第一篇：小學科學教育故事

小學科學教育故事

南郭而小學：楊西聯(lián)

學校安排我接手小學科學教學工作，這對從事多年教學工作的我來說，是一個考驗。開始我認為小學科學課就是引領(lǐng)學生自己隨便談一談，說一說，做一做?？墒且欢螘r間下來，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺是錯誤的！因為科學課有很多實驗，這要求老師要很好地組織學生，讓他們自己去動手實驗、自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法去解決問題。

記得我在講授《風的形成》這一課時，剛開始布置實驗沒有幾分鐘，正當別的同學都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實驗時，突然在李朝越同學的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學大叫，“老師，李朝越冒煙了。”我趕緊走過去，查看原因??可是這時，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“李朝越，你的實驗相當成功，只是風變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學和老師說一說？”李朝越一看，我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時，他的膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實驗的進行，當蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了?！蔽译S機鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個同學，包括老師都很清楚地看到風的形成！我們還得向你學習這種精神呢！你知道嗎？科學家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實驗，你很有科學家的天份呀！”“謝謝老師！”“你能不能給我們講解一下風的形成原因呢？”“因為演示器里蠟燭的點燃，讓周圍的空氣變熱，上升；而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了周圍的空氣溫度了，蚊香的煙就沿著實驗器補充過來了。由于熱空氣上升，冷空氣及時補充，就形成了風?！薄澳阏f的真好！看來你真的理解了風的形成原因了?？墒?，對于剛才出現(xiàn)的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎？”“不知道！”“別的同學知道嗎？”“不知道??”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個實驗起黑煙的原因。”第二天，我一到學校，李朝越同學就找到我，說：“老師，我知道了。黑煙就是因為碳沒有完全燃燒！”“你真棒！通過自己努力找到了問題的答案。以后要更努力呀！”??

我想說，科學課是一門綜合課程，它要求每位科學老師付出更多的努力去備好一節(jié)課，然后全身心地投入每節(jié)40分鐘的教學，讓每一位學生都在科學課堂上學有所獲！讓更多的學生喜歡科學課！

第二篇：小學科學教學故事

在實踐中摸索成長

---------小學科學敘事故事

我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W的教師，又帶上了我喜歡的年級——五年級科學。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來說，這段時間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，希望能夠更好地把自己在大學學到的知識傳授給學生。就在我剪不斷，理還亂的時候，學校領(lǐng)導向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學習理論知識，還帶我們深入課堂聽課，學習骨干教師先進的教學方法。寫聽課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長，放下領(lǐng)導的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導學案的方法，怎樣做好課前準備等等，有了這些，當我再次站在講臺上時，感覺心里沒那么慌了，與學生交流也順暢了許多。我也深深體會到不打無準備仗的意思了。

以后的日子里，我時刻提醒自己要爭做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識來武裝自己,才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~得水。為此，我請教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學中合理運用的技巧等，還讓我把自己的課錄下來幫我找缺點，提建議，一遍又一遍幫我反復推敲，結(jié)合學生的實際情況，制定新的教學方案，鼓勵我不斷嘗試新的教學方法。每節(jié)課下來都和蔡老師進行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學經(jīng)驗也豐富了。課堂中能自如地應對各種突發(fā)情況，靈活地進行教學。在和學生互動中，由于引導得法，課堂生成增多，有價值的問題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學中，唱主角的是學生，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習，從而成為知識的主動探索者，教學中，讓學生充分體驗到快樂與自由，充分賦予學生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決問題。我經(jīng)常告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己了。

記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學課。上課鈴聲未響，同學們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來安排課堂教學內(nèi)容，上課了，我布置的實驗內(nèi)容是利用橡皮筋作動力，使小車運動。并且設(shè)置完成時間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學生的表情很不情愿，有的同學提出沒聽懂，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐做實驗，甚至某個角落傳來了竊竊私語的聲音。

我突然靈機一動：“同學們，我們來一次比賽如何？誰的小車跑的遠，獎勵10分，還可以獎勵一個氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學們埋頭實驗，爭做第一?？吹綄W生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵性語言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵性語言，激發(fā)了學生學習興趣。也給我的教學工作帶來了快樂。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，就大力表揚，樹立榜樣，在全班中起帶頭作用。

