第一篇：八年級物理升華凝華評課稿

《升華與凝華》評課稿 冷集三中

許強

優(yōu)點：

1、王老師講的“升華與凝華”這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了四個物態(tài)變化后的一節(jié)物態(tài)變化課，本節(jié)課王老師在難度和深度的把握上，符合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，由盲目、簡單的認識問題上升到有理有據(jù)地理解問題，糾正了學(xué)生的錯誤認識，給學(xué)生理出一條清晰的思路，在講述內(nèi)容時按照“實驗探究——結(jié)論——應(yīng)用”的程序進行教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征。

2、教學(xué)中通過教師的提問，學(xué)生回答問題引入新課，并從語言上激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師帶領(lǐng)學(xué)生認識完儀器后，學(xué)生自己動手做實驗，做之前，語言強調(diào)到位，然后歸納得出升華、凝華的定義，在探究升華吸熱，凝華放熱時由教師做實驗，得出結(jié)論。這樣，既提高了他們的動手能力又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容起到事半功倍的效果。

3、本節(jié)的難點是通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，這也是在得到升華吸熱，凝華放熱后，分析一些具體的自然現(xiàn)象，來培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生解釋一些生活中的現(xiàn)象加深對升華凝華的理解，通過這樣的處理，學(xué)生無論回答六個物態(tài)變化中的哪一個，都能得心應(yīng)手，得出正確結(jié)論，同時對他們的錯誤觀點有了正確認識，提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、解決實際問題的能力。同時滲透了德育教育。

不足：

1、得出結(jié)論后，想以水的三態(tài)的物態(tài)變化解釋自然界中的現(xiàn)象來貫穿，有的地方過渡很好，如解釋完舞臺上的白霧到水的三態(tài)，有的地方過渡的較生硬，如過渡到科學(xué)世界的回答問題。

2、如果習(xí)題容量再大一些，難度上再增加些層次感，效果會更好。

第二篇：《升華與凝華 》評課稿3

《升華與凝華》評課稿

劉興蓉

各位老師，大家好！今天我評的是羅靜老師上的《升華與凝華》一課。如有不當(dāng)之處，敬請批評與指正。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化上創(chuàng)意好，實驗創(chuàng)新上效果好，教師與學(xué)生真情交融、情感投入到位?？偟膩碚f，這是一堂非常精彩的課，有許多成功之處。本節(jié)課的亮點很多，我們從掌聲中可以看得到，有許多讓人耳目一新的地方。今天，我主要從兩個方面來進行評析：一個是成功之處，另一個是不足的地方。

先從成功的方面來看：

第一，這堂課的頭開得很好。由西游記的視頻片段作為開頭，一下子就激起了學(xué)生的興趣。西游記可以說是男女老幼都喜歡的電視劇，尤其是那里面的仙境般的畫面栩栩如生，讓人流連忘返。在觀看之前，羅老師要求學(xué)生注意觀察“仙氣”也就是白氣，這樣學(xué)生就不只是看熱鬧，而是聯(lián)想到可能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，同時使學(xué)生有了更強的好奇心了：原來那么動人的電視劇畫面還與我們物理有關(guān)。學(xué)生帶著這樣的想法當(dāng)然愿意好好的學(xué)習(xí)這節(jié)課了，甚至愿意好好的學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科了。從這個開頭來看，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給我們這節(jié)課的教學(xué)目的埋下了伏筆。在這節(jié)課的重點內(nèi)容即升華和凝華學(xué)習(xí)之后，再分析西游記里的“仙氣”的形成過程，這也形成這堂課的首尾呼應(yīng)。

第二，實驗是這節(jié)課的一大亮點。實驗?zāi)馨哑綍r老師常用語言描述的一道而過的東西變成現(xiàn)實，這對于學(xué)生對于老師來說都是一個震撼。本節(jié)課碘的升華和凝華實驗的主要目的在于探究“固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉(zhuǎn)化”。整個實驗探究過程設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，即：提出問題，做出猜想，設(shè)計實驗，而且還有溫馨提示來提醒學(xué)生在實驗過程中應(yīng)注意的問題。這體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教師帶領(lǐng)學(xué)生認識完儀器后，學(xué)生動手做實驗之前，教師語言強調(diào)到位，安全工作放在第一。學(xué)生在具體的實驗過程中看到了明顯的實驗現(xiàn)象：即加熱過程中，固態(tài)碘變成了紫色的氣態(tài)碘；冷卻后，氣態(tài)碘又變成了固態(tài)碘，中間并沒有經(jīng)歷液態(tài)碘的狀態(tài)。學(xué)生看見這個明顯的實驗現(xiàn)象，都很興奮，正確的認識到固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的。通過這個實驗探究過程，不僅很順利的實現(xiàn)了本節(jié)課的重點知識的教學(xué)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生認識事物的最好的方法，即科學(xué)探究實驗法；既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力和創(chuàng)新思維能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容起到了事半功倍的效果。

