第一篇：教師招聘案例分析

教師招聘案例分析

案例分析：

面試題1有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意，溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采取什么措施來(lái)處理？

最好是親自把那學(xué)生找回來(lái),單獨(dú)和他交談,交談的時(shí)候要注意學(xué)生的反應(yīng),要讓他認(rèn)識(shí)到并且改正這個(gè)錯(cuò)誤.通常學(xué)生都不愿意給家長(zhǎng)知道,這個(gè)時(shí)候你不能妥協(xié),因?yàn)榕浜霞议L(zhǎng)來(lái)教育學(xué)生是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,但是在家長(zhǎng)那里你要為學(xué)生說(shuō)話,不能?chē)?yán)厲的指責(zé),害學(xué)生被教育.這樣容易給學(xué)生造成逆反心理.記住,要有老師的威嚴(yán),又要給學(xué)生朋友一樣的信任感.你可以根據(jù)他的個(gè)性與強(qiáng)項(xiàng)，給他一個(gè)職務(wù)，表明你相信他，想要全新栽培他.能得到老師的幫助信任與支持,會(huì)讓他越發(fā)的自信開(kāi)朗.在他每天做自己的職務(wù)的同時(shí),免不了和同學(xué)們接觸, 他們會(huì)互相交流,彼此熟悉.你的做法很簡(jiǎn)單,給他一個(gè)信任的微笑, 一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷, 一句鼓勵(lì)的話語(yǔ).必要的是你要站在他的角度替他想想,并不是每個(gè)晚自習(xí)之后去上網(wǎng)的孩子都是壞孩子,他們都有自己的想法，千萬(wàn)不要橫加指責(zé), 否則會(huì)適得其反 面試題2 案例分析：

初一學(xué)生張強(qiáng)由于父母離異，遠(yuǎn)離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿意參加集體活動(dòng)。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

性格孤僻,因?yàn)樗睦镉性褂泻抻型?。?duì)于這樣的同學(xué),需要的是耐心,所以如果是老師或者朋友請(qǐng)多和他交流,表?yè)P(yáng)他,組織活動(dòng)的時(shí)候讓他帶頭,讓他有種責(zé)任感鼓勵(lì)他你能行你不比別人差,多說(shuō)話帶著他一起玩一起鬧一起罰站!面試題3 案例分析：

有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。你作為班主任準(zhǔn)備怎么處理這件事？

如果有一天女生交你信,做為班主任 我會(huì)等到班會(huì)的時(shí)候 主題是 我最喜歡誰(shuí) 讓所有同學(xué)寫(xiě)出這個(gè)班級(jí)里最喜歡誰(shuí)，然后交上來(lái)

然后告訴大家把最喜歡的那個(gè)人放在心里,然后把所有寫(xiě)的喜歡的紙放起來(lái)[留到大家畢業(yè)了再還給大家,當(dāng)然那封信那時(shí)候給拿個(gè)男孩相信也是一生最美的記憶吧]同時(shí)告訴學(xué)生現(xiàn)在有這種感覺(jué)是很正常的，但是現(xiàn)在我們還太年輕，沒(méi)辦法承受這種重量，不如先等我們順利畢業(yè)的那天再把這段感情告訴給她?；蛟S到時(shí)候你已經(jīng)忘記他了也說(shuō)不定。面試題4 案例分析：

有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么辦？

首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生的大膽提問(wèn)，其次要勇于承認(rèn)自己也并不知道問(wèn)題的答案，“等課后我們一起來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題好嘛” 面試題6 回答問(wèn)題：

近幾年來(lái)，“留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛(ài)母愛(ài)缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任，你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”？

班主任經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。老師要讓學(xué)生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢(qián)，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。老師行使家長(zhǎng)的職能“代管家長(zhǎng)制”，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多愛(ài)，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動(dòng)，把自己的手機(jī)號(hào)碼留給學(xué)生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時(shí)去找老師。

留守學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，描繪自己的人生理想，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、確定發(fā)展目標(biāo)，寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，并把它寫(xiě)在日記本中，向班、小組同學(xué)公布，通過(guò)寫(xiě)日記、周記等方式來(lái)調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。面試題9 回答問(wèn)題：

