第一篇：印度見聞[推薦]

印度見聞.txt男人的承諾就像80歲老太太的牙齒，很少有真的。你嗜煙成性的時候，只有三種人會高興，醫(yī)生 你的仇人和賣香煙的。

寫在前面的話:前些時候,兄弟貼出了闖印度系列的各個篇章,有些兄弟閑多太煩,我把那些組合片段組合在一起,重新貼出來.希望在下拙劣的文筆能帶大家全面的認(rèn)識一下印度的方方面面.文章比較長,但是各個方面還是分開來表述的,各位朋友可以方便的找自己喜歡看的來看.同時,兄弟希望那些沒看完就罵的朋友耐心看完,然后再動嘴皮子.謝謝..斑竹覺得對偶們軍友了解外敵還有點參考作用的,請拋個救生圈.讓它浮幾天.哈哈

孤身闖天竺之印度印象1

-----先禮后兵,先講好現(xiàn)象

工作的原因，公司派兄弟一個人在印度呆了近三個月了，客戶沒找到幾個，郁悶之余就把過剩的精力來觀察這個在西方人眼里與中國同樣神秘的國度，倒有小小收獲。承蒙兄弟們看得起，老要咱介紹一下這邊到底是個啥樣，以便能證實自己心中對它的BS！同時兄弟想想自己在外面混了這么長，留點東西以后回味一下也未嘗不可，就胡亂整了點出來。

對于印度，兄弟本無惡意，再說他們也沒惹惱兄弟哪一點，所以兄弟干活還得力求客觀公正，爭取再現(xiàn)真實的印度世界。當(dāng)然，個人視角原因和文化差異的理解會造成事實偏失，但兄弟會盡量克服而保真實，以免弟兄們看后和他人聊天談及時造成笑話。

有些弟兄已經(jīng)看過不少描寫阿三的游記，里面透露出濃濃的“咖喱味”，兄弟大體上是贊同的，但也有不少----或者是兄弟和作者處的城市不同，或者是那些作者本來就生活在優(yōu)越家庭體現(xiàn)不到真實的民生，或者是作者很久前留下的，或者是這邊沒妞泡心中郁悶惡意中傷??反正就是夸張了。

從阿三的城市建設(shè)上看，贊美的說，發(fā)展很快，它與中國的發(fā)展只相差了5年左右；誠實的說，即使中國原地停頓15年，它也未必趕得上！兄弟從小到大最地道的就是誠實，所以咱還是拿這個來說事來得好。咱泱泱大國、禮儀之邦，對外歷來是先禮后兵，咱也不能丟了這個傳統(tǒng)，免得顯得小氣，咱先講講它的好處,然后在剖析別的：

阿三雖窮，但他們的文化層次很豐富也保留得很好，大大小小的宗教數(shù)不清。而國家也讓他們自由的發(fā)展，決不會因為出現(xiàn)一個新的“牛輪功”組織什么的，就把他們給一鍋端了。不同的宗教有不同的道場，廟宇什么的，各式風(fēng)格的建筑體現(xiàn)在一個城市里，倒也魏為可觀，有點百家爭鳴的味道。

不同宗教的不同文化也直接體現(xiàn)在人民的日常生活中，就拿它們的語言來說，光是官方宣布的法定語言就有14種。如果看過印度盧比的話就會發(fā)現(xiàn)，錢幣上密密麻麻填滿了15種文字。而非法定的語言據(jù)說有1600多種！在中國，我們帶有文字的語言實在太少了，沒有文字的語言也不多，而且還在不斷失傳！痛心中！——兄弟們不要小看了這點，要知道后工業(yè)時代就是靠技術(shù)、自然景觀和風(fēng)俗文化吃飯的。對此，它們的農(nóng)民估計會比咱的好，可以確保有飯吃了。

由于宗教信仰的原因，阿三們的道德素質(zhì)倒是普遍比國人高，這是個奇怪的事實，當(dāng)然，僅僅是道德素質(zhì)。大概是因為信仰一個宗教后，他們從小就要背誦教會里的經(jīng)書和教條教規(guī)等——估計是類似于中國《論語》的東東，能引導(dǎo)到積極人生觀方面，對人的思想道德起潛移默化的作用。所以雖然他們這么多窮人和無所事事的閑人天天在大街上晃，討飯的也多得象蒼蠅一樣亂飛，且動則以百萬計的貧民窟遍布在各大城市的周圍。但倒很少發(fā)生各種治安事件，連偷竊都很少見！要是中國這樣的話，不要說到處是鼓惑崽拿刀砍人，兄弟我估計連市政府大樓都會給這幫人端了。

從人的角度看，還有一個比國人好的地方就是它們普遍的英語了。雖然是阿三式英語，但不好總比沒有好。誰叫現(xiàn)在通用語言是英語呢。英語是它們的最主要的官方語言，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)。大家都知道從小就學(xué)習(xí)一種語言有多么容易的了，所以在語言方面他們的低廉的教育費用培養(yǎng)出了的國際人才。順便說一點，他們的大學(xué)教育很系統(tǒng)很專業(yè)的，比起現(xiàn)在國內(nèi)教育要好多了。誒，可憐了我們的父輩窮半生精力卻讓國家培養(yǎng)成了一個個教育奴，打牌，麻將，游戲個個高手；拿到外面啥也不會，還得從頭來！美其名曰“活到老學(xué)到老”。

兄弟我看過一篇文字是批評阿三們著裝的，兄弟卻覺得這是它們另一精華所在！特別是它們的女同胞，幾乎每個人都是著它們的民族服裝---紗麗，不管是在大街上還是在辦公樓里。雖然人的確不好看，但兄弟從沒有覺得它們的服裝難看，相反，打心眼里尊敬她們！一個民族歷經(jīng)了現(xiàn)代大工業(yè)的洗禮還能保持本色，咱不知道除了尊敬還能說什么？！從現(xiàn)在國內(nèi)的網(wǎng)上零星的看到漢服的出現(xiàn)而得到大家的擁護(hù)——無須多言——就可以看得出咱心底對于民族傳統(tǒng)的態(tài)度，咱們也渴望能保存點純真的東西不要被世俗的社會污染的。當(dāng)然，他們也有極搞笑的穿著，甚至是極惡心的，咱以后再慢慢收拾它小樣的。在阿三地盤上，讓兄弟對它們印象最好的是在它們的國慶日！印度是1947年走出英國殖民統(tǒng)治的，能建立起自己的政權(quán)大約是不容易的，它們的歡慶也就很實在了！接近國慶日時，大街上沒有象中國那樣到處搞工程，忙裝修，到處擺花擺草，拉橫條！它們用另一種方法來慶祝他們國家成立的日子：橫條沒拉，街道也沒有專門清掃，唯一和中國相似的是商場都打上了各種打折廣告。但是，只要你和他們交談，你就會發(fā)現(xiàn)他們神采飛揚的向你提起國慶日，并告訴你他們會唱歌跳舞，會敲鑼打鼓慶祝！??兄弟看到聽到這樣的行為，都有點羞愧。場面是我們的大了，但節(jié)前搞得工程，幾場大雨下來面目全非；擺的花草國慶沒過就要么殘零凋謝，要么不翼而飛，要這樣的門面自己嫖自己有何用？！更重要的是，因為這個節(jié)日的到來，不知道又有多少百姓倍受剝削，有多少“黨員”腰包鼓鼓！與他們發(fā)自內(nèi)心的簡單慶祝相比，兄弟怎么都覺得自己國家象個戲子：（還有一點，他們國慶日放假一天，也沒有中國那么“聰明”的加上雙修日來拉動“內(nèi)需”。即便是放一天假也是不全的。因為放假的當(dāng)天早上，只要是在印度注冊的、比較大的公司都要召集他們的員工上班，目的只為一個——先把印度國旗在他們的歌唱中升起來！然后才放假！即使是我在的中國公司，一樣要在樓頂升上印度的國旗！這種滋味叫做“又愛又恨吧”。如果有機(jī)會在國慶日到了阿三這里，你會發(fā)現(xiàn)到處都是國旗飄揚和熱鬧的慶祝人群，印象中，其他國家的獨立日好象也都這樣的。惟獨泱泱大國的我們欠缺了。在下強(qiáng)列建議政府不管是國企還是私企，國慶日都要升起國旗；外資企業(yè)和合資企業(yè)還要全體員工到場唱我們的國歌升；而日本企業(yè)和臺灣企業(yè)每個建筑都要掛一面！

反觀我們“偉大”祖國的國慶日，已經(jīng)成了打麻將；去旅游；集體大浪費，大腐敗的代名詞！成了“拉動內(nèi)需消費”的一個行政調(diào)節(jié)手段！兄弟在想：如果沒有了十年一度的閱兵儀式，也許大部分人已把它記成一個值得開心慶祝的普通長假，只是讓自己竭力發(fā)泄、盡情瀟灑的生命片段。壓根本沒人會想起這是國慶節(jié)！沒有人會打心里意識到這是一個國家成立的日子！是體現(xiàn)民族尊嚴(yán)的日子！是一個榮耀之日！

也因為他們的國慶日，兄弟突然明白了為什么阿三們總是對自己落后的國家這么自豪，這么熱戀。從這點上說，他們的確是值得俺們尊敬的！

地球人都知道印度落后，當(dāng)然除了阿三自己裝糊涂。但在國際財經(jīng)界，包括火星人在內(nèi)都知道印度有一項是領(lǐng)先中國幾十年的——他們的金融體制！可能源于英國一脈的緣故，他們在這方面著實了得?，F(xiàn)在很多中國企業(yè)在國內(nèi)都是靠偷稅漏稅發(fā)家的，他們到了這邊做生意，就發(fā)現(xiàn)很難行得通。印度很早就實施了存款實名制，并且大筆資金的流通都通過銀行實現(xiàn)。外國人在印度是開不帳戶的，除非你注冊了公司。付帳時大額帳目幾乎都是用卡，按人民幣計算超過2000元他們就用支票或卡付帳了，上次去買個冰箱，一萬兩千盧比，交錢時看著一刀的鈔票他們竟然不收！說只能接受支票和刷卡！我對那mm饒之以情動之以理，告訴她我們是幫她偷稅，增加他們的收入；又告訴她咱們是國際友人，大家多照顧點，她卻死活不肯，最后還是花工夫去換了支票給她才搞定。