第三，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，羅老師做得全面、具體、適宜

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性就越高，效率也就越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。這節(jié)課上，羅靜老師首先把這節(jié)課的教學(xué)目的寫在黑板的右上角，對學(xué)生起一個主導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白這節(jié)課要干什么，要掌握什么。其次在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，又有具體的小目標(biāo)。比如在探究實驗過程中要做什么環(huán)節(jié)、實驗中要注意觀察現(xiàn)象，實驗之后要得到什么結(jié)論；又比如在分析西游記里的仙氣繚繞的問題等等。從知識與技能目標(biāo)上看，通過學(xué)生親自動手實驗培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗動手能力、探究創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)規(guī)律和結(jié)論的能力等。從過程與方法目標(biāo)上看，學(xué)生親自體驗實驗過程，觀察現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)實驗規(guī)律和結(jié)論，得到升華和凝華的定義；通過列舉生活中大量的有關(guān)于升華和凝華的現(xiàn)象以及吸熱放熱的分析，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程，學(xué)生在羅老師的指導(dǎo)下，做中學(xué)、學(xué)中做。從情感態(tài)度與價值觀上看，通過對各種升華和凝華現(xiàn)象的分析和解釋，培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，體驗物理來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

這堂課在教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)出了學(xué)科特點；能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合八年級學(xué)生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上盡快地接觸到升華和凝華這一重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到了充分的保證，重點知識和技能通過練習(xí)得到鞏固和強化。

第四，從教學(xué)設(shè)計方面來看，本節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生的認知規(guī)律，羅老師在難度和深度的把握上，符合新課標(biāo)的要求。首先，對已經(jīng)學(xué)過的四種物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，起到一個承上啟下的作用。其次，碘的升華與凝華實驗探究，羅老師把探究環(huán)節(jié)給打在了屏幕上一步一步的走，這對八年級的學(xué)生剛接觸探究很有必要，有一個對學(xué)生的引導(dǎo)作用。第三，在升華與凝華這個重點內(nèi)容教學(xué)之后，對開始播放的視頻里仙氣的分析，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。第四，學(xué)生對生活中的升華和凝華現(xiàn)象的列舉和解釋是對本節(jié)課難點的突破。其實，升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化。盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但不易被學(xué)生注意，他們總認為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過液態(tài)階段。這節(jié)課碘的升華和凝華實驗是本節(jié)教學(xué)過程的中心，這個實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀看到碘顆粒直接變成了紫色的氣體，之后又變成碘顆粒附著在玻璃內(nèi)壁上。由實驗得出升華和凝華的定義、條件，然后再由規(guī)律分析現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，由盲目、簡單的認識問題上升到有理有據(jù)的理解問題，糾正了學(xué)生的錯誤認識，給學(xué)生一條清晰的思路。講述內(nèi)容時按照“實驗探究—結(jié)論—應(yīng)用”的程序進行教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征。所以本節(jié)課的教學(xué)思路有層次，脈絡(luò)清晰。這堂課我認為具有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

第五，在教學(xué)過程中，羅老師正真體現(xiàn)了“高效課堂”的教學(xué)方法和手段。這也是本節(jié)課的一大亮點。整個教學(xué)過程中，羅老師說的少，學(xué)生做得多，說的也多。從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的四種物態(tài)變化開始，主要是學(xué)生在活動。尤其是整個新課教學(xué)過程，硬是把“教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體”發(fā)揮得淋漓盡致。比如：在實驗探究過程中，提出問題，做出猜想，設(shè)計實驗，都是由學(xué)生自己來完成。實驗過程中對實驗現(xiàn)象的描述以及結(jié)論的得出，也都是由學(xué)生自己來完成。對生活中的升華和凝華現(xiàn)象的舉例和解釋也都是由學(xué)生來完成的。課堂上，羅老師還采取了一系列的教學(xué)方法：如學(xué)生獨立思考、小組合作討論等來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題以及合作協(xié)調(diào)的能力。通過對比的方法來分析物質(zhì)三態(tài)之間的六種物態(tài)變化，以此來培養(yǎng)學(xué)生整合知識和區(qū)分知識的能力。通過及時表揚來肯定學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課打破了以往的一講到底滿堂灌或者一練到底滿堂練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一堂高效率的教學(xué)課。

