第一篇：校本教研活動主題一覽表

校本教研活動主題一覽表 各位教研組長和教研組長：

大家好！本學期的校本教研活動我們?nèi)匀谎佑蒙蠈W期的教研記錄。記錄共分四頁兩部分：校本教研活動計劃和活動紀實。請大家認真及時的做好每一次活動記錄?；顒右欢ㄒ怀鲋黝}的研究。為此，我將各學科的研究主題下發(fā)如下： 學校的研究主題是：突出主體教育 實施“四自”教學模式 打造高效課堂 數(shù)學學科：

低年級的研究主題是實施有效指導培養(yǎng)學生良好習慣； 中年級的研究主題是實施有效互動促進學生思維發(fā)展；

高年級的研究主題是實施有效訓練促進學生思維的多向發(fā)展。

語文學科： 研究主題是扎實訓練成就有效課堂

“聚焦課堂 追求有效教學”為主題的教研活動 “有效評價”為主題

英語學科： 研究主題是滲透學習策略，實施有效教學 品生（社）學科 ：研究主題是師生和諧互動，實施有效教學 科學學科 ：研究主題是突出主體探究，實施有效教學

綜合實踐 ：研究主題是實施有效指導，促進有效教學

幼兒教育 ：研究主題是實施有效活動，打造快樂課堂 體育學科： 研究主題是口哨在體育教學中妙用 音樂學科： 研究主題是引導學生感受音樂 美術學科： 研究主題是在美術學科中感受美 美術學科：研究主題是 注： 1.校本課程和地方課程也要在今后一段時間拿出研究主題，請各位組長 做好前期的工作。

第二篇：校本教研備選小課題一覽表

校本教研備選小課題一覽表

英語：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.中學口語交際教學的研究

提高中學生英語聽力的策略的研究 高中英語開放式閱讀教學的實踐探索 高中英語立體式課堂模式的構建和研究 教師學習群體與高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究 提高高中生英語書面表達能力的實踐研究 高中學生英語詞匯習得策略的策略

開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究 原聲電影欣賞對英語學習的促進作用 高中英語教學形成性評價的研究 高中生英語口語表達能力培養(yǎng)的研究 形成性評價在英語教學中的實踐與研究 如何提高英語閱讀訓練的效率 如何突破英語定語教學的難點

用多媒體CAI技術優(yōu)化英語的聽說訓練 優(yōu)化英語課的導入法 英語構詞法教學的研究 英語課堂教學的提問策略 高中生英語課外閱讀的指導

如何有效培養(yǎng)學生的英語寫作能力 如何提高英語聽寫訓練的效率 如何處理英語課后練習

促進英語教學的有效手段——錄音教學

分組進行英語教學全面提高學習成績

如何在英語教學中實施素質(zhì)教育

如何克服英語學習的高分低能

“近體原則”在英語課文話題設計中的運用

淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

如何在英語教學中實施素質(zhì)教育

英語課堂教學“六要素” 高中英語趣味教學談

淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

英語課堂教學中的創(chuàng)新教育

英語語法集中復習教學的嘗試

激發(fā)學生學習興趣增強課堂教學效果

“三心二意”教英語

英語課，讓學生說“I like” 淺談英語單元測試的選題策略

淺談如何適應高中英語新教材特點之教法

嘗試教學法在高中英語中的應用

淺談高中英語新課改新教法

高中英語教學的幾點體會 語文

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.試談信息時代高中學生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談多媒體技術在激活語文教學中的作用

在網(wǎng)絡環(huán)境下，構建“先學后教”自主、合作教學模式初探

網(wǎng)絡環(huán)境與“激”情作文

淺談作文教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

利用現(xiàn)代教學手段 優(yōu)化語文課堂教學

網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習空間的拓展

信息技術與語文課程整合的實踐與思考——《近體詩八首》網(wǎng)絡教學課后記

化整為零——快快樂樂學拼音法

淺談中小學語文課的素質(zhì)教育

培養(yǎng)學生批改作文的能力

指導學生作文如何從內(nèi)容入手

語文教學與審美教育

在講讀課中進行作文教學的實踐與思考

高中語文教學與素質(zhì)教育

談小語自輔教學中的課堂模式

浮華洗凈始見真——有感高中語文閱讀教學之“真、實、趣”三境界

讓高中識字教學充滿情趣

淺談高中語文課堂教學導入藝術

高中語文課四課型教學法初探

淺談高中語文新課導入八法

構建科學、有效、發(fā)展的語文課堂教學機制

提高農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的途徑

模糊理論在創(chuàng)新作文教學中的運用

我眼中的中學語文課——由一節(jié)中學語文課說開去

別把自己的大腦當成別人思想的跑馬場——語文獨立學習能力培養(yǎng)之我見 提高中學生作文自改水平的策略研究

中學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

中學語文課堂教學中朗讀指導的有效性研究 從讀中培養(yǎng)學生的感悟能力

多給表現(xiàn)機會培養(yǎng)語文后進生自信心的實踐研究 通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究

“編演課本劇”在中學語文高段教學中的研究與實踐 中學語文課堂生活化教學的研究

網(wǎng)絡環(huán)境下高中作文教學模式的探索和研究 高中人性化作文教學的實踐與研究

語文詩歌教學中如何使用多媒體來提高課堂效率的研究 高中語文閱讀教學模式的研究與實踐 通過小說鑒賞激發(fā)學生的寫作情趣

文學言語作品個性化閱讀教學模式研究與實踐 數(shù)學：

1.數(shù)學課題主動參與式教學的實踐研究 2.提高后進生計算能力的策略研究 3.中學數(shù)學練習設計的研究

4.在中學數(shù)學中培養(yǎng)學生問題意識的研究 5.數(shù)學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究 6.中學語文教學滲透生命教育的策略研究 7.學生“數(shù)學日記”操作策略研究 8.中學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究

