第一篇：物理評(píng)課稿

物理評(píng)課稿：《串并聯(lián)電路》評(píng)課

一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。

三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受?。?/p>

四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。

八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到多方位的啟迪，對(duì)他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。篇二：初中物理評(píng)課稿大全

初中物理評(píng)課稿大全《壓強(qiáng)》評(píng)課稿

在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。1 整體感覺(jué)

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。3 改進(jìn)意見(jiàn)

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！篇三：經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿

經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿《電源和電流》評(píng)課稿

更新時(shí)間：2011-03-05 好評(píng)度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。

陳紅靈老師評(píng)課：

1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對(duì)比。

李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問(wèn)題講難。趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。

2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）

5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。篇四：物理評(píng)課稿

關(guān)于《摩擦力》的教學(xué)反思

武小強(qiáng)

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。本節(jié)課在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開(kāi)展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時(shí)機(jī)把握較好。注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn)。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jī)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

值得商榷之處有：

教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來(lái)說(shuō)并不起多大作用。可否請(qǐng)一學(xué)生用力去推講臺(tái)前的那張大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題，先問(wèn)推桌子的學(xué)生：你對(duì)桌子是否施加了推力 桌子被推動(dòng)了沒(méi)有呢

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 1 或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒(méi)有發(fā)生形變，也沒(méi)有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義，然后讓學(xué)生來(lái)舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí)，然后才有理性認(rèn)識(shí)。建議先讓學(xué)生說(shuō)出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個(gè)初步的定義。有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問(wèn)題，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來(lái)完成，然后通過(guò)小組交流的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn)，分享探究成功的喜悅。

在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流中，還是存在著教師自已講得較多的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說(shuō)，多抽幾位學(xué)生說(shuō)。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

教學(xué)中要以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析，隨意改動(dòng)。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對(duì)學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開(kāi)教學(xué)，對(duì)此展開(kāi)討論，會(huì)收到意想不到的效果。2 通過(guò)討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了。

物理評(píng)課稿：《串并聯(lián)電路》評(píng)課 3

一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。

三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受?。?/p>

四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù)，為生活服務(wù)，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍 4 繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。

八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到多方位的啟迪，對(duì)

物理評(píng)課稿：《磁場(chǎng)》 內(nèi)容：八年級(jí)物理第九節(jié)第二節(jié)：磁場(chǎng)

本節(jié)公開(kāi)課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。

第二篇：物理評(píng)課稿)

篇一：經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿

經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿《電源和電流》評(píng)課稿

更新時(shí)間：2011-03-05 好評(píng)度：1610 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

第二周是高二物理組研討周，大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。

陳紅靈老師評(píng)課：

1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。

篇二：初中物理評(píng)課稿大全 初中物理評(píng)課稿大全《壓強(qiáng)》評(píng)課稿

整體感覺(jué)

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。2 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。(4）規(guī)范化。

(5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。

(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。

(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。垂直和表面。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

篇三：初中物理說(shuō)課稿：八年級(jí)物理《光的反射》說(shuō)課稿范文 八年級(jí)物理《光的反射》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖

爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級(jí)物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二

節(jié)《光的反射》

一 教材分析

１.教材的地位和作用

《光的反射》是八年級(jí)物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過(guò)這節(jié)

課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折

學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)

生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（１）知識(shí)與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分

析概括能力（２）過(guò)程與方法

（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

（１）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（２）難點(diǎn)：理解光的反射定律。

二、教法

１、教學(xué)理念：

多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。

２、選用的教具及設(shè)備（１）、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。（２）、教具

激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體

三、教學(xué)過(guò)程

一、新課的引入

教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱

教師邊演示邊畫(huà)圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫(huà)法

一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)ｏ

入射光線ａｏ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫(huà)實(shí)線，箭頭及方向）三“線” 反射光線ｏｂ（同上）

法線ｏｎ 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫(huà)虛線）

兩“角” 入射角ｉ：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

１、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。

３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線 ４、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例）②作圖

（四）光的反射類型：

１、對(duì)照課本４——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 光的反射

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

篇四：高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文 高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》

各位評(píng)委，大家好！

首先是：說(shuō)教材：

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。

第二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對(duì)比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。

難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程

突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題

能力目標(biāo)

情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)精神

第四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。

篇五：萬(wàn)有引力評(píng)課稿

談古論今驗(yàn)證萬(wàn)有引力 旁征博引彰顯三維目標(biāo)

——聽(tīng)徐龍旭老師《萬(wàn)有引力定律》匯報(bào)課有感

課后，所有聽(tīng)課教師第一評(píng)價(jià)都是：徐龍旭老師講課思路清晰，過(guò)渡自然，以學(xué)生為主體，循循善誘，節(jié)奏適中，有條不紊。