不足：

1、如果習(xí)題容量再大一些，難度上再增加些層次感，效果會更好。

第三篇：八年級物理《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計

八年級物理《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài)。

教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用．

二、學(xué)情分析

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識能力】

1.知道升華和知道凝華概念 2．認識升華吸熱，知道凝華放熱

3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

【過程與方法】

通過觀察和分析實驗，認識了解升華和凝華現(xiàn)象，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰?【情感態(tài)度價值觀】

了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣.四、重點、難點

1、重點：識別生產(chǎn)和生活中的升華和凝華現(xiàn)象；并掌握其概念

2；難點：解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象.方法是要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化．

【教學(xué)方法】

觀察法、實驗法、討論法．

【教學(xué)用具】

試管、膠塞、試管夾、酒精燈、火柴、碘、多媒體課件.【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：碘的升華演示實驗器材；電教平臺，有關(guān)視頻資料。

學(xué)生：課外搜集以下物品新舊白熾燈各一個

五、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)提問

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么？

學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。

（熔化）（吸）

（）（）

固體

液體

氣體

（）（）

（）（）

教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

（二）、引入課題

教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際和探索思維。

學(xué)生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細？

學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

（三）、實驗：碘的升華和凝華

教師：通過演示實驗“碘的升華和凝華”，讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。

學(xué)生：觀察實驗

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華；物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

（四）、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

學(xué)生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

教師：想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答： “樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華； 霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華 凝華”的認識。

（五）、小結(jié)

教師：請學(xué)生對照板書進行小結(jié)。

學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對重點知識的理解。

（六）、鞏固練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

A碘變成紫色的氣體 B衛(wèi)生球變小了 C.霜的形成

D.霧、露的形成 E.水結(jié)冰

F.夏天衣服被曬干 G.冰化成水

H.冬天嘴里呼出的白氣

I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

（七）、板書設(shè)計

第四節(jié) 升華和凝華

一、升華和凝華

1．升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

2．凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華二、一些現(xiàn)象

1．升華和凝華的現(xiàn)象

2．物態(tài)變化的分析

三、升華要吸熱，凝華要放熱

第四篇：八年級物理上冊《升華和凝華》教案

八年級物理上冊《升華和凝華》教案

蔡山二中：劉健

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容是繼熔化和凝固，汽化和液化之后的最后兩種物態(tài)變化。重點是使學(xué)生知道什么是升華和凝華及其變化條件。升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化，盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但不易被學(xué)生注意，學(xué)生總是認為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必然經(jīng)過液態(tài)階段，所以如何引導(dǎo)學(xué)生從觀察的結(jié)果推斷一些現(xiàn)象到底是不是升華和凝華就顯的尤為關(guān)健。由于升華和凝華現(xiàn)象在南方較為少見，因此課堂上展示一些升華和凝華的實例就非常重要。

本節(jié)課情感目標(biāo)是通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生探究一些自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，愛護環(huán)境，節(jié)約用水的意識。這也是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）知道升華和凝華的概念；

（2）知道升華吸熱、凝華放熱及其應(yīng)用；

（3）知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生探究一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]關(guān)心社會，愛護環(huán)境，節(jié)約用水的意識。

【教學(xué)重點】

知道升華和凝華及生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】

碘的升華實驗和對升華吸熱凝華放熱的理解。

【教具準(zhǔn)備】

樟腦丸 樹枝 密封著碘粒的玻璃管 熱水 冷水

燒瓶

固體清香劑 香皂

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、西南干旱

人工降雨

引入新課

播放西南干旱視頻，指出緩解旱情的方法：人工降雨。

提出問題：為什么在空中拋灑干冰能夠引起降雨？引入課題。

二、探究碘的升華和凝華

1、復(fù)習(xí)回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)？學(xué)生猜想。

液態(tài)

固態(tài)

氣態(tài)

2、做碘的升華和凝華實驗，驗證猜想。

學(xué)生觀察試管中碘的狀態(tài)和顏色，思考要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化，可采用什么辦法。

學(xué)生分組實驗，用熱水對固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說出觀察到的現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫，觀察碘蒸氣的變化，取出冷水中的試管，擦掉試管外的水分，觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。（分別給兩位同學(xué)固體清香劑、香皂觀察它們是否會升華）

3、分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生歸納實驗結(jié)論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。

4、消除誤解：講解固體清香劑、香皂的升華

三、分析現(xiàn)象，培養(yǎng)能力

1、引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識分析他們發(fā)現(xiàn)的固，氣之間直接轉(zhuǎn)化的實例