一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師？

首先，班主任要尊重科任老師，虛心向他們學(xué)習(xí)；也要教育學(xué)生尊重科任老師，認(rèn)真接受他們的教育。其次，要加強(qiáng)聯(lián)系，讓他們參與班級(jí)管理和重大活動(dòng)，此外還要注意及時(shí)處理任課教師與學(xué)生的矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系。面試題10 案例分析：

學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對(duì)他的教育，家長(zhǎng)也不大配合。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么辦？

溺愛(ài)孩子是家長(zhǎng)的問(wèn)題,但作為老師要有職業(yè)道德,傳道解惑,沒(méi)有什么孩子一定要將他的事情告訴家長(zhǎng),你首先要尊重孩子,孩子才會(huì)尊重你,搞孩子是很辛苦,但是不能因?yàn)樾量嗑陀檬∈碌霓k法,基本調(diào)皮的孩子有三種情況,一種是聰明的很,一種有多動(dòng)癥,一種是自閉癥,前兩種是搗蛋型的,應(yīng)該比較好處理,聰明的孩子你多和他溝通,讓他覺(jué)得你和他的關(guān)系很特別,讓他信任你,輕微多動(dòng)癥的,不要惡語(yǔ)相加,孩子上課不一定要一本正經(jīng),氣氛寬松點(diǎn)對(duì)孩子是好的,自閉癥者多以自我為中心,行事比較魯莽無(wú)禮,倔強(qiáng),如果是自閉癥,則需要看醫(yī)生了,讓家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院看看,當(dāng)然你得了解一下自閉癥的癥狀,別讓家長(zhǎng)認(rèn)為你中傷孩子,拿出證據(jù),可能你覺(jué)得不是你的責(zé)任,但這正是你的職業(yè)道德所在

11.一習(xí)慣很不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢(qián)，偷錢(qián)學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有教育好她的孩子，你應(yīng)怎么處理?

首先要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的抱怨，了解家長(zhǎng)的抱怨是因?yàn)槭裁丛颍浯胃嬖V家長(zhǎng)孩子的偷錢(qián)的行為不是偶爾的，并告訴家長(zhǎng)，孩子的這種行為已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多次，你又是如何處理的，讓家長(zhǎng)了解你并不是沒(méi)有作出努力，最后要告訴家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細(xì)告知家長(zhǎng)如何處理。12.說(shuō)課和講課有什么區(qū)別，你是怎么看？

講課一般時(shí)間是45鐘，需要學(xué)生的互動(dòng)，說(shuō)課的時(shí)間一般在20分鐘左右，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，主要是你自己說(shuō)說(shuō)你的這節(jié)課是如何設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵是你是怎樣解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的，在你講課的時(shí)候運(yùn)用的什么教學(xué)方法，為什么要這么應(yīng)用，有什么好處等等。我覺(jué)得，講課屬于教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)課測(cè)重理論方面。

13、“失敗”的本意是什么？你認(rèn)為你最失敗的事什么？

“失敗”就是一時(shí)一事的不成功，而最失敗的事莫過(guò)于喪失信心從而一蹶不振。要知道：“失敗乃成功之母”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“逆境是對(duì)原則的考驗(yàn).沒(méi)有它,一個(gè)人難以知道自己是否真誠(chéng)?！保ǚ茽柖。?/p>

14、你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛(ài)學(xué)習(xí)，你該如何辦？

現(xiàn)在，有不少孩子厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又是孩子的天性。如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂(lè)，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫(huà)，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。

（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街?！惫赃^(guò)于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。

（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。由于孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有幾種原因就是：

1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門(mén)，對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。

3、因?yàn)椴蛔孕牛胺凑齽e人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周?chē)瑢W(xué)的影響等。

面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(zhǎng)們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)呢？ 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因?yàn)樗麤](méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。

（1）要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度（是否認(rèn)真）、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。（2）鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。

（3）指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫(xiě)成短文章，縮寫(xiě)的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性?？傊?，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。

15、外國(guó)的一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)“要認(rèn)識(shí)學(xué)生，要學(xué)習(xí)學(xué)生”，對(duì)這種說(shuō)法你如何看？