他為我們娓娓道來(lái)卡文迪許的故事——

亨利〃卡文迪許是英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家。公元1731年10月10日生于法國(guó)尼斯。公元1810年3月10日，卡文迪許在倫敦逝世，終身未婚?？ㄎ牡显S可算是一位活到老、干到老的學(xué)者，直到79歲高齡、逝世前夜還在做實(shí)驗(yàn)?？ㄎ牡显S一生獲得過(guò)不少外號(hào)，有“科學(xué)怪人”，“科學(xué)巨擘”，“最富有的學(xué)者，最博學(xué)的富豪”等。1798年他完成最后的實(shí)驗(yàn)時(shí)，已年近七十。在物理學(xué)上他最主要的成就是通過(guò)扭秤實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓的萬(wàn)有引力定律，確定了引力常數(shù)和地球平均密度?？ㄎ牡显S是這樣測(cè)量地球的密度的：先求出牛頓的萬(wàn)有引力定律中的引力常數(shù)，再推算出地球密度。他的指導(dǎo)思想極其簡(jiǎn)單，用兩個(gè)大鉛球使它們接近兩個(gè)小球。從懸掛小球的金屬絲的扭轉(zhuǎn)角度，測(cè)出這些球之間的相互引力。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，可求出常數(shù)g。計(jì)算出了地球的質(zhì)量。

卡文迪許驗(yàn)證萬(wàn)有引力定律的實(shí)驗(yàn)采用自己設(shè)計(jì)的“扭秤”為工具，后人稱為著名的“卡文迪許實(shí)驗(yàn)”。人們?yōu)榧o(jì)念這位大科學(xué)家，特意為他樹(shù)立了紀(jì)念碑。后來(lái)，他的后代將自己的一筆財(cái)產(chǎn)捐贈(zèng)劍橋大學(xué)于1871年建成實(shí)驗(yàn)室，并以整個(gè)卡文迪許家族命名。該中心注重獨(dú)立的、系統(tǒng)的、集團(tuán)性的開(kāi)拓性實(shí)驗(yàn)和理論探索，其中關(guān)鍵性設(shè)備都提倡自制。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)對(duì)物理科學(xué)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。近百年來(lái)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者已達(dá)26人。

徐龍旭老師以卡文迪許的故事為線索，導(dǎo)入這節(jié)課的主題：萬(wàn)有引力定律。徐老師給出了兩條求質(zhì)量的方法，先是多媒體顯示，然后再在黑板上板演，他僅用一只粉筆就為學(xué)生重現(xiàn)了卡文迪許計(jì)算地球質(zhì)量的過(guò)程。讓學(xué)生在數(shù)據(jù)中感受到物理的美，宇宙的有序，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)常常來(lái)源于對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，以及后來(lái)正確的思考與演算。

最優(yōu)秀的教育總是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀的教師，無(wú)論面對(duì)怎樣的教學(xué)環(huán)境、什么樣的學(xué)生，都能夠竭盡所能，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。“本節(jié)課內(nèi)容安排很緊湊，從故事性、趣味性入手介紹科學(xué)家與科學(xué)史，親切、自然，多媒體運(yùn)用合理，圖文并茂，顏色、字號(hào)搭配合理，顯示醒目，重點(diǎn)突出、強(qiáng)化到位，在課堂上靈活處理，很有進(jìn)步”。

徐龍旭老師這節(jié)課談古論今，生動(dòng)演繹了物理學(xué)上最著名的萬(wàn)有引力定律，旁征博引彰顯了教學(xué)的三維目標(biāo)，真是太給力了！

孟淑玲 2012-11-7 篇六：高中物理說(shuō)課稿：《機(jī)械能守恒定律》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《機(jī)械能守恒定律》

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

（三）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

好學(xué)教育：

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

篇七：高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

②過(guò)程與方法：

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

好學(xué)教育：

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

②充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法： 1.探究合作式

2.糾錯(cuò)返正式

3.閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學(xué)教育：

四、說(shuō)學(xué)法

1、合作出真知

2、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問(wèn)題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

五、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。

篇八：物理評(píng)課稿 《電流和電功》評(píng)課稿

語(yǔ)文組

在學(xué)校組織的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我們聽(tīng)了曾老師的一節(jié)初三物理課——電流和電功，在此我們語(yǔ)文組對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：

1、教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

2、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，本節(jié)課運(yùn)用了多媒體影片的幾幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)電能轉(zhuǎn)化的的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。

