第一篇：2014高考備考指南-新課標(biāo)改革與高考進程

2014高考備考指南

教育部在2003年制定并頒布《普通高中課程方案(實驗)》后，高中新課程實驗已于2004年啟動，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區(qū)。2005年，江蘇開始實施新課改。2006年，實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津五省市。目前全國已有近20個省、市、自治區(qū)成為新課程實驗省份。教育部要求2010年以前高中新課程在全國全面推開。

從2013年高考試卷使用情況來看，新課標(biāo)全國卷分為：

新課標(biāo)全國卷(Ⅰ)和新課標(biāo)全國卷(Ⅱ)。新課標(biāo)全國Ⅰ卷適用地區(qū)：河南、河北、山西；

新課標(biāo)全國Ⅱ卷適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南。部分省份有交叉使用。

由于廣西2012年開始實施新課標(biāo)，因此廣西2015年起才開始使用新課標(biāo)全國卷(Ⅱ)，2014年高考廣西將是最后一次使用大綱版全國卷。

從今年的高考情況來看，2014年高考保持和2013年高考使用情況一樣，不會有變化。除山東省高考試卷取消“基本能力測試”和不考英語聽力外，其他省份沒有變化。

2014年將保持穩(wěn)定，各科試卷情況和2013年基本一致。這也就是說2013年高考如果是自主命題的省份，2014年仍將是自主命題，2014年不會有大的變化。如果哪個省份在次年使用全國卷或者換其他試卷，一般情況下都會提前一年公布，不會突然變化！

2014年高考試題版本：

01、新課標(biāo)全國Ⅰ卷適用地區(qū)：河南、河北、山西

02、新課標(biāo)全國Ⅱ卷適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南

03、大綱版全國卷適用地區(qū)：廣西

04、安徽?。核锌颇咳孔灾髅}（不用全國卷，仍然是“安徽卷”，和2013年高考相比沒有變化）

05、北京市：所有科目全部自主命題

06、重慶市：所有科目全部自主命題（說明：高考不考聽力，高三可參加2次PETS-2考試，以最高分計入高考總分）

07、福建?。核锌颇咳孔灾髅}

08、廣東?。核锌颇咳孔灾髅}

09、海南?。鹤灾髅}（政、史、地、理、化、生）+ 新課標(biāo)全國Ⅱ卷（語、數(shù)、英）

10、湖北?。鹤灾髅}（語、數(shù)、英）+ 新課標(biāo)全國Ⅰ卷（文綜、理綜）

11、湖南?。鹤灾髅}（語、數(shù)、英）+ 新課標(biāo)全國Ⅰ卷（文綜、理綜）

12、江蘇?。核锌颇咳孔灾髅}

13、江西卷：自主命題（語、數(shù)、英）+ 新課標(biāo)全國Ⅰ卷（文綜、理綜）

14、山東?。核锌颇咳孔灾髅}（說明：2014年起，山東高考不考聽力、不考基本能力測試，仍然使用山東卷）

15、上海市：所有科目全部自主命題

16、陜西?。鹤灾髅}（數(shù)、英）+ 新課標(biāo)全國Ⅰ卷（語、文綜、理綜）

17、四川省：所有科目全部自主命題

18、天津市：所有科目全部自主命題

19、浙江?。核锌颇咳孔灾髅}

20、遼寧?。鹤灾髅}（語、數(shù)、英）+ 新課標(biāo)全國Ⅱ卷（文綜、理綜）

高中新課程改革有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容

從2004年9月開始，山東、廣東、海南與寧夏4省、區(qū)的高一新生率先進行普通高中新課程實驗，從而拉開了我國普通高中新課程背景下新一輪高考(論壇)改革的帷幕。

2004年，山東、廣東、海南與寧夏 2005年, 江蘇

2006年, 遼寧、天津、安徽、浙江、福建，2007年, 黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西，2008年, 河南、新疆、山西、江西，2009年, 河北、湖北、內(nèi)蒙古、云南，2010年, 四川、重慶、甘肅、青海、貴州、西藏。2012年，廣西

2012年全國所有省份都將進入普通高中新課程。

普通高中新課程改革是本輪高考改革的最直接動力。與普通高中新課程相適應(yīng)的是，2006年及之前先行實驗的各省（市、區(qū)）的高考方案相繼出臺，有的已經(jīng)付諸實施。其中，廣東省在2009年高考方案的基礎(chǔ)上推出了2010年高考調(diào)整方案，江蘇省2009年高考方案也將進行局部調(diào)整。

高中課程改革是一項系統(tǒng)工程，本次課程改革主要從五個方面人手：一是構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；二是遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則，精選終身學(xué)習(xí)必備的課程內(nèi)容；三是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主選擇和主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境；四是賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)；五是構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。

高中新課程改革強調(diào)大眾教育，把必修課的標(biāo)準定在大多數(shù)學(xué)生能接受的水準上，同時為不同的學(xué)生設(shè)置各種選修課，要求課程具有靈活性。在課程設(shè)置上一改過去對課程工具性的過分強調(diào)，轉(zhuǎn)向?qū)θ说陌l(fā)展的關(guān)注，正所謂“教育為大眾”、“科學(xué)為人人”。在課程目標(biāo)上，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀。課程的編制以社會實際為依據(jù)，強調(diào)知識的綜合性、整合性及學(xué)科之間的聯(lián)系。課程改革后，教師已不是知識的主要載體，教師的作用主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生處理各種信息，抵制不良信息。在評價方面，一是不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中留有足夠的時間和空間讓學(xué)生自己思考；二是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，敢于提出與眾不同的、與教師不同的見解，敢于堅持自己正確的意見；三是評價標(biāo)準多元化。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：普通高中新課程設(shè)置了八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域有課程價值相近的若干科目組成。

2、學(xué)科：高中新課程的八大領(lǐng)域中，除綜合實踐活動外，另外七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、技術(shù)等12--13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目。藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)兩種或多種外語。

3、模塊：設(shè)置模塊是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點，也是推進新的高中課程理念、體現(xiàn)新課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。

4、學(xué)段：新課程要求每學(xué)期分兩段安排課程，每一段稱為一個學(xué)段。其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個模塊36學(xué)時，一般按周4學(xué)時安排，可在一個學(xué)段內(nèi)完成。

5、學(xué)分管理：實行學(xué)分管理，可以給學(xué)生提供更多、更豐富的課程，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣、自身條件、發(fā)展需要，按照學(xué)校課程設(shè)置制定個人的課程學(xué)習(xí)計劃，進行選課。

6、選修課：選修課創(chuàng)建了一個新的學(xué)習(xí)的平臺，向?qū)W生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的彈性空間，有利于學(xué)生擴大自己的知識面，開拓視野，并在一定程度上實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)；也為學(xué)生提供了規(guī)劃人生的實踐機會，利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

7、必修課：必修課的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能的保證，也是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的先決條件。必修課和選修課程，共同促進學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個人需要。

