第一篇：2015年江西教師招聘考試小學(xué)語文教學(xué)案例分析精選二

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2015年江西教師招聘考試小學(xué)語文教學(xué)案例分析精選二

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假若你是扁鵲

前不久執(zhí)教小學(xué)語文第八冊《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時候，問學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受?” 學(xué)生小手林立，爭著回答問題。

A生說：“我學(xué)會了文中的生字詞，知道了“諱疾忌醫(yī)”的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認(rèn)認(rèn)真真地改過?！?/p>

B生說：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起?！?/p>

C生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。” ??，??(學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。)突然，學(xué)生D站起來說：“ 我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧!生命無價!”

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個總結(jié)說“ 同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢?請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由?！?學(xué)生稍稍安靜)有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。”

馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢!”緊接著，一學(xué)生反駁說：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了?！?/p>

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又有一生說：“扁鵲在初遇蔡恒公時，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢?！?/p>

??(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。)作為教師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 ?? 》

【分析與反思】

以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢?他應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

三、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

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第二篇：2015年江西教師招聘考試小學(xué)語文教學(xué)案例分析精選三

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2015年江西教師招聘考試小學(xué)語文教學(xué)案例分析精選三

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朗讀是語文“細(xì)酌入味”的佳法——《桂林山水》教學(xué)例談 【背景介紹】

前蘇聯(lián)理論家盧那察爾斯基曾說過：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象、一切心理上的奧妙，都在那種對文字作品朗讀的仲養(yǎng)中弄明白了?！庇捎诶首x可以吸引學(xué)生不自覺的進(jìn)入文本，使得學(xué)生在文本中自由翱翔。只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，學(xué)生就可以較為迅速的理解課文?！豆鹆稚剿肪褪且黄獜睦首x中，來領(lǐng)悟語言文字的魅力的好文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

教學(xué)片段1：領(lǐng)悟桂林山水的特點，體會對比描寫景物的方法

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學(xué)了第一段，知道山水之美，眼見為實，現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的? 生：漓江真靜啊，漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：課件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠啊!” 師：為什么喜歡? 生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。

師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。

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師：想想，應(yīng)怎樣讀呢? 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。(生讀)師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。

師：漓江到底有多清呢?我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢?喜歡的同學(xué)讀一讀。

生：讀

師：請同學(xué)們評一評，他們讀得如何?(師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍)師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。(師生接讀)師：這種句子有什么特點? 生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。

師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖? 生：對比、比較

師：這有什么作用?(出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片)【點評】

老師在指導(dǎo)此段的閱讀理解時，做得最好的是，讀的輔導(dǎo)非常到位，讀得細(xì)致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生及時反饋評價，并且運用多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補(bǔ)充對指導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好的讓學(xué)生在朗讀時讀出感情;教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學(xué)生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點撥，使學(xué)生更好理解，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。建議：女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。

教學(xué)片段2：朗讀體會法 自由讀第三段，交流朗讀方法

師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點。(先指名讀)師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句?小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同?

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生：有感情地朗讀。(個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀)師：交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。

生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異??”說明山很多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象??奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢? 生：像寶塔;像大佛;像巨輪?? 生：(匯報)寫了山有的各種各樣形態(tài)。

師：(課件出示桂林山水圖片)同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水這美，并說說與文中所述之美有何異同? 【點評】

這一片段的教學(xué)，老師尊重學(xué)生獨特的體驗，在讀中體驗，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個性得以張揚，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程。

教學(xué)片段3：舉一反三法 略讀第四段

師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——(云霧迷蒙)，山間——(綠樹紅花)，江上——(竹筏小舟)，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——(舟行碧波上，人在畫中游。)師：想想，山水相映有何之美?(學(xué)生默讀課文)師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發(fā)出感慨，我們一起來讀讀最后一個自然段，看看能讀出什么來?你還知道什么? 生：山水相映真是太美啦!師：最后這句古詩是什么含義?

