第一篇：初三語文文言文學(xué)習(xí)方法分享

初三語文文言文學(xué)習(xí)方法分享

一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。

二、語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識(shí)，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：

1.借助注釋，粗讀課文

預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文

通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3.深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文

精讀時(shí)要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。

4.鑒賞評(píng)價(jià)，熟讀課文

這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦，要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

第二篇：文言文學(xué)習(xí)方法

文言文學(xué)習(xí)方法

一、多朗讀文言文語段。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會(huì)明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請(qǐng)教他人，這時(shí)，你想要知道這些知識(shí)，就會(huì)格外用心，記憶也會(huì)格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí)，對(duì)于自己真正不會(huì)的知識(shí)一定要及時(shí)記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會(huì)真正變成自己的知識(shí)。目前，在語文教學(xué)中，因課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對(duì)課文朗讀得很不夠，對(duì)課文太陌生，即使老師講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會(huì)的知識(shí)太多，也會(huì)記不全，記不牢，課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，或死記硬背，或勉強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言，實(shí)詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾今”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會(huì)掌握。

三、多背誦一些文言文名篇，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對(duì)讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

第三篇：初三語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、要端正態(tài)度

語文成績的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，更不能急功近利，為應(yīng)試求成績。

2、要有濃厚的興趣

只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，就會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。

3、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）閱讀文學(xué)名著，做好摘抄。

可利用在校語文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著，并做好摘抄。因?yàn)橹锌贾兄辽儆兴闹廖宸值拿囶}。

（2）多讀一些精美文章，堅(jiān)持做摘抄，寫隨筆。

閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節(jié)，要認(rèn)真思考，要準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中，摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、優(yōu)美句子等，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以后的確寫作積累素材；也可寫寫隨筆，抒寫自己的生活感悟和情懷。（3）及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和答題方法。

學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ)，老師在講課時(shí)要認(rèn)真聽講，并做好筆記，總結(jié)知識(shí)及答題技巧。

（4）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

平時(shí)在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書寫規(guī)范，切勿潦草。

4、掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在的課堂模式分三步：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升。對(duì)此，每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①借助字典詞典來解決字、詞障礙。

②運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并找出自己的疑惑。③運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。

（二）聽課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①分析教師語言，會(huì)在聽中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。②帶著問題聽課，在聽中求解。

③在聽中動(dòng)筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，規(guī)范書寫，注意格式。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系。

②運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立知識(shí)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。

5、要注重積累。積累的內(nèi)容可分為： ① 古詩名句的積累。（要適當(dāng)歸類，包括課內(nèi)和課外的）② 古文言現(xiàn)象的積累。（課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等）③ 重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的積累。

第 1 頁 ④ ⑤ 必讀名著知識(shí)點(diǎn)的積累

易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語，在中考的一定有一個(gè)這樣的題型）⑥ 各種文體知識(shí)點(diǎn)及答題技巧的積累。（記敘文、議論文、說明文）

這在平時(shí)課堂上要認(rèn)真聽講，總結(jié)老師所講的知識(shí)點(diǎn)及答題技巧。

最后，我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法：

四先四后：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。兩小結(jié)：每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元作一次書面整理小結(jié)，做到堂堂清，課課清，段段清）

語文學(xué)科知識(shí)博大精深，重在“積累”，從一個(gè)字到寫一篇作文無不體現(xiàn)了“積累”的重要性。這就要求平時(shí)要充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽、多讀、多寫，做到了這“四多”，學(xué)語文就容易了。

現(xiàn)在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運(yùn)用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平時(shí)要注重積累；第二部分為閱讀理解，共包括五個(gè)閱讀題，分別為古詩閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，議論文閱讀、說明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時(shí)要認(rèn)真審題，切勿寫離題。

（一）古詩鑒賞答題技巧

一、賞析詩中的關(guān)鍵字詞

命題方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么? 命題變式：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里? 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

二、賞析詩中的重要語句

命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現(xiàn)力，試簡要分析。

解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點(diǎn)或扣思想情感作具體分析。

三、賞析詩歌的寫作技巧

命題方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法? 命題變式：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法分修辭手法（比喻、夸張、擬人、通感等）、表達(dá)方式（抒情、議論、描寫等）、藝術(shù)技巧（托物言志、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合襯托用典等）三大類。答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。

第 2 頁(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

四、賞析詩歌的意境

命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

命題變式：這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 答題步驟：

(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

五、賞析詩歌的思想情感

提問方式：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感? 提問變體：請(qǐng)分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報(bào)國無門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛國。答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明思想情感。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析作者這種感情。

六、賞析詩歌的語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色? 提問變體：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)?? 答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

或(1)結(jié)合全詩分析某句詩的表達(dá)技巧及表達(dá)效果。

（二）記敘文閱讀知識(shí)與答題技巧

一、記敘六要素： 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件（起因 經(jīng)過 結(jié)果）

二、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來記敘（時(shí)間先后），如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝： 插敘（追敘）：在順敘的過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件）,豐富了情節(jié)，深化了主題。把??起因或過程交代得更清楚。