也許是基于良好的經(jīng)濟(jì)制度，印度本國的大企業(yè)容易得到世界銀行的貸款，而中國卻幾乎沒有企業(yè)得到過；中國個人也難申請到國際信用卡了。?？赡苁怯每?xí)慣了，兄弟在這邊光顧過那么多不同的店，居然沒發(fā)現(xiàn)哪一個店有點鈔驗鈔機(jī)的，甚至有些銀行都沒有！

大家都有體會，如果你在國內(nèi)辦信用卡在的話，銀行的那些雜碎象防賊一樣調(diào)查得晶瑩剔透才給你辦理。而這里他們連普通工人都使用國際信用卡，把兄弟這個被他們視為“有錢人”的老外郁悶得鳥一樣，每次買機(jī)票和付帳單的時候都要向他們借卡用：（當(dāng)然，印度怎么說也是四大文明古國之一，本身就有很多值得我們學(xué)習(xí)效仿的地方，現(xiàn)在用西方的民主方式治理國家也有很多閃亮點。比如拿大家都痛恨的一個來說：壟斷企業(yè)就沒有中國那么牛，在這里的通信還沒有中國完善的條件下，用手機(jī)打電話回國也就人民幣1。5元/分左右！兄弟看過一篇文章說印度打國外7美元/分鐘，估計是這位老大打到掛在地球外面的國際空間站那的，要不就打給嬋娥的吧。還有他們的軟件行業(yè)，他們的服務(wù)態(tài)度??都是可稱贊的，就不一一道來了。

孤身闖天竺之印度印象2

----真正的阿三介紹開始

沒到印度前，兄弟也算是走南闖北，稍懂點場面的人了。哪料過來后，竟然發(fā)現(xiàn)還有個火星般的江湖，原來兄弟在江湖上混還真嫩著呢！掛羊頭就不能賣狗肉，前面羊肉的鮮味咱略知一二了，咱得吃吃別處的味道。咱也不是小雞肚腸存心去??客觀語言盡量展現(xiàn)一個完整的印度罷了。

我們對印度的了解和印度對我們的了解是一樣的少的。不過中國一向不以惡意想象外賓的，所以大家估計他窮但也往好處想它跟中國差不多，只是沒有我們發(fā)展快。天知道過來后才發(fā)現(xiàn)他們竟然以最大的惡意來揣度中國！電視里放的中國要么是古裝片，要么還是七，八十年代黑白畫面的！搞得有人還以為我們處于令狐沖那個年代，經(jīng)常有人向兄弟討教“工夫”。而無知的官僚在電視上振振有辭：中國現(xiàn)在情況怎么樣，我們多前就就達(dá)到了??我踹他個邪！那個雜碎兄弟現(xiàn)在還認(rèn)得他。雖官方如此，但越來越多的百姓知道中國比他們發(fā)達(dá)了。在印度市場上，大大小小的商品很多都是“madeinchina”的，中國貨出現(xiàn)在他們能看到的用到的每一個地方；大家都知道像諾基亞，摩托羅拉等電器很多都在中國生產(chǎn)，自然也是打上那個標(biāo)簽，所以有不少人認(rèn)為那也是中國的名牌，中國在他們眼里一下變成了“先進(jìn)國家”；像海爾，聯(lián)想電腦等在這邊做得比較大，廣告天天打，也是屬于高級品牌的！再加上不少中國商人過來經(jīng)商，吃住都是不錯，出入有車，看起來很有錢的樣子，你走在商場上他們一個勁的向你舉起手中的東西“hello，hello”叫個不停，感覺你就是大買家一樣。

印度人口不少，官方公布的就有11億。但農(nóng)村的人口很難統(tǒng)計，估計遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)。國家里這么多的人，工廠企業(yè)又很少，怎么辦。閑逛去！走在街上，到處都是三五成群的閑人，一天到晚無所事事，居然也沒去偷去搶！都不知道他們怎么過日子的。有些婦女小孩就會討飯，千萬不能給，除非你有劉翔的跨欄速度和技巧，要不你沖都沖不出！

按理說人多了，工作就快，但在阿三這不能用常理來看待的。芝麻大的屁事也一伙人哄在那干，半天也完成不了。就像挖個坑，兩個人在下面拿著個玩具般的小鋤慢慢敲，上面幾個人拿著簸箕裝土用腦袋頂運到別的地方，然后再回來頂。那些雜碎就不會想到用大點的鋤頭一下就搞定，然后用個推車三下兩下就解決了，不過可能他們也沒有這么先進(jìn)的工具。

不但普通施工這樣，連機(jī)場里面都這個樣。有段時間比較忙到處飛，那機(jī)場里正好建一個小樓，七八個工人在那忙著，動作像電影的慢鏡頭一樣，什么東西都靠用手拿，用頭頂，結(jié)果一個月后發(fā)現(xiàn)他們才建起半米高的墻！后來見多才發(fā)現(xiàn)，一般的建房，他們除了基礎(chǔ)的工具，幾乎沒有機(jī)械化設(shè)備。水泥用頭頂，沙漿用頭頂，連運磚頭上樓也是用頭頂??反正什么都是頂！頂！頂！

兄弟就奇怪了？他們建十層八層的樓要頂?shù)绞裁磿r候？？？

說到樓房有個很經(jīng)典的笑話：阿三都是很坐井觀天的，有個中國人到了德里后，他帶著中國人往市中心轉(zhuǎn)，得意忘形的指著那些最高才十來層的樓：看，那層樓多高??！??看，那些建筑多雄偉啊??中國人回國了，帶了阿三來看看，剛過海關(guān)，放眼看去都是摩天大廈，阿三心臟就不行了：天~~~天~~天哪~~~，世界上竟然還有這么高的樓~~~你們~~~頂磚頭上去要頂多久啊??

阿三什么都缺，惟獨不缺時間，于是就散漫起來了，在中國三天能做好的事情，這里你不催他，得拖你半個月。而且還有個鬼毛病，做著做著就要喝茶——而且無論貴賤都喝！他們一般上午十點多，下午三點多就要集體喝茶，像吸食海洛因中了毒一樣每天搞那么兩次。

其實叫茶是侮辱了中國的茶文化，因為那水里面加了樹葉，香料，牛奶，還有大量的糖，叫糖水還差不多。兄弟上次在德里時，朋友那里正好叫搬運工搬貨，眼看就搬完了，那些雜碎卻突然跑到一邊慢悠悠的喝起糖水來。朋友叫他們快動手，一個家伙竟然惶恐的嘟噥了一句：humanright！??操。屁大的活干半天，還跟我講起人權(quán)來了。朋友破口就國罵，但也拿他們沒辦法。

阿三估計是最不守時的人種之一了，要他們幫做什么事情的話，最好都要比國內(nèi)提前半個小時吩咐，還要再三叮囑才行！傳聞在很多地方，他們上班遲到是正常的，上班早到了才不正常：你來辦公室這么早干什么？有什么居心？于是大家都遲到。而當(dāng)大家去喝茶時你不喝也是不正常：大家都不在，你自己留下想干什么？！詭秘的邏輯。

沒看到外面世界前，阿三是很自負(fù)的，但看外面好了，心里又不愿意承認(rèn)人家好。兄弟有個客戶到了中國，兄弟接待他，用“別摸我”BMW把他從機(jī)場接回來的。一路上故意問他車怎么樣？高速路怎么樣？樓怎么樣??他都是不動聲色的說：還不錯。好象他印度也是這個樣子，他早習(xí)已為常一樣！實際上印度整個國內(nèi)沒一條象樣的高速公路，整個國家也找不出一條有中國普通四車道的國道一般好的路，更別提和杭滬高速公路相比的路了！而車方面，估計整個印度BMW加起來也不會比杭州市一個余杭區(qū)多。那家伙在中國嘴硬，回國后見人就吹：在中國坐寶馬兜風(fēng)，住的是高級酒店，吃的怎么樣，用的怎么樣??搞得其他人看到兄弟都尊敬得不得了，以為兄弟就是個大款，其實咱一個窮打工的比他窮了不知道多少倍！

因為自負(fù)，又不想讓別人知道底細(xì)，他們就搞出很多名堂了。在電視電影里你看到的都是美女帥哥，建筑，背景也漂亮得不得了，感覺好象個個家庭都是金領(lǐng)一族似的！實際上找任何一個城市都不會比中國中部城市南昌好，更不要和別的沿海城市比了。連德里都到處是破破爛爛的，市中心都不例外，估計為了面子電視里的外景都是到別國去拍的。

不得不提提他們的電視電影，大家都知道印度歌舞劇很出名，實際上是他們除了歌舞劇根本就沒別的看了！每個臺除了新聞和轉(zhuǎn)播Amerian片，就是唱阿跳阿的。連連續(xù)劇也一樣，少數(shù)的對白后，一但主角高興了，他就唱歌跳舞；失戀了也開始唱跳；見朋友了還是唱跳；連家里死人了還是一大伙人唱歌跳舞??￥#￥%—%??真是服了這些雜碎了！而無論是做廣告還是拍片，里面的人都是漂亮的白人。雖說有白色人種，但兄弟到印度這么久還沒發(fā)現(xiàn)過幾個白人呢！兄弟也不是有顏色種族偏見，客觀的說非洲的兄弟比他們還耐看點，起碼人家黑得比較純。而這里的人是黑中帶灰，灰中帶黃，視覺效果真的不爽。所以看他們大部分人穿衣服真是難看，好衣服都被襯托得很舊很臟的樣子，人就顯的比較乞丐了。他們就得拿那微不足道的白人出來，估計白人占總?cè)丝诓坏桨偃f份之一，但卻占了99。9%的屏幕！世界都被它騙了。要說中國造假世界聞名，那咱在阿三面前還得磕三個響頭叫聲：師公！可惜那些死老外豬頭竟都沒有看得出來。

不過也有好的一面，很多有錢人都是開著破爛的車子，用我們幾年前就不用的手機(jī)，穿著也好不到哪去，吃得也很簡單，看起來很實在。街上雖然也有日本車，歐洲車。但更多的是他們自己本國民族工業(yè)——TATA集團(tuán)產(chǎn)的車，看起來還不如我們的奇瑞好，但很多有錢人就開這車，說明他們在這方面的素質(zhì)意識的確是比國內(nèi)大多崇洋媚外的國人好多了。

孤身闖天竺之印度“美女”

----注意:此篇將要顛覆很多人心中對阿三的印象！

估計很多人對印度的了解不外乎三個：最經(jīng)典的是《大話西游》里提起的印度阿三；其次是傳說中印度---神油；然后就是印度美女了。

到印度沒有直接的航班，兄弟跟著老板選擇的是到泰國曼谷轉(zhuǎn)機(jī)的(估計是因為62年那一架結(jié)下的梁子,到現(xiàn)在還要死撐.哈哈)。拿到機(jī)票時除了興奮，一個全體男性同胞共有的想法就出現(xiàn)了——都說印度美女漂亮，而空姐又是美女中的代表，兄弟這回可要好好研究一下她們的空姐了。正好，老板選擇的是印度航空公司！期待啊??