8、選課制：指在為學(xué)生提供多樣化課程的基礎(chǔ)上允許學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求做出選擇修習(xí)的一種教育管理制度。學(xué)校根據(jù)國家課程方案及自身資源實際，開設(shè)選修課程系列一及選修課程系列二，制定包括課程說明的選課指導(dǎo)手冊，并設(shè)置專職咨詢員和輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇修習(xí)的課程。選課制是學(xué)分管理的基礎(chǔ)和前提。

9、選修系列一：根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家課程方案各科課程標(biāo)準分類別、分層次設(shè)置的若干供學(xué)生選擇的選修模塊。

10、選修系列二：學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)的若干供學(xué)生選擇的選修模塊。

11、研究性學(xué)習(xí)：是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。它強調(diào)以研究、發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相對。研究性學(xué)習(xí)具有探究性、實踐性、開放性、自主性和過程性等特征。

高中新課程改革的實質(zhì)與要義

人的解放始終是教育的使命——真正回到教育的本真要義。任何教育無論它處于什么層次，以哪一方面為側(cè)重點，致力于人自由而全面的發(fā)展都應(yīng)是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都應(yīng)是其根本性內(nèi)涵。舍此，教育就不成其為教育。這實際上就是教育的本真。其力量之大不止于告訴事實與知識，更在于幫助人掌握如何獲得真知的方法，對教師來說就是指在引領(lǐng)的同時學(xué)會探索教育的本真。

教師不僅要是一個有知識的人，還要做一個善于反思與研究的人，更要做一個有教育理想與信念的人。惟有如此，教師才是真正的教育者，而不是教書匠。正如孔子有云：“君子謀道不謀食?！苯處熢谄鋵I(yè)化的路途上，不可迷失在世俗化物欲的橫流之中，而要堅守教育培養(yǎng)自主發(fā)展的人的理念與造就新人的信仰。教育要解放，教師要解放，要培育具有創(chuàng)造性的人，就必須首先自我解放。教師的自我解放之路就在于通過學(xué)習(xí)、實踐、反思的不斷循環(huán)往復(fù)，使自己成為一名倍受民眾尊敬有加的教育者。

反思作為一種理性化把握對象的方法，不只是一種認識工具，還是一個思考的存在之維，更是一種生活方式。面對日益功利化的教育改革價值趨向，作為知識分子一員的我們——教師，更需要堅定的社會道義與民族責(zé)任，不懈地追求“教育要為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人——為民主社會培養(yǎng)好公民”的終極教育目的。

新課程改革的核心價值取向，應(yīng)該是造就自主發(fā)展的人；自主發(fā)展與幸福人生的建設(shè)和自由社會的形成之間有著實質(zhì)性的聯(lián)系；教育培養(yǎng)出能自主發(fā)展的人，那么人的發(fā)展就具有可能性。如何在當(dāng)代聯(lián)系新課程改革與人的全面發(fā)展，確實是我們需要回答的緊迫課題，就應(yīng)該是教育造就自主發(fā)展的人。

教師是實施新課程的關(guān)鍵之所在。沒有教師對新課程的全面且深刻的理解與領(lǐng)悟，就沒有新課程理念的真正落實和新課改的順利推進。事實上，盡管我們目前正在大力推進的新課程改革在全國各地如火如荼地展開，但是，令人憂慮的是，廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師對新課程核心理念的理解與領(lǐng)悟還是相當(dāng)膚淺的，這不容回避。一項教育改革從設(shè)計到實踐，理念先行已是人們的共識。沒有理念的先行，就沒有改革的成功。由于教育內(nèi)部的改革，尤其是課程改革涉及到培養(yǎng)什么樣的人的根本性問題，因此它關(guān)涉到至少一代人的成長與發(fā)展的問題。正因為如此，所以謹慎的教育改革的發(fā)起者和指導(dǎo)者，頗注意對改革理念的宣傳與闡釋，以便使教師們以一種教育改革局內(nèi)人的姿態(tài)積極參與到其中來，并為新課程改革的不斷深化提供源源不斷的活力。

改革是現(xiàn)代教育的重要特征，它帶來挑戰(zhàn)，從而為教師的成長提供機會。而探索本身就是具有教育價值的，因為它帶給我們的是進取的意識、開放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的需要和成長的渴望。新課程改革帶給廣大一線教師最大的挑戰(zhàn)就是自我挑戰(zhàn)——不斷追求自我超越的渴望與現(xiàn)有素養(yǎng)和能力之間的差距，促使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、實踐、反思。沒有挑戰(zhàn)性，就會心生懈怠之惰性與不思進取之意念，那么教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，那么教師的職業(yè)生命就會微弱化。新課程改革帶來的新鮮挑戰(zhàn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了巨大的內(nèi)發(fā)性推動力。

高中新課程改革推進的基本管理內(nèi)容

高中新課程在20個省市區(qū)進行三四年的實驗，通過艱辛的課改探索，各地總結(jié)出了不少經(jīng)驗，已值得后來的省份在推進這項改革時借鑒。

1、主要的困難和挑戰(zhàn)。各省在試驗中，社會家長普遍存在兩個擔(dān)心，擔(dān)心一：學(xué)生會成為課改失敗的實驗品嗎？擔(dān)心二：新課程實驗會不會影響學(xué)生高考？主要困難表現(xiàn)在：教育觀念滯后、管理制度滯后、課程評價滯后；改革動力不足、人員素質(zhì)不高、專業(yè)指導(dǎo)不力；改革經(jīng)驗短缺、教學(xué)設(shè)備短缺、學(xué)校經(jīng)費短缺。

新課程的困難和問題帶來的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：挑戰(zhàn)一，高中教育以升學(xué)為價值主導(dǎo)的，分數(shù)唯

一、殘酷競爭的功利文化，是高中新課程面臨的根本挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實的高中教育已經(jīng)走進了考什么、教什么、學(xué)什么、管什么的死胡同，人們?yōu)閼?yīng)試而苦斗，因應(yīng)試而麻木。高中新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義，但只要缺少保證課改的實驗者不成為“犧牲者”的高考評價制度的同步改革，人們就缺少在素質(zhì)教育道路勇往直前的勇氣。挑戰(zhàn)二，調(diào)整和改造結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。新增課程、新增模塊和整個課程體系的變化，會打破了學(xué)校原有的平衡，產(chǎn)生諸多結(jié)構(gòu)性困難。如：課程自主使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不匹配，新增課程使學(xué)校原有師資結(jié)構(gòu)不相符，新增模塊使教師原有知識結(jié)構(gòu)不對稱，體系變化使學(xué)校原有教學(xué)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，學(xué)生選課使課程原有運行結(jié)構(gòu)不銜接。這些結(jié)構(gòu)性矛盾，使課程決策和實施更加困難和復(fù)雜，提高教師實施新課程的能力，提高地方和學(xué)校乃至教師的課程管理能力，改善課程實施的環(huán)境條件，成為解決結(jié)構(gòu)性矛盾的必要條件。挑戰(zhàn)三，重建改革共識和動力。改革更可怕的是缺乏共識和動力，而中國的改革最難和最容易的都是形成共識。進入高中新課程后，對新課程也有懷疑。各種不同的聲音共存。這種質(zhì)疑多、攻堅少，觀望多、參與少的外部環(huán)境會對改革的嚴峻考驗。會渲染和強化改革本來就存在的困難，使改革面臨共識破滅，動力喪失的危險。當(dāng)然，對改革的不同聲音不能簡單歸結(jié)為“堅持改革”與“反對改革”的對立。許多不同觀點，不是表現(xiàn)在對改革的基本取向上，而是表現(xiàn)在對改革的實際進程上。這種情況是中國改革的一種普遍存在。中國的各項事業(yè)的改革，最難的是形成共識，最容易的也是形成共識。改革勢在必行，基本價值取向最容易形成共識，而怎么行”？就會有許多不同的行動選擇?！暗啦⑿卸汇！?，只要方向?qū)Γ伎梢缘诌_目的地。無非快點慢點。只有在改革中適應(yīng)，在實踐中匹配，在行動中磨合。不能不進，不能冒進，穩(wěn)步前進。唯一不能拋棄的是改革的勇氣、進取的精神。各級部門確實要在理念、方向、目標(biāo)，內(nèi)容、方法和策略等方面，給學(xué)校教育引航，鼓舞、激勵和喚醒。