9.運用試卷分析策略提高英語學困生學習實效的探索研究 10.中學數(shù)學小組合作學習方式有效性的研究 11.新課程理念下中學數(shù)學教學案例研究 12.信息技術與高中數(shù)學課堂整合

13.“幾何畫板”在中學數(shù)學教學中的應用及其作用 14.重點中學校本數(shù)學文化課程建設的實踐與研究 15.新課標下高中信息技術與數(shù)學課程整合探究 16.新增數(shù)學課程內(nèi)容資源的開發(fā)

17.試論數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生興趣的途徑

18.運用新課程理念，改革數(shù)學計算教學

19.“想、做、試、議、讀”在數(shù)學教學中的實施

20.網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學模式的實踐策略

21.淺談數(shù)學直覺思維及培養(yǎng)

22.改變學習方式 促進思維發(fā)展

23.“問題探究式”教學模式及案例

24.探數(shù)學課改之路，求數(shù)學課改真諦

25.優(yōu)化問題意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

26.現(xiàn)代計算機技術輔助高中數(shù)學教學探究

27.淺談信息技術與高中數(shù)學課程的整合28.淺談信息技術與數(shù)學教學的整合

29.利用計算機輔助教學，實現(xiàn)計算機技術與數(shù)學學科的整合30.一堂節(jié)外生枝的數(shù)學探究課——“探索勾股定理”教學案例

31.高中數(shù)學課堂中如何關注學生的學習過程

32.讓家庭作業(yè)活起來——如何布置數(shù)學家庭作業(yè)才能提高教學質(zhì)量

33.亦喜亦憂CAI——談計算機輔助數(shù)學教學的原則與方式

34.新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解

35.利用高中數(shù)學新教材 全面推進素質(zhì)教育

36.談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法

37.試論數(shù)學學科教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)

38.深化數(shù)學美的探究，全面推進素質(zhì)教育

39.讓學生盡快走出“描紅”天地——目前數(shù)學教學的一點反思與對策

40.建構主義觀點下的數(shù)學教學活動

41.教師的責任——淺談高中數(shù)學教學的減負

42.關于高中數(shù)學CAI的幾點思考

43.高中學生數(shù)學思維障礙的成因及突破

44.設疑的作用：高中數(shù)學課堂教學實踐總結(jié)

45.高中數(shù)學“分層次教學”的理論和實踐

46.實施有軌嘗試學習搞好初高中數(shù)學銜接 物理：

1.重視物理課本中章節(jié)導語的教學 2.物理課堂提問的幾種方法 3.怎樣找物理題中的隱含條件 4.加強高中物理學生實驗教學淺議 5.高中物理“自學、實驗探索教學法”初探 6.歸納法的啟發(fā)式教學在物理教學中的應用 7.激發(fā)興趣是物理教學成功的關鍵 8.淺談在物理教學中問題情景的創(chuàng)設 9.高中物理新課改中的系統(tǒng)教學法 10.優(yōu)化物理教學途徑——實驗教學法

11.新課程理念下的物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 12.自信教育在高中物理教學中的應用 13.淺談高中物理探究教學法 14.高中物理新課導入的藝術

15.怎樣運用多種教學方法組織物理教學 16.就培養(yǎng)物理優(yōu)秀學生談一點教學法 17.多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用

化學：

1.著意做好初、高中化學銜接教學 2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.用科學方法論指導化學教學

抓好化學重點教學提高課堂教學質(zhì)量 談化學教師備課中要妥善處理的六種關系 在化學教學中應注意思路教學 向45分鐘要效率

化學教學中情感教學的實踐與探索 在化學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 化學教學中加強學生學法指導初探 高中化學課堂教學如何創(chuàng)設問題情境

“問題解決”教學法在中學化學教學中的應用

“互動—探究”教學法在中學化學課堂教學中的新嘗試 淺談優(yōu)化教學法在化學實驗教學中的應用 淺談高中化學課堂情景創(chuàng)設

淺談暗示教學法原理在中學化學教學中的運用 反思在高中化學教學中的運用 化學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

高中化學課堂教學中良好情感氛圍的創(chuàng)建 化學教學中的點撥藝術

淺談在化學教學中學生探究能力的培養(yǎng) 高一化學必修課程教學應把握的幾個問題 化學課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考 新課標下化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的有效策略 化學實驗是研究型創(chuàng)新學習的重要途徑 新課程改革中化學教學中應關注的幾個問題 化學之魅 迷在實驗 源于生活 化學教育中人文精神的培育

生物：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴

生物實驗教學中“度”與“導”的藝術 指導學生做好生物學筆記

在課堂教學中培養(yǎng)學生樂學、好學

運用“建構主義學習理論”進行生物教學的嘗試 要重視實驗教學中學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 怎樣上好高中第一節(jié)生物課

中學生物學“點、網(wǎng)”式整體教學法的研究與實踐 在生物課堂教學中運用討論式教學法的思考

生物教學中“單元目標教學法”的探討

創(chuàng)設新課程標準下的高中生物教學情境

演示教學法在生物學科中的作用和應用

知識結(jié)構教學在生物課堂中的運用

新課標下高中生物課堂情境創(chuàng)設

高中生物教學中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討 16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.“問題情境教學法”在生物課堂教學中的應用與體會