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生：(回答略)師：這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。(生讀)【點評】

本段的教學(xué)，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，抓信景物描寫方法，同時恰到好處地運用多媒體，讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來，既拉近了學(xué)生與課文的距離。更有利于學(xué)生體會文章的意境，感受語言的美。然后體會作者的情感，再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂氛圍，只有學(xué)生樂學(xué)，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。

【簡要評析】

《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課老師重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展，同時也為學(xué)生今后學(xué)好語文打下了堅實的基礎(chǔ)。

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第三篇：2012江西教師招聘考試小學(xué)語文專業(yè)知識考試大綱

小學(xué)語文專業(yè)知識考試大綱

第一部分 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)

一、中外文學(xué)

（一）古代文學(xué)部分

《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點；《左傳》的敘事特點；《論語》、《孟子》的說理性；《莊子》哲學(xué)思想的詩意表現(xiàn)；楚辭的特點；司馬遷《史記》藝術(shù)成就；漢樂府的特點；古詩十九首的詩意美；建安七子的藝術(shù)成就；陶淵明的田園詩和散文的藝術(shù)特征；南北朝民歌的風(fēng)格；王勃的《滕王閣序》；陳子昂對文風(fēng)的革新；高適、岑參、王昌齡邊塞詩的風(fēng)格；孟浩然、王維的山水詩的獨特風(fēng)格；李白詩歌的藝術(shù)個性；杜甫詩歌的社會性和藝術(shù)風(fēng)格； 韓愈、李賀詩歌的創(chuàng)新性；劉禹錫、柳宗元詩歌特色； 白居易詩歌的寫實手法；杜牧詩的歷史感和華美風(fēng)格；李商隱無題詩的多義性；賈島詩的煉字煉句特點；柳永詞的婉約風(fēng)格；歐陽修散文的特點； 王安石詩歌的韻味深永； 蘇軾的豪放詞，散文風(fēng)格的多樣性；江西詩派的創(chuàng)作風(fēng)格；李清照詞的獨特性；陸游詩的風(fēng)格；范成大田園詩的創(chuàng)新；辛棄疾詞的藝術(shù)成就；文天祥詩的特點；關(guān)漢卿雜劇創(chuàng)作的成就；王實甫《西廂記》的社會影響；馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》的特點；元代散曲的成就；《水滸傳》人物塑造的突出成就；《三國演義》的歷史內(nèi)容與藝術(shù)成就； 湯顯祖《牡丹亭》的主題及藝術(shù)特色；《西游記》的寓意；《金瓶梅》的藝術(shù)創(chuàng)新； 蒲松齡《聊

齋志異》中狐鬼世界的內(nèi)涵；吳敬梓《儒林外史》的諷刺藝術(shù)； 曹雪芹

《紅樓夢》的偉大成就。

附：重點背誦篇目

先唐部分：《詩經(jīng)〃關(guān)雎》、屈原《湘夫人》、《漢樂府〃陌上桑》、《古詩十九首〃行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白馬篇》、阮籍《詠懷》（夜中不能寐）、陶淵明《歸園田居》（少無適俗韻）《飲酒》（結(jié)廬在人境）、謝靈運《登池上樓》、庾信《擬詠懷》（搖落秋為氣）、南朝樂府《西洲曲》、北朝樂府《木蘭詩》。

唐宋部分：王勃《送杜少府之任蜀川》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、王之渙《涼州詞》、孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、崔顥《黃鶴樓》、李白《行路難三首》其一《將進(jìn)酒》《聞王昌齡左，遷龍標(biāo)遙有此寄》、杜甫《蜀相》《聞官軍收河南河北》《春望》《望岳》、韋應(yīng)物《滁州西澗》、孟郊《游子吟》、白居易《賦得古原草送別》《琵琶行》、劉禹錫《烏衣巷》、柳宗元《漁翁》《江雪》、李賀《雁門太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》《無題》（相見時難）、溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊）、韋莊《菩薩蠻》（人人盡說）、李煜《虞美人》（春花秋月）《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、范仲淹《蘇幕遮》（碧云天）、晏殊《浣溪沙》（一曲新詞）、歐陽修《踏莎行》（候館梅殘）、王安石《北陂杏花》、蘇軾《江城子-密州出獵》《定**》（莫聽穿林）、黃庭堅《登快閣》、晏幾道《鷓鴣天》（彩袖殷勤）、秦觀《踏莎行〃郴州旅舍》、周邦彥《蘇幕遮》（燎沉香）、李清照《醉花陰》（薄霧濃云）《聲聲慢》（尋尋覓覓）、陸游《書憤》《訴衷情》（當(dāng)年萬里）、楊萬里《閑居初夏午睡起》、辛棄疾《永遇樂〃京口北固亭懷古》《西江月〃夜行黃沙道中》、姜夔《揚州慢》（淮左名都）、文天祥《過零丁洋》。