在蒲東機(jī)場等待該航班時，除了我們?nèi)齻€中國人，周圍大部是半黑半土的印度人，剩下就是滿臉絡(luò)腮胡的穆斯林和頭上戴大叉燒包的錫克族人。不由得想起了基地的恐怖分子，兄弟怎么看這幫人就怎么象，會不會這么不巧搞到中國來了？

心里登時咯噔起來，腦子也凈是飛機(jī)爆炸的場面，所幸的是兄弟沒考慮到自己會犧牲，只是在炸到海里然后和一個漂亮的mm一起游到無人小島??正在得意的yy中，開始登機(jī)了。

眼前艙門正是一個印航空姐mm，不過看樣子應(yīng)該叫做大嫂。奇怪，難道走錯了？那是一個又黑又胖的孫二娘??！玩笑也開得太大了吧：（這和兄弟想象中的印度mm差幾個光年的距離??！不過看她一身的紗麗，應(yīng)該沒錯。走進(jìn)去后，迎面而來又是一個孫三娘！顧不上找座位，趕緊放眼掃視，空嫂竟全都是穿紗麗的孫二娘，男的倒還入眼點。難道真是為了炸飛機(jī)不放漂亮的mm上來？？兄弟脆弱的神經(jīng)再受打擊。怎么回事嘛？！不過沒暫時沒心思去想這個，兄弟外語差，滿腦的疑惑沒解除，就趕快拿文曲星查菜單上的單詞，要不呆會吃飯叫了八份湯上來當(dāng)飯吃（別笑話，第一次出國）老板會把兄弟直接扔出機(jī)艙的——當(dāng)然，后來才知道根本沒必要折騰這個。

空姐都這個樣，這顯然跟咱認(rèn)識的阿三不吻合嘛！于是兄弟自作主張的想，難道是阿三們做人很厚道，實行能者上崗政策，不用漂亮空姐來搞色情招商！想了幾遍自覺得比較滿意，還挺佩服他們“以人為本”的政策的，就安心睡了。后來事實證明，兄弟還是錯了！

飛機(jī)上這樣子，到了別的地方也一個樣！開始的時候兄弟每次到機(jī)場或大型商場時——這些歷來都是漂亮mm必爭之地。咱都集中十二分精神仔細(xì)搜索，盼望能找到傳說中的ppmm，好回去給弟兄們一個交代，可每每總以失敗告終。機(jī)場、商廈、大街小巷大部分是塞滿了黑黑胖胖的印度大嫂，咱也沒刻意帶有色的眼睛看人家，只是——

穿著上確實不妥了（當(dāng)然，不是指她們穿紗麗不好），她們穿的紗麗其實是一整塊很長的類似床單的布從上到下一圈圈繞下來的。上下裹牢了，肚子部份是不裹的，這樣一圈圈又黑又肥的肉就在你面前晃阿晃的，就是傳說中的“車輪胎”。再堅強(qiáng)的男人都??的，讓兄弟不得不一吐為快。難看不是你的錯，可大白天出來嚇人就不對了。我開始有點明白當(dāng)年釋加摩尼為什么能靜坐修行幾十年，最終得悟正果了。

著紗麗的一般是結(jié)婚后的女人，年輕人就沒講究這么多，牛崽褲，T-恤隨意的穿，人也不胖，有些穿紗麗的也挺耐看的，但總的來說也是換湯不換藥，在你面前晃三晃能讓你鋼筋變稀泥。她們在結(jié)婚后就多半得穿紗麗。不過能將床單穿成衣服，不失為一門藝術(shù)了。

還有一種女的全身上下一襲黑袍，除了眼睛啥也看不到。如果拍夜行人電影的話連裝都不用化，直接上場！這就是穆斯林的女人了。她們的小孩子是不用包得象粽子一樣的，但成年后就得把全身裹起來，家教嚴(yán)的話連手腳都不能露給別人看。

兄弟專門為此問了穆斯林的朋友，他做了很令人震驚的解釋：這是為了維護(hù)自己丈夫的尊嚴(yán)！因為女人的身體只能給自己的丈夫欣賞和享用的，讓別人看了不但丟了丈夫的臉也丟了自己家族的臉——居然有這樣的說法！大家不要以為他來自太空、不了解地球情況。事實確實是如此的。兄弟們是不是都想找這樣的人老婆了？哈哈，看看完再想順便介紹一下穆斯林這方面的文化，她們女的成年后必須著黑紗的，一直到死去（當(dāng)然，隨著社會發(fā)展，有些家教不嚴(yán)格的就開始把臉露出來了，或結(jié)婚后老了也沒這么講究，但很少且頭發(fā)還是不能露的），穆斯林絕對禁止婚前性行為的，發(fā)現(xiàn)后要受20鞭撻之刑；并且從此后奸夫只能娶淫婦——即不能找處女或處男結(jié)婚了。而婚后偷情則更絕對禁止，發(fā)現(xiàn)者即受族人亂石擊死之刑！但考慮到男人需要這點，他們又立另一條教規(guī)：男人最多可以娶到四個老婆。條件是對每個老婆必須平等，今天在大老婆房間，明天就得到小老婆房間??聽起來蠻搞笑的，但也夠恐怖，估計剛才有那個心思的同志現(xiàn)在不敢有了吧。哈哈。。

那么傳說中的美女哪去了呢？電視，電影里的美女的確都很漂亮，并且人數(shù)也不在少數(shù)。難道都是借來的？兄弟我也不知道，自身經(jīng)歷是從德里跑到南部都沒見過一個好看的。只是聽說印度北部的幾個邦，那里盛產(chǎn)美女帥哥，大抵都出自那里吧，但沒核實過，不好發(fā)表意見。

孤身闖天竺之印度交通

----世界絕無僅有牛車交通

從飛機(jī)上下來，馬上就找到了讓兄弟BS阿三的理由——這哪象是一個國家首府的國際機(jī)場啊？！除了多幾條跑道外，其建筑部分連國內(nèi)大城市里稍好點長途汽車站都不如！走進(jìn)去一看果然沒什么料，大廳不是現(xiàn)在流行的棚式結(jié)構(gòu)，還是原來老式的矩形水泥建筑，里面感覺很擁擠破舊，雖然也沒有頭上飛蝙蝠那么夸張，但即使和國內(nèi)的普通機(jī)場相比還是差了幾個檔次。跑到外面看確實還不比中國普通小城市的火車站！但它還是挺大的。

后來在阿三國內(nèi)乘機(jī)多了，每次BS完他們，兄弟就要罵國內(nèi)當(dāng)官的雜碎，人家機(jī)場雖不好，但功能一樣不少，機(jī)票還很便宜，服務(wù)很到位，錢花到了客戶身上；國內(nèi)搜刮了民脂民膏，一個破爛市就建起國際化機(jī)場，但票價貴得要命，里面商場賣東西的標(biāo)價好過搶銀行，乘客在服務(wù)員面前就象少了她們錢一樣，每每被兄弟BS那些賤人。

出來門口，更壯觀的場面出現(xiàn)了。。機(jī)場前的廣場巴掌大，但擺了一片黑壓壓的車，絕大部分是80年代以前的破車。少數(shù)估計還是他們父親的父親留下來的。你要開輛QQ放在這里，那絕對不是一般的搶眼！簡直是豪華車！稍遠(yuǎn)的地方是成群的三輪車，后來才知道這是阿三國內(nèi)重要交通工具，咱稱之為—崩崩。要命！這可是一個國際機(jī)場??！

來接我們的客戶老早等著了。他的司機(jī)來幫兄弟推行李，咱還以為碰到乞丐搶包，不由一陣緊張，死死護(hù)住！直到那客戶告訴我是他的人，兄弟松了口氣仔細(xì)打量了那位老大，看起來有三四十歲了，可身上穿著件臟不啦嘰的卡通童裝，工人褲，套了雙不知道哪撿來的拖鞋，不化裝都比周星星演乞丐還形象！竟然是給老板開車的？？估計是看到我們的迷惑和驚異，客戶下午就把他解雇了，換了另一個看起來比較順眼的司機(jī)（印度司機(jī)是臨時顧的）。

車開到外面，另一景象又讓兄弟大開眼界——在機(jī)場的出入口，郝然擺著四個用沙袋堆起的戰(zhàn)壕！左右各兩個，而里面居然真的有兩個士兵，擺著7。26mm的機(jī)槍對著路中間！老板對此似乎見識過了，淡淡說了句，那是戒備的。我的天哪，世界上竟然還有國家會在機(jī)場擺起戰(zhàn)壕機(jī)槍的！這時兄弟才記起在機(jī)場里的警衛(wèi)人員都是抗著長槍短炮真家伙的，看樣子好象是美式裝備。

后來湊巧去乘了一趟印度國內(nèi)唯一一條的地鐵，發(fā)現(xiàn)里面也是擺起沙包架起機(jī)槍的，巡邏的警衛(wèi)也都拿著馱大的真家伙。進(jìn)去的時候還要過安檢門！然后讓旁邊的士兵從頭到腳搜身一遍才能進(jìn)去！兄弟當(dāng)時給他們逗樂了。哈哈直笑，這里發(fā)生的一切真是太娛樂性了。不過地鐵倒還先進(jìn)，和上海的差不多，這是兄弟在印度看到的最接近中國的地方了。隨著走的地方多，兄弟還發(fā)現(xiàn)他們的警察局，橋梁旁，重要部門周遍都用沙袋堆有戰(zhàn)壕的，莫非真給中國在62年揍怕了，哈哈

從車上望去，兩邊都黃黃的土地，偶爾出現(xiàn)一片片的貧民小棚屋。幾乎找不到什么建筑和工廠，快進(jìn)市區(qū)時才陸續(xù)出現(xiàn)。他們的公路幾乎是不畫線的，反正畫了也是白畫，公交車，小車，三輪車，摩托車??都堆在一起，哪里有空擋就往哪里鉆，似乎是車就可以上路的。而且因為土地是私人財產(chǎn)，土地?fù)碛姓卟辉试S就不能修，所以大部分的路都是彎彎曲曲的，幾乎沒有一條直的路！給個門牌號你去找，半天你也摸不著頭腦。路邊，路中還時不時來個廟阿，小神殿什么的。說是廟其實就一破爛房子放上幾個象鼻泥人，畫上各種色彩，再掛上點布布條條的，在國內(nèi)肯定被當(dāng)廁所用都沒人進(jìn)。