淺談生物課教學導入十一法

在生物課中運用嘗試教學法芻議

芻議新課改下的教學行為初探

反思生物學教學中的情境創(chuàng)設

淺談高中生物愉快教學法初探

高中生物三環(huán)教學法探索與實踐

關于生物愉快教學法的探討

高中生物課堂教學方法初探

淺析生物學課堂教學的導入藝術

用兩條腿走路，教法學法并舉

談高中生物課堂結(jié)課藝術

淺談生物教學中的創(chuàng)新情境

新課標、新意識、新教法——淺析新課標背景下的四步教學法

生物教學中導入技能反思

在生物學中建構概念圖教學的策略研究

利用三整合教學法，提高生物教學質(zhì)量

生物學科中探索性實驗教學法的實施

項目教學法在生物教學中的實踐應用

小議類比法在生物教學中的作用

談生物課堂教學中的“問”

“知識解構法”在中學生物教學中的運用

問題鏈教學法在高中生物教學中的應用

對比法在高中生物教學中的運用

淺談在生物課堂教學中營造問題空間的藝術

高中生物實驗課教學方法淺論

豐富的開課藝術在高中生物學課堂教學的嘗試

比較法在高中生物復習課中的運用

生物學科的導入新課方法

新課標下生物教學的幾種設疑方法

創(chuàng)設生物教學情境八法

淺談生物教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力

新課改給我的體驗與反思

淺談高中生物的教學

生物課堂要充分把握“四讓” 高中生物探究型實驗芻議

設疑啟發(fā)培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)——設疑在生物教學中的作用

歷史：

1.2.3.4.淺談中學歷史教學中導入新課的方法

試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂

育人為本：高中歷史習題教法新探

試論高中歷史導學式結(jié)構教學法 5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.高中歷史“新五步教學法”初探

略論“問題教學法”在高三歷史復習中的運用

中學青年歷史教師：美麗的哀愁本不屬于您

淺談“競賽法”在歷史課中的應用

新時期高中歷史教學導入法初探

歷史教學中恰當運用圖片資源培養(yǎng)學生積極情感

淺談快樂歷史教學法

運用發(fā)現(xiàn)法改革中學歷史教學

淺談高中歷史“學案教學法”

對高中歷史討論法教學的探討

淺談中學歷史“情景·實踐”教學法

高中歷史課堂“交互式”教學法初探

場景教學法在高中歷史教學的運用

歷史課堂教學中的六種提問技巧

“導學式”：培養(yǎng)學生的歷史學科能力

淺議高中歷史教學中思維力的開發(fā)

情境教學法在高中歷史課堂教學中的運用

運用探究式歷史教學法，構建理想課堂

地理：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.談地理教學中學生智能的培養(yǎng)

地理教育面臨的新問題與新思考

當前地理課程改革的主要趨勢

從信息傳遞角度看地理思維能力的培養(yǎng)

這樣的地理高考題有“嚼”味

海洋人類的資源寶庫

地理實驗區(qū)教學總結(jié)報告

談談在地理教學中培養(yǎng)學生的逆向思維能力

新編高中《地理》值得商榷的幾個問題

地理目標教學的一般程序

從會考試題特點看怎樣提高地理會考的及格率與優(yōu)秀率

案例、問題、情境引入方法在中學地理教學中的應用

高中地理教學中比較法的運用

高中地理課堂教學新課導入新法初探

“讀、議、講、練”四段一體教學方法在地理教學中的應用

懸念法在地理教學中的作用

詩詞佳作在地理課堂教學中的妙用

地理課堂教學中實施素質(zhì)教育的方法

地理新教材教學中進行案例教學的嘗試

地理案例教學法的探討與實踐

地理新課程的教學與教師職業(yè)的悟性

“無意注意”教學法在地理教學中的應用

淺析滲透法在中學地理教學中的運用 24.25.26.27.28.29.淺談地理新課導入十四法

教學實例：珠江三角洲地區(qū)為何成為大陸經(jīng)濟實力最強的區(qū)域？

高中地理概念教學的幾點做法

讀議講練四段一體教學方法在地理教學中的應用

淺談中學地理教學中比較法的運用

淺談數(shù)學思想方法在中學地理教學中的應用

政治：

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.對高中學生道德知識教育與道德責任教育相結(jié)合的思考

“三自一導”教學模式探析

中學德育要夯實做人的基礎

讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚

提高青少年人生價值觀水準的若干建議

政治教學中激趣藝術的探索及其意義

談德育模式的理論價值和實踐功能

德育評估貴在認真操作

結(jié)合本地特點開展愛國主義教育 高中思想政治課教學收尾藝術探求

高中政治課快樂教學“三法”

淺談高中政治課的實例教學法

情景教學法在高中思想政治課中的運用

探究教學方法，激發(fā)政治學習興趣

改變教學方法，提高政治教學質(zhì)量

淺談高中政治教學中的跨科出趣法

高中思想政治課中的“五情”教學法

淺談高中法律課教學方法新探

高中政治課案例教學法初探

優(yōu)化政治課教學情境 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高中思想政治課教學應如何激活學生的思維

時事政治課教學方法優(yōu)化探微 時事政治課教學方法優(yōu)化探微

淺談高中思想品德課導學方法

高中思想政治課教學討論法初探

淺談思想品德課中學生思維能力的培養(yǎng)

案例教學法在思想政治課教學中的運用

論辯法在高中思想政治課教學中的運用

淺談政治課教學中的情境創(chuàng)設

新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探

思想政治課中運用愉快教學法之“四要”