2、依法推進新課程實施，確保新課程健康實施的底線。課程是國家意志，是學(xué)校育人的藍圖，是學(xué)校教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。高中學(xué)校有一種怪現(xiàn)象總讓人感嘆：校長有權(quán)管的事情管不了，無權(quán)管的事情卻可以毫無顧忌地去做。課程開設(shè)的隨意最為典型。從而使依法實施新課程，貫徹好國家課程方案和課程標(biāo)準，成為高中新課程實驗面臨的第一個必須解決的問題。貫徹國家課程方案、執(zhí)行各科課程標(biāo)準、向下給足課程權(quán)力、努力用好課程空間。要成為依法實施高中新課程剛性的主要要求。必須做到：一是.八大領(lǐng)域開齊、各門課程均衡。在課程開設(shè)上不準出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的缺失，這是保證高中新課程均衡性的前提。二是防止傳統(tǒng)高考認知類科目教學(xué)超標(biāo)。防止教學(xué)超標(biāo)、訓(xùn)練過度、淘汰無情、應(yīng)考提前。要真正按新課程理念重構(gòu)課堂，防止教學(xué)目標(biāo)偏差（維度與難度的偏差）和學(xué)生兩極分化。必須采取控制課時，抓實教研，用好學(xué)分、關(guān)注評價、解剖案例、樣本示范、跟進督導(dǎo)等多項措施，強力推進，當(dāng)然，這其中每個措施都伴隨著大量的思想工作、教研工作和管理工作。海南的實行時，還提出了“五要五不準”的要求：“要堅持國家課程方案設(shè)置的領(lǐng)域和科目開設(shè)課程，不準減少課程必修的領(lǐng)導(dǎo)、科目和模塊；要堅持課程方案和我省實施要求規(guī)定的學(xué)時開課，不準隨意增減學(xué)時；要堅持按課標(biāo)要求實施教學(xué)和評價，不準隨意拔高或降低教學(xué)、評價要求；要堅持學(xué)生全面發(fā)展和自主選課原則，不準以行政安排代替學(xué)生選課和過早進行文理分科與設(shè)置重點班；要堅持減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，不準隨意增加考試次數(shù)，占用學(xué)生閑暇時間?！?/p>

3.體驗性課程領(lǐng)域保證學(xué)生全面必修。側(cè)重于體驗性學(xué)習(xí)的技術(shù)領(lǐng)域和綜合實踐活動課程領(lǐng)域是新課程亮點。鑒于偏見和開設(shè)的困難，這類課程最容易被弱化和邊緣化，但在實際操作中必須保證在技術(shù)領(lǐng)域沒有缺失。綜合實踐活動課程要解決的問題與通用技術(shù)課程不同。這門課難以解決的是如何做到全面開設(shè)和全面上好。怎么使“花瓶”課程變成全體學(xué)生獲得的常規(guī)課程。作為體驗性學(xué)習(xí)課程，與認知類課程不同，它不通過顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果管理過程，而是要通過過程落實來控制和實現(xiàn)結(jié)果。要探索通過全程評價、全員評價和全面評價促進綜合實踐活動和技術(shù)兩大難點課程領(lǐng)域成為高中新課程的兩大課程亮點。

4、追求有效教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。新課程的有效教學(xué)，要按照三維目標(biāo)要求，追求高效率地獲得知識，更追求蘊含于學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗中的全面效益，包括獲得知識、習(xí)得技能、發(fā)展思維、掌握方法以及獲得積極的心理體驗和生命感受等等。那種只要考試分數(shù)，而無視學(xué)習(xí)時間、無視學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利、無視學(xué)生差異和無視學(xué)生學(xué)習(xí)感受和體驗的教學(xué)不是新課程意義上的有效教學(xué)。這種剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利和獨立性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情的教學(xué)，最終要阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師有效教學(xué)或?qū)W生有效學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在興趣和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這是同一過程的兩個方面。反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的是學(xué)生愿學(xué)會學(xué)的境界與水平，而不是分數(shù)。新課程反對不擇手段地追求分數(shù)，卻并不反對分數(shù)這個測量手段本身。恰恰相反，新課程要求努力使分數(shù)從壓制學(xué)生天性的魔鬼轉(zhuǎn)化成伴隨學(xué)生成長的天使，在這個天使的關(guān)注和鼓舞下，學(xué)生越來越感受到學(xué)習(xí)的意義、越愿意學(xué)習(xí)，越會學(xué)習(xí)，越能學(xué)好，進而使學(xué)習(xí)成為生命的享受，生活的快樂，終身的習(xí)慣。這就是有效教學(xué)的和諧追求。

5、.給足和用好國家給予地方、學(xué)校和師生的課程權(quán)利和自主空間。第一，通過按計劃排課，解決好傳統(tǒng)高考科目的超量排課問題，留足地方、學(xué)校和師生課程的自主空間。第二，尊重權(quán)利主體，保障主體權(quán)利。努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)校、教師和學(xué)生自主開發(fā)和選擇課程。第三，積極謹慎地推進地方和學(xué)校課程。對地方課程和學(xué)校課程，做到規(guī)范課程設(shè)計、強調(diào)充分論證、講究審定程序、堅持學(xué)生自愿、抓好試點先行。鑒于學(xué)校教師現(xiàn)有的課程開發(fā)和管理能力，地方和學(xué)校課程，不能大轟大嗡地上。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間本來就緊張，安排進課程的必須慎之又慎。

6、重視制度重建。課程改革要用制度來鞏固和保持。課程發(fā)展，實際上是課程不斷地自我保持和自我更新的過程。新課程制度創(chuàng)新一開始就要重視。進入前準備很大程度是進行制度設(shè)計，這種設(shè)計只是預(yù)設(shè)，稱之為方案。方案實際上就是將課程法規(guī)向執(zhí)行層面的制度轉(zhuǎn)化。通過制度建設(shè)，既驗證和改進設(shè)計，又將改革創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為制度，最主要的是探索和落實新課程所要求的選課制度、學(xué)分制度、雙班制度、綜合素質(zhì)評價制度。