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三、表達(dá)方式：記敘 描寫 抒情 議論 說明

A、記敘：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

D、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。E、說明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫 作用：交代了人物的?身份、?地位、?處境、?經(jīng)歷、?思想性格等。神態(tài)描寫 作用：交代了人物的?心理狀態(tài)、?思想性格等。

動(dòng)作描寫 作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的?心理（心情）；反映了人物的?性格特征或?精神品質(zhì)。

語言描寫 作用：反映了人物的?性格特征或?精神品質(zhì)。心理描寫 作用：形象生動(dòng)地反映出人物的?思想；揭示了人物的?性格或者?品質(zhì)。

2、環(huán)境描寫

自然環(huán)境：描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語皆情語，寫景就是為了抒情

烘托人物的?心情、預(yù)示人物的?命運(yùn)、渲染?環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境：描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)

作用：交代故事發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征、渲染?環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3、細(xì)節(jié)描寫

4、正面描寫與側(cè)面烘托

5.描寫的角度 聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法：

比喻 擬人 排比 夸張 反復(fù) 借代 反問 設(shè)問 引用 對(duì)比 反問

1、常用修辭方法

（1）比喻：形象生動(dòng)地寫出了事物的?特點(diǎn)；

用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。（2）擬人 使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等

其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。

（3）夸張：揭示事物的?本質(zhì)，烘托?氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。（4）排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹； 用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

（5）對(duì)偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；

內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

（6）引用：說明文、記敘文：既增強(qiáng)了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。

在議論文中，作為論據(jù)可以增強(qiáng)語言說服力，使論證更加充分。（7）設(shè)問：作用：引起人們注意，啟發(fā)人們思考，吸引讀者。

用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過渡）的作用；

用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

第 4 頁（8）反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。

（9）借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

（10）對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的?特點(diǎn)。（11）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了?情感；強(qiáng)調(diào)了?內(nèi)容

例1:“盼望著，盼望著，??”強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。

（12）反語：加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺、揭露?；有的表示親密友好的感情。

例1:（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

六、寫作手法及作用：

寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法 通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念 能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用； 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）

第 5 頁 問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長城擬人化：A.便于與長城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。

?因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。八．找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。文章中關(guān)鍵的詞句：標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開頭的詞：不但??而且?? 因?yàn)?何況 但是 然而 因此）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。九．概括文章內(nèi)容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。C、抒發(fā)了作者的??的感情。

十、概括層意的方法

(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。

十一、劃分層次

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

十二、為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

十三、品味題目：可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了??，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對(duì)象。

十四、．語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果

對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

第 6 頁

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對(duì)策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見上第五

②句式之美------如駢句、長短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。

十五．評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運(yùn)用了??。

B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。十六．問閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解？

要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

C、所以我們應(yīng)該怎樣。

十七、其它考點(diǎn)及答題方式：

1、提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1、結(jié)構(gòu)上從以下幾點(diǎn)分析

（1）文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；引出下文、渲染氣氛，埋下伏筆、為下文作輔墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

（2）文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文、埋下伏筆、為下文作輔墊、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展

（3）文末：總結(jié)全文，深化中心；點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)；令

第 7 頁 人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

2、內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2、提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類

3、提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

（三）說明文閱讀知識(shí)與答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對(duì)象和目的）。事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象；

事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

因?yàn)檎f明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容)。

2、說明文的語言：平實(shí)、生動(dòng)說明文（語言表達(dá)角度）。

3、說明方法： 一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見的說明方法，會(huì)分析在文中的作用：

①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。

④．作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學(xué)的語言對(duì)說明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點(diǎn)。

⑧．作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。

⑩．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。

第 8 頁

4、說明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。

在答題時(shí)可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”）?/p>

時(shí)間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

? 掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對(duì)象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

6、說明文的結(jié)構(gòu)

常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：

出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

其他文體文章也如此。? 概括文段的中心句。

對(duì)策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

8、說明語言

類型

1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。

對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。類型

3、限制性詞語能否刪去？

對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。

類型

4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9、常見考點(diǎn)：

1、對(duì)說明對(duì)象及說明特征理解。

2、對(duì)說明方法辨識(shí)與理解。

3、對(duì)說明順序的分析與理解。

4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

6、對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

第 9 頁

7、對(duì)說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

（四）議論文閱讀知識(shí)與答題技巧

一、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：

①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。②道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。③比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。④對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。⑤引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）明確論據(jù)類型；（2）具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：

這是??論據(jù)，在文中起著證明??（論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：

（1）看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、明確文章的中心論點(diǎn)

中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。全文的一切論述，都是圍繞中心論點(diǎn)展開的，明確了中心論點(diǎn)，才能了解作者的見解和所要解決的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度尋找或概括中心論點(diǎn)：

（1）分析論點(diǎn)所在的位置。題目，有的文章題目本身就是中心論點(diǎn)；開頭，有的文章在開頭直接提出中心論點(diǎn)，然后逐層論述；中間，有的文章在論述過程中提出中心論點(diǎn)，這種情況較少；結(jié)尾，有的文章通過論述，在文章結(jié)尾處歸納出全文的中心論點(diǎn)。