綜合：

1.重點中學“師生關系困惑”問題的校本研究 2.家校通對提高學生成績的研究 3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.如何管理“班級活躍分子” 調(diào)皮學生的心理分析 學生座位調(diào)換的研究

與家長進行有效溝通的技巧研究 課堂教學如何開展多元對話 新課導入方法的研究 課堂懸念設置的研究

怎樣激發(fā)中學生的學習興趣 學生學習中不會提問的原因分析

重點中學“三位一體”青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究 “放一收”互動型教學模式的構建與實踐 在群體反思環(huán)境下的新教師發(fā)展的研究 如何創(chuàng)設有效的課堂教學活動的研究 提高中學生預習能力的方法

高年級學生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究 提高中學生預習效率的途徑的研究 提高教師課堂評價有效性之研究 教師課堂即時評價行為的研究

對中學生考試作弊系列問題的調(diào)查研究

新課程下班級交往互動培養(yǎng)模式的探索和研究 怎樣解決課時目標預設與生成之間的矛盾 課堂教學重點確定的依據(jù)是什么 課堂教學難點確定的依據(jù)是什么

怎樣提高課堂教學環(huán)節(jié)的科學性和有效性 怎樣根據(jù)學科特點設計教學方法 怎樣提高教學資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習指導的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發(fā)問的有效性 教師怎樣回應學生的質(zhì)疑 教師怎樣指導學生展開討論 怎樣提高師生溝通的有效性

教師即時調(diào)整教學設計的依據(jù)是什么 學生傾聽教師講授的技巧是什么 學生怎樣傾聽同學的發(fā)言 學生之間怎樣展開有序討論 學生應該怎樣做課堂記錄 學生應該怎樣糾正錯題

教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感 學生怎樣在課堂練習中感受快樂

第三篇：xx學科主題校本教研活動

xx學科主題校本教研活動案例

分析報告

一、教研活動概況

◆教研主題：◆活動時間：◆組織負責：◆課例：

◆課例執(zhí)教：◆活動成員：◆活動目標：

二.教研具體流程與評析

（一）步驟一：目標分析

·時間：·地點：·對象：

明晰要求，分析課例的備課資料，討論教學設計，確定學生學習水平前測方法等，讓參與人員明確教研活動的目標要求。

具體分析整理：

通過討論，確立了我們本次教研的主題，提出教學設想： 具體教學預案與設計意圖

（二）步驟二：課堂觀察

·時間：·地點：·人員：

簡要說明

（三）步驟三：課后調(diào)查

(課堂觀察結(jié)束后)

讓參與課例研討的老師積極地與執(zhí)教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行抽調(diào)，對課堂教學進行后測，調(diào)查當堂的學習實效。同時，主持人在課后馬上組織了參與教研的老師對課堂中教師的教和學生的學進行分析。

（四）步驟四：研討分析

·時間：·地點：

主持人召集參與教研所有老師，通過對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題，探討教師的教學方式與學生的學習方式，評說教學得失。