巧妙使用鼓勵性語言，是我這段時間積累的經(jīng)驗。它既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，應該把它發(fā)揮的恰到好處，把學生吸引到自己的教學中來，引導學生樂于參與教學，使課堂更加生動。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導學生積極思考、主動參與，激發(fā)學生對計算機的興趣，讓我的學生運用信息技術(shù)的基本技能開辟屬于自己的天地。

第三篇：小學教育故事

小學教育故事

轉(zhuǎn)過“敏感區(qū)”，遇見“愛”

——“80后”教師的師愛探索

龍虎塘中心小學 馮晶

班里來了幾個新的小朋友，其他小朋友都去親近他們。我也不例外，我也在默默關(guān)注他們。

要問其中誰讓我最費心，非董某莫數(shù)，調(diào)皮愛玩。最主要的是，由于他是外地學生，受家庭影響，他對別人對他的態(tài)度十分敏感。他剛進入我們班時，小朋友們都去親近他，和他聊天。其中有幾個小朋友談笑間說道：鉛筆怎么這么短還寫啊。結(jié)果他竟然哭了，理由是別人看不起他。他的敏感度可見一斑，遇到類似事件總需要我出面調(diào)解。

那天，放學后，班里的新轉(zhuǎn)來的學生劉某一直蹭在我身邊不回家，直到我準備離開時，他吞吞吐吐地告訴我：“馮老師，我早上帶來的130元錢沒有了?！?/p>

我吃驚不?。骸澳惴佩X的時候，有誰在旁邊嗎？”

他想了想：“只有董某了，他一直在我旁邊的，好多人看到了。會不會是他拿的？”

“沒有證據(jù)不要亂猜其他小朋友，”我摸了摸他的頭，“回去吧，老師明天給你一個滿意的答復?！?/p>

第二天早晨，在辦公室里我不經(jīng)意間問道：“如果告訴學生班里裝了攝像頭，會怎么樣？”“當然是覺得老師不相信他們了，才會裝攝像頭?！?/p>

聽了這話，我猛然清醒：是啊，幸好這個方案沒有實施，否則不僅讓學生感覺到我對他們不信任，還傷害了師生的感情?？磥?，在這點上我考慮得不夠周全。

思索再三，我決定實施第二套方案。晨會課上，我婉轉(zhuǎn)地說：“我們班有個小朋友和劉某玩了惡作劇，偷偷將他的錢藏起來了，卻忘了 告訴他藏在哪里了,請你告訴我藏在哪里，好嗎？如果你沒有藏，就在發(fā)的小紙條上寫你沒有藏，如果你藏了，也請你寫下來。如果你愿意，可以標上名字。”

課后，在辦公室里，我一張張紙條看過去，終于，“是我拿的。董某”幾個字映入眼簾，果然是他！

年輕的我急沖沖走進班里，準備喊他出來。但是當我望向他的眼睛時，那絕望、驚慌的眼神讓我立刻冷靜了下來?！叭绻F(xiàn)在喊他出來，豈不是向全班宣布他是拿錢的那個人？”這個一閃而過的念頭讓我驚出了一身冷汗。

此時事逢班級的古詩情景劇要參賽，他也是其中一員，于是當天中午，我找齊各個小演員們在辦公室輪流輔導要點?！白砦讨獠辉诰啤保姨匾鈱⑺才旁谧詈?，待到無人時單獨“輔導”。

模仿心理輔導室的布局，我將兩人坐的椅子安放成90度角?！岸嘲?，這張紙條是你寫的嗎？”

“是的?！彼趩实氐椭^，擺弄著臟臟的衣角。

“能承認說明你還是個誠實的孩子。”他抬起了頭略帶吃驚的看著我，“你能說說是怎么一回事嗎？”