有一次到客戶那里，車堵住了，坐在車?yán)飸械每赐饷?，反正也沒什么可看的。突然一個巨大的車輪從車窗前晃過，沒等我反應(yīng)過來，巨大的車身也過去了。等等。。有點不對勁。仔細(xì)一看，車輪車身都是木頭結(jié)構(gòu)的，車上是一大堆的草，再往前看，兄弟又樂了——是一頭牛！這是一輛大牛車，可是卻跑到城市主干道上來了！而且還優(yōu)先通行了。怎么這么多離奇的事情啊，我都要瘋掉了！后來也經(jīng)常能看到牛車的出現(xiàn)。正因為什么車都能上路，還一個勁的亂搶道，磕磕碰碰是少不了的。在這點上他們是特有風(fēng)度，碰到了，大家搖搖頭，擺擺手就ok了，經(jīng)?？从心ν熊囋诼分虚g開著開著就倒下去了，兄弟很奇怪這樣了都沒見人受傷？！而你在街上是幾乎找不到一輛完整的車來的。

阿三開車的技術(shù)也高，一個盡的找空子亂串，往往在兩車車頭要相交了才一下子錯開。里面的音響還開得老大，高潮處還扭起屁股來，時不時跟著狼嚎幾句，往往出乎意料的方向盤一把，一輛大車就從你身邊檫過！在這樣的路上走，幾年下來，再大的風(fēng)雨也動搖不了你堅強(qiáng)的心臟了：）

更絕的是，他們車很多都沒有后視鏡的，在印度買車那東西是選配的。反正多出了個耳朵就經(jīng)常被搽掉，他們干脆就不裝了！開起來還電掣風(fēng)馳，都不知道那些雜碎是怎么開的？

據(jù)說出租車最多就是在孟買了，不過印度的出租車只能用“古典”來形容，跑在街上的大部分是圓頭圓腦那種只能在《上海灘》里才能看到的車。你要開一輛在中國街上，沒準(zhǔn)別人還以為你在拍古裝戲！真難為他們還能開得飛快。印度政府一直在叫囂要讓人們只記住孟買而忘了上海，兄弟們聊天的時候就一句：什么時候把那50年代的蟲車換成QQ再和咱們吹。

其他城市基本是是三輪車——即崩崩為主。難得可貴的是，上面居然安裝了記費表，又是一大奇觀。這東西有點很不好，阿三喜歡在車上畫上花啊，鳥阿，蟲啊什么的，顏色也亂抹。往往一個紅后就一個綠。兄弟每次看到后就想起：紅配綠，賽狗屁這話來。不過這還是最壞的——有些雜碎還在上面畫滿了各種符，看過去象靈車一樣，車多的時候街上好象堆滿了靈車，看得心里那個寒??！

不過更王道的還不是那些，而是他們的公交車和火車！

公交車是很大的，但是看起來很眼熟，仔細(xì)看看，感覺就是二戰(zhàn)時候用來運送盟軍戰(zhàn)士的軍車改裝的，連窗上的鋼條都沒有改。這還不足以驚嘆國人，讓人嘆為觀止的是，公交進(jìn)比較小的站臺時，竟然不停車的，人就從老高的車上跳下來，隨車跑幾步緩沖慣性；同時上車的人跟著小跑一段然后然后猛的蹦上去！奇怪的是旁邊飛馳而過的車竟然一個也沒有撞到他們。夸張的是火車也是一樣，車開的過程中都是開著門的，到站的時候客人就趕緊把行李扔下來，然后在往下跳，上車的也趕緊做同樣的動作！誰說只有中國有鐵道游擊隊？？要是阿三干起這行，決不比咱差的。

兄弟很想去嘗試一下這樣跳上跳下公交和火車的滋味，但始終沒機(jī)會，終究是遺憾。

第二篇：印度大學(xué)排名

印度大學(xué)排名

1、University of Delhi 德里大學(xué)

2、Anna University 安娜大學(xué)

3、Indian Institute of Technology, Bombay 印度技術(shù)學(xué)院，孟買

4、Indian Institute of Technology, Kanpur 印度技術(shù)學(xué)院，坎普爾

5、ICFAI University icfai大學(xué)

6、Jawaharlal Nehru Technological University 尼赫魯科技大學(xué)

7、Birla Institute of Technology and Science birla技術(shù)學(xué)院與科學(xué)

8、Perle Fashion Institute 珀爾時尚學(xué)院

9、University of Mumbai 日孟買大學(xué)

10、Wiener Yaka University 威納雅卡大學(xué)

11、Manipal Academy of Higher Education 日馬尼帕爾學(xué)院高等教育

12、India Institute of Medical Sciences印度醫(yī)學(xué)科學(xué)院

13、ElBaradei Dasang University巴拉迪達(dá)桑大學(xué)

14、Visveswaraiah Technological University visveswaraiah科技大學(xué)

15、MGR University MGR大學(xué)

16、Indian Institute of Technology, Roorkee 印度技術(shù)學(xué)院，roorkee

17、Osmania University 奧斯馬尼亞大學(xué)

18、Pan-Asian Institute of animation 泛亞動漫學(xué)院

19、University of Madras 馬德拉斯大學(xué)

20、Indian Institute of Technology, Kharagpur 印度技術(shù)學(xué)院，kharagpur

21、Annamalai University annamalai大學(xué)

22、National Institute of Technology Calicut 個國家技術(shù)學(xué)院calicut

23、S.R.M University SRM大學(xué)

24、Amrita Vishwa Vidyapeetham 愛麗達(dá)vishwa vidyapeetham

25、Rajiv Gandhi University of Health Sciences 拉吉夫甘地大學(xué)健康科學(xué)

26、Indian Institute of Information Technology 印度信息技術(shù)研究所

27、Indian Statistical Institute 印度統(tǒng)計研究所

28、Punjab Technical University 旁遮普技術(shù)大學(xué)

29、Shanmugha Arts Science Technology and Research Academy shanmugha藝術(shù)科學(xué)技術(shù)研究院

30、West Bengal University of Technology 西孟加拉邦科技大學(xué)

31、University of Kerala 大學(xué)喀拉拉邦

32、Maharashtra University of Health Sciences 馬哈拉施特拉邦大學(xué)健康科學(xué)

33、PSG College of Technology 技術(shù)PSG學(xué)院

34、Madurai Kamaraj University 馬杜賴kamaraj大學(xué)

35、SAThyabama Institute of Science and Technology 科學(xué)技術(shù)SAThyabama學(xué)院

36、Bharathiar University Bharathiar大學(xué)

37、Pondicherry University Pondicherry大學(xué)

38、Banaras Hindu University Banaras印度大學(xué)

39、Tata Institute of Social Sciences社會科學(xué)Taat學(xué)院

40、Bharathidasan University Bharathidasan大學(xué)

41、University of Calicut Calicut大學(xué)

42、Acharya Nagarjuna Vishwavidhyalayamu 查

里nagarjuna vishwavidhyalayamu 雅

43、National Law School of India University 印度大學(xué)民族法學(xué)校

44、Jadavpur University Jadavpur大學(xué)

45、Indian Institute of Technology, Guwahati 印第安技術(shù)研究所，高哈蒂

46、Jawaharlal Nehru Centre for Advanced Scientific Research先進(jìn)的科學(xué)研究 Jawaharlal Nehru中心

47、National Institute of Technology Karnataka 全國技術(shù)研究所Karnataka

48、Delhi College of Engineering 工程學(xué)德里學(xué)院

49、University of Pune Pune 大學(xué)

50、National Institute of Mental Health and Neuro Sciences 精神健康國家學(xué)院和神經(jīng)的科學(xué)

51、Jamia Millia Islamia Jamia Millia Islamia

52、University of Hyderabad 海得拉巴大學(xué)

53、Aligarh Muslim University Aligarh穆斯林大學(xué)

54、Bharati Vidyapeeth Bharati Vidyapeeth

第三篇：印度說課稿

印度說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的印度說課稿，希望對大家有所幫助。

各位老師大家早上好：

我說課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明：

首先說一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。

接著說一下教學(xué)目標(biāo)的確立，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力，以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念，制定如下：

三維目標(biāo)

知識與技能

1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點

2.會分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因

3.說明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

過程與方法

1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，組織一場辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，以及對農(nóng)業(yè)的影響。

2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓?、地形等自然條件的關(guān)系

3.運用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

4.組織學(xué)生自學(xué)，用實例說明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

情感態(tài)度與價值觀

通過季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)重難點

1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對農(nóng)業(yè)分布的影響。

我這樣確定教學(xué)重難點是由于這兩部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，側(cè)重分析，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點又作為教學(xué)難點。

課時：1課時

教具：多媒體課件、板圖

以上是本人對教材的分析，下面我來分析一下本課的教法和學(xué)法：

大家知道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”教學(xué)過程是學(xué)生與教師共同參與的過程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)，七年級學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：

1.分組討論、辯論法。

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，找出解決問題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.組織學(xué)生自學(xué)，適時進(jìn)行輔導(dǎo)。

充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

對于教學(xué)程序的過程我是這樣安排的，分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)三步。

我是這樣導(dǎo)入新課的：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個問題①印度是如何解決本國的溫飽問題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過兩個問題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

一．熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)

這部分內(nèi)容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點，突破難點，具體教學(xué)設(shè)計可分為三步。

第一步。通過學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點的教學(xué)內(nèi)容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。

第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，通過辯論突破教學(xué)難點（相信印度的綠色革命內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及）

第三步。對印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問以下兩個問題：

①印度的主要農(nóng)作物有哪些？

②印度農(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓?、地形有什么關(guān)系？

讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標(biāo)的效果，其中第二個問題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點評，以突破教學(xué)難點。

二．完整的工業(yè)體系

這部分內(nèi)容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學(xué)重點，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點問題。

三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。

小結(jié)：

讓學(xué)生分組小結(jié)，然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。

今天我要說的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節(jié)印度。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 ── 資源 ── 人口這一主線，闡明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是教材的重點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：一是知識技能目標(biāo)： 1.知道印度的人口數(shù)量及人口問題； 2.掌握印度地形和氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 3.了解印度的工業(yè)概況。

二是過程方法目標(biāo)：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會對一個國家的自然地理條件進(jìn)行綜合評價。

三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點內(nèi)容：

一是印度水旱災(zāi)害的原因；

二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。

本節(jié)教材的難點是印度水旱災(zāi)害的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是造成水旱災(zāi)害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。