1、課例執(zhí)教者進行課后反思。

2、整理反饋實錄整理。

三.對本次校本教研活動的反思

附：

1。教后反思；2。教學設計與意圖；3．整理反饋、研討分析的實錄整理

第四篇：校本教研備選小課題一覽表2

教師校本研究課題指南

中學生物

1、高中生物教學培養(yǎng)學生問題意識的研究

2、初、高中生物教學探究式學習的組織、實施的研究

3、初、高中生物實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗研究

4、初、高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的實驗研究

5、初、高中生物教學中生物科學史教育與探究性教學整合的研究

6、初、高中生物教學中自主、探究、合作、創(chuàng)新學習方式的研究

7、初、高中生物教學中培養(yǎng)科學方法和思維方法的研究

8、初、高中生物教學中三維教學目標確定的研究

9、初、高中生物教學中突出教學重點的研究

10、初、高中生物教學中突破教學難點的研究

11、初、高中生物教學中課堂教學提問技能的研究

12、初、高中生物教學中問題設置的研究

13、初、高中生物教學中課堂教學演示技能的研究

14、初、高中生物教學中課堂教學反饋技能的研究

15、初、高中生物教學中課堂教學變化技能的研究

16、初、高中生物教學中學生起點學習能力分析的研究

17、初、高中生物學教學與信息技術整合的研究

18、初、高中生物教學中教學設計的影響因素的研究

19、初、高中生物教學中課堂教學評價的研究 20、初、高中生物教學中教學媒體使用的研究

21、初、高中生物教學與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系的研究 中學地理

22、鞏固練習設計實效性和指向性的研究

23、高三地理復習中落實考綱內(nèi)容問題的研究

24、關于七年級地理課外活動設計的探討

25、高一地理地圖教學中讀圖能力的培養(yǎng)研究

26、新課標下的地理學習評價的探討

27、世界氣候類型的判斷教學的研究

28、高一地理地球運動基本形式歸類問題的研究

29、七年級地理新課程教學中案例教學法的研究 30、地理教學中學生思維能力的培養(yǎng)問題的研究

31、高一地理解讀太陽輻射圖中各種信息點的研究

32、七年級地理教學中培養(yǎng)學生動手能力的探究

33、高三地理教學中培養(yǎng)學生圖表信息提取能力的探討

34、地理教學與媒體技術整合的研究

35、七年級地理教學中情感教育的研究

37、教師的教學理念與教學設計關系的研究

38、教學設計中重點、難點的確定與處理的相關研究

39、在新課程中地理教師角色的定位問題的研究 40、地理教學中如何突出學生主體地位問題的研究

41、關于地理課堂導入方式的探討

42、高一地理教學中關于地球運動問題的研究與探討

43、高一地理教學中大氣部分教學難點化解方式的研究

44、高三地理復習中地理能力與基礎知識關系的探討

45、高中地理教學中地圖語言的提取與運用問題的研究

46、高二地理教學中文化地理與地域關系的研究

47、高二旅游地理教學與實際結(jié)合的研究

48、高二地理中國綜合國力的提高與國際地位關系的研究

49、高三地理教學中國國土整治與可持續(xù)發(fā)展的研究 50、高三地理教學中西部大開發(fā)與環(huán)境保護和資源利用的教學研究

51、高三地理教學中西部與中、東部經(jīng)濟發(fā)展關系的探討 高中化學

52、高一（高

二、高三）化學教學生成性目標確定的研究

53、高一（高

二、高三）化學教學重點和難點確定的研究

54、高一（高

二、高三）化學課堂小組合作問題設置的研究

55、高中化學科學進行化學實驗的探究

56、高中化學教學課堂小結(jié)的研究

57、高中化學教學課堂反饋的研究

58、討論式教學在高中化學教學中應用的研究

59、化學教學中課堂提問技能的研究 60、提高高中化學課堂教學技能的研究 61、高中化學說課技能的研究與運用 62、高中化學學習方法指導的研究與實踐 63、高中化學教學對學生進行評價的研究 64、科學合理地進行高中化學與現(xiàn)代教學媒體整合的研究 65、高中化學課程資源開發(fā)和利用的探討 注：以上課題可結(jié)合高中化學具體內(nèi)容分年級或?qū)ｎ}進行研究 高中英語 66、高一英語教學中初、高中知識的銜接問題的研究 67、高一英語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力的研究 68、高二英語教學中培養(yǎng)學生的讀寫能力的研究 69、高一（高

二、高三）英語教學中問題設置的研究 70、現(xiàn)代教育技術在英語課堂教學中應用的研究 71、英語教學中創(chuàng)設語言環(huán)境的研究 72、英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的研究 73、英語課堂教學中導入技巧的研究 74、英語課堂教學中突出學生主體地位的研究 75、英語課堂教學中引導學生復述課文的研究 76、語言知識與語言技能之間關系的研究 77、英語教學中組織學生進行合作學習的研究 78、在英語教學中圍繞不同的話題，設計和開展“任務型”教學活動的研究（如購物、健康、環(huán)境、飲食、學校生活、日?；顒?、個人情感等）79、高中英語聽力教學的研究 80、高一（高

二、高三）英語教學中確定重點，突破難點的研究 81、在英語教學中準確把握和培養(yǎng)學生的學習策略的研究 82、有效地收集素材，為學生介紹背景知識，提高課堂教學效果的研究 83、在語法教學中，通過已學知識，使學生自悟與發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則的研究 84、在英語教學過程中，根據(jù)學生的學習水平，進行分層次教學的研究 85、在英語教學中，引導學生進行自主學習的研究 86、高中英語“有聲作業(yè)”的研究與探討 87、英語教學中關注有關情感態(tài)度問題的研究 88、單元檢測中知識題的設計類型的研究 89、高中英語單元教學中某個欄目的教學實踐與探討（如goals、warming up、listening、speaking、reading、language study、word study、grammar、integrating skills、reading and writing、tips、checkpoint）高中語文 90、閱讀教學中各類文體教學目標確定的研究 91、閱讀教學中教學重點、難點確定的研究 92、閱讀教學中導課的研究 93、閱讀教學中課文教學過程的研究 94、閱讀教學中引導學生掌握認知規(guī)律，學會學習的研究 97、閱讀教學中設疑、激趣的研究 98、語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的研究 99、寫作、口語交際教學常用方法的研究 100、關于讀寫結(jié)合的研究 101、關于寫作中寫作規(guī)律的研究 102、課堂教學與課外閱讀相結(jié)合的研究 103、教師深入理解文本的研究 104、閱讀教學中學生“讀”的指導的研究 105、閱讀教學中如何引發(fā)學生情感的研究 106、提高學生文言文閱讀能力的研究 107、指導學生學習文言詞語的研究 108、文言文教學中常見疑難問題的研究 109、寫作教學中仿寫與創(chuàng)新的研究

110、提高學生現(xiàn)代文閱讀能力的研究 111、提高學生詩歌閱讀能力的研究 112、提高學生語言運用能力的研究 113、作文講評方式的實驗與探索 114、語文教學中探究性學習的研究 中學歷史 115、高中歷史課堂教學問題設置的研究 116、高中歷史課堂教學突出教學重點的研究 117、高中歷史課堂教學難點突破的研究 118、高中歷史課堂教學與實際相聯(lián)系的研究 119、高中歷史課堂教學中學生情感教育的研究 120、高中歷史課堂教學能力訓練的研究 121、高中歷史課堂教學媒體使用的研究 122、高中歷史課堂教學激發(fā)學生學習興趣的研究 123、初中歷史課堂教學與生活實際相聯(lián)系的研究 124、初中歷史課堂教學突破重點的研究 125、初中歷史課堂教學激發(fā)學生學習興趣的研究 126、初中歷史課堂教學問題設置的研究 127、初中歷史課堂教學與信息技術整合的研究 128、初中歷史課堂教學難點突破的研究 129、初中歷史課堂教學中學生情感教育的研究 130、初中歷史課堂教學中能力訓練的研究 131、新課程理念下歷史課堂教學中師生角色互換的研究 132、歷史課堂教學培養(yǎng)學生問題意識的研究 133、歷史課堂教學中學生討論問題設計的研究 134、歷史課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的研究 135、歷史課堂教學中學生自主學習的研究 136、歷史課堂教學中堅持以學生為本，互動教學的研究 高中數(shù)學 137、高一（高