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程,離開(kāi)了學(xué)生自身這樣一個(gè)積極的,主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程,教師任何主觀的灌輸都是徒勞的

16、做班主任吃虧嗎？

魏老師說(shuō)做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點(diǎn)，這句話真是說(shuō)到我的心坎里去了, 其實(shí)根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō),我覺(jué)得做班主任還是比較合算的, 我的想法有以下幾點(diǎn)：

一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(zhǎng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè)，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。

所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

17.教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)？參加教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里？

做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮氖聵I(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì)毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧。

第二篇：學(xué)前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語(yǔ)、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬(wàn)分恐懼，對(duì)任何人都不理不睬，有時(shí)候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時(shí)候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)教師體罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無(wú)論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國(guó)教育法》實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。” 為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)，教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。

2、一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買(mǎi)了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空?！卑职纸o他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過(guò)，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性;(2)愛(ài)模仿;(3)思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。

3、從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動(dòng)地與幼兒交往;(3)對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

4.某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上l0點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，還是校長(zhǎng)給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒的過(guò)失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài)。

第三篇：2011教師招聘考試心理學(xué)案例分析

教師招聘考試心理學(xué)案例分析

（一）案例一

新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心布臵，在教室內(nèi)周?chē)膲ι腺N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了植物，使教室充滿生機(jī)。

請(qǐng)你判斷它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

案例二

北宋杰出的文學(xué)家王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永德少年，5歲時(shí)就能寫(xiě)詩(shī)，但后來(lái)，由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十一二歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到了20歲左右，則“泯然眾人矣”。

請(qǐng)用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論來(lái)分析此案例。

案例三

19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇的走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面的了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確的引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)企業(yè)家和思想家。他就是戴爾〃卡耐基。

你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

案例四

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，就是許多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中受益多的是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化。

對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有的學(xué)生在新課程改革中受益？

案例五

一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某種特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告10頁(yè)紙，打印出來(lái)，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)，必須在三周內(nèi)單獨(dú)完成，并且只能在圖書(shū)館或家中完成。

根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些方面？

案例六

這是一個(gè)真實(shí)的故事，期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書(shū)的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切的感到了那一份沉重。”格局某課程專(zhuān)家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%，75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！?/p>

請(qǐng)依據(jù)以上事例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么？

教師招聘考試心理學(xué)案例分析

（二）案例一

小李在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)忽視的對(duì)象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機(jī)，后來(lái)為了引起同學(xué)和老師的注意，他把紙飛機(jī)飛向空中。政治老師當(dāng)場(chǎng)在全班學(xué)生面前批評(píng)了他。

1.請(qǐng)分析小李出現(xiàn)這種情況的原因

2.請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)政治老師處理問(wèn)題的方法及效果。3.請(qǐng)你運(yùn)用其他學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。案例二

“都是你害的”“害人精”，說(shuō)者是群體激憤，被說(shuō)者是一臉無(wú)奈。這是一次迎面接力游戲，游戲中A組同學(xué)輸了，原因是A組中的一名組員是全班中跑得最慢的。于是，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。

討論中A組學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為組里有個(gè)“超級(jí)跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認(rèn)為失敗是因?yàn)榻M里的同學(xué)不團(tuán)結(jié)，配合不默契。教師對(duì)于持這種意見(jiàn)的同學(xué)給予一定的肯定，同時(shí)還給同學(xué)們講了“田忌賽馬”的故事。

游戲重新開(kāi)始，結(jié)果出乎意料：擁有全班“超級(jí)跑得慢的人”的A組居然獲得了第一名。這令其他組同學(xué)百思不得其解。教師總結(jié)講評(píng)中揭示了其中的答案：首先引導(dǎo)各組觀察A組有什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組的排隊(duì)順序和一開(kāi)始不一樣了。然后，教師請(qǐng)A組的組員介紹為什么這樣組合，當(dāng)學(xué)生講到“田忌賽馬”時(shí)，大家驚呼“唉呀，我們?cè)趺礇](méi)想到”。最后，教師告訴學(xué)生：在集體中要相信自己的同伴，相信同伴和你一樣會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而全力以赴去奮斗。

結(jié)合材料，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析該案例中教師的成功之處。案例三

珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買(mǎi)了只綠色的蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮的，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)弄掉了都不知道。