重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個課時講解，詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱災(zāi)害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程 “ 以人為本 ” 的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù) “ 二期課改 ” 精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建四大問題情景、兩次合作討論來完成。激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等），配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?；這也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家？”使用直觀的手段導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

揭曉答案─-印度，轉(zhuǎn)入新課。教材第一部分內(nèi)容是印度的位置范圍及地形，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞印度地圖進(jìn)行講解，通過讀圖讓學(xué)生回答下列問題： 1.印度在世界中處于什么位置？ 2.印度的臨國主要有哪些？它們在什么位置？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里蘭卡）3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學(xué)生對印度有一個初步的認(rèn)識，還可以突出地理學(xué)科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內(nèi)容我采用結(jié)合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。

1.從 1951 年到 20xx 年印度人口大約增加了多少億？ 2.讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度.3.學(xué)生閱讀“印度的人口政策”和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學(xué)生合作討論，我再做歸納總結(jié)。

印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災(zāi)害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待自然。

印度水旱災(zāi)害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個難點印度水旱災(zāi)害的原因分析。

這部分內(nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問題：１.對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主？以圖７.３８為例分析該氣候類型的特點。2.比較分析 1 月、7 月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成 38 頁表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內(nèi)容包括兩個方面： 1、“綠色革命 ” 2、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 ” 是次重點，而且容易理解，我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這部分內(nèi)容是教材的重點也是難點，我采用結(jié)合動畫對比分析的方法解決

我先用動畫向?qū)W生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論，我再用表格對比的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結(jié)構(gòu)上有相似之處，這部分內(nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

本節(jié)課，我設(shè)計了兩類練習(xí)題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點、難點；訓(xùn)練量適中。

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計了以下 3 個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1.你學(xué)了什么？ 2.你的體驗是什么？ 3.你掌握了什么？因而其總的設(shè)計意圖是回顧知識，強(qiáng)化記憶。

本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

最后是布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以至用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

一、教材分析：

（一）、說教材

這一課題選自人教版《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分?！坝《取币还?jié)是我們鄰近的國家和地區(qū)中特別選擇的一個與我國有著許多共同點的國家，本課內(nèi)容是根據(jù)九年義務(wù)教育中學(xué)地理教學(xué)計劃和新大綱編寫的，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡明人地關(guān)系。全節(jié)內(nèi)容擬安排2課時，本節(jié)為第1課時。

（二）、課程目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1．能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口數(shù)量及人口問題及水旱災(zāi)害和季風(fēng)的關(guān)系。

過程與方法

通過對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，能初步學(xué)會對一個國家的地理條件進(jìn)行綜合評價。

情感、態(tài)度與價值觀

從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

（三）教學(xué)重點、難點

重點：印度的人口壓力

難點：西南季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系及災(zāi)害頻繁的原因。

（四）教材處理

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更有條理，在處理第一個框題“世界第二人口大國”時，將人口、位置、地形分解成小的知識點，先突出進(jìn)行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國情（與我國進(jìn)行比較），順理成章地進(jìn)入氣候特征—水旱災(zāi)害頻繁的熱帶季風(fēng)氣候的相關(guān)教學(xué)，并為第二課時中“糧食生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在之前已學(xué)過東南亞、日本等國家的知識，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，具備基本的讀圖能力及從地圖和各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于知識面不夠?qū)?，信息來源有限，看問題的層次和綜合分析問題的能力有待進(jìn)一步提高。

三、學(xué)法、教法分析

1、學(xué)法

（1）讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

（2）思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的(3)議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

2．教法：參與式開放型教學(xué)——設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力，充分學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能具體、深入地展現(xiàn)相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、分析，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠(yuǎn)萬里前往西天取回真經(jīng)，“西天”指古代的天竺國，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國家印度

課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風(fēng)光等圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.地圖識印度

課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃爍北回歸線。

（1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學(xué)生找出印度的鄰國，加深地理位置的印象）

（2）通過“唐玄奘西天取經(jīng)路線圖”進(jìn)一步引出印度地形，讓學(xué)生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。

3.用提問、討論及談話式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)“世界第二人口大國”

提出問題:(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會缺水？

(2)20xx年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座昔日潔白通透的建筑近年來為何已開始發(fā)黃？

(3)印度是南亞面積最大的國家，也是亞洲耕地面積最大的國家，且是世界上第二軟件大國，但是在現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，中國和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災(zāi)害頻繁）

A.讓學(xué)生對柱狀圖和表格資料的分析歸納。

B.為后面印度的糧食生產(chǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過人口對資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`影響這一內(nèi)容的原因進(jìn)行分析。

4.用讀圖分析法展開“水旱災(zāi)害頻繁”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示印度季風(fēng)課件，教師相繼提出三個問題：

①熱帶季風(fēng)氣候有什么特點？（降水季節(jié)分配不均）

②印度的降水變化受什么影響？（主要受季風(fēng)的影響）

③印度的水旱災(zāi)害與什么風(fēng)有關(guān)？（與西南風(fēng)的強(qiáng)弱）

教師通過三個問題的漸進(jìn)式提出，讓學(xué)生讀圖，思考、分析、討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，最終共同歸納得出原因：

① 西南季風(fēng)來得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)盛—水災(zāi)

② 西南季風(fēng)來得晚，退得早，風(fēng)力不足—旱災(zāi)

讓學(xué)生完成教材上印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系表格。

5.課堂小結(jié)及練習(xí)：（略）

五：說板書設(shè)計：

第三節(jié) 印度

一、印度的地理位置及地形

1.緯度位置：熱帶、亞熱帶地區(qū)

2.海陸位置

3.地形—三大地形區(qū)

北：山地——喜馬拉雅山

中：平原——恒河平原

南：高原——德干高原

4.河流：恒河流域

二、世界人口第二大國

1.人文和自然環(huán)境概況

2.人口特點及對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

三、水旱災(zāi)害頻繁

原因、危害、措施及影響。

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災(zāi)害印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

一、分析教材

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)方法

1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

四、教學(xué)過程

前測

復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點。

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候。受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一翻什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)。

我國也是季風(fēng)氣候，同樣也是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？

大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

師生小結(jié)

印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承到印度的農(nóng)業(yè)

由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大的變化呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？據(jù)此你對我們家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？

通過課件展示，師生共同總結(jié)。

3.接著通過課件，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。

在此，我把全班分成五組請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。

學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸)，餐桌上總會有一杯涼水。

課堂總結(jié)

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

首先，對教材進(jìn)行分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識目標(biāo)：

認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

能力目標(biāo)：

達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

情感目標(biāo)：

通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方法

1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

教學(xué)過程

首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

師生總結(jié)：

印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

師生小結(jié)

印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

課堂總結(jié)

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

各位老師:

大家好，今天，我說課的題目是人教版七年級地理下冊第七章第三節(jié)——印度。

先來說說教材

印度這節(jié)課，學(xué)科特點突出、理論性強(qiáng)、重點、難點還比較集中。教材中的四個模塊（展示課件）比較側(cè)重于展現(xiàn)印度的現(xiàn)代人文地理特征。安排了各種圖形13幅，4處活動練習(xí)和1個閱讀材料，意在讓學(xué)生運用地理材料，去探究印度水旱災(zāi)害頻繁等自然特征（展示課件），分析理解工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的基本原理（展示課件）。強(qiáng)調(diào)了糧食生產(chǎn)與人口、與自然條件的關(guān)系（展示課件），工業(yè)生產(chǎn)布局與原料地的關(guān)系（展示課件），突出了人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。這些內(nèi)容的安排，也為高中地理教學(xué)中，“影響農(nóng)（工）業(yè)布局的因素”奠定了基礎(chǔ)。

中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)到的第一個國家是發(fā)達(dá)國家——日本，而印度的古代文明多姿多彩，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展也備受注目。印度是發(fā)展中國家中，發(fā)展的比較快的國家之一，也是中考、高考要求掌握的國家之一。在學(xué)習(xí)了日本之后，對印度的分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解她，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

然后看看目標(biāo)

(展示課件)在《認(rèn)識國家》這一部分，課標(biāo)總的要求有九條。其中，有五條在《印度》一課中可以落實。（課件展示具體內(nèi)容）

據(jù)此要求，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為“三點一線”。即：“知識點、能力點、情感點”，那么這一主線就是“印度突出的地理特征”。（課件展示具體內(nèi)容）

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定的本節(jié)課的重點、難點以及熱點問題是（課件顯示具體內(nèi)容）：

接著說說教法、學(xué)法

教法學(xué)法的設(shè)計要符合新的教學(xué)理念。新理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者?！敖獭钡墓Ψ蛑饕w現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，或指導(dǎo)，或啟導(dǎo)，或引導(dǎo)，或疏導(dǎo)。去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，處理好“魚”與“漁”的關(guān)系。（教就是為了不教！）教法學(xué)法的設(shè)計，要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、總結(jié)歸納的能力等。既保障教學(xué)不偏離教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在積極主動、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流中實踐新理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突破難點，我設(shè)計運用了圖表分析法、總結(jié)歸納法、角色扮演法、談話法、鞏固復(fù)習(xí)法、講解法等，立足于讓學(xué)生由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,巧妙探究情景和方式，通過“圖片音樂欣賞”、“我來問，你來答”、“課堂論壇”、“挑戰(zhàn)自我”、“知識拾貝”等活動，讓學(xué)生在“看”“聽”“說”“議”“想”“練”中，達(dá)到眼動、耳動、口動、情動、腦動、心動。

最后請看教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。這節(jié)課，我從一種非常奇怪的現(xiàn)象入手?！皳u頭yes點頭no”?。ㄕ故菊n件）學(xué)生們會很好奇地問：“哪兒有這樣的怪事兒呢？”這種怪事就發(fā)生在印度。（展示課件：第三節(jié)印度）然后，播放音樂和圖片，讓學(xué)生談?wù)剬τ《鹊某醪接∠?。（展示課件：伴隨印度音樂顯示一組圖片）用奇怪的現(xiàn)象、獨特的音樂和典型的圖片吸引住學(xué)生，對印度形成初步的感知。