二、高三）數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的研究 138、高一（高

二、高三）數(shù)學課堂教學重點確定的研究 139、高一（高

二、高三）課堂教學突破教學難點的研究 140、高一（高

二、高三）高中數(shù)學課堂教學結(jié)尾藝術的研究 141、高中數(shù)學教學課堂提問技巧的研究 142、信息技術與高中數(shù)學課程整合的研究與探討 143、高中數(shù)學開展研究性學習問題設置 144、數(shù)學探究、數(shù)學建?；顒优c課堂教學關系的研究 145、數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究 146、數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生抽象、概括能力的研究 147、數(shù)學文化對于促進學生數(shù)學學習的研究 148、合情推理與演繹推理在培養(yǎng)學生思維能力中的作用的研究 149、新課程理念下高中數(shù)學雙基教學設計的研究 150、高中數(shù)學“問題-探究”教學模式的探索與實踐 151、高中數(shù)學“問題解決”課堂教學模式的研究與實踐 152、高中數(shù)學教學中指導學生進行預復習工作的實驗研究 高中物理 153、幫助學生克服原有的錯誤觀點，建構正確知識的研究 154、力學知識在各種刀具上應用的研究 155、高一物理難點確定與突破方法的研究 156、高考創(chuàng)新題型的設計特點與趨勢的研究 157、調(diào)查研究：灶具的演變 158、高中物理學習困難調(diào)查與對策的研究 159、新課程理念下高中物理習題教學的特點 160、用激光筆做光學實驗的探討 161、可再生能源利用的研究 162、各類發(fā)電機的研究 163、太陽能在各行業(yè)利用的探討 164、從“神舟號”飛船的發(fā)射過程，探究在教學中強化物理基礎知識，提高應用意識的研究 165、生活中的電磁輻射的調(diào)查與研究 166、高中物理學習方法的探討 167、各類傳感器應用的研究 168、調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來的安全問題 169、高中物理實驗（演示實驗、學生實驗）中實驗裝置和實驗原理改進方法的研究 高中政治 170、高中政治課堂教學激發(fā)學生學習興趣手段的研究 171高中政治課堂教學中“問題教學法”的研究與實踐 172高中政治課堂教學中民主氛圍創(chuàng)設的探析 173高中政治課堂教學中學生情感教育的研究 174高中政治教學中課堂訓練的探討與實踐 175高中政治課導入方式的探究 176新課程理念下，高中政治教學中師生角色定位的研究 177“學案導學法”在高中政治教學中運用的探析 178高中政治教材中“漫畫”、“想一想”、“議一議”等小欄目在教學中運用的探討與實踐 179、高中政治教學中學生自主、探究性、合作學習的研究與實踐 180、教師的人格魅力與提高課堂教學效率的研究與實踐 181、運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化高中政治教學的探討 182、高中政治教學中堅持以生為本，互動教學的探討 183、高中政治課教學培養(yǎng)學生問題意識的研究 184、高中政治課教學優(yōu)化學生作業(yè)設計的研究 185、高中政治課教學學生討論設計與調(diào)控研究 186、政治課復習方式的探討 187、高三熱點專題復習思路的探討 188、高中政治課堂教學突出教學重點的研究 189、高中政治課堂教學中難點突破方式的研究 190、高三政治課教學與時政熱點整合的研究 191、高中政治課堂教學問題設置的研究 以上專題設置只是為研究提供了方向，可以結(jié)合高中各年級政治課教學實際自擬題目 高中信息技術 192、面對缺乏基礎的學生進行第一單元教學設計的研究 193、在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中培養(yǎng)學生有效獲取信息能力的研究 194、任務驅(qū)動式教學過程的研究 195、高中信息技術課中培養(yǎng)學生使用電子學習檔案袋的研究 196、在“科學管理信息”單元中如何培養(yǎng)學生管理身邊信息的研究 197、關于必修課教學目標的研究 198、關于選修課教學目標的研究 199、在“加工表達信息”單元中如何提高學生合作學習能力的研究 初中語文 200、語文教學中三維目標設置的實驗研究 201、關于如何激發(fā)說明文教學興趣的研究 202、關于如何激發(fā)議論文教學興趣的研究 203、關于議論文教學語言特點的研究 204、關于如何領會散文教學中的“美”的研究 205、寫景詩歌教學中如何確立情感目標 206、關于如何把握小說教學難點的研究 207、關于如何確立戲劇教學重點的研究 208、關于“現(xiàn)代詩”的教學程式的實驗研究 209、關于初中教材中常見文言實詞掌握方法的研究

210、關于常見文言虛詞（之、其、而、與、于等）學習策略的研究

211、關于序列化作文教學的實驗研究

212、關于怎樣建設開放而有活力的語文課堂的研究

213、關于語言規(guī)范化的研究（以課堂教學為例）

214、關于語文課堂教學中討論題設計的研究

215、關于“綜合性學習”如何評價的研究

216、關于課堂教學中口語訓練的實驗研究

217、關于語文技能如何評價的研究

218、關于指導性背誦的實驗研究

219、關于語言積累的實踐與探討 220、語文課堂教學中生成性目標的研究 221、關于文言文教學方法的研究 222、關于語文教學媒體使用的研究 223、語文教學如何聯(lián)系地方文化的研究 224、語文教學中學生參與狀態(tài)的研究 225、如何突破詩歌教學中的難點的研究 226、關于七年級語文導語設計的研究 227、關于七年級語文拓展性閱讀的研究 228、關于語文作業(yè)實效性的研究 229、語文復習課學習方式的研究 230、關于朗讀能力訓練的研究 231、作文教學如何抒發(fā)真情實感的研究 232、作文個性化語言的研究 233、關于激發(fā)作文興趣的研究 234、作文訓練方法的研究