4、提出的建議，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，不能僅僅流于形式，要充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間相互合作探討的作用，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生在小組中的作用，要能充分發(fā)揮出每個(gè)人的潛能，能夠集中討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

篇九：初中物理說(shuō)課稿：初中物理第一冊(cè)3.4《光的折射》說(shuō)課稿范文 初中物理說(shuō)課稿：初中物理第一冊(cè)3.4《光的折射》

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角； 知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

（3）情感目標(biāo)：

（4）德育目標(biāo)：

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

好學(xué)教育打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!好學(xué)教育：

二、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。

2、教具：

三、教材處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。

四、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、教學(xué)過(guò)程

好學(xué)教育打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!【課堂教學(xué)】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？ 什么是光的反射定律？

二、新課引入： 【演示一】： 【演示二】：

請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么？

三、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象 【演示三】：

2、研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問(wèn)題〗： ① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ ② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ ③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

① 光線斜射入水中；

② 讓入射角先發(fā)生變化；

③ 光線垂直射水中

好學(xué)教育打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； ② 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)； ③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。④ 光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

〖提問(wèn)〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中 〖結(jié)論〗：

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學(xué)生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕 〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？

［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。

［提問(wèn)］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習(xí)、鞏固提高：

好學(xué)教育打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

5、復(fù)習(xí)小結(jié)：

利用電腦多媒體小結(jié)

6、布置作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 光的折射

1、折射現(xiàn)象：

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上；

② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③ 折射角小于入射角；

④ 入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

好學(xué)教育打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!篇十：高中物理說(shuō)課稿：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》

一、教材地位：

2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（f?t）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。

4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問(wèn)題：即

好學(xué)教育：

教學(xué)難點(diǎn)： <2> 初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定

二、教法說(shuō)明：

<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。

<2>教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識(shí)形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。

<4>如果說(shuō)學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書(shū)上狠下功夫，讀書(shū)方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號(hào)法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識(shí)的主要來(lái)源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。好學(xué)教育：

<5> 人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。<6> 教材教法處理注意點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；

守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；

三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；

通過(guò)解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

好學(xué)教育：

四、新教材教學(xué)的心得：

新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。

篇十一：評(píng)課稿 評(píng)課稿（物理）

六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，謝幕！八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探到了知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到多方位的啟迪，對(duì)他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)

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評(píng) 課 稿（物理評(píng)課）

2006年12月06日 星期三 08:13 a.m.教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控力強(qiáng)、富有激情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。

教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。

衡水市百千優(yōu)質(zhì)課12月22日決賽物理聽(tīng)評(píng)課 《串并聯(lián)電路》的八大亮點(diǎn) 2008-01-01 21:28 衡水市百千優(yōu)質(zhì)課12月22日決賽物理聽(tīng)評(píng)課

《串并聯(lián)電路》的八大亮點(diǎn)

一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生啊：“我們快過(guò)什么節(jié)了?”（學(xué)生答出圣誕

節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日

氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：”擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生

二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》

六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

評(píng) 課 稿（物理組評(píng)課稿）評(píng) 課 稿 物理組——付澤義藍(lán)維才老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課，教學(xué)內(nèi)容是探究決定導(dǎo)體電阻的因素，依據(jù)人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第七章。

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清楚、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)選等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)。“提出問(wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)、廣告、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛(ài)好和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注重用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈(zèng)予關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國(guó)！

四、教學(xué)建議。教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。

第三篇：物理評(píng)課用語(yǔ)

物理評(píng)課用語(yǔ)

本節(jié)公開(kāi)課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

教態(tài)自然，和氣悅?cè)恕＝處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。

實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。

知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。

課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。

板書(shū)有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛(ài)祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

4、能做到以學(xué)生為主體。

不足：

1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

建議：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；

3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

第四篇：經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿

經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿《電源和電流》評(píng)課稿

更新時(shí)間：2011-03-05 好評(píng)度：1610

第二周是高二物理組研討周，大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。

陳紅靈老師評(píng)課：

1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。

2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對(duì)比。

李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問(wèn)題講難。

趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。

最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。

2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）

5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。

第五篇：初中物理評(píng)課稿

整體感覺(jué)

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。(2）探究部分—發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。

改進(jìn)意見(jiàn)

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。

(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

1、評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流 提出問(wèn)題；研究問(wèn)題；解決問(wèn)題。

2、聽(tīng)課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽(tīng)：教師的語(yǔ)言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書(shū)；學(xué)生活動(dòng)。

3、評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開(kāi)河；

4、評(píng)課三為主： 要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、評(píng)課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

教師評(píng)課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問(wèn)題有否解決，新問(wèn)題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問(wèn)，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語(yǔ)言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書(shū)規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開(kāi)放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì)。