/p>

在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打彩，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動(dòng)作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對(duì)不符合要求的地方稍作改動(dòng)。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲(chóng)子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰?！弊x起來(lái)朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會(huì)了歌詞，再由教師為其配上樂(lè)曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自如地演唱。

第三篇：淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育

淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育

幼兒是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問(wèn)最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！?/p>

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。

1、正確對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)。

要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問(wèn)題，而且有意表?yè)P(yáng)愛(ài)提問(wèn)的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。

2、參與幼兒的探索活動(dòng)。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找，一同探索。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。

幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過(guò)程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。

2、科學(xué)壁畫(huà)

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫(huà)，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過(guò)操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無(wú)法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見(jiàn)“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

3、在游戲活動(dòng)中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過(guò)動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開(kāi)展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽(tīng)診器，用可樂(lè)罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節(jié)假日，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過(guò)自身的探索活動(dòng)，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動(dòng)中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

第四篇：續(xù)編故事

續(xù)編故事《受騙以后》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：祝燕飛 教學(xué)目標(biāo)：

1.智力技能方面要求學(xué)生通過(guò)合理的想象延伸《狐貍和烏鴉》故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種不同的結(jié)局，以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

2.口述故事時(shí)能根據(jù)不同的角色使用不同的語(yǔ)氣，在講述時(shí)能注意克服代詞重復(fù)、指代不明等語(yǔ)病。

3.能把故事續(xù)編部分用通順、連貫、前后一致的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

把故事續(xù)編部分用通順、連貫、前后一致的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、課前溫?zé)?，了解故?/p>

1．誰(shuí)能把《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

2．課件動(dòng)畫(huà)播放《狐貍和烏鴉》的故事。（主要讓學(xué)生感知講故事的技巧：不同的角色使用不同的語(yǔ)氣，要注意停頓和輕重音。）

二、啟發(fā)談話，續(xù)編故事

1．你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來(lái)？

2．烏鴉通過(guò)這件事以后會(huì)接受什么教訓(xùn)？

3．小結(jié)：狐貍把烏鴉叼的一片肉騙走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半時(shí)碰到了什么情況；也有可能它還沒(méi)有來(lái)得及吃突然發(fā)生了什么事。

4．導(dǎo)明方向：今天，我們又要學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，就是為自己知道的童話故事增加新的情節(jié)。請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，把這個(gè)故事往下編。

（1）讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后請(qǐng)小組合作，充分討論故事發(fā)展的各種可能性。（2）集體反饋交流，教師隨機(jī)板書(shū)： 不再上當(dāng) 請(qǐng)求援助 把肉騙回 想法報(bào)復(fù) 忠告同伴

5．以小組自發(fā)合作的形式編擬故事。

6．以小組代表交流所編故事，并進(jìn)行集體評(píng)講。

7．教師總結(jié)：今天，我們又學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，為一個(gè)大家所熟悉的童話故事延伸情節(jié)，使故事更加生動(dòng)、有趣、更加富有教育意義。（然后教師針對(duì)學(xué)生編述中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)）

三、布置作業(yè)，延伸課外

請(qǐng)同學(xué)們把自己編好的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)句通順、連貫，上下文要一致，還可以用上一些好詞好句。

第五篇：連環(huán)畫(huà)里的老鼠幼兒故事

“拉不拉，力！皮路?！庇幸惶?，老鼠們聽(tīng)到這樣一句誰(shuí)也聽(tīng)不懂的火星語(yǔ)言。原來(lái)，是一只從連環(huán)畫(huà)里跳出來(lái)的老鼠所說(shuō)。

“死夸吃！”它一聞到貓的味就趕緊叫了起來(lái)?！八趺凑f(shuō)話呢？”其他老鼠都唧唧喳喳的，讓它那句奇怪的話給弄糊涂了。

“死破龍，棒，骨皮！”小老鼠說(shuō)，它用的都是連環(huán)畫(huà)里的語(yǔ)言。

“這一定是土耳其語(yǔ)！”從船上下來(lái)的老耗子退休前是在地中海服役的，于是就試著用土耳其語(yǔ)和小老鼠對(duì)話。

小老鼠驚奇地看看它，說(shuō)： “基坡，飛世，布龍克！” “它說(shuō)的不是土耳其語(yǔ)?！崩虾淖拥贸隽私Y(jié)論。

“那是什么？” “瓦特拉比佩卡。” 于是，大家都叫它瓦特拉絲佩卡，并且把它當(dāng)做村里的傻子看待。

“瓦特拉絲佩卡，”大家問(wèn)它，“你喜歡帕爾馬的還是格勞維的扔酷？” “斯撲里特，各龍，唧唧唧?！边B環(huán)畫(huà)里的老鼠回答說(shuō)。

“晚安！”眾老鼠都笑了起來(lái)。那些最小的老鼠故意拽它的尾巴，好聽(tīng)它用古怪的話抗議：“叢，死不拉土，斯夸爾！”

有一次，老鼠們集體出動(dòng)去一家面粉廠，那里面都是白色和黃色的面粉口袋。

大伙兒大口大口地嚼著，一邊吃著美味，一邊發(fā)出所有老鼠咬東西時(shí)都發(fā)出的咯吱咯吱的聲音。

可是連環(huán)畫(huà)里的老鼠發(fā)出的聲音卻不一樣：“克來(lái)可，絲克來(lái)可，絲克來(lái)來(lái)可！”

“你好歹也得學(xué)學(xué)有教養(yǎng)的人怎么吃東西啊！”航海家老耗子嘟囔了起來(lái)，“要是呆在船上，你早就讓人給扔到海里去了！聽(tīng)明白了沒(méi)有？你發(fā)出的聲音太煩人啦！”

“克棱！”連環(huán)畫(huà)里的老鼠說(shuō)完，就一頭鉆進(jìn)一個(gè)玉米面口袋里去了。

航海家向其他老鼠們做了一個(gè)手勢(shì)，大家四只四只地排著隊(duì)溜走了，把這只外來(lái)的老鼠丟在這里，斷定它再也找不到回家的路。

連環(huán)畫(huà)里的老鼠又吃了一會(huì)兒，最后才發(fā)現(xiàn)只剩下自己了。

這時(shí)候天已經(jīng)黑了，找不到回家的路了，它就決定留在面粉廠里過(guò)夜。

剛要睡著的時(shí)候，只看見(jiàn)黑暗中有兩盞黃色的路燈亮閃閃的，還有四只爪子著地時(shí)的沙沙聲。

原來(lái)是一只貓！“死夸吃！”小老鼠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)?！案窭窭?！”貓回答說(shuō)。

天??！是一只連環(huán)畫(huà)里的貓！真貓家族也把它給趕了出來(lái)，因?yàn)樗粫?huì)按照規(guī)矩喵喵叫。

它們彼此就像見(jiàn)到了親人一般緊緊擁抱在一起，忘記貓愛(ài)吃老鼠，而老鼠應(yīng)當(dāng)怕貓了。