第五篇：校本教研主題記錄

2010學年第二學期校本教研活動

主題：“網(wǎng)絡環(huán)境下的學生主題探究活動”的實踐和研究

信息技術的發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為教育教學的創(chuàng)新提供了可靠的保障。網(wǎng)絡已成為學生自主學習與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下學生主題探究活動，能使學生學習的主體性得到充分實現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下主題探究性活動的特點具有明確性、探究性、廣泛性，主題的設計有其基本原則和目標定位，教師在進行教學設計時重視學習任務的設計、學習組織形式的設計、學習基本步驟的設計和指導策略的設計，采用多種評價方式，促進素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

網(wǎng)絡環(huán)境下主題探究性活動的特點

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)信息技術是一種工具，學生的學習活動圍繞某一主題來展開，教師的主要任務是為學生的探索和發(fā)現(xiàn)提供機會與幫助。教學改革的目的在于，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

“主題探究性活動”是一種高層次的學習方式?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下學生主題探究性學習具有學習主題的明確性、學習過程的探究性、學習方式的廣泛性等特點。

1、學習主題的明確性。主題是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定的研究問題，它應貫穿于探究學習的全過程。學習的主題就是要使學生明確干什么。

2、學習過程的探究性。學生主動地獲取在網(wǎng)絡上與主題相關的資料，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或小組討論，教師只是以平等的姿態(tài)參與和引導學生討論，形成探究性的良好的學習習慣。

3、學習方式的廣泛性。在學習活動中，改變過去學習內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，注重學習方式的多樣化，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材自我學習、處理、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取信息的能力和習慣。

網(wǎng)絡環(huán)境下主題探究性活動的主題設計

主題是探究的前題，是探究的靈魂。主題設計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。要使學生和教師感到滿意和成功，教師必須認真做好主題設計工作。

一、主題設計的基本原則。

（1）科學性原則。設計的主題必須符合科學，不能任意杜撰。

（2）生活性原則。設計的主題要源于生活，高于生活。

（3）探究性原則。設計的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。

（4）興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，興趣是最大的動力。設計的主題要盡可能激發(fā)學生的興趣，使之不斷探索。

二、主題設計的目標定位。

主題探究性活動注重學生的創(chuàng)新精神和實踐活動，尤其突出情感素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如史濟漢老師執(zhí)教的初二《探索火星》

情感目標：體驗用電腦處理信息的快捷；感受宇宙的奧妙，陶治情操；體驗靈活運用各種圖片動畫工具產(chǎn)生奇妙效果的成就感。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察、分析、概括和交流能力；初步培養(yǎng)學生的審美能力、想像力、初步培養(yǎng)學生思維的個性化。

技能目標：學會使用在POWERPOINT中插入GIF動畫和FLASH動畫的操作，并了解

他們之間的區(qū)別。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下主題探究性活動的教學設計

教學設計方面著重在組織形式、基本步驟、方法策略等三方面進行了初步的探索。

1、教學設計的組織形式

基于網(wǎng)絡環(huán)境下學生主題探究性學習的組織形式，通常有個別學習、小組學習、群體學習等幾種。我們發(fā)現(xiàn)：小組學習要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的個別學習和班級集體學習。采用學生自愿組合，每組3～5人。各合作小組選擇感興趣的主題，互幫互學、資源共享、合理分工、各司其責，在研討交流階段，充分發(fā)揮各人特長和意見，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

2、教學設計的基本步驟。

比如初一賀穎靜老師執(zhí)教的江南風情游

（1）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，選定主題。

如：西湖三日游、揚州風情游等。

學生參與后，讓其自行組織成各個活動小組，選定本組的研究主題、研究方向，推選出組長，小組成員確定個人所承擔的主要任務，利用搜索引擎，進行網(wǎng)絡搜索。

（2）收集信息，圍繞主題，研討問題。

學生通過搜索到的信息，要進行檢索與分類，并能收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料。使他們感受到網(wǎng)上收集信息的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。可以在BBS上留言，發(fā)布自己的觀點等形式。

（3）撰寫計劃報告。

確定主題報告的框架和所需資料。撰寫完善的活動報告和活動體會，上傳給老師請求指導。

（4）結(jié)題與總結(jié)評價。

報告展示，討論評價，課件展示答辯，表彰推薦。

四、教師教學中的方法策略。

（1）以“主題”為任務的驅(qū)動模式，并對“主題”學習中作適當任務細化，使學生的學習由易到難，由淺入深。

（2）以學習“主題”為中心的教學設計并不排斥教師的指導作用。在學習過程中方法策略的指導尤其顯得重要。

（3）基于網(wǎng)絡環(huán)境下由于學習資源的極大豐富，篩選、處理、傳遞學習資源更需要教師作為網(wǎng)絡知識海洋的“導航者”。

（4）加強“異生”指導?！爱惿敝笇侵附處煂Ω鱾€研究小組進行的個別指導。

五、網(wǎng)絡化主題探究活動的模式初探

網(wǎng)絡化的有效學習是一個積極的信息加工、解釋和綜合的過程，學習者能夠使用各種不同的策略來存儲和提取信息，能夠使網(wǎng)絡學習環(huán)境適應自己的需求和目標，這些學習有一些相對穩(wěn)定的過程形式，形成網(wǎng)絡化的學習模式。