“我不是故意的，”他有些著急地說，“我只是看到他把錢放在文具盒的鉛筆下面，想和他開個玩笑，讓他猜猜錢到哪里去了?！?/p>

“那錢還在你那里嗎？” “在啊，在我書包里?！?/p>

我的沉默讓他誤以為我不相信他，他更急了：“老師，你說那天有人看到了會不會說我。我真的不是故意的，錢我一元也沒用?！?/p>

因為他的家境并不富裕，加上有“目擊證人”的存在，因此他總感覺別人在議論他。敏感已經(jīng)讓他背負了沉重的心理負擔，他最需要的是我對他的信任。我許下保證：“我相信你，這是屬于我們兩人的秘密。沒有別人知道，你還是他們的朋友。錢由我秘密轉(zhuǎn)交?！?于是，第三天，錢從董某手里偷偷轉(zhuǎn)移到了我的手里，又從我的手里偷偷轉(zhuǎn)移到了劉某的手里。當然，對劉某，我只字未言。在幾天后的情景劇比賽中，董某演得十分投入，十分輕松?？吹剿只謴土送盏幕顫姡沂中牢?。反思：

都說低年級的孩子天真無邪，好忘事，今天的教訓明天就忘。但事實說明了，即使他們只是低年級的孩子，也有自己的敏感區(qū)。這個事件中的董某既自卑又自負，“外地學生的身份與家境”是他的敏感區(qū)。

如今的青年教師中，“80后”的一代人不在少數(shù)。如何教育好學生，既考驗著他們的師德，又考驗著他們的耐心水平與溝通能力。

有位資深教師說過：“面對調(diào)皮學生的無禮舉動，現(xiàn)在的獨生子女老師缺乏一種寬容、大度的胸襟。另外，他們也缺乏主動關(guān)愛學生的精神?！?/p>

那“80后”的教師，該怎樣給學生一份完整的師愛呢？

一、學會“共情”，讓我們避免觸及敏感區(qū)。

“80后”的一代，在重重呵護下長大，往往不能站在他人立場上思考問題。“共情”就是站在別人的立場思考問題。而敏感的心靈害怕 “帶鉤的眼神”，“懷疑的話語”，如果在說話之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是學生，老師這么說、這么做，我會怎么樣？那么，就可以避免觸及學生的敏感區(qū)，師生快樂相處。

對于一些非談不可，有可能引起學生敏感和激動的話題時，則盡可能用中性的言語，選擇學生能接受的緩沖詞匯，用間接巧妙的溝通方式予以表達。

事件中，即使對董某的話仍有懷疑，經(jīng)過考慮，我也意識到他還小，做出這種惡作劇也是不無可能，于是給予了他信任。我也很慶幸，最初看到他的紙條沖進教室后，那瞬間的思考讓我沒有在眾目睽睽之 下喚他出來。

二、要“大度”，幫學生降低敏感度

“80后”的一代，正如那位資深教師所說：“缺乏一種寬容、大度的胸襟?！倍處煹男愿駥W生影響至深。教師若心胸不夠?qū)拸V，在師生交往中，學生就會有不安全感，久而久之，敏感度會增加；教師若大度，學生會更樂意與其交流、向其傾訴，久而久之，敏感度便降低了。

事件中，我對董某所說的動機始終沒有表示出懷疑。相反，對他的看似牽強的回答，我表示了信任。只是想讓他知道：老師并沒有因為他是外地人，家境不好而看不起他，對此，他不必太敏感，他應該更快樂、更輕松地學習、生活！

“80后”的教師們，相信伴著“共情”、“大度”，一定可以讓學生轉(zhuǎn)過“敏感區(qū)”，遇見“愛”!

第四篇：小學教育故事

教育故事——批評、指責與友善、鼓勵的較量

六（2）班 2017、10

在教學這條康莊大道上行走了四多年了，擔任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個班主任，在與學生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復雜的故事里，讓我有了一個深深的體會，那就是如果一個學生犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u、指責，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

班里有個學生叫李春霖，他是個聰明的孩子，學習能力強，數(shù)學和英語成績都很好，特別是數(shù)學成績在班上是數(shù)一數(shù)二的，但是他的語文成績就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點嚴重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時間后，發(fā)現(xiàn)他上我的語文課很不專心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點過幾次名都沒有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒有聽課，連剛才的筆記一點都沒有記下，我惱火了，厲聲說道：“你站起來，站到下課，上的什么課，一點心都沒有，難怪語文成績那么差。你這樣對得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評了，還是別耽誤上課時間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專心了，作業(yè)書寫也更馬虎了?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我做錯了，我反省自己的一言一行，原