老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到許多人的贊美。她心想一定是美麗的蝴蝶結(jié)的功勞。

從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開(kāi)心地走路。1.從心理學(xué)角度分析珍妮的行為。

2.結(jié)合新課程改革所提出的教師觀和學(xué)生觀，試對(duì)上例作出分析。案例四

下午放學(xué)的鈴聲早在四十分鐘前就響過(guò)了，不知疲倦的李老師依舊在教室里慷慨激昂地講課，似乎想把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。如果我們敬愛(ài)的李老師掃視一下班里的同學(xué)，她激情就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤：有的同學(xué)在焦急地看著窗外，也許早就約好哪個(gè)伙伴一起玩吧；有的同學(xué)看似在聽(tīng)講，可你若仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他目光呆滯，神情惘然，根本不是在聽(tīng)課；有些同學(xué)在玩一些小玩意，轉(zhuǎn)鉛筆之類(lèi)的，一副無(wú)所謂的樣子；還有的同學(xué)表情痛苦，哦，原來(lái)是餓了啊，聽(tīng)，肚子還在咕咕叫呢！

請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)對(duì)比現(xiàn)象加以分析。

第四篇：教師招聘案例分析典型例題

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最熟悉的陌生人

1.小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能。此外，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至用不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.你知道哪個(gè)字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時(shí)，佳祺將她的名字寫(xiě)成了“李佳祺”。于是我就提醒她說(shuō)：“佳祺，你的那個(gè)“祺”字應(yīng)該是一點(diǎn)，而不是兩點(diǎn)?！彼ь^納悶地看著我，我只好解釋說(shuō)：“一點(diǎn)的衣字旁一般都是與神有關(guān)，如神、福、祿等，你的祺就是吉祥、福氣的意思，而兩點(diǎn)的衣字旁與衣服有關(guān)，如棉襖、被子?！蔽覄傉f(shuō)到這兒，佳祺馬上說(shuō)：“老師，我剛才寫(xiě)的那個(gè)字，就是指神穿衣服了？”我一聽(tīng)，欣喜地笑著說(shuō)：“你真聰明!”心里感嘆道，多奇妙的思維啊!(1)以上教學(xué)情境中，教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法？(2)試分析以上教學(xué)情境體現(xiàn)了什么樣的師生關(guān)系。

3.某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

4.認(rèn)真閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀

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無(wú)聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”——葉圣陶

材料三：張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？

材料二中，葉圣陶先生提出了怎樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？

材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀。

5.有位教師問(wèn)學(xué)生：“冰融化了變成什么？”有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的說(shuō)變成小河，只有一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)變成了春天。結(jié)果回答成“水”和“小河”的受到表?yè)P(yáng)，說(shuō)成“春天”的被罵成“胡說(shuō)八道”。結(jié)合新課程理念，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.過(guò)后，馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。

馬老師組織開(kāi)展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵(lì)班干部主動(dòng)與曉星交往，在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星漸漸不欺負(fù)同學(xué)了，有了自己的好朋友。請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析馬老師的教育行為。

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答案要點(diǎn)，僅供參考：

1.（1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)模式，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法的要求。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)。另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站、不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

2.（1）談話法（2）民主平等、心理相容

3.（1）對(duì)于后進(jìn)生要尊重他們，平等相待。教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極為重要的前提和條件。作為教師應(yīng)該多與王峰溝通，主動(dòng)與他做朋友，取得其信任，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。

（2）要針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解后進(jìn)生不良習(xí)慣形成的原因?？梢酝ㄟ^(guò)自己的觀察，向其他同學(xué)側(cè)面了解王峰，弄清王峰為什么會(huì)這樣，才能對(duì)癥下藥，幫助他向積極的方向轉(zhuǎn)化。

（3）每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，關(guān)鍵時(shí)候教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛。王峰喜歡繪畫(huà)，象棋走得也很棒，教師應(yīng)該抓住這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為其向好的方面轉(zhuǎn)化建立信心。

4.（1）①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極

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地思考/??）比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育觀。

（2）葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④引導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。

（3）班主任有學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀。在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