下面以初二王曉明老師的網(wǎng)站制作這一主題為例，具體討論這一種網(wǎng)絡化主題探究學習模式——“主題推進式”學習模式。

1、引入主題：要激發(fā)主體探究能動性，教師必須營造一種良好的課堂氛圍，激活學生的情緒智力，創(chuàng)設一種具挑戰(zhàn)意味的問題情境，把學生引入思維狀態(tài)。尤其是對于小學生，獵奇心、求知欲強烈，一個好的問題情境能他們對探究的主題參生強烈的興趣和參與欲望，使他們“心求通而未通，口欲言而未能言”。在引入本例主題前，讓學生說說近年來網(wǎng)絡的變化，哪些網(wǎng)站很漂亮，哪些網(wǎng)站不合理。由此引出一個挑

戰(zhàn)性話題，“如果讓你建設一個大型網(wǎng)站，你能提出怎樣合理的規(guī)劃方案”。這一主題，有層次性，可大可小，使每個學生都有表達的愿望。

2、落實主題：主題是要通過學生自我探究去完成的。中學生因自控能力差，興趣保持比較短暫，可謂“三分鐘熱度”，如果教師放手不加組織，任由學生自行探究，則很難保證主題探究任務的完成。因此在組織上，應建立起合作學習小組。在建立合作學習小組時應堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則。在組內(nèi)，每個學生都應該有一個特殊的身份以及相應的特殊職責。初期，教師具體分配每個組員任務。經(jīng)過一段時間組織后，可重點抓小組長，由小組長去落實具體的任務，以保證每個學生都參與到主題探究中來。因為每個學生都有相應的職責，學生之間會相互監(jiān)督，相互合作，為主題探究的成功提供保障。小組建立時，可設計分工表，保證任務落實到人。對于本例主題，學生需要收集大量“網(wǎng)站建設”等信息，一個人要完成整個主題，工作量是相當大的，對于中學生來說也有相當?shù)碾y度。所以建立合作學習小組來探究這一主題，顯得十分必要。

3、探究主題：充分調(diào)動學生利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡資源進行合作探究，如利用網(wǎng)絡教室的點對點對話功能，網(wǎng)絡文件夾的共享功能，Internet搜索信息功能。利用學生創(chuàng)造靈感促使學生在靈感的驅(qū)動下去發(fā)現(xiàn)，同時，不僅要重視學生思維的結(jié)果，更要重視學生思維過程和解決問題的策略。中學生因為感性認知占主導地位（如有的學生搜索信息時對圖片、動畫非常感興趣，而對文字資料不感興趣），要適時引導學生在感性認識基礎上，進行合理探索和思考演繹，或動手操作實踐，來進行理性的加工分析。這一環(huán)節(jié)，重要的是應尊重每個學生的個性特點，不求方式、方法的統(tǒng)一，但教師應給予適時指導和啟發(fā)，以使學生的主題活動有明確的目標指向。本例主題在網(wǎng)絡化探究時，需要通過本地因特網(wǎng)資源來進行，對于有關本主題的圖片和文字資料有的下載到本地合作小組的共享文件夾中供小組討論交流，有的通過電子郵件交流，有的則在校園網(wǎng)的BBS中開辟欄目進行交流。

4、討論主題：這一環(huán)節(jié)要把握好時機，待學生通過主動探究已有所通、有所疑、有所言的時候，組織學生競爭發(fā)言，暢談自己的看法、疑問和結(jié)論。此時教師不宜過早下結(jié)論，應待學生充分表現(xiàn)后，再作評價，也可先讓學生相互評價解答。這樣，可以讓每個學生對探究有成功的嘗試，有自己的創(chuàng)意。同時，達到每個學生處于急欲得到認同的“憤悱”狀態(tài)，為下一步鋪墊出良好的情境。本例主題必須在學生的研究取得一定的進展后展開，讓學生對網(wǎng)站建設現(xiàn)狀作一個剖析，找出其利弊，使學生在討論中由感性認識逐漸上升至理性認識。不僅組織學生在組內(nèi)進一步交流討論，而且組織全體學生對本主題進行討論。在討論中教師加以調(diào)控，使討論集中深刻，不跑題，不偏題。

5、評價主題：要求學生把自己制作的網(wǎng)站，發(fā)布到校園網(wǎng)上進行交流。中學生對評價的公正性，客觀性要求還是比較高的，這需要教師和學生共同制定評價量化表。讓他們的研究成果公開交流，既為學生鋪設了語言交流的舞臺，又充分展示了學生的思維過程。同時最后通過自評、小組自評、小組互評及師生共評等形式，使他們找到認同感，以利于科學的探究學習方法的養(yǎng)成。學生對“開發(fā)區(qū)規(guī)劃”這一主題的研究情況，在這一環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)。要給予充足時間讓每一個學生都有公開發(fā)言展示的機會，使交流充分，評價全面。

通過一個階段的實踐我們已取得了一定的認識，但我們覺得實踐還需不斷發(fā)展，不斷完善，不斷深化，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的網(wǎng)絡資源，積極完善具有學校特色的基于網(wǎng)絡主題中學生探究性活動與活動的平臺，給學生創(chuàng)造廣闊的，令生命自由生長的空間。讓“網(wǎng)絡環(huán)境下的主題探究活動”之花開得更艷！