元明清部分：馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思》、張養(yǎng)浩《山坡羊〃潼關(guān)懷古》、王冕《墨梅》、于謙《石灰吟》、納蘭性德《長相思》（山一程）、龔自珍《己亥雜詩》之一（九州生氣）。

（二）現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分

魯迅的《狂人日記》的主題，《阿Q正傳》中阿Q的形象以及創(chuàng)作特 色；郭沫若《女神》的劃時代精神的意義；徐志摩詩歌形式美的特色；聞 一多《死水》的寓言性及新格律詩的理論；朱自清的《背影》，冰心的《寄 小讀者》對現(xiàn)代白話散文的貢獻(xiàn)；郁達(dá)夫《春風(fēng)沉醉的晚上》的創(chuàng)作特 色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《駱駝祥子》、《茶館》濃郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的藝術(shù)成就；艾青《大堰河——我的保姆》的濃郁生活氣息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音樂感；茅盾的小說成就；沈從文小說的獨特風(fēng)格；趙樹理創(chuàng)作的民族化、大眾化；孫犁小說的藝術(shù)成就；錢鐘書《圍城》的藝術(shù)特色；諶容《人到中年》的形象及意義；蔣子龍、高曉聲、陸文夫的小說的現(xiàn)實性；王蒙小說的藝術(shù)特色及意識流手法的借鑒；張賢亮創(chuàng)作的特色；賈平凹小說的成就；莫言小說的特色；余華、蘇童為代表的先鋒小說；劉恒、池莉為代表的新寫實小說；王安憶的《長恨歌》；鐵凝小說的藝術(shù)風(fēng)格及女性主義寫作；阿城《棋王》，韓少功《爸爸爸》的藝術(shù)探索；以舒婷、海子為代表的詩歌創(chuàng)作等。

（三）外國文學(xué)部分

古希臘神話的特點；荷馬史詩的藝術(shù)成就；三大悲劇詩人的創(chuàng)作特 點；但丁《神曲》中新舊思想的矛盾；塞萬提斯《堂吉訶德》中的人物形象及反映現(xiàn)實的意義；莎士比亞的四大悲劇，《哈姆雷特》的思想與藝術(shù)； 莫里哀《偽君子》的藝術(shù)特色；歌德《浮土德》的形象與思想意義；雨果創(chuàng)作中的人道主義思想和浪漫主義風(fēng)格；司湯達(dá)《紅與黑》中于連的形象； 巴爾扎克《人間喜劇》的批判現(xiàn)實主義的成就；狄更斯《雙城記》的人道 主義思想；普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》及“多余人”形象系列；果戈理《死魂靈》對農(nóng)奴制的揭露；陀思妥耶夫斯基《罪與罰》的主題和藝術(shù)特色；契河夫小說創(chuàng)作的獨特風(fēng)格；托爾斯泰的思想與創(chuàng)作，《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》的藝術(shù)成就，《安娜．-卡列尼娜》的人物形象；羅曼。羅蘭《約翰·克 里 斯 朵 夫》的“英 雄”主題；海明威《 老人與海 》及“硬 漢”精神及創(chuàng)作風(fēng) 格；肖洛霍夫《靜靜的頓河》中葛利高里悲劇的意義；卡夫卡小說《變形 記》的異化主題；艾略特《荒野》所表現(xiàn)的荒原意識；泰戈爾詩歌創(chuàng)作的 特色；川端康成的《伊豆舞女》、《雪國》的藝術(shù)特色等。