5.第一，新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重與賞識(shí)學(xué)生，要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，破除知識(shí)中心的觀念，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的答案。案例中教師批評(píng)學(xué)生“胡說(shuō)八道”，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，抹煞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，新課程認(rèn)為教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)果，教學(xué)要更關(guān)注人而不只是學(xué)科。案例中教師認(rèn)為冰融化只能是誰(shuí)，只從學(xué)科知識(shí)的最普遍答案來(lái)衡量學(xué)生的回答，忽視學(xué)生情感與態(tài)度的教育，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

6.馬老師的做法符合以下學(xué)生觀：

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

① 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期，是非?？释玫絼e人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。

② 學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來(lái)的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)人的問(wèn)題也都具有自己的個(gè)體原因，馬老師能夠找到曉星問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。

（3）學(xué)生是發(fā)展的主體

學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來(lái)，并通過(guò)班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。

第五篇：初中英語(yǔ)教師招聘教學(xué)目標(biāo)分析及案例

二．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：知識(shí)、技能、情感態(tài)度）案例1《Where did you go on vacation?》 Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a.To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b.To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives.a.To improve the students’ skills of listening ,speaking, reading and writing..b.To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern.3.Emotion objectives

a.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English.案例二 人教版《Don’t eat in class》

1、教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)目標(biāo)

這一單元主要話題是“Talk about rules談?wù)撘?guī)則”，其中主要涉及內(nèi)容如下：

A、Functions功能：大部分學(xué)生能談?wù)撘?guī)則，并制定規(guī)則。B、Structures語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：大部分學(xué)生了解祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。

C、Target Language絕大多數(shù)學(xué)生掌握日常交際用語(yǔ)與詞匯： Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。D、Vocabulary 詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)撘?guī)則的能力，并培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)

慣。(3)情感目標(biāo)

A、談?wù)撘?guī)則有利于學(xué)生守秩序，遵紀(jì)守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的好處。

B、有些規(guī)則是必要的，但規(guī)則太多卻使人感厭煩!學(xué)生在遵守規(guī)則的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到不同的情感。案例三《How was your weekend?》 教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

本單元的整體語(yǔ)言目標(biāo)，即Language Goal, 是“談?wù)撟罱倪^(guò)去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撨^(guò)去(教材中體現(xiàn)為“上個(gè)周末)發(fā)生的事情。本課時(shí)作為本單元的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)的概念幾乎一無(wú)所知，他們即使在表達(dá)現(xiàn)在的概念時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也常常搞混。因此，本節(jié)課需要對(duì)常用動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)作一定的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引出一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練逐步領(lǐng)會(huì)其用法。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)知識(shí)目標(biāo)

A.大部分學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一般過(guò)去時(shí)的概念及構(gòu)成;

B.全體學(xué)生基本掌握play, clean, watch等規(guī)則動(dòng)詞和do, go, be等不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的用法;C.大部分學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個(gè)特殊疑問(wèn)句及其回答。(2)能力目標(biāo)

通過(guò)課堂所設(shè)置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)一般過(guò)去時(shí)的用法。(3)情感目標(biāo)

通過(guò)談?wù)搶W(xué)生所喜愛(ài)的周末活動(dòng)，以及對(duì)自己和同伴的周末活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極參加有益于身心健康和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

歸納總結(jié)模板（聽(tīng)說(shuō)課）：確立依據(jù)+知識(shí)目標(biāo)+能力目標(biāo)+情感目標(biāo)

1英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要遵循四個(gè)原則

一、主體性原則。

新課標(biāo)突出關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定必須尊重學(xué)生的自主性，優(yōu)先考慮學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么，而不是教師要教什么。

［案例一］：一位教師在確定“It’s a nice day, isn’t it?”（人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 10）課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在講解語(yǔ)法上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，致使在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，暗示教師重視“教”字，使得學(xué)生感到很枯燥，造成“老師講評(píng)書(shū)，學(xué)生看天花板”的課堂局面。而同樣是這一堂課，另一位教師是這樣確定的教學(xué)目標(biāo)：圍繞“與陌生人閑聊”這個(gè)話題展開(kāi)