進(jìn)入新課的第一個標(biāo)題“世界人口大國”。這一部分的內(nèi)容比較簡單，在學(xué)習(xí)過《世界的人口和居民》之后，根據(jù)材料說出印度的人口特征對學(xué)生來講并不是難事，學(xué)生自己來總結(jié)，能鍛煉分析能力和語言表達(dá)能力，要比老師直接告知結(jié)論更好。為了幫助學(xué)生對人口特征的分析，我展示出了四幅圖（展示課件）①是課本上活動中的圖形，②想讓學(xué)生有個想象的認(rèn)知，③對原圖進(jìn)行了加工，④是我特意改造的。通過它們（指圖）讓學(xué)生“看一看，說一說”：“印度的人口有什么特點？”根據(jù)學(xué)生的回答，師生小結(jié)。（展示課件）印度人口多，居世界第二位，增長速度快。

隨后，出示“印度部分資源、產(chǎn)品和人均占有量”表格。處理書本上36頁活動4的內(nèi)容。為使學(xué)生對這些數(shù)據(jù)有更清晰的認(rèn)識，我特意在表格中又加上了幾個數(shù)據(jù)。（展示課件）設(shè)問：從這些數(shù)據(jù)中，你能看出什么？通過學(xué)生的回答，師生共同小結(jié)：印度一些主要資源的人均占有量都低于世界平均水平，人口對資源和環(huán)境都有很大的壓力。

在大家的印象里，印度是一個比較貧困窮的國家。通過對表格中數(shù)字的對比分析，就有學(xué)生產(chǎn)生疑問：印度這么多人，它的糧食夠不夠吃?這時老師話鋒一轉(zhuǎn)，：“印度的糧食不僅夠吃，而且還有剩余！甚至還能出口！這其中有什么奧秘呢？”此處設(shè)下懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，也為下一個環(huán)節(jié)“課堂論壇”作了鋪墊。

關(guān)于印度的自然環(huán)境，課本中雖沒有列出大標(biāo)題，但安排有活動。而糧食自給有余和水旱災(zāi)害頻繁是本節(jié)課的重點和難點，又具有明顯的學(xué)科特征。如果依照書本上的順序，按部就班的教學(xué)，會顯得知識點零碎，缺乏整體性和關(guān)聯(lián)性。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)忠告我們：“死氣沉沉、漫不經(jīng)心地講述教材，必然使孩子們感到沮喪。”而且新課程也要求，教學(xué)目標(biāo)要有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。所以，搭建一個適合學(xué)生探究的平臺，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，就很有必要。分析教材不難發(fā)現(xiàn)，印度的位置、地形、氣候、災(zāi)害、主要農(nóng)作物及其分布等多個特征，都可以與糧食生產(chǎn)關(guān)系建立相關(guān)聯(lián)系，以這個問題為載體，我設(shè)計的這個平臺就是——“課堂論壇”。（展示課件——問題）

為了使學(xué)生具備探究這一問題的基本知識和技能，“課堂論壇”之前我插入了一個小活動——“我來問，你來答”。（展示課件）采用這種形式，是因為：一、這部分內(nèi)容理解性不是很強(qiáng)，二、學(xué)生已經(jīng)具備了讀圖、識圖能力，三、也能增強(qiáng)師生互動。既能讓學(xué)生認(rèn)識印度的基本環(huán)境，也為突破本課的重、難點掃清了障礙。

圍繞“糧食生產(chǎn)”這個中心，以“糧食生產(chǎn)所需要的條件”為基本點，我在“課堂論壇”中安排了（展示課件）四個角色——“自然條件考察隊員” “種田能手” “農(nóng)業(yè)技術(shù)員” “政府官員”，把學(xué)生分組并提出活動的要求。然后，各組根據(jù)課外搜集的資料和老師提供的素材，（課件展示出學(xué)生討論的材料）有針對性地對問題進(jìn)行探究?！白匀粭l件考察隊員”分析認(rèn)識印度的自然條件及對農(nóng)業(yè)的影響。“種田能手”分析印度主要的農(nóng)作物的種類、分布以及作物分布與降水的關(guān)系?！稗r(nóng)業(yè)技術(shù)員”分析提高糧食生產(chǎn)的辦法，也就是“綠色革命”的問題?！罢賳T”探討糧食生產(chǎn)所面臨的壓力以及解決辦法。可以解決人口政策和水利工程措施。老師對各組予以點撥指導(dǎo)，學(xué)生對結(jié)論達(dá)成共識后，選派出代表進(jìn)行匯報。教師呢，一定要對學(xué)生陳述的問題和要點加以肯定和說明，根據(jù)情況，給與補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。尤其是對“影響印度的西南季風(fēng)”這一難點問題，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，特別予以強(qiáng)調(diào)、解釋分析和概括總結(jié)，以突破這一難點。通過角色扮演，使學(xué)生有參與的積極性，加上設(shè)計的問題有可參與性、可探討性，所以每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在活動中，學(xué)生們學(xué)會了合作、交流和表達(dá)，也鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

最后展示出知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這一塊的內(nèi)容有一個比較完整的認(rèn)識，（展示課件：小結(jié)的內(nèi)容）其實也就是對這一問題的小結(jié)。這是一個必不可缺的過程，因為，前面學(xué)生活動的內(nèi)容相對獨立，但是活動內(nèi)容又相互影響。教師的小結(jié)，能幫助學(xué)生理順各種要素之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)清地理要素之間的整體性和差異性，構(gòu)建比較完整的知識體系，形成嚴(yán)密的邏輯思維。

“發(fā)展中的工業(yè)”這一部分，內(nèi)容比較簡單。我采用讓學(xué)生自學(xué)的方法。（展示課件）結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，設(shè)計第四個活動——挑戰(zhàn)自我。（展示課件）把剛才學(xué)生自學(xué)的問題以智慧小屋的形式展示給學(xué)生（展示小屋問題）由其自由選擇，并回答問題，使學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，使他們的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，也讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。通過“智慧小屋”學(xué)生們了解到：印度的資源豐富，它的工業(yè)主要分布在原料和燃料產(chǎn)地。我在這里又特意提到，日本的工業(yè)因礦產(chǎn)資源貧乏，主要分布在沿海地區(qū)，讓學(xué)生對前后所學(xué)的知識進(jìn)行對比，認(rèn)識到國家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。

新課程強(qiáng)調(diào)課程的開放性和生成性，教材中的印度與現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸的與印度相關(guān)的知識會有一定的距離。為使學(xué)生了解一些課本以外的知識，又設(shè)計了第五個活動——“知識拾貝”，讓學(xué)生談?wù)剰膱蠹堧s志或其它媒體上了解到的印度。這一環(huán)節(jié)，使一些學(xué)生張揚了個性，展示了才華。讓學(xué)生們知道生活中也可以學(xué)到很多知識，并倡導(dǎo)大家要能通過課外閱讀等方式，拓展自己的視野，豐富自己的生活。實現(xiàn)新課程“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的目標(biāo)。

活動結(jié)束后，對這節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，顯示板書，讓學(xué)生看到這節(jié)課的脈絡(luò)和主干（展示課件）。認(rèn)識一個國家，有其最基本的概況，還有其最突出的特征。教材設(shè)計的幾個國家中，雖沒一個國家的特點都有側(cè)重。印度這一部分表現(xiàn)的主要內(nèi)容就是人口、災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)發(fā)展這幾個內(nèi)容。所以總結(jié)和板書突出強(qiáng)調(diào)這幾個知識點，并簡單體現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

最后，用課堂練習(xí)檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。（展示課件）

為使學(xué)生具有“他為我用”的思想，增強(qiáng)學(xué)生主人翁責(zé)任感教育和愛國主義的情感。設(shè)計了這個課外探究題（展示課件）

總而言之，這節(jié)課的設(shè)計思想就是，從國家地理教學(xué)的套路模式中走出來，在多樣的探究活動中完成了教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生全方位的“動”起來！眼動、耳動、口動、情動、腦動、心動。

第四篇：印度教案（范文模版）

印度教案

魯榮飛

一、導(dǎo)課

1.展示一張印度的國旗的圖片，問：你們知道這是哪個多家的國旗嗎？（印度）你們知道這個國旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）

2.展示一張荷花的圖片，問：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國花。在印度荷花的品種是非常多的。

二、教學(xué)新課

1.說了這么長時間的印度，有沒有人知道印度的由來？還有沒有人記得四大文明古國？（中國、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來摩揭陀日益強(qiáng)大，統(tǒng)一了全印度。

印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來的,所以通常稱為“哈拉巴文化”；又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。

世界第二人口大國

1.世界第二人口大國是哪個國家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數(shù)字是11.98億）

2.看圖，圖上紅色的部分是哪個國家？（印度）我們來看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面?？磮D找一找看看那些國家與印度接壤？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）

3.印度一共分為三個地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）

4.看書上活動題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結(jié)出印度的人口特點嗎？（人口基數(shù)大，增長速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產(chǎn)力水平低；（70﹪的農(nóng)民）

2、教育水平低；（2.5億文盲）

3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵生育）

4、森嚴(yán)的種姓制度；（鼓勵生育）

5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長？（計劃生育）我們來看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來真名問題？你們知道印度的國土面積是多少嗎？298萬平方公里。中國是960萬平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來了什么問題呢？（。）

（二）水旱災(zāi)害頻繁

1.先來看幾張圖片。可以看出印度的水旱災(zāi)害是非常嚴(yán)重的。那為什么會這樣呢？我們先來看一下印度的氣候類型（熱帶季風(fēng)氣候）熱帶季風(fēng)氣候的氣候特點還記得嗎？（。）來看一下孟買的氣候。（。）為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？

2.來看一下南亞的一月的風(fēng)向（每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng)，風(fēng)從陸地吹向海洋，為旱季。）在來看一下7月的風(fēng)向（每年六月到九月盛行西南季風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向 陸地，為雨季。）完成書上38頁的表格。

（三）自給有余的糧食生產(chǎn)

1.展示一張手抓飯的圖片。問：從這幅圖你的到一個什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書上的文字，回答下面三個問題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀(jì)60年代實行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會分布在這些地方？對比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。

2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)？（A、印度人口眾多，是一個糧食消費大國。B、大國必須實現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足，這是一個國家國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對外貿(mào)易、國際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。）

3.印度20世紀(jì)60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（A、人口增加過快；B、水旱災(zāi)害頻繁；C、生產(chǎn)技術(shù)落后。）

4.我們來看一下印度的飲食習(xí)慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）

（四）發(fā)展中的工業(yè)

1.看書上文字部分回答：

1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；

2、現(xiàn)代工業(yè)部門；

3、工業(yè)城市和工業(yè)區(qū)（以紡織工業(yè)和采礦業(yè)為主；鋼鐵工業(yè)、機(jī)械制造、化學(xué)工業(yè)；孟買、加爾各答、班加羅爾）2.看圖7.43看看印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布。孟買、加爾各答是分布在平原上的，那為什么班加羅爾是在高原上的？（河流）3.完成活動題1、2