（四）文學(xué)理論部分

文學(xué)，文學(xué)的性質(zhì)，文學(xué)創(chuàng)造，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)作品的類型、體裁，文學(xué)形象、典型，意境，意象，敘事作品，文學(xué)風(fēng)格和流派，文學(xué)消費與文學(xué)接受，期待視野，共鳴，文學(xué)批評及標(biāo)準(zhǔn)，批評家的態(tài)度及素養(yǎng)等。：

（五）兒童文學(xué)部分

兒童文學(xué)的本質(zhì)及特征；兒歌、兒童詩的異同；童話的發(fā)展與藝術(shù) 特征；寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征；兒童小說與兒童故事的異同；兒童科學(xué) 文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征；兒童戲劇的特點；兒童影視的舞臺呈現(xiàn)特點及 基本類型；兒童欣賞方式的特殊性；兒童文學(xué)批評的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn) 中外兒童文學(xué)的特點；兒童文學(xué)的作者；兒童文學(xué)創(chuàng)作的三大母題等。

附：兒童文學(xué)作家、作品

《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、笛福《 濱遜漂流記》、林格倫《長襪子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇記》、卡羅爾《 麗絲漫游奇境記》、金斯利《水孩子》、米爾恩《小熊維尼歷險記》、蒙格 麗《紅頭發(fā)安妮》、詹姆斯〃巴里《彼得〃潘》、埃里?！▌P斯特納《會飛的教室》、伊迪絲〃內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》、埃克多〃馬洛《苦兒流浪記》、約翰娜，斯比麗《小海蒂》、拉迪亞德〃吉卜林《叢林之書》、馬克〃溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》、亞米契斯《愛的教育》、弗蘭克〃鮑姆《綠野仙蹤》、體〃洛夫廷《杜里特醫(yī)生》、伯內(nèi)特《秘密花園》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、周作人《希臘神話故事》、冰心《寄小讀者》、金江《烏鴉兄弟》、洪汛濤《神筆馬良》、柯巖《帽子的秘密》、金波《推開窗子看你》、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》、董宏猷《一百個中國孩子的夢》、高洪 《我喜歡你，狐貍》、沈石溪《狼王夢》、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》、秦文

君《男生賈里》、黃蓓佳《我要做好孩子》、古今中外兒童歌謠。

二、現(xiàn)代漢語

（一）現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握

主要包括現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本 詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等。

（二）現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析

主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī) 范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的 發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等。

（三）考試內(nèi)容要點

1．了解現(xiàn)代漢語方言區(qū)的分布、現(xiàn)代漢民族共同語的形成及在國 際上的地位影響。

2．理解學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的目的和主要任務(wù)。

3．掌握普通話的科學(xué)定義及現(xiàn)代漢語在語音、語匯、語法方面的特 點。

4．了解并掌握普通話語音的基本概念，熟練掌握《漢語拼音方案》。5．熟練掌握每一個聲母、韻母的正確發(fā)音，進(jìn)行聲母、韻母的辨正 訓(xùn)練。

6．正確掌握普通話聲調(diào)發(fā)音，讀準(zhǔn)“四聲”。

7．了解普通話語音的音節(jié)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和聲韻調(diào)的配合規(guī)律，正確掌 握音節(jié)的拼讀和拼寫。

8-掌握普通話中變調(diào)、輕聲、兒化、“啊”音變等語流音變規(guī)律及詞 的輕重格式。

9．了解音位的概念、歸納方法和音位變體情況，掌握普通話語音音 位。

10.了解語音規(guī)范化的含義，掌握《普通話異讀詞審音表》。11.理解朗讀的作用和基本要求，掌握朗讀技巧。12.了解漢字的產(chǎn)生、特點、作用及漢字與漢語的關(guān)系。13．了解漢字的形體演變過程及總體趨勢。14．初步掌握漢字的構(gòu)造及傳統(tǒng)造字法。