教學(xué)，首先提醒學(xué)生聊天應(yīng)注意的事項(xiàng)，該聊些什么，如何將話題展開(kāi)。然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，看圖說(shuō)話，用句型描述，小組對(duì)話表演。最后對(duì)比中西方文化。此堂課教學(xué)目標(biāo)，雖然教師語(yǔ)法講解很少，但對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)非常成功。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，學(xué)生積極性很高，整堂課學(xué)生都在盡情地享受學(xué)習(xí)帶給他們的愉悅和快樂(lè)，又能通過(guò)與“陌生人”的閑聊，達(dá)到了解、關(guān)心別人，從而增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

二、綜合性原則

每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標(biāo)。教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)，要盡量顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，同時(shí)還要考慮教師教學(xué)的過(guò)程與方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力等方面有所提高。無(wú)論是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)興趣，還是發(fā)展需要，以及教育的功能上看，教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)體現(xiàn)綜合性的原則。

［案例二］：教師在確定“How much are these pants？”（人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7）課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師不僅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些特別的情景，促使學(xué)生達(dá)成口語(yǔ)能力提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)和與人交際的能力。

三、系統(tǒng)性原則

新課標(biāo)規(guī)定了初中英語(yǔ)課程總目標(biāo)，但是在不同的學(xué)段、不同的單元、不同的課時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的不同，必須要把握好各個(gè)學(xué)段、各個(gè)單元以及各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，并使之系統(tǒng)化，做到前后照應(yīng)，密切相連，從而有效推進(jìn)課堂教學(xué)。

［案例三］:一位優(yōu)秀教師上示范課“What should I do？”（人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2）時(shí)，確定的課堂教學(xué)目標(biāo)既核心突出，又尊崇循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)法則，做到了前后照應(yīng)，使知識(shí)得到了延伸與深化。整堂課圍繞“Talk about problems and give advice”展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的“What’s the matter？”（人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2）進(jìn)行復(fù)習(xí)，從身體方面的問(wèn)題擴(kuò)展到生活、學(xué)習(xí)以及以后的工作方面的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自我提出建議，并想盡辦法解決困難的能力，從而有效地演繹課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了很好的效果。

四、可操作性原則

在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，以及根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、生活閱歷、興趣習(xí)慣等，應(yīng)準(zhǔn)確地選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞，最大限度地克服模棱兩可的陳述現(xiàn)象，使之教學(xué)目標(biāo)具體化、簡(jiǎn)明化，并具有針對(duì)性和操作性。在課堂目標(biāo)表述內(nèi)容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象動(dòng)詞，由于它不是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及它的涵義寬泛，各人均可從不同角度理解，給課后的教學(xué)評(píng)價(jià)增加了

難度，因此這些詞語(yǔ)應(yīng)盡量避免使用。

[案例四]：在2009年市上舉行的一次教研活動(dòng)中，一位老師上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年級(jí)上Unit 9）的Section B時(shí)，之所以被評(píng)價(jià)為不成功，原因在于他把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為了

Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表現(xiàn)程度定位過(guò)高, 涵義過(guò)寬，不具備實(shí)際操作性，誘使他沒(méi)有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作為重點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)浮在“水面”上，而沒(méi)有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容詞，以及如何運(yùn)用它們來(lái)描述自己喜歡或不喜歡的電影。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)，崇尚“有效教之、高效學(xué)之”的課堂教學(xué)，必須從“課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)”等方面去思量，并遵循一定的確定原則，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的潛能，才能有利于“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，才能全面地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求(對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求), 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平, 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(objectives)則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上, 即: 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué), 重點(diǎn)解決什么問(wèn)題(知識(shí)和能力), 達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹 “寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的教學(xué)原則, 教師還要深入挖掘教材的德育因素, 從而確定德育(情感情意)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面。3.依據(jù)理論選擇如下：

1根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

2根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門(mén)課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

3根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)遵循（）的原則，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：詞匯與句型

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)（課堂所設(shè)置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)（選擇）能力，使學(xué)生掌握（）

（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)（）活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生（）。談?wù)摚ǎ?，培養(yǎng)學(xué)生（）

案例：人教版“新目標(biāo)”8年級(jí)上Unit 2 How often do you exercise?