基礎(chǔ)性和均衡性，選擇性和多樣性是高中新課程的鮮明特征。依法實施新課程，是使這些特點生動而又準確地實現(xiàn)的保障和課程改革成功的一個標(biāo)識。而科學(xué)實施新課程是提高新課程實施水平的關(guān)鍵?？茖W(xué)實施新課程，體現(xiàn)在新課程實驗的科學(xué)決策、科學(xué)實施、科學(xué)評價和科學(xué)管理四個方面。

1、科學(xué)的課程決策。第一是有力的課程決策系統(tǒng)。從上到下要形成課改領(lǐng)導(dǎo)小組、課改辦和專家工作組分別承擔(dān)著決策、組織和咨詢責(zé)任的工作推進機制，為科學(xué)地決策提供了組織保證。第二是科學(xué)的決策程序。重視調(diào)查研究，講究決策程序，加強民主參與。對課改決策，能開放的盡量開放，盡量讓教師廣泛參與。第三是科學(xué)的決策基礎(chǔ)。對高中課改的重大決策，都要堅持項目研究先于決策，樣本實驗先于推廣，項目研究和樣本建模為決策的科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第四是科學(xué)的決策改進。決策付諸實施后，要重視決策后的跟蹤了解、檢查督促、問題研究和反饋矯正。課程決策不僅發(fā)生在地方和學(xué)校，還發(fā)生在教師對必修課的特色化實施，選修課的開設(shè)和上好，包括學(xué)生對課程的選擇。一定要把加強學(xué)習(xí)、開放參與、主體到位、提高所有新課程參與者的課程管理能力列為新課程重要的實驗任務(wù)。

2、科學(xué)的課程實施。要始終把堅持方向、重視起點、關(guān)注問題、促進發(fā)展作為科學(xué)實施高中新課程的主要內(nèi)容。第一是堅持新課程的價值追求，是科學(xué)實施新課程的方向。高中新課程的困惑和爭論的后面，最終是課程價值功能之爭。教學(xué)合理性后面也常常是教育的價值選擇問題。比如，高中課程選擇受到影響，學(xué)分管理因繁瑣而遲疑。不能因條件、方法欠缺而拒絕課程選擇和放棄學(xué)分管理，必須要有清晰的方向感。選課和學(xué)分管理的后面除了有利于課程對學(xué)生的適應(yīng)性外，是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力和個性差異的尊重。選課和學(xué)分管理制度是體現(xiàn)和保障學(xué)生課程學(xué)習(xí)權(quán)力的制度，是對課程學(xué)習(xí)主體狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主反思的培養(yǎng)。也是對每門課程所占位置、權(quán)重的一種表達和衡量方式。個性離不開尊重，責(zé)任離不開權(quán)力。給足權(quán)力的同時也就強化了學(xué)生的責(zé)任意識、自立意識，同時也是對學(xué)生人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)。選課是學(xué)生對今天學(xué)習(xí)和未來生活的選擇。選擇判斷能力只有來自選擇的實踐。學(xué)生選課，應(yīng)該是教育和學(xué)習(xí)應(yīng)有之義。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有任何選擇的權(quán)力，則是教育的缺失。不尊重學(xué)生課程選擇的權(quán)力，不讓學(xué)生參與課程管理，談學(xué)習(xí)責(zé)任、個性發(fā)展、主動發(fā)展全都是空話。第二是堅持分類要求，重視起點、關(guān)注問題、堅持發(fā)展，是高中新課程科學(xué)推進的策略。新課程是理想，也是過程。從方向目標(biāo)上看，新課程是高于現(xiàn)實教育的課程理想，彰顯著教育促進人的發(fā)展的價值和意義。從實踐過程看，新課程是針對原有課程和應(yīng)試教育弊端的思考和行動，是今天始于足下的努力。不能因為理想美妙而盲動，也不能因為現(xiàn)實反差而氣餒；不能因為過程漫長而迷離，更不能因為道路曲折而卻步。因此，在心態(tài)上，要堅持發(fā)展，有足夠的寬容和耐心。在策略上，一方面要盡力而為，用創(chuàng)造性應(yīng)對艱巨性，努力有所作為，不怨天尤人，一方面要量力而行，用多樣性應(yīng)對復(fù)雜性，重視起點，關(guān)注問題，分類要求，不搞一刀切。新課程是基于現(xiàn)實、重視起點、關(guān)注問題、促進發(fā)展的教育創(chuàng)造。任何水平層次上的學(xué)校和教師，都有實施新課程急迫需要和能夠解決的問題。只要用心，只要認真，只要為學(xué)生想得更多些，更遠些，工作做得更細致、更周到一些，每所學(xué)校，每位教師，都能找到推進新課程的切入點和突破口，都能創(chuàng)造出生動的、豐富多彩的素質(zhì)教育。

3、科學(xué)的課程評估。新課程的評價需要在準確性和完整性上努力，不能片面強調(diào)評價的甄別選拔功能。第一要用好絕對評價，保證共同基礎(chǔ)，促進均衡發(fā)展?；敬胧┦牵覝使餐A(chǔ)底線，診斷學(xué)習(xí)問題，準確定位模塊考試和基礎(chǔ)會考。第二要用好個體內(nèi)差異評價，反映差異，發(fā)揮優(yōu)長，促進發(fā)展。絕對評價容易將過程目標(biāo)放到一個固定的評價點上，相對評價容易從眾而失去自我，引導(dǎo)和促進不同起點和條件的學(xué)校和學(xué)生個體則需要用好個體內(nèi)差異評價。堅持“三個比較，三個進步”。即學(xué)生是不是更喜歡學(xué)習(xí)、更會學(xué)習(xí)，教師是不是更熱愛工作、更會工作（教學(xué)序列各環(huán)節(jié)有什么變化），更熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，校長是不是更重視課程，更會管理課程。要適時地提出課改不同階段的評價重點，以給課程改革具體的導(dǎo)向和激勵。進入新課程最初的變化和成效，不是將新課程的課上得精彩，而是教學(xué)關(guān)系的改變，即建立以學(xué)定教、教師尊重每一位學(xué)生的關(guān)系。這是因為，教師需要經(jīng)歷對新課程順從到認同、從認同到內(nèi)化、從內(nèi)化到調(diào)整、從生成到創(chuàng)新的過程。這個過程可能不是短暫的幾年，會是更長的時間。同時，學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)只能建立在主體受到尊重的基礎(chǔ)上，剛進入新課程時，一般不要以新課程理想境界的尺度去評價教師的課，而要要求新課程的課堂一定要尊重學(xué)生，關(guān)注差異，保障學(xué)生對課程的享用、參與和評價的權(quán)力，重視學(xué)生的經(jīng)驗。進一步則要求達到學(xué)生之間的誠懇友好和每一位學(xué)生能夠?qū)W會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會合作。不僅歧視、壓抑、體罰學(xué)生的現(xiàn)象在消失，就是對學(xué)生的冷漠、忽視、生疏、隔膜都被教師所擯棄，課堂必須從關(guān)注和追求分數(shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注人、尊重人、服務(wù)人，這些一定要內(nèi)化成教師的職業(yè)觀念和職業(yè)情感。第三要用好多種評價方式，努力發(fā)揮高考的導(dǎo)向功能。總體上，高考的選擇是確保穩(wěn)定、有所作為。具體體現(xiàn)在，對現(xiàn)行高考、會考制度在科目設(shè)置、賦分權(quán)重、考試時間和招生錄取原則上不作大的改變，以保持秩序的穩(wěn)定和制度的連續(xù)。一般會堅持按照課程目標(biāo)提高命題水平、減少會考科目，強化會考結(jié)果利用，保障學(xué)生的共同基礎(chǔ)和知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)完整、將學(xué)生綜合素質(zhì)評價的電子檔案作為高考報名的必備材料和高校錄取的重要參考等原則。考什么是以課程標(biāo)準為絕對標(biāo)準，考到什么程度（難度），要從考試成績區(qū)分和考試適切學(xué)生實際兩個維度用好相對評價，怎么考則要通過超量命題、限量做題，顧及學(xué)生個體差異，讓學(xué)生揚長避短，而不是揚長補短。不同優(yōu)長的學(xué)生必須考完全一樣的試題的后果是，逼迫有差異的學(xué)生不得不學(xué)同樣的內(nèi)容，進而不得不抑止自己的長處，而去補自己的短處。