15．理解并初步掌握漢字的音、形、義。熟悉“第一批異體字整理 表”。

16．熟練掌握漢字的筆順、筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)。

17．理解漢字的簡化整理、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求及改革發(fā)展趨勢，熟 悉《簡化字總表》。

18．掌握語匯的概念，了解現(xiàn)代漢語語匯的構(gòu)成及其形成與發(fā)展。19.掌握語素的概念、分類及辨別方法。20.掌握詞的概念、分類及構(gòu)造。

21.了解詞義的特點及其構(gòu)成和變遷，掌握單義詞、多義詞、同義 詞、反義詞的概念和詞義的派生方式、同義詞的作用及辨析、反義詞的 作用及特點。

22．了解熟語的概念、種類，掌握成語、諺語、慣用語、歇后語的各自特點及應(yīng)用。

23．了解語法和語法體系的概念含義。

24.掌握實詞（含名詞、動詞、形容詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞及特殊實詞擬聲詞、嘆詞等）的意義、種類及各自主要語法特點。： 25．掌握虛詞（含介詞、連詞、助詞、語氣詞等）的共同特點及其各自的不同用法。注意理解詞的兼類現(xiàn)象。

26.了解并掌握短語的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)類型和功能類型。

短語的多義性及多義短語形成的原因。能熟練掌握短語的層次分

析。

27．理解單句的性質(zhì)、語氣類型和句法成分（尤其要注意理解句子 成分復(fù)雜化的單句）。

掌握單句的結(jié)構(gòu)特征類型。

能發(fā)現(xiàn)并糾正常見的句法錯誤。28．了解復(fù)句的性質(zhì)。

掌握復(fù)句的類型及關(guān)聯(lián)詞。

能掌握分析復(fù)句、多重復(fù)句和復(fù)句緊縮形式的方法。

29．了解句群的性質(zhì)，理解句群同復(fù)句、段落的關(guān)系，掌握句群的類 型，句群和多重句群的分析方法，熟悉句群在運用中的常見錯誤。30.熟練掌握標(biāo)點符號的種類和用法。31.掌握修辭的概念、要求和原則。

32,了解語音修辭、語匯修辭、句子修辭的主要內(nèi)容，掌握其修辭方 法并能夠準(zhǔn)確運用。

33.掌握常見的修辭格，弄清其定義、基本格式、主要特點及其區(qū)別 和聯(lián)系，并能夠進(jìn)行正確分析和運用。

附：20種常見修辭格式：比喻、比擬、夸張、移就、通感、借代、雙關(guān)、拈連、設(shè)問、反問、對偶、對比、襯托、反復(fù)、排比、層遞、仿似、頂真、回環(huán)、反語。

三、古代漢語

（一）古代漢語基本概念的正確理解和掌握

主要包括六書、象形、指事、會意、形聲、隸變、古今字、異體字、假借字、繁簡字、本字、借字、本義、借義、通假字、詞的本義、引申義、假借義等。

（二）古代漢語基本原理的理解和分析

主要包括：字形結(jié)構(gòu)與漢字本義的關(guān)系；隸書產(chǎn)生的原因和時代；

古今字形成的原因；繁簡字的對應(yīng)關(guān)系；古代漢語常用詞的基本意義和 用法；無定代詞“或”“莫”的語法功能和意義；賓語前置的各種格式和語 法條件；判斷句、被動句的特點及常見格式；否定句、疑問句的特點及構(gòu) 成等。

（三）考試內(nèi)容要點

1．了解漢語的發(fā)展簡史，理解和掌握古代漢語的概念。

2．了解漢語字（詞）典排列漢字的主要方法，熟練掌握按音序排列、按部首和筆畫排列兩種方法。

3．了解漢語字（詞）典在古代的幾種注音方法。掌握現(xiàn)代的拼音字 母注音法。

4．理解字典辭書的幾種主要釋義方式。

5．了解漢字的性質(zhì)和特點，掌握“六書”的概念及其造字、用字方 法。

6．能用“六書”理論分析常見字，尤其是對形聲字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。7．理解掌握古今字、異體字、繁簡字、通假字的相關(guān)知識并能在讀