（預(yù)設(shè)事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、雪堆（或冰雕）沒有熔化變小、燈絲變細、衣柜里的衛(wèi)生球變小、固體清香劑消失；凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、冰棒紙上白花花的“粉”、霧凇）

借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。

2、教師展示新舊白熾燈，學(xué)生觀察對比，分辨出新舊燈，試著解釋燈管壁變黑的原因。

3、展示樟腦丸，學(xué)生說出用途及發(fā)生的物態(tài)變化。介紹樟腦丸與衛(wèi)生球的區(qū)別，培養(yǎng)環(huán)保意識

4、嘗試解釋“室內(nèi)飄雪”的現(xiàn)象

5、提出問題，分小組討論。

問題一：冰箱中的霜是怎樣形成的，采用什么辦法可以減少霜的形成？

問題二：什么樣的天氣容易形成霜，霜對農(nóng)作物有害，如何防止？

四、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用

1、介紹干冰（即固態(tài)的二氧化碳），學(xué)生猜想干冰在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會促成降雨？

觀看多媒體課件：在舞臺上撒干冰制造白霧。思考在舞臺上撒干冰為什么會出現(xiàn)白霧？

2、北方嚴(yán)寒的早晨，窗戶玻璃上的冰花，為什么總出現(xiàn)在室內(nèi)的一面？

3、科學(xué)世界：“大漠里的故事”

五、歸納小結(jié)

六、STS ：關(guān)注環(huán)境、節(jié)約用水

課堂調(diào)查：今天，你節(jié)水了嗎？

七、課外調(diào)查：

查資料，了解云、霧、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它們和人類生活的關(guān)系。

第五篇：初中物理《升華和凝華》教案

《升華和凝華》教案

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo) 1.2.3.二、能力目標(biāo) 1.2.通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.三、德育目標(biāo)

1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神.2.通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力.●教學(xué)重點

通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)●教學(xué)難點

通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.●教學(xué)方法 觀察法、討論法.●教學(xué)用具

●課時安排

1課時 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課

冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象.物質(zhì)吸

二、進入新課 ［想想做做］

［師］現(xiàn)在往試管中放入少量碘，塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里，觀察到什么？ ［生甲］固態(tài)碘不見了，試管內(nèi)看到有紫色的氣.［生乙］這說明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài).［生甲］紫色的氣不見了，試管壁上有黑色固態(tài).［生乙］這說明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài).［生丙］物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華.［生?。菸镔|(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.［師］同學(xué)們觀察的很仔細，回答的也很好.1.升華和凝華

升華（sublimation）——凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.［師］生活中有升華和凝華的例子嗎？

［生甲］冬天，室外濕衣服中的水會結(jié)成冰，但冰凍的衣服也會干，這是因為冰升華為水蒸氣.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防蟲用的樟腦球，過一段時間就會變小，最后不見了，這是一種升華 現(xiàn)象.［生?。莺涞亩?，早晨玻璃上出現(xiàn)冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花.［生戊］冬天，樹枝上出現(xiàn)“霧凇”，這些都是凝華現(xiàn)象.［師］同學(xué)們回答的非常好，我們鼓掌進行鼓勵.我們知道熔化和汽化需要吸熱，凝固和液化要放熱，那么升華和凝華呢？

［生甲］升華需要吸熱，因為做實驗時我們加熱了.［生乙］凝華是放熱，因為放入涼水中了.［師］升華要吸熱，凝華要放熱.2.升華過程要吸熱，凝華過程要放熱（板書）

［師］閱讀“科學(xué)世界”，能否用我們所學(xué)的“物態(tài)變化”知識對此現(xiàn)象做出解釋.［生甲］是雪升華了，變成水蒸氣.［生乙］是雪熔化后滲下去的.三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)了升華和凝華兩個概念.并通過實驗知道了升華要吸熱、凝華要放熱.四、布置作業(yè)

P85動手動腦學(xué)物理1，2，3［動手動腦學(xué)物理習(xí)題參考答案］ 1.調(diào)查得出答案，或經(jīng)長期觀察得出答案.2.由于空氣的凝華，凍肉出冷庫后有一部分水附在肉上，所以出庫后會使重量稍有增加，只要是在一個合理的誤差范圍內(nèi)（如0.5%）是允許的.這與一些非法商販將肉注水是不同的.五、板書設(shè)計 1

升華（sublimation）——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華.凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華.2升華過程要吸熱、凝華過程要放熱.