Section A，1a-2c 根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1)語(yǔ)言目標(biāo)

A.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的日?；顒?dòng)短語(yǔ)，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分學(xué)生都能說(shuō)出以上短語(yǔ)并靈活運(yùn)用在表達(dá)頻率的句子中。

B.要求大部分學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握書(shū)中所提的活動(dòng)短語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)于老師拓展的其他活動(dòng)短語(yǔ)能看懂，能聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能運(yùn)用到表達(dá)頻率的句子中。

C.大部分學(xué)生能恰當(dāng)使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等頻率副詞來(lái)表達(dá)日?；顒?dòng)的頻率。

D.大部分學(xué)生能掌握并運(yùn)用以下句型進(jìn)行順暢的對(duì)話：

What do you usually do on weekends? I usually go to the movies.What does he do on weekends? He sometimes goes to the movies.How often do you shop? I shop once a month.How often does Cheng watch TV? He watches TV twice a week.(2)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)描述課余時(shí)間的活動(dòng)安排，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。(3)德育目標(biāo)

讓學(xué)生懂得如何合理分配課余時(shí)間，來(lái)安排課余活動(dòng)，做一個(gè)擁有好習(xí)慣的學(xué)習(xí)者和生活者。

歸納總結(jié)模板（閱讀課）：

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教學(xué)大綱中規(guī)定，閱讀課教學(xué)要求學(xué)生盡可能運(yùn)用閱讀技巧獲取大量信息,把握文章的中心思想,根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量，在豐富知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。所以，我把教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握詞匯運(yùn)用，如（）等；

2.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué)模式中，掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力，觀察能力，想象，比較和分析等多種能力。

3情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，體驗(yàn)成就感和合作精神。

案例：八年級(jí)下冊(cè)Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我對(duì)教材和學(xué)生的分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)如下： 語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，閱讀技巧，情感價(jià)值，文化意識(shí)。

1語(yǔ)言知識(shí)：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night

safari, Wake up,all year round? Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before.No, I have never been there.2能力目標(biāo)：

A學(xué)生可以用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)摗斑^(guò)去的經(jīng)歷”，可以在日常生活中運(yùn)用本單元的核心詞匯與表達(dá)方式。（主要體現(xiàn)在Guessing-game中）

B閱讀技巧：學(xué)生可以掌握基本的閱讀技巧。（體現(xiàn)在對(duì)文章的處理：scan, skim, careful-reading, post-reading.）

3情感目標(biāo)

A通過(guò)評(píng)選最佳旅行社等一系列活動(dòng)讓學(xué)生自然體會(huì)到“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”。（體現(xiàn)在moral-education中）。

B（文化意識(shí)）學(xué)生對(duì)新加坡的各個(gè)方面有所了解（體現(xiàn)在post-reading中）。

C通過(guò)討論過(guò)去經(jīng)歷，學(xué)生可以了解不同的城市，甚至是不同國(guó)家的風(fēng)土人情(體現(xiàn)在guessing game中）。

案例： SEFC B1 L37的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。(1)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo): A大部分學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用本課中規(guī)定的四會(huì)、三會(huì)詞語(yǔ)及日常交際用語(yǔ)(略)。o

B復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(略),通過(guò)談?wù)擉w育愛(ài)好, 幫助學(xué)生聯(lián)想起奧運(yùn)會(huì), 為閱讀課教學(xué)做鋪墊。

(2)能力目標(biāo)：

A圍繞運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目話題, 使學(xué)生能夠熟練使用prefer A to B表達(dá)個(gè)人喜好。智力發(fā)展目標(biāo): 在連貫的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中, 訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。

（3）德育目標(biāo): 教育學(xué)生熱愛(ài)體育, 爭(zhēng)做德智體美等全面發(fā)展的合格人

四．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)

說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么, 并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù), 即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí), 說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容, 為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同), 為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

案例： JEFC B3L21 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其依據(jù)可表述如下： JEFC B3 L21 的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是 “現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一, 本課是該項(xiàng)語(yǔ)法教學(xué)的第一課,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入, 為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此, “現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn), 又是本課教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去, 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)在造成的影響, 它與一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此, 正確理解現(xiàn)在完成時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵, 對(duì)本課教學(xué)的成敗起著決定性作用。