因就在于缺乏關(guān)愛每一位學生，對有缺點的學生沒有耐心教育，當時態(tài)度太粗暴了，當著全班同學的面，也太傷他的自尊了，才導致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學生，我思前想后決定找他好好談?wù)劇?/p>

在一個早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對他說：“李春霖，老師先跟你道個歉，前兩天上課時老師不應該當著全班同學的面批評你，是老師的不對！老師以后不會那樣了。我緩了緩又說：“但是看到你無精打采地上課，老師替你著急呀，我又問：“語文、數(shù)學、英語三個科目，你最喜歡上什么課?他說；“喜歡數(shù)學”?！盀槭裁茨?”“數(shù)學比較好學。”我故意扯開話題問 ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個哥哥。他現(xiàn)在讀中學吧！沒有，中學沒讀完出去打工了。我又問：你哥哥讀書時哪一科最好？ 數(shù)學，他語文很差，經(jīng)常不及格。我聽到這個信息后靈機一動，接著說：“哦，你現(xiàn)在有點像你哥哥了，嚴重偏科了，你哥哥當年可能就是因為語文成績差拖后腿讀不下去了。李春霖低下頭不吭聲。我繼續(xù)說：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個很聰明的人，班里數(shù)一數(shù)二的人物，從數(shù)學成績就可以看出來，數(shù)學學得好，語文也會學得好，你看，語文課你沒怎么聽，測驗還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對語文感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡語文，你也試著改變上語文課的態(tài)度，認真聽講、認真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的語文成績會有新的突破。你試一段時間看看怎么樣？”他說：好！我說；老師會關(guān)注你上課的表現(xiàn)，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個星期，他在上課時的精神面貌煥然一新了，做得筆直，目光總是注視著老師，認真做筆記，平時不回答問題的他也信心十足的舉手了，我借機會大肆表揚了他一番，他燦爛地笑了?？吹剿母淖儯倚老踩f分。果不其然，在其中考試時他的語文成績考了92分，從沒上過90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛。此時我知道，以后不用再擔心他的偏科問題了。

一個平凡的小故事結(jié)束了，這個小故事讓我感慨萬分：教育教學就是一本厚厚的故事書，需要我們教師去慢慢品讀、細細剖析。我們的學生需要的是愛和鼓勵，溫和友善，勝于強力風暴?？傊趯⒆拥慕逃^程中，友善、鼓勵的力量遠遠超越了批評和指責。

第五篇：小學科學故事讀后感

認真品味一部名著后，相信大家增長不少見聞吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的小學科學故事讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我喜歡的一本科學漫畫書叫作《南極大冒險》，這本書里一共講了16個有趣的科學故事，其中我最喜歡的3個故事是：求生王子，美麗的極光和破碎的冰山。

“求生王子”講的是一群孩子到南極探險，因為遇到海市蜃樓迷路了的故事。這個故事告訴了我們海市蜃樓的種類和形成原理，它不只是在沙漠或者海上才會發(fā)生，在南極也會出現(xiàn)。

“美麗的極光”這個故事講述了關(guān)于極光的科學知識。我們所知的太陽風被地球的磁場阻擋后，會與大氣層中的各種氣體撞擊產(chǎn)生光束，那個光束就是“極光”。極光會因為空氣成分不同，產(chǎn)生不同形態(tài)和顏色的'極光，有紅色的、綠色的、黃色的，顏色多彩多姿。

“破碎的冰山”里講了一群探險的孩子們坐著漂浮的冰山去探險，結(jié)果冰山撞到暗礁，裂成了兩半。故事里介紹了水結(jié)成冰的科學知識，水結(jié)成冰后，體積變大，密度變小，所以冰在水里能浮起來。在這個故事里我還學會了一個詞“冰山一角”用來形容整件事情的一小部分。

《南極大冒險》讓我學到了很多科學知識，我非常喜歡看。

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