第一篇：36 偉大的友誼(新)

偉大的友誼

教學目標：

1、聯(lián)系上下文理解并積累“竭盡全力”、“各抒己見”、“無微不至”等詞語的意思。

2、能在教師的引導(dǎo)下理清課文開頭、結(jié)尾處的7個“共同”的內(nèi)在聯(lián)系。

3、能在教師的引導(dǎo)下理清課文結(jié)構(gòu)，并借助開頭、結(jié)尾和過渡段歸納課文主要內(nèi)容。

3、能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)作者圍繞“馬克思和恩格斯之間友誼”組材上的特點。

4、能抓住一些重點的詞句來感受馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上的“互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”，感受兩人之間友誼的偉大。

教學重點：

1、能在教師的引導(dǎo)下理清課文結(jié)構(gòu)，并借助開頭、結(jié)尾和過渡段歸納課文主要內(nèi)容。

2、能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)作者圍繞“馬克思和恩格斯之間友誼”組材上的特點。

教學難點：

能抓住一些重點的詞句來感受馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上的“互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”，感受兩人之間友誼的偉大。

教學時間：

兩課時（第一課時）

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、板書：友誼。誰會讀這個詞語？什么叫“友誼”？（朋友之間的情誼。）

2、我們可以用哪些詞語來形容友誼？出示填空：（）的友誼（例：純潔、真摯、真誠、珍貴、深厚??）

3、今天課文中要講的友誼可不一般，稱之為“偉大的友誼”。補充課題：偉大的。

4、“偉大”在詞典中有這樣幾種解釋。（出示5種注釋），課題中的“偉大”該選哪一種？（泛紅：超出尋常，令人景仰欽佩的。）“偉大的友誼”就是指——？

5、今天，我們就來學習第36課 偉大的友誼。（齊讀課題）

二、整體感知，概括課文主要內(nèi)容

（一）了解幾個“共同”之間的內(nèi)在聯(lián)系

1、通過預(yù)習，我們知道課文中寫了哪兩個人物之間偉大的友誼？ 根據(jù)學生回答板書：馬克思 恩格斯

2、（出示馬克思和恩格斯圖片）誰愿意來介紹一下馬克思和恩格斯？

3、為什么說馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的？僅僅因為他們是兩個偉大的人物嗎？當然不是。

那么，他們兩人之間的友誼究竟偉大在何處呢？讓我們先來讀讀課文的開頭和結(jié)尾，找一找這兩節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)了哪一個詞語？

4、（出示第一節(jié)和最后一節(jié)）齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

根據(jù)回答，泛紅“共同”。

5、再請大家輕聲讀讀這兩小節(jié)，一邊讀一邊思考：馬克思和恩格斯共同干什么？

出示填空：

馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同（），共同（），共同（），共同（）。著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同（）。

馬克思和恩格斯合作了四十年，共同（）。在四十年里頭，在向著共同（），他們建立了偉大的友誼。

6、文中一共出現(xiàn)了7個“共同”，這7個“共同”之間的內(nèi)在聯(lián)系又是怎樣的呢？ 師：首先，馬克思和恩格斯之間產(chǎn)生了偉大的友誼是源于他們擁有——（板書：共同目標）；為了實現(xiàn)共同的目標，他們共同??，共同??，共同??，共同??，其中就有著名的《共產(chǎn)黨宣言》，這一切，我們可以概括為他們在一起共同奮斗（板書：共同奮斗）；在四十年（板書：四十年）共同奮斗的過程中，他們共同創(chuàng)造了（板書：共同創(chuàng)造）??，建立了??

7、師引讀開頭、結(jié)尾，再次感受7個“共同”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

出示：馬克思和恩格斯是好朋友。在向著共同（目標的奮斗中），他們共同（研究學問），共同（領(lǐng)導(dǎo)國際工人運動），共同（辦報、編雜志），共同（起草文件），著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同（起草的）。他們合作了四十年，共同（創(chuàng)造了偉大的馬克思主義），建立了（偉大的友誼）。

（二）借助板書概括課文主要內(nèi)容

1、馬克思和恩格斯之間偉大的友誼具體表現(xiàn)在哪些方面呢？請大家默讀第2-7節(jié)，并用直線劃出概括性的句子。（默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀。）

2、指名回答，出示第4節(jié)。

3、看來，作者是從生活上和共產(chǎn)主義事業(yè)上這兩個方面來具體介紹馬克思和恩格斯之間偉大的友誼的。板書：生活上 事業(yè)上

4、歸納課文主要內(nèi)容依然是本單元的訓(xùn)練重點。下面，就請大家借助板書，嘗試著歸納本課的主要內(nèi)容。

同桌可以先討論一下。指名學生歸納。

（馬克思和恩格斯是好朋友。為了實現(xiàn)共同的目標，他們共同奮斗。（共同研究學問，共同領(lǐng)導(dǎo)國際工人運動，共同辦報、編雜志，共同起草雜志。著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的。）在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。他們合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，建立了偉大的友誼。）