4、科學(xué)的課程管理。高中新課程使學(xué)校面臨著管理的觀念更新和價值選擇、流程再造和制度重建、結(jié)構(gòu)重組和方式改變。第一是管理的觀念更新和價值選擇。學(xué)校管理要以人為本，必須對校本、師本和生本權(quán)力加以尊重和保障。管理人性化最基本的體現(xiàn)就是，站在管理對象角度想問題、提要求。不關(guān)注人的發(fā)展需要，提出缺乏必要條件的工作要求是當(dāng)今學(xué)校缺乏人文關(guān)懷的典型表現(xiàn)。如果教師（學(xué)生）不能建構(gòu)起工作（學(xué)習(xí)）要求對自身發(fā)展的意義和獲得達到要求的必要條件，這種要求本身是說空話、不負責(zé)任和缺乏人文關(guān)懷的。對課程改革，不僅從教師責(zé)任上，而且從教師自身權(quán)益上予以強調(diào)。教師所做的全部工作，不管其動機和理想有多么崇高，而最直接的就是完成課程任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)和價值。如果課程不被重視，教師自然不被重視；如果課程有問題，教師的工作自然有問題。如果教的課程是讓學(xué)生帶著社會最需要東西的最少理解離開學(xué)校的，會教又有什么用？！當(dāng)分數(shù)代表著教師勞動的神圣時，當(dāng)分數(shù)被異化成教育的唯一追求時，教育的道德底線就容易被褻瀆、被踐踏。與此同時，是高中新課程給師生工作學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)的加重，是一個需要引起重視和解決的問題。課程改革像中國的其他改革一樣，是在條件不完全具備的情況下進入的。這是趕超型改革被迫、無奈的選擇。雖然條件的不充分使新課程的優(yōu)越性沒能達到應(yīng)該達到的水平，雖然不能期望隨著新課程的實施教師馬上得到提高，但必須堅信課程一變，教師更有條件提高。重要的是各級各方必須要創(chuàng)造條件，縮短教師在新課程實施中成長的過程，這就取決于消除教師的疑慮和幫助教師克服教學(xué)困難的力度。第二是管理流程再造和制度重建。走班、選課和學(xué)分管理要求使學(xué)校不僅課程教學(xué)管理，乃至思想、后勤各方面的管理都面臨流程再造和制度重建的問題。比如，放開選課后，學(xué)校課程運行管理發(fā)生很大的變化。這些變化包括以下幾個方面。（1）課程編排流程發(fā)生變化。過去的流程是，學(xué)校統(tǒng)一排課、學(xué)科單排、同年級上同樣的課、按固定教學(xué)班上課。全班一張課表。整個工作流程是自上而下的簡單流程。變化后的流程是，學(xué)生選課后排課、學(xué)科連排、同年級可上不一樣的課、行政班和教學(xué)班并行。每一個學(xué)生一張課表。這是個多向互動的復(fù)雜流程。（2）課程資源配置發(fā)生變化。過去按照規(guī)定課程設(shè)置，統(tǒng)一安排配置全部資源。變化后，圍繞學(xué)生選課的不同資源需求，學(xué)校動態(tài)靈活地配置教師、時間、空間、信息等課程資源。教材征訂也隨之復(fù)雜多了。（3）學(xué)生組織管理發(fā)生變化。單一的教學(xué)班組織形式的管理是以班主任為主，多元的教學(xué)和行政班、課題組等組織形式并存的管理，則要求班主任、任課教師和學(xué)生自我管理并重。(4）課程運行管理發(fā)生變化。以前學(xué)校單一處室（教務(wù)處）單項內(nèi)容（排課）的教務(wù)工作，變成學(xué)校整體參與（全部處室全體成員）的多項內(nèi)容交織（排課、選課、資源、學(xué)生管理）在一塊的復(fù)雜工作。為此需要再造學(xué)校課程運行流程。面對課程編排程序復(fù)雜，課程資源的結(jié)構(gòu)重組和動態(tài)配置，學(xué)生組織管理的多元，需要重建課程管理制度和再造學(xué)校課程運行流程。其間包括制訂以課程編排為中心的配套文件和計劃方案；搞好學(xué)校組織系統(tǒng)分工，明確職責(zé)和工作程序；做好師生的課程教育和培訓(xùn)；開展新課程實施的相關(guān)專項研究和培訓(xùn)；做好學(xué)校資源配置及管理的重組；實現(xiàn)課程運行管理的信息化；提出分步實施的運行策略。

新課程承載著真正回歸本真的教育理想，努力推進新課程是國家和各級各方的道德責(zé)任，同時做得好，也會成為高中教育實現(xiàn)歷史性跨躍的機遇。這場改革是對人的主體精神的尊重和喚醒、對人的內(nèi)在潛能和積極性的激勵和調(diào)動、對教師職業(yè)生活的改變，新課改給教師生命價值以新的追求，這

第二篇：高考備考指南

備考指南：

2005年高考英語沖刺復(fù)習(xí)的四點要求

一抓緊落實，認真補漏：

在一模、二模、三模的訓(xùn)練后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己知識上的漏洞和能力上的不足，建議進行針對性的補漏復(fù)習(xí)，分析錯誤原因，找出能力根源，虛心求教解疑，防止錯誤重犯。