古文時辨認(rèn)、歸納。

8．了解古今詞義異同的基本情況及古今詞義的發(fā)展和變化 9．了解詞的本義、引申義的概念，學(xué)習(xí)掌握詞的本義的方法和分析 詞的引申義的方法。

10．了解同義詞之間的差別，掌握辨析同義詞的方法。11．掌握判斷句的特點和基本形式，了解其表達(dá)功能。

12．理解被動句的概念和類型，掌握“于”字句、“為”字句、“見”字句、“被”字句和“為??所??”句的句式特點。

13．了解古代漢語句法成分的位置，掌握賓語前置的的集中情況，掌 握動量表示法和句子成份省略的幾種情況。

14．了解詞類活用的情況，掌握動詞活用、形容詞活用、名詞活用的 幾種情況，能準(zhǔn)確識別詞類的活用。15．了解代詞的分類，掌握各類代詞（尤其是重點代詞）的基本用 法。

16.了解副詞的分類，掌握各類副詞的不同用法。

l7．了解介詞的語法特點，掌握于（乎）、以、因、為、與等介詞的主要用法。

18．理解連詞與介詞的區(qū)別，掌握與、以、而、則、雖、然等連詞的主要用法。

19.學(xué)習(xí)并掌握常見句末、句首和句中詞氣詞的用法。

20.了解古書的注釋體例及注釋術(shù)語，理解古代漢語常見的修辭表 達(dá)方式，掌握古書斷句的基本要求以及古文翻譯的基本原則。

21.能將古漢語修辭、注釋、標(biāo)點、翻譯方面的知識綜合運用到一般 難度的古書閱讀和占文翻譯之中。22.了解古漢語音韻學(xué)的基本知識。

23.正確理解古今語音的不同，掌握古音通假的概念及其規(guī)律。24．了解學(xué)習(xí)古音通假應(yīng)注意的幾個問題，掌握古漢語中古音通假 的辨析力‘法，能較熟練地在古書閱讀中分辨出常見的通假字。25.了解占漢語詩律與詞律的基本知識，掌握一些基本概念，如近體詩（格律詩）、詞調(diào)、詞牌、詞譜、平仄、押韻、對仗等。

四、寫作

（一）寫作的基礎(chǔ)知識、基本原理

主要包括寫作能力結(jié)構(gòu)，材料，主題，構(gòu)思，謀篇，敘述、描寫、抒情．議論、說明等表達(dá)方式，比興、對比、襯托、渲染、白描和細(xì)描、通感、象征、氣勢等表達(dá)技巧等。

（二）常用文體寫作

主要包含新聞文體：消息、通訊、新聞特寫；文學(xué)文體：散文、詩歌、小說；跨類文體：雜文、報告文學(xué)、調(diào)查報告、科學(xué)小品；論說文體：評論、學(xué)術(shù)論文；應(yīng)用文體：計劃、總結(jié)、簡報等。

第二部分 學(xué)科課標(biāo)與教材

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語拼音

主要是3500個常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音及音變。

（二）漢字

主要有：

1.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫。2．詞句中錯別字的辨別和改正。

3．同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。4．正確使用字典。

（三）詞語

主要包括：

1．近義詞、反義詞的辨析。

2．常用詞語（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解。

3．常用詞語（包括成語、熟語、關(guān)聯(lián)詞語等）的正確運用。

4．短語及搭配運用。

（四）句子

主要包括：

1．句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換。2．理解句子的含義。

3．修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運用（常用方法指比喻、擬人、夸張、排比、對偶）。

4．常見類型病句的病因查找并正確修改（常見類型的病句指成分 殘缺、搭配不當(dāng)、詞序不對、形容不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯）。

5．標(biāo)點符號的正確使用（標(biāo)點符號指頓號、逗號、分號、句號、問號、號、冒號、書名號、引號、破折號、省略號等。）

（五）閱讀

1．課文段落和層次的劃分。2．段落大意和文章中心的概括。3．古詩文閱讀。

4．文章主要內(nèi)容的理解把握。5．作者思想觀點的分析評價。

第三部分 學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)