第五篇：《印度》說課稿

《印度》說課稿

《印度》說課稿1

今天我要說的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節(jié)印度。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 ── 資源 ── 人口這一主線，闡明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是教材的重點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：一是知識技能目標(biāo)： 1. 知道印度的人口數(shù)量及人口問題； 2. 掌握印度地形和氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 3. 了解印度的工業(yè)概況。

二是過程方法目標(biāo)：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會對一個國家的自然地理條件進(jìn)行綜合評價。

三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點內(nèi)容：

一是印度水旱災(zāi)害的原因；

二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。

本節(jié)教材的難點是印度水旱災(zāi)害的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是造成水旱災(zāi)害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。

重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個課時講解，詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱災(zāi)害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程 “ 以人為本 ” 的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，

主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù) “ 二期課改 ” 精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。 本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建四大問題情景、兩次合作討論來完成。 激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等），配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕剑贿@也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家？”使用直觀的手段導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

揭曉答案─ - 印度，轉(zhuǎn)入新課。教材第一部分內(nèi)容是印度的位置范圍及地形，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞印度地圖進(jìn)行講解，通過讀圖讓學(xué)生回答下列問題： 1. 印度在世界中處于什么位置？ 2. 印度的臨國主要有哪些？它們在什么位置？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 (ge) 海相望的國家斯里蘭卡） 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學(xué)生對印度有一個初步的認(rèn)識，還可以突出地理學(xué)科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內(nèi)容我采用結(jié)合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。

1. 從 1951 年到 20xx 年印度人口大約增加了多少億？ 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度 .3. 學(xué)生閱讀“印度的人口政策”和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學(xué)生合作討論，我再做歸納總結(jié)。

印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災(zāi)害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待自然。

印度水旱災(zāi)害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個難點印度水旱災(zāi)害的原因分析。

這部分內(nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問題：1 . 對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主？以圖7 . 38為例分析該氣候類型的特點。 2. 比較分析 1 月、7 月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成 38 頁表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。 這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內(nèi)容包括兩個方面： 1 、“綠色革命 ” 2 、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 ” 是次重點，而且容易理解，我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這部分內(nèi)容是教材的重點也是難點，我采用結(jié)合動畫對比分析的方法解決

我先用動畫向?qū)W生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論，我再用表格對比的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結(jié)構(gòu)上有相似之處，這部分內(nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

本節(jié)課，我設(shè)計了兩類練習(xí)題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點、難點；訓(xùn)練量適中。

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計了以下 3 個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 1. 你學(xué)了什么？ 2. 你的體驗是什么？ 3. 你掌握了什么？因而其總的設(shè)計意圖是回顧知識，強(qiáng)化記憶。

本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

最后是布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以至用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

《印度》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說的課題是《水旱災(zāi)害印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

一、分析教材

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)方法

1、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

2、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

3、比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

四、教學(xué)過程

前測

復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點。

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候。受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一翻什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)。

我國也是季風(fēng)氣候，同樣也是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？

大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

師生小結(jié)

印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承到印度的農(nóng)業(yè)

由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大的變化呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1、讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？據(jù)此你對我們家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2、通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？

通過課件展示，師生共同總結(jié)。

3、接著通過課件，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。

在此，我把全班分成五組請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。

學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

4、看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

課堂總結(jié)

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

《印度》說課稿3

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

首先，對教材進(jìn)行分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識目標(biāo)：

認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

能力目標(biāo)：

達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

情感目標(biāo)：

通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點難點：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方法

1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

教學(xué)過程

首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

師生總結(jié)：

印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

師生小結(jié)

印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

課堂總結(jié)

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

《印度》說課稿4

一、教材分析：

（一）、說教材

這一課題選自人教版《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分?！坝《取币还?jié)是我們鄰近的國家和地區(qū)中特別選擇的一個與我國有著許多共同點的國家，本課內(nèi)容是根據(jù)九年義務(wù)教育中學(xué)地理教學(xué)計劃和新大綱編寫的，以環(huán)境—資源—人類活動為線索，正確闡明人地關(guān)系。全節(jié)內(nèi)容擬安排2課時，本節(jié)為第1課時。

（二）、課程目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1．能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口數(shù)量及人口問題及水旱災(zāi)害和季風(fēng)的關(guān)系。

過程與方法

通過對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，能初步學(xué)會對一個國家的地理條件進(jìn)行綜合評價。

情感、態(tài)度與價值觀

從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

（三）教學(xué)重點、難點

重點：印度的.人口壓力

難點：西南季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系及災(zāi)害頻繁的原因。

（四）教材處理

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更有條理，在處理第一個框題“世界第二人口大國”時，將人口、位置、地形分解成小的知識點，先突出進(jìn)行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國情（與我國進(jìn)行比較），順理成章地進(jìn)入氣候特征—水旱災(zāi)害頻繁的熱帶季風(fēng)氣候的相關(guān)教學(xué)，并為第二課時中“糧食生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在之前已學(xué)過東南亞、日本等國家的知識，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，具備基本的讀圖能力及從地圖和各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于知識面不夠?qū)挘畔碓从邢?，看問題的層次和綜合分析問題的能力有待進(jìn)一步提高。

三、學(xué)法、教法分析

1、學(xué)法

（1）讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

（2）思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的

(3)議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

2．教法：參與式開放型教學(xué)——設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力，充分學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能具體、深入地展現(xiàn)相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、分析，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠(yuǎn)萬里前往西天取回真經(jīng)， “西天”指古代的天竺國，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國家印度

課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風(fēng)光等圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.地圖識印度

課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃爍北回歸線。

（1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學(xué)生找出印度的鄰國，加深地理位置的印象）

（2）通過“唐玄奘西天取經(jīng)路線圖”進(jìn)一步引出印度地形，讓學(xué)生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。

3.用提問、討論及談話式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)“世界第二人口大國”

提出問題:(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會缺水？

(2)20xx年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座昔日潔白通透的建筑近年來為何已開始發(fā)黃？

(3)印度是南亞面積最大的國家，也是亞洲耕地面積最大的國家，且是世界上第二軟件大國，但是在現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，中國和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災(zāi)害頻繁）

A.讓學(xué)生對柱狀圖和表格資料的分析歸納。

B. 為后面印度的糧食生產(chǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過人口對資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響這一內(nèi)容的原因進(jìn)行分析。

4.用讀圖分析法展開“水旱災(zāi)害頻繁”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示印度季風(fēng)課件，教師相繼提出三個問題：

①熱帶季風(fēng)氣候有什么特點？（降水季節(jié)分配不均）

②印度的降水變化受什么影響？（主要受季風(fēng)的影響）

③印度的水旱災(zāi)害與什么風(fēng)有關(guān)？（與西南風(fēng)的強(qiáng)弱）

教師通過三個問題的漸進(jìn)式提出，讓學(xué)生讀圖，思考、分析、討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，最終共同歸納得出原因：

① 西南季風(fēng)來得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)盛—水災(zāi)

② 西南季風(fēng)來得晚，退得早，風(fēng)力不足—旱災(zāi)

讓學(xué)生完成教材上印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系表格。

5.課堂小結(jié)及練習(xí)：（略）

五：說板書設(shè)計：

第三節(jié) 印度

一、印度的地理位置及地形

1. 緯度位置：熱帶、亞熱帶地區(qū)

2. 海陸位置

3. 地形—三大地形區(qū)

北：山地——喜馬拉雅山

中：平原——恒河平原

南：高原——德干高原

4. 河流：恒河流域

二、世界人口第二大國

1. 人文和自然環(huán)境概況

2. 人口特點及對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

三、水旱災(zāi)害頻繁

原因、危害、措施及影響。

《印度》說課稿5

各位老師:

大家好，今天，我說課的題目是人教版七年級地理下冊第七章第三節(jié)——印度。

先來說說教材

印度這節(jié)課，學(xué)科特點突出、理論性強(qiáng)、重點、難點還比較集中。教材中的四個模塊（展示課件）比較側(cè)重于展現(xiàn)印度的現(xiàn)代人文地理特征。安排了各種圖形13幅，4處活動練習(xí)和1個閱讀材料，意在讓學(xué)生運用地理材料，去探究印度水旱災(zāi)害頻繁等自然特征（展示課件），分析理解工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的基本原理（展示課件）。強(qiáng)調(diào)了糧食生產(chǎn)與人口、與自然條件的關(guān)系（展示課件），工業(yè)生產(chǎn)布局與原料地的關(guān)系（展示課件），突出了人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。這些內(nèi)容的安排，也為高中地理教學(xué)中，“影響農(nóng)（工）業(yè)布局的因素”奠定了基礎(chǔ)。

中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)到的第一個國家是發(fā)達(dá)國家——日本，而印度的古代文明多姿多彩，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展也備受注目。印度是發(fā)展中國家中，發(fā)展的比較快的國家之一，也是中考、高考要求掌握的國家之一。在學(xué)習(xí)了日本之后，對印度的分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解她，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

然后看看目標(biāo)

(展示課件)在《認(rèn)識國家》這一部分，課標(biāo)總的要求有九條。其中，有五條在《印度》一課中可以落實。（課件展示具體內(nèi)容）

據(jù)此要求，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為“三點一線”。即：“知識點、能力點、情感點”，那么這一主線就是“印度突出的地理特征”。（課件展示具體內(nèi)容）

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定的本節(jié)課的重點、難點以及熱點問題是（課件顯示具體內(nèi)容）：

接著說說教法、學(xué)法

教法學(xué)法的設(shè)計要符合新的教學(xué)理念。新理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者。“教”的功夫主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，或指導(dǎo)，或啟導(dǎo)，或引導(dǎo)，或疏導(dǎo)。去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，處理好“魚”與“漁”的關(guān)系。（教就是為了不教?。┙谭▽W(xué)法的設(shè)計，要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、總結(jié)歸納的能力等。既保障教學(xué)不偏離教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在積極主動、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流中實踐新理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突破難點，我設(shè)計運用了圖表分析法、總結(jié)歸納法、角色扮演法、談話法、鞏固復(fù)習(xí)法、講解法等，立足于讓學(xué)生由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,巧妙探究情景和方式，通過“圖片音樂欣賞”、“我來問，你來答”、“課堂論壇”、“挑戰(zhàn)自我”、“知識拾貝”等活動，讓學(xué)生在“看”“聽”“說”“議”“想”“練”中，達(dá)到眼動、耳動、口動、情動、腦動、心動。