二聽力不放，堅持到底：

這道試題難度大，困難多，時間短，不適應(yīng)。幾天不聽你就會感到生疏，聽力減弱。因此建議考生每天堅持聽聽力，早晨起床后，晚上睡覺前均聽30分鐘，以求溫故知新。

三套題訓(xùn)練，兩個適應(yīng)：

目前套題訓(xùn)練要求目的明確，求的兩個適應(yīng)。第一要加強時間的適應(yīng)性，第二要提高技巧的適應(yīng)性，每道題都要求有明確的作答時間，考生應(yīng)嚴格遵照執(zhí)行，增強時間意識，減少隨意性，努力克服前松后緊，延誤二卷作答時間現(xiàn)象。

四主攻作文，提高成績：

這是二道主觀性試題，活動性很強，只要有百分之一的希望，就要盡百分之百的努力。圍繞“變化、環(huán)保、迎奧、問路、參觀、訪問、好人好事”等專題，加強背誦模仿訓(xùn)練。同時再注意六大要求：書法規(guī)范，卷面整潔，人稱無誤，詞數(shù)到位，鋼筆(或圓珠筆)行書，標(biāo)點拼寫正確，作文成績定會再提高。（文/李達榮 周國彪）

第三篇：2014年高考語文備考指南

2014年高考語文備考指南

一、字音、字形、近義詞辨析、成語——注重音形義結(jié)合，緊扣必修教材和現(xiàn)實生活

漢字中有很多的形聲字，表意的同時又可以表音，所以研究字形有助于把握讀音；近義詞的辨析和成語的理解，也需要借助關(guān)鍵字形的分析和理解。所以，這幾個考點備考的時候應(yīng)以字形為基礎(chǔ)，注重音形義的密切結(jié)合。

研究字形了解了詞義，才能真正掌握詞語。比如：

黃粱美夢針砭時弊莘莘學(xué)子

這幾個成語都是大家非常熟悉的，為什么大家經(jīng)常寫錯呢？就是因為不懂字或者詞語的含義。

“黃粱美夢”來自于一個古代的故事，一個人美夢醒來小米飯剛剛做好，知道“黃粱”是“小米飯”，就不會誤寫為“梁”了。“針砭時弊”的“砭”是石針，“莘莘學(xué)子”中的“莘莘”不是“辛苦”而是“眾多”之意，這些含義都搞清楚了，那就不會寫錯和讀錯了。

讀準字音不單純是做好字音題的要求，對于字形和成語以及近義詞的辨析均有幫助。

很多詞語就是因為讀錯才會寫錯或者理解錯。如“心廣體胖”，“胖”不是“肥胖”之意，而是指“舒適安泰”，讀對了它的發(fā)音pán,理解上也就不會出現(xiàn)問題。又如，“ 征稿啟事”這個詞，“啟事”是說明一件事，不是給人們什么啟發(fā)，不能寫成“啟示”。

除了音形義的結(jié)合之外，還要特別注意來自生活里的常用詞語。

最近幾年的試題注重人人皆感面熟但是人人都有可能讀錯寫錯的字詞。2010年全國卷字詞考到了“行伍”、“解剖”、“始作俑者”、“附庸風(fēng)雅”等常見詞。2011年全國大綱卷第1題中考查的“一丘之貉”“ 凹陷”“ 咀嚼”都是生活中出現(xiàn)頻率極高的詞語。成語題也是如此，很多項屬于常見成語，如“趨之若鶩”、“不絕如縷”等等。

以前山東卷高考還考過“貂蟬”的寫法。貂蟬是三國著名的美女，可是很少有人能寫準這兩個字。再比如“玫瑰”“甲殼”“相撲”“匕首”等詞語都是生活里經(jīng)常用的，你能讀準嗎？它們的讀音分別是guīqiàoxiāngbǐ。

二、病句、標(biāo)點——抓規(guī)律，記難點

病句和標(biāo)點兩個專題常規(guī)的東西很多，備考的時候要在了解一般用法的基礎(chǔ)上研究?？键c和難點。掌握了這些內(nèi)容，很多題目就比較容易做對了。

比如病句的重點，可以概括為“三個不可忽視”。

1、不可忽視并列詞語

并列短語中有時某一個詞語與相應(yīng)的詞語搭配不當(dāng)，有時出現(xiàn)交叉關(guān)系和種屬關(guān)系，有時因不恰當(dāng)?shù)呐帕性斐蓪?yīng)關(guān)系混亂。

例：市委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。

“生活用品”包括“床上用品”，兩者屬于屬種關(guān)系不能并列，應(yīng)去掉“床上用品”。

2、不可忽視介詞

句首介詞易使句子淹沒主語，介詞位置不當(dāng)導(dǎo)致主賓顛倒。

例：《阿凡達》這部電影，對于我是非常熟悉的。

主客倒置，應(yīng)說“我對《阿凡達》這部電影很熟悉”。

3、不可忽視關(guān)聯(lián)詞

可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、強加關(guān)系等語病。

例：在前一階段外語學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫練習(xí)，因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練。

二者顯然沒有必然的因果關(guān)系。

標(biāo)點的備考則需要把握頓號、分號、問號、括號、省略號、引號等幾種?？紭?biāo)點的用法。

三、名句名篇——立足課內(nèi)，適當(dāng)拓展

每年的名句默寫題絕大多數(shù)的內(nèi)容來自教材的傳統(tǒng)名篇，所以建議大家先切實掌握課本的內(nèi)容。很多人通過默寫會發(fā)現(xiàn)會背和會寫是兩回事，所以找出名句寫幾次就是很有必要的。課內(nèi)的東西夯實了，再向課外拓展。課外的名句建議重點是這樣兩點。

一個是“四書五經(jīng)”，尤其是其中的《論語》和《孟子》。作為儒家的專著，它們對中國文化的影響持續(xù)了很長時間，很多句子已經(jīng)成為指導(dǎo)人們生活的座右銘?？梢詮闹芯x一些句子，反復(fù)背誦。如：

1、高山仰止，景行行止。（《詩經(jīng)》）

2、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王下》）

另外就是唐詩宋詞，那么多或優(yōu)美或充滿哲理的句子也早已融入了中國人的血液里，理解掌握它們應(yīng)該是理所當(dāng)然的事情。如：

1、溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽城西樓晚眺》）

2、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）

2011年全國高考大綱卷名句名篇題的4個句子中，就包括了《孟子》《論語》中的名句，還考了白居易的詩歌。可以說命題人很好地抓住了學(xué)生應(yīng)該記憶的重點內(nèi)容。

四、寫作——積累素材，詳略得當(dāng)

寫作的時候最讓人感到痛苦的是面對無源之水無本之木，平時的積累語文的素養(yǎng)在寫作中都可以看出。我們不贊同宿構(gòu)文章，但是我們應(yīng)該積極提倡在閱讀的基礎(chǔ)之上積累寫作的素材，無論是寫議論文還是記敘文，沒有