一、小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識

主要包括：語文課程的性質(zhì)與理念、小學(xué)語文課程設(shè)計的理解、小 學(xué)語文課程目標(biāo)、小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握、小學(xué)語文教學(xué)評價等。

二、小學(xué)語文教學(xué)基本能力

主要包括：

1．課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力，包括確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地 加以表述，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)重點、難點，合理設(shè)計教學(xué)過程（設(shè) 計課堂導(dǎo)人語、課堂結(jié)束語、板書、教學(xué)活動、課堂提問、課堂作業(yè)）等。2.小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（識字與寫 字、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)方法），小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價，小學(xué)語文考試 的設(shè)計與評價等。

三、考試內(nèi)容要點

（一）語文課程的性質(zhì)

工具性和人文性的統(tǒng)一。

（二）語文課程的四大基本理念 1．全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2．正確把握語文教育的特點（人文性、實踐性和民族性）。3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4．建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）語文課堂教學(xué)設(shè)計理念 1．從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。

2．從傳授知識為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主。3．從結(jié)果為主轉(zhuǎn)向過程為主。4．從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化。5．從課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合。

（四）常見的教學(xué)方法

語言性教學(xué)方法，直觀性教學(xué)方法，研究性教學(xué)法等；《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：

1．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2．倡導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)方式。

3．開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

（五）語文課的教案一般包括的內(nèi)容 1．課題。2．教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)重點、難點。4．教學(xué)時間。5．教具準(zhǔn)備。

（六）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)

1．總目標(biāo)是：“學(xué)會漢語拼音，能說普通話?！?/p>

2．具體目標(biāo)是：“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn) 讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字 母，熟記《漢語拼音字母表》”。

（七）教發(fā)音的方法

模仿法；聽辨法；演示法；游戲和活動法；歌訣助記法；故事激趣法。

（八）識字教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運用生字。

（九）閱讀教學(xué)的理念

1．突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。2．強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀。

3．樹立“大語文”教育觀，培養(yǎng)綜合能力。

（十）閱讀教學(xué)的一般程序

初讀課文（泛讀）、整體感知——細(xì)讀課文（精讀）、深入領(lǐng)悟— 讀回顧（研瀆）、遷移運用三個階段。

（十一）理解詞義的方法

直觀法；結(jié)合語境法；以熟詞解新詞法；分解合成詞法。

（十二）句子教學(xué)的方法

建立句子的概念；抓重點詞語，理解句子含義；聯(lián)系語境及背景，識，理解句子含義；聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解句子含義。

（十三）朗讀的要求包括三個層次：正確地讀；流利地讀；有感情地讀。

（十四）寫作教學(xué)的理念

1.重視寫作情感態(tài)度的培養(yǎng)。2．重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。3．重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4．重視發(fā)展個性，提高思想認(rèn)識。5．重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（十五）一次寫作教學(xué)的過程

1.-次完整的作文訓(xùn)練，學(xué)生一般要經(jīng)過“準(zhǔn)備——表達(dá)——修改 ——總結(jié)”這么幾個環(huán)節(jié)；教師必須經(jīng)歷“了解——準(zhǔn)備——作前指導(dǎo)——批改——講評”這五個環(huán)節(jié)。

（十六）語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：以語文課程的整合為基點，加強(qiáng)語 文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：2015年江西教師招聘考試語文古詩詞常用典故解析(二)

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2015年江西教師招聘考試|語文古詩詞常用典故解析

（二）（江西教師網(wǎng)http://jx.zgjsks.com/）

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1.孔方兄

因舊時的銅錢有方形的孔，所以人們把錢稱為孔方兄(含詼諧兼含鄙視意)。2.青梅竹馬

出自李白的《長干行》：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！焙髞碛谩扒嗝分耨R”形容男女小的時候天真無邪，也指幼小時就相識的伴侶。