最后請看教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。這節(jié)課，我從一種非常奇怪的現(xiàn)象入手?！皳u頭yes點頭no”?。ㄕ故菊n件）學(xué)生們會很好奇地問：“哪兒有這樣的怪事兒呢？”這種怪事就發(fā)生在印度。（展示課件：第三節(jié)印度）然后，播放音樂和圖片，讓學(xué)生談?wù)剬τ《鹊某醪接∠?。（展示課件：伴隨印度音樂顯示一組圖片）用奇怪的現(xiàn)象、獨特的音樂和典型的圖片吸引住學(xué)生，對印度形成初步的感知。

進(jìn)入新課的第一個標(biāo)題“世界人口大國”。這一部分的內(nèi)容比較簡單，在學(xué)習(xí)過《世界的人口和居民》之后，根據(jù)材料說出印度的人口特征對學(xué)生來講并不是難事，學(xué)生自己來總結(jié)，能鍛煉分析能力和語言表達(dá)能力，要比老師直接告知結(jié)論更好。為了幫助學(xué)生對人口特征的分析，我展示出了四幅圖（展示課件）①是課本上活動中的圖形，②想讓學(xué)生有個想象的認(rèn)知，③對原圖進(jìn)行了加工，④是我特意改造的。通過它們（指圖）讓學(xué)生“看一看，說一說”：“印度的人口有什么特點？”根據(jù)學(xué)生的回答，師生小結(jié)。（展示課件）印度人口多，居世界第二位，增長速度快。

隨后，出示“印度部分資源、產(chǎn)品和人均占有量”表格。處理書本上36頁活動4的內(nèi)容。為使學(xué)生對這些數(shù)據(jù)有更清晰的認(rèn)識，我特意在表格中又加上了幾個數(shù)據(jù)。（展示課件）設(shè)問：從這些數(shù)據(jù)中，你能看出什么？通過學(xué)生的回答，師生共同小結(jié)：印度一些主要資源的人均占有量都低于世界平均水平，人口對資源和環(huán)境都有很大的壓力。

在大家的印象里，印度是一個比較貧困窮的國家。通過對表格中數(shù)字的對比分析，就有學(xué)生產(chǎn)生疑問：印度這么多人，它的糧食夠不夠吃?這時老師話鋒一轉(zhuǎn)，：“印度的糧食不僅夠吃，而且還有剩余！甚至還能出口！這其中有什么奧秘呢？”此處設(shè)下懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，也為下一個環(huán)節(jié)“課堂論壇”作了鋪墊。

關(guān)于印度的自然環(huán)境，課本中雖沒有列出大標(biāo)題，但安排有活動。而糧食自給有余和水旱災(zāi)害頻繁是本節(jié)課的重點和難點，又具有明顯的學(xué)科特征。如果依照書本上的順序，按部就班的教學(xué)，會顯得知識點零碎，缺乏整體性和關(guān)聯(lián)性。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)忠告我們：“死氣沉沉、漫不經(jīng)心地講述教材，必然使孩子們感到沮喪?！倍倚抡n程也要求，教學(xué)目標(biāo)要有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。所以，搭建一個適合學(xué)生探究的平臺，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，就很有必要。分析教材不難發(fā)現(xiàn)，印度的位置、地形、氣候、災(zāi)害、主要農(nóng)作物及其分布等多個特征，都可以與糧食生產(chǎn)關(guān)系建立相關(guān)聯(lián)系，以這個問題為載體，我設(shè)計的這個平臺就是——“課堂論壇”。（展示課件——問題）

為了使學(xué)生具備探究這一問題的基本知識和技能，“課堂論壇”之前我插入了一個小活動——“我來問，你來答”。（展示課件）采用這種形式，是因為：一、這部分內(nèi)容理解性不是很強(qiáng)，二、學(xué)生已經(jīng)具備了讀圖、識圖能力，三、也能增強(qiáng)師生互動。既能讓學(xué)生認(rèn)識印度的基本環(huán)境，也為突破本課的重、難點掃清了障礙。

圍繞“糧食生產(chǎn)”這個中心，以“糧食生產(chǎn)所需要的條件”為基本點，我在“課堂論壇”中安排了（展示課件）四個角色——“自然條件考察隊員” “種田能手” “農(nóng)業(yè)技術(shù)員” “政府官員”，把學(xué)生分組并提出活動的要求。然后，各組根據(jù)課外搜集的資料和老師提供的素材，（課件展示出學(xué)生討論的材料）有針對性地對問題進(jìn)行探究?！白匀粭l件考察隊員”分析認(rèn)識印度的自然條件及對農(nóng)業(yè)的影響?！胺N田能手”分析印度主要的農(nóng)作物的種類、分布以及作物分布與降水的關(guān)系?！稗r(nóng)業(yè)技術(shù)員”分析提高糧食生產(chǎn)的辦法，也就是“綠色革命”的問題?！罢賳T”探討糧食生產(chǎn)所面臨的壓力以及解決辦法?？梢越鉀Q人口政策和水利工程措施。老師對各組予以點撥指導(dǎo)，學(xué)生對結(jié)論達(dá)成共識后，選派出代表進(jìn)行匯報。教師呢，一定要對學(xué)生陳述的問題和要點加以肯定和說明，根據(jù)情況，給與補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。尤其是對“影響印度的西南季風(fēng)”這一難點問題，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，特別予以強(qiáng)調(diào)、解釋分析和概括總結(jié)，以突破這一難點。通過角色扮演，使學(xué)生有參與的積極性，加上設(shè)計的問題有可參與性、可探討性，所以每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在活動中，學(xué)生們學(xué)會了合作、交流和表達(dá)，也鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

最后展示出知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這一塊的內(nèi)容有一個比較完整的認(rèn)識，（展示課件：小結(jié)的內(nèi)容）其實也就是對這一問題的小結(jié)。這是一個必不可缺的過程，因為，前面學(xué)生活動的內(nèi)容相對獨立，但是活動內(nèi)容又相互影響。教師的小結(jié)，能幫助學(xué)生理順各種要素之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)清地理要素之間的整體性和差異性，構(gòu)建比較完整的知識體系，形成嚴(yán)密的邏輯思維。

“發(fā)展中的工業(yè)”這一部分，內(nèi)容比較簡單。我采用讓學(xué)生自學(xué)的方法。（展示課件）結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，設(shè)計第四個活動——挑戰(zhàn)自我。（展示課件）把剛才學(xué)生自學(xué)的問題以智慧小屋的形式展示給學(xué)生（展示小屋問題）由其自由選擇，并回答問題，使學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，使他們的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，也讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。通過“智慧小屋”學(xué)生們了解到：印度的資源豐富，它的工業(yè)主要分布在原料和燃料產(chǎn)地。我在這里又特意提到，日本的工業(yè)因礦產(chǎn)資源貧乏，主要分布在沿海地區(qū)，讓學(xué)生對前后所學(xué)的知識進(jìn)行對比，認(rèn)識到國家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。

新課程強(qiáng)調(diào)課程的開放性和生成性，教材中的印度與現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸的與印度相關(guān)的知識會有一定的距離。為使學(xué)生了解一些課本以外的知識，又設(shè)計了第五個活動——“知識拾貝”，讓學(xué)生談?wù)剰膱蠹堧s志或其它媒體上了解到的印度。這一環(huán)節(jié)，使一些學(xué)生張揚了個性，展示了才華。讓學(xué)生們知道生活中也可以學(xué)到很多知識，并倡導(dǎo)大家要能通過課外閱讀等方式，拓展自己的視野，豐富自己的生活。實現(xiàn)新課程“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的目標(biāo)。

活動結(jié)束后，對這節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，顯示板書，讓學(xué)生看到這節(jié)課的脈絡(luò)和主干（展示課件）。認(rèn)識一個國家，有其最基本的概況，還有其最突出的特征。教材設(shè)計的幾個國家中，雖沒一個國家的特點都有側(cè)重。印度這一部分表現(xiàn)的主要內(nèi)容就是人口、災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)發(fā)展這幾個內(nèi)容。所以總結(jié)和板書突出強(qiáng)調(diào)這幾個知識點，并簡單體現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

最后，用課堂練習(xí)檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。（展示課件）

為使學(xué)生具有“他為我用”的思想，增強(qiáng)學(xué)生主人翁責(zé)任感教育和愛國主義的情感。設(shè)計了這個課外探究題（展示課件）

總而言之，這節(jié)課的設(shè)計思想就是，從國家地理教學(xué)的套路模式中走出來，在多樣的探究活動中完成了教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生全方位的“動”起來！眼動、耳動、口動、情動、腦動、心動。

《印度》說課稿6

各位老師大家早上好：

我說課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明：

首先說一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。

接著說一下教學(xué)目標(biāo)的確立，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力，以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念，制定如下：

三維目標(biāo)

知識與技能

1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點

2.會分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因

3.說明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

過程與方法

1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，組織一場辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，以及對農(nóng)業(yè)的影響。

2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓⒌匦蔚茸匀粭l件的關(guān)系

3.運用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

4.組織學(xué)生自學(xué)，用實例說明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

情感態(tài)度與價值觀

通過季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)重難點

1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對農(nóng)業(yè)分布的影響。

我這樣確定教學(xué)重難點是由于這兩部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，側(cè)重分析，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點又作為教學(xué)難點。

課時：1課時

教具：多媒體課件、板圖

以上是本人對教材的分析，下面我來分析一下本課的教法和學(xué)法：

大家知道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”教學(xué)過程是學(xué)生與教師共同參與的過程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)，七年級學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：

1.分組討論、辯論法。

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，找出解決問題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.組織學(xué)生自學(xué)，適時進(jìn)行輔導(dǎo)。

充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

對于教學(xué)程序的過程我是這樣安排的，分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)三步。

我是這樣導(dǎo)入新課的：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個問題①印度是如何解決本國的溫飽問題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過兩個問題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

一．熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)

這部分內(nèi)容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點，突破難點，具體教學(xué)設(shè)計可分為三步。

第一步。通過學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點的教學(xué)內(nèi)容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。

第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，通過辯論突破教學(xué)難點（相信印度的綠色革命內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及）

第三步。對印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問以下兩個問題：

①印度的主要農(nóng)作物有哪些？

②印度農(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓⒌匦斡惺裁搓P(guān)系？

讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標(biāo)的效果，其中第二個問題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點評，以突破教學(xué)難點。

二．完整的工業(yè)體系

這部分內(nèi)容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學(xué)重點，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點問題。

三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。

小結(jié)：

讓學(xué)生分組小結(jié)，然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。