閱讀和素材的積累都是很困難的。

閱讀經(jīng)典名著，要有自己的心得體會。包括《紅樓夢》《活著》《生死疲勞》《百年孤獨》等在內(nèi)的古今中外的名著，都是寫作的極好素材。很多內(nèi)容不是沒有讀過，而是不會靈活運用。結(jié)合作文的基本要求，靈活運用自己熟悉的素材，就可以寫出新鮮而生動的作文來。

不獨名著，平時閱讀的文章甚至是以前考試中的文章都可以成為你寫作的很好的素材。比如我們學(xué)過的史鐵生《我與地壇》這篇散文在談及人生的短暫與久長，辯證地看待事物等等主題時，都可以成為很好的素材。

平時的素材積累可以分成幾個角度，如堅持不懈、戰(zhàn)勝挫折、熱愛自然、責(zé)任承擔(dān)等等幾個方面都要有新鮮生動的素材。

素材的準備除了要注意多角度之外，還要學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)匕才?。作為詳例，要抓住細?jié)，寫出人物的言行和心理。作為略寫的例子，要緊扣文章的角度，點出和主題關(guān)系最密切的一點。

還有注意，力求回避大家都使用的例子，避免千人一面。比如司馬遷、陶淵明、蘇軾。如果一定要使用這類的例子，要避免人云亦云，找出你的獨特視角來。

比如很多人喜歡使用陶淵明的事例來論證一個人歸隱田園，追求自然的生活。其實這樣的事例還有很好，古代有梅妻鶴子的林逋，外國有生活在瓦爾登湖畔的梭羅，舉這些事例會給人更深刻的印象。

第四篇：高考命題改革與精準備考心得體會

“高考命題改革與精準備考心得體會”

2017年11月23日下午，我校全體教師在學(xué)校的報告大廳聽了陳慶軍教授關(guān)于“高考命題改革與精準備考”的講座，聽了這次講座收獲頗多，最主要的心得有如下幾點。

一、過去經(jīng)驗

過去提升高考成績的經(jīng)驗，幾乎無一例外都是通過精細化管理和獎金刺激，依靠“時間加汗水”拼出來的，是七分管理，三分教學(xué)。都存在一個共同問題，就是：高考命題研究薄弱，教學(xué)效率低下，不能很好地適應(yīng)和輕松應(yīng)對高考。高考面前，教與學(xué)的“高耗低效”始終困擾著所有學(xué)校。

過去我們一直采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩種主要辦法應(yīng)對高考。然而，在高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)失靈，題海戰(zhàn)術(shù)也在漸漸失去往日的效力。同時，“有模擬考試沒有模擬命題”“有考試無評價”，則是高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)中普遍存在的兩大欠缺。之所以存在上述問題，緣于教與考的信息不對稱：我們不了解高考命題的過程和方法，也不清楚高考命題的思路和意圖，更不知道高考命題的自身規(guī)律。因此，我們要進行改革。

二、高考命題改革與命題規(guī)律

1.高考命題以《考試大綱》為依據(jù)，全面遵循“一體四層四翼”高考評價體系，凸顯“三位一體（立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)）”的根本宗旨。

2.各科命題積極落實“深化高考考試內(nèi)容改革”的要求：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值。

3.各科試題的設(shè)計，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

三、因此給了我們幾點啟示

1.高考命題改革沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式

2.高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)的短板暴露無遺 3.變革教學(xué)是擺脫高考備考困境的唯一出路

因此，無論教師還是學(xué)生都要深入研究高考試題，領(lǐng)會高考試題的設(shè)計思路和考查意圖，反思教與學(xué)存在問題與不足，變革教學(xué)與復(fù)習(xí)，實現(xiàn)精準備考：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。整合精簡教材，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。深化概念學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度理解。利用高考真題，強化限時訓(xùn)練。注重考試評價，落實矯正改進。講究答卷規(guī)范，提升解題技巧。

四、未來我們要注重策略

1、教學(xué)改革反思：教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵問題是能否實現(xiàn)“增效減負”。教學(xué)改革的核心問題是教學(xué)內(nèi)容的精簡和優(yōu)化。

2、高效復(fù)習(xí)的思路：溫故知新（以新帶舊，即利用新知識、新問題引領(lǐng)舊知識的復(fù)習(xí)）；整合教材，重構(gòu)體系；優(yōu)化復(fù)習(xí)過程；提高課堂效率——導(dǎo)學(xué)用合一。

3、精準備考：更新觀念，調(diào)整策略；用好高考真題，強化限時訓(xùn)練；優(yōu)化試卷講評（確定任務(wù)、分頭備課、課堂講評、變式訓(xùn)練、課堂小結(jié)）；改進答卷技巧；落實培優(yōu)補弱，促進全面提高

2017.11.27

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第五篇：高考備考（范文模版）

高考備考方案

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為指南，以教材為依托，用新的理念、新的方法、新的視野搞好各階段復(fù)習(xí)，落實培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)差、提升臨界生。堅持文理并重、體音美并舉、全面?zhèn)淇嫉牟呗裕⒅貙W(xué)生個性差異，因材施教，分類要求，讓不同層次方面的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展目標(biāo)。充分調(diào)動師生的備考積極性，通力合作，奮力拼搏，全體師生發(fā)揚“同心圓、齊步走”的精神，來取得2013年高考的勝利。

二、工作思路

1、加強管理，健全機構(gòu)，確保備考工作和諧、科學(xué)、有效。

2、實施目標(biāo)管理，強化責(zé)任意識，目標(biāo)到班到人（到教師、到學(xué)生、到分數(shù)），實施動態(tài)管理。

3、從學(xué)生實際出發(fā)，實行分層教學(xué)，分別要求，分別指導(dǎo)，抓重點，促全面。

4、狠抓有效課堂，確保復(fù)習(xí)備考有效率。

5、要精細備考，樹立四種意識：責(zé)任意識、憂患意識、精品意識、大局意識；提倡五種精神：認真學(xué)習(xí)的探究精神、腳踏實地的敬業(yè)精神、忘我無私的奉獻精神、團結(jié)互助的協(xié)作精神、與時俱進的創(chuàng)新精神。

三、復(fù)習(xí)計劃

第一輪復(fù)習(xí)

時間：2013年6月1日——2014年1月31日

目標(biāo)：夯實基礎(chǔ)，掃描所有知識點，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。

要求：

1、知識層面上，知識梳理到位，在全面復(fù)習(xí)鞏固所有知識的基礎(chǔ)上，查漏補缺，掃除學(xué)生知識點的盲區(qū)和理解上的障礙，構(gòu)建學(xué)科知識技能體系；

2、能力培養(yǎng)上，圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學(xué)生在整體把握知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，熟練地運用知識；

3、方法策略上，以學(xué)科為單位，按章節(jié)單元順序，以學(xué)生手中的教輔資料為藍本，精選練習(xí)題，以練為主，講練結(jié)合，精講精練，鞏固知識點，培養(yǎng)解題能力。

第二輪復(fù)習(xí)

時間：2014年2月1日 ——2014年4月30日

目標(biāo)：圍繞考點，突破重難點，在強化訓(xùn)練中實現(xiàn)知識與能力的整體提升。要求：

1、知識層面上，緊扣主干知識，強化重點，突破難點；

2、能力層面上，采取專題訓(xùn)練方式，在應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的過程中進一步提升能力；