(2)分清論題和論點(diǎn)。論題是作者所要議論的問題，它是一個(gè)范圍。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的看法和主張。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)表述完整的判斷句或表態(tài)明確的句子。

第 10 頁(3)分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系。材料包括道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，是用來闡述觀點(diǎn)、為觀點(diǎn)服務(wù)的，要么是由材料引出觀點(diǎn)，要么是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。所以，可以由二者的關(guān)系歸納概括論點(diǎn)。當(dāng)然，有的議論文既有中心論點(diǎn)，還有分論點(diǎn)，那么有些材料就有可能是用來闡述分論點(diǎn)的，但所有的分論點(diǎn)都是闡明中心論點(diǎn)的。

4、分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。

開頭的內(nèi)容有：

（1）提出中心論點(diǎn)；（2）引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結(jié)尾的內(nèi)容：

（1）深化中心論點(diǎn)，提出??的結(jié)論；

（2）重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點(diǎn)；

（3）發(fā)出??的號(hào)召或勸勉人們??；

（4）補(bǔ)充論證了??。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。

5、議論文語言特點(diǎn)分析：

議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語言特點(diǎn)；（2）語體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

6、議論文寫作特點(diǎn)分析

議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）寫作手法比較固定，常見的就是：（1）舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

7、文段結(jié)構(gòu)作用：

（1）引出（全）下文；（2）總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

第 11 頁

①開頭通過寫??的事例，提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題）。

②開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

結(jié)尾段的作用，請(qǐng)參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。

（五）文言文答題技巧

文言文的考察在“難易程度上”應(yīng)屬于“易”的。通常考察以下幾方面：

1.能正確地理解文言詞語的含義。

2.能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。

4.能把握作者在文章中表達(dá)的思想感情，提高自己的欣賞品味。課內(nèi)部分只要有針對(duì)性的去背就行了。課外的解題方法如下： 課外文言文閱讀解題四步驟

中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語言材料。面對(duì)從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供參考。

第一步 快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步

仔細(xì)分析標(biāo)題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步

結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“對(duì)癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要

第 12 頁 注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰?陳勝王（省略語）??！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上?陳勝王?三個(gè)字。

（3）內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

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第四篇：語文文言文學(xué)習(xí)方法攻略

“九層之臺(tái)，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會(huì)卓爾不群，令人刮目相看!下面給大家分享一些關(guān)于語文文言文學(xué)習(xí)方法攻略，希望對(duì)大家有所幫助。

首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”

多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了?！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。上課時(shí)帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什么也得不到!

第三，學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書是聽!殊不知，這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿，丟了拐杖則寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛聽老師的講解，更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著操這份閑心。哪知長此以往，對(duì)參考書形成的依賴就像一顆定時(shí)的炸彈，隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命!──他們一翻開參考書，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書，只有在萬不得已時(shí)才借用一下，因?yàn)?，它至多是一根備用的拐杖，千萬別把它當(dāng)成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機(jī)取巧都只能是徒勞和枉然!

第四，學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。

一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語;用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語典故;用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無本之木和無源之水……

語文文言文學(xué)習(xí)方法攻略

第五篇：初三學(xué)習(xí)方法

初三學(xué)習(xí)方法

理解記憶法：要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶背誦。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。而我們所說的死記硬背這種方法，不僅不好記，而且短時(shí)間內(nèi)會(huì)忘掉。家長應(yīng)督促子女完成每日每科的背誦內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上完成背誦，對(duì)成績的提升有非常大的幫助。

科學(xué)學(xué)習(xí)安排時(shí)間：首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來完成 正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛好、娛樂留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂。

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)： 對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。

利用課堂：學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，認(rèn)真做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

上課效率是非常重要的一點(diǎn)，如果上課狀態(tài)不佳，即使在課后花大把時(shí)間也很難補(bǔ)上。因此，家長應(yīng)督促子女安排好作息時(shí)間，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。在初三這重要的一年，能減少課外的娛樂節(jié)目就盡量減少。學(xué)習(xí)生活三點(diǎn)一線，能較好地保持心平不氣躁，對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的益處。

學(xué)習(xí)環(huán)境：選擇某個(gè)地方做子女的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。應(yīng)給子女一個(gè)較為安靜的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)它可以是單間書房或教室或圖書館，總而言之它必須是舒適、安靜的。能夠使子女全神貫注于他/她的功課。沒有任何雜念，效率自然會(huì)提高許多。提高效率：學(xué)習(xí)效率這東西，本來，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢？最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

綜上所述

家長對(duì)于子女的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“驗(yàn)收者”，而應(yīng)該是“參與者”，這樣才能了解子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，清楚地知道子女的不足之處，建議子女使用更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這才是讓子女提高成績的不二法門。

但家長也不應(yīng)過度參與子女的安排，多給孩子提建議，給他們分析您所認(rèn)為的做法的有益之處，才不會(huì)是子女產(chǎn)生厭煩心理。