3.鴻雁

《漢書·蘇軾傳》載，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說天子打獵時射下一只北方飛來的鴻燕，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、單訊。如晏殊《清平樂》：“生箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在不，惆悵此情難寄?！?李清照詞云：“雁字回時，月滿西樓?！崩钋逭樟硪皇自~云：“好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠(yuǎn)?！贝笱阍谶@里是傳書的信使。

4.連理枝、比翼鳥：作恩愛夫妻的比喻

連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。相傳舊中國時宋康王奪了隨從官韓憑的妻子，囚禁了韓憑。韓自殺，他的妻子把身上的衣服弄腐，同康王登臺游玩時自投臺下，大家拉他衣服，結(jié)果撐是跌下去，死了，留下遺書說是與韓憑合葬，康王卻把他們分葬兩處。不久，兩座墳上各生一棵梓樹，十天就長得很粗大，兩棵樹的根和枝交錯在一起，樹上有鴛鴦一對，相向悲鳴。白居易的《長恨歌》：“七月七日長 生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！庇辛诉@些句子，難怪人們把結(jié)婚稱為“喜結(jié)連理”。

5.月老

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傳說唐朝韋固月夜里經(jīng)過宋城，遇見一個老人坐著翻檢書本。韋固前往窺視，一個字也不認(rèn)得，向老人詢問后，才知道老人是專官人間婚姻的神仙，翻檢的書是婚姻簿子(見《續(xù)幽怪錄·定婚店》)。后來因此稱煤人為月下老人，或月老。

6.螟蛉

《詩·小雅·小宛》：“螟蛉有子，蜾贏負(fù)之?！彬溱A(一種蜂)捕螟蛉為食，并以產(chǎn)卵管刺入螟蛉體內(nèi)，注射蜂毒使其麻痹，然后負(fù)之置于蜂巢內(nèi)，作蜾贏幼蟲的食料。古人錯以為蜾贏養(yǎng)螟蛉為子，因把作為螟蛉養(yǎng)子的代稱。

7.神器：指帝位、政權(quán)

《老子》：“將欲取天下而為之，吾見其不得己。天下神器，不可為也?！?8.秋水：喻指眼睛，形容盼望的迫切

《西廂記》第三本第二折“望穿他盈盈秋水，蹙損他淡淡春山。”春山，指眉。9.陶朱：春秋時越國大夫范蠡的別號

相傳他幫助勾踐滅吳后，離開越國到陶，善于經(jīng)營生計，積累了很多財富，后世因此以“陶朱”或“陶朱公”來稱富商。

10.祝融

傳說中楚國君主的祖先，為高辛氏帝嚳的火正(掌火之官)，以光明四海而稱為祝融，后世祀為火神;由此，火災(zāi)稱為祝融之災(zāi)。

11.逐鹿

《漢書·蒯通傳》：“且秦失其鹿，天下共逐之?！鳖亷煿抛⒁龔堦淘唬骸耙月褂鞯畚弧！焙髞碛弥鹇贡扔魅盒鄄⑵?，爭奪天下。魏征《述懷》：“中原初逐鹿，投筆事戎軒?！?/p>

12.見背：背，離開，謂父母去世

李密《陳情表》：“生孩六月，父母見背。” 13.問鼎：以問鼎比喻圖謀帝王權(quán)位

《左傳·宣公三年》：“楚子伐陸渾之戎，遂至于雒，觀兵于周疆。定王使王孫滿勞楚子，楚子問鼎之大小輕重焉。”三代以九鼎為傳國寶，楚子問鼎，有凱覦周室之意。后遂以問鼎比喻圖謀帝王權(quán)位。

14.三尺：是法律的代名詞

三尺，也叫“三尺法”，是法律的代名詞。古代把法律寫在三尺長的竹簡上，所以稱“三尺法”

15.杜康

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《說文解字·巾部》：“古者少康初作箕帚、秫酒。少康，杜康也。”后即以杜康為酒的代稱。曹操《短歌行》：“何以解憂，唯有杜康?！?/p>

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第五篇：學(xué)前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓處燇w罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國教育法》實施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。” 為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。

2、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點：(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

4.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上l0點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。