3、方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點為綱，精選典型試題，專題突破重難點。一方面解決教材中的重難點，知識性的難點往往是考試中的易錯點和易淆點，容易變成考試中的失分點，因此要采取比較、辨析的方法解決；個體性的難點由個體思維方法的差異、個體理解能力的不同或個體知識缺陷疏漏造成的，這些難點往往成為個別學(xué)生的攔路虎，要通過個別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)的方式解決。另一方面，要關(guān)注知識的交匯點，綜合分析能力弱的學(xué)生往往望而卻步，因此專題復(fù)習(xí)階段要注重知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生知識點的遷移能力，在學(xué)科知識的交匯點上精選典型考題進行專題輔導(dǎo)專題訓(xùn)練。

第三輪復(fù)習(xí)

時間：2014年5月1日——2014年5月31日

目標(biāo)：緊扣高考熱點，強化應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

要求：

1、知識層面上，注重學(xué)科知識的綜合和學(xué)科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；

2、能力層面上，以綜合運用知識解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生正確解答綜合題目的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力；

3、方法策略上，以考代練，圍繞模擬診斷考試，規(guī)范解題思路，總結(jié)歸納解題規(guī)律，提升解題技能技巧，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正補充。

考前演練

目標(biāo)：模擬考試，實戰(zhàn)演練，提高高考適應(yīng)性，學(xué)生的估分能力。要求：精心組織并通過模擬實戰(zhàn)演練，豐富應(yīng)考經(jīng)驗，熟悉考場規(guī)則，提升考場應(yīng)試技巧，增強應(yīng)考信心，確保學(xué)生估分準確。

四、備考措施

為確保高考目標(biāo)實現(xiàn)，我們必須以強烈的責(zé)任心、高度的責(zé)任感和危機意識落實好下列措施：

1、努力打造一支具有團結(jié)、拼搏、奉獻、進取精神的隊伍。

高三作為一個團隊，必須具有共同的價值取向，共同的行為要求，必須心往一處想，勁往一處使。

首先，從大處著眼，從小處著手，以質(zhì)量為核心，強化質(zhì)量第一意識，采用質(zhì)量形成過程來全面考核教師的工作。其次，強化職能，抓主抓重，引導(dǎo)師生齊努力，形成人人想高考，個個抓高考的工作局面，在發(fā)揮師生的備考激情上求實效。再次，完善制度，突出激勵，在科學(xué)引導(dǎo)上做文章，努力形成高考備考的氛圍。

2、加強常規(guī)管理，為高考備考保駕護航。

常規(guī)管理是形成高考備考良好氛圍的關(guān)鍵，常規(guī)管理抓好了，就能保障高考備考順利進行，相反，高考備考的順利進行又能有力地促進常規(guī)管理的優(yōu)化。因此我們要做到兩手抓，而且兩手都要硬，從而為高考備考創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。

管理上我們必須做到“三全”，即全員管理、全過程管理、全方位管理備考上我們必須做到“四導(dǎo)”，即思想上引導(dǎo)、學(xué)法上輔導(dǎo)、行為上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，保持昂揚的斗志和積極向上的狀態(tài)，有一股頑強拼搏的精神。

3、充分發(fā)揮班主任和備課組這兩條線的作用。

（1）、班主任是各班高考備考的第一責(zé)任人，必須做到“一個中心，兩個基本點”。

所謂“一個中心”，就是班級的一切工作都要以高考備考為中心。在這一點上，班主任必須做到三點：第一，心中有目標(biāo)。班主任要時刻記住學(xué)校下達給班級的高考各類指標(biāo)數(shù)；第二，目中有學(xué)生。班主任要把學(xué)校下達給班級的高考指標(biāo)數(shù)進行分解，然后與各科任教師認真商榷確定各類指標(biāo)的對象生，并死死地盯著這些對象生。第三，手中有措施。對于對象生的管理，我們班主任必須時常與科任教師溝通，分析查找出對象生的薄弱處，然后給他們補思想，補信心；

考試之后多會診，查找在考試中出現(xiàn)的問題，然后對癥下藥的提出解決問題的方法；平時要求科任老師對對象生課堂上多提問，生活上多關(guān)心，作業(yè)多面改，疑問多解答，習(xí)慣多矯正，方法多指導(dǎo)，立足課本，立足課堂。

所謂“兩個基本點”，就是治理好班級的紀律，建設(shè)好班級的學(xué)風(fēng)。班主任要切實加強班風(fēng)建設(shè)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，為高考備考保駕護航。

就治理班級紀律而言，班主任必須做到有嚴明的班級管理制度，以制度管人，然后是以理服人，以情感人；必須有愛心，有耐心，有細心；要做到言傳身教，以身作則，做到勤深入、勤談心、多指導(dǎo)、多關(guān)心。班主任還要敢于管理。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，要讓學(xué)生有一種敬畏感。

就班級學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，那就是要采取各種措施，造成一種你追我趕的局面，甚至造成一種“明爭暗斗”的局面。

（2）、加強備課組的管理，充分發(fā)揮備課組的作用，扎實有效的落實課堂教學(xué)的實效性。

第一，常規(guī)教學(xué)中，突出落實，講求時效性和針對性。各備課組要倡導(dǎo)向40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)的效率，因此各位教師必須備好課、選好題，真正做到吃透教材、課標(biāo)、考綱，吃透學(xué)生。

第二，加強聽評課活動，努力提高授課水平，做到有聽必評，以評促教，教評相長。

第三，加大高考研究力度，把握好高考方向，更要組織教師參加各類高考研討活動。采取走出去，請進來的方式，研究近幾年的高考試題，探索命題趨勢，研究命題方向。

第四，嚴把集體備課關(guān)，做到有計劃，有時間，有地點，有分工，有合作。打好學(xué)科團結(jié)戰(zhàn)，努力提高本學(xué)科成績。

第五，嚴把訓(xùn)練落實關(guān)。教師必須立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選練習(xí)題，以“選題要精細、密度要適度、時機要恰當(dāng)、反饋要及時”和“確保中檔題拿高分、帶動低檔題拿滿分、沖擊高檔題拿多分”為原則，落實有效訓(xùn)練。訓(xùn)練資料要求精、易、實，并直接應(yīng)對高考。不求多，但求精；不求難，但求實用，注重時效性。一是讀到實處，把早讀、晚聽、定時抽查背誦效果落到實處。二是練到實處，通過練習(xí)，達到鞏固知識點，提高備考能力的目的。三是查到實處，學(xué)生的作業(yè)一定要經(jīng)常檢查，檢查的形式可以多樣，可以不必全批改，但必須全檢查，并且必須強化改錯。

第六，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高備考質(zhì)量。講授課、評講課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、自習(xí)輔導(dǎo)課等，都必須根據(jù)考綱要求精心設(shè)計，優(yōu)化過程，落到應(yīng)對高考的實處。