三、理清文章脈絡(luò)，分清主次內(nèi)容

1、讓我們再來讀讀第4節(jié)，想一想這段話在整篇文章中起什么作用？（齊讀）根據(jù)學生回答出示：承上啟下

2、這樣的段落，我們稱之為——出示：過渡段

3、由此可見，課文的第2、3小節(jié)寫了馬克思和恩格斯之間偉大的友誼在生活上的具體表現(xiàn)，而第5、6、7小節(jié)則寫了兩人之間偉大的友誼在共產(chǎn)主義事業(yè)上的具體表現(xiàn)，脈絡(luò)十分清晰。

4、在生活和事業(yè)這兩個方面中，你發(fā)現(xiàn)作者側(cè)重寫了哪一方面的內(nèi)容？誰能通過朗讀來表達？

（*評價：非常好！你既學會了找關(guān)鍵詞來理解，又學會了通過朗讀來表達。誰

也愿意來讀一讀？）

四、學習第5-7節(jié)，了解馬克思和恩格斯在事業(yè)上的互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作

師：下面，我們具體來學習馬克思和恩格斯在事業(yè)上是如何互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。

1、（出示第5、6節(jié)）請男生讀第5節(jié)，女生讀第6節(jié)，邊讀邊思考：這部分內(nèi)容作者為什么要分成兩個小節(jié)來寫？

（*因為第5節(jié)寫兩人住在同一個城市時，第6節(jié)寫兩人不住在同一個城市時。）

2、自由讀讀第5、6小節(jié)，邊讀邊思：在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯是怎樣互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作的呢？圈圈畫畫關(guān)鍵詞句。

3、學生交流。

★第五節(jié)：

師：先來看看兩人同住在倫敦時的情景。（出示第5節(jié)）

（1）他們同住在倫敦的時候，??有時候還進行激烈的爭論。

“每天下午”：討論的次數(shù)多 ；“各種政治事件和科學問題”：討論的范圍廣；“一連談上好幾個鐘頭”：討論的時間長，有共同話題，談得很投機（*俗話說；話不投機半句多。）；“各抒己見”:出示注釋：抒：表達；發(fā)表。各自發(fā)表自己的意見；“滔滔不絕”:出示注釋：比喻話多，連續(xù)不斷；“激烈的爭論”：對革命真理很嚴肅，很講原則，沒有半點馬虎。（*朋友之間不是要相互謙讓嗎？這不產(chǎn)生矛盾了嗎？）

（2）天氣晴朗的日子，他們就一起到郊外去散步。

“散步”：感情好，友誼深。

師：多么志同道合的一對朋友啊！請第1、2組的同學一起來讀讀第5小節(jié)。師：后來兩人分開了，又是怎樣互相關(guān)心、親密合作的呢？（出示第6節(jié)）★第六節(jié)：

▲他們幾乎每天通信，彼此交換對政治事件的意見和研究工作的成果?！皫缀趺刻焱ㄐ拧保簝扇瞬灰蚍珠_而中斷聯(lián)系，友誼是十分牢固的。

師：是啊，馬克思和恩格斯之間的友誼不因距離的變化而改變，他們的友誼一如既往、親密無間。

師：請第3、4組的同學一起來讀讀第6小節(jié)，再次體會兩人之間的深情厚誼。

4、學習第7節(jié)，進一步感受兩人之間的關(guān)懷是無微不至的。（1）（出示第7節(jié)）馬克思和恩格斯之間的關(guān)懷是無微不至的。（泛紅）什么叫“無微不至”？出示注釋：無微不至：沒有一處細微的地方?jīng)]有考慮到。形容關(guān)懷、照顧得非常周到細致。（*哪些人對你的照顧是無微不至的？對啊，一般只有親人之間的關(guān)懷才是無微不至的?？梢婑R克思和恩格斯不是親人勝似親人。）（2）為什么說兩人之間的關(guān)懷是無微不至的？（出示第7節(jié)）輕聲讀讀第7節(jié)，圈圈畫畫關(guān)鍵詞句。（3）學生交流。（時）（譯）（著）（毅）

▲馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的。他們時時刻刻設(shè)法給對方以幫助，都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲。

①“時時刻刻”：換詞：每時每刻、無時無刻。

②“設(shè)法”：想盡一切辦法。

③“驕傲”：當成自己的親人一樣。

▲恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

①“毅然”：堅決地；毫不猶疑地。說明恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度十分堅決。

②出示注釋：“竭盡全力”：用盡自己全部的力量。換詞：竭盡所能、盡己所能、盡心盡力、全力以赴、不遺余力、全心全意??（放到句中讀一讀）

造句。誰能用“竭盡全力”來說句話？（在哪些情況下需要竭盡全力呢？）“竭盡全力”說明恩格斯在事業(yè)上對馬克思全力支持，毫無保留。③師：《資本論》是馬克思畢生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了?！顿Y本論》

二、三兩卷的原稿很不清楚，有的僅僅是縮寫和速記符號，還有無數(shù)的空白。恩格斯一絲不茍地把原稿重新謄寫了一遍，并加上了必要的增補。為了整理二、三兩卷，恩格斯放下自己手中的工作，花費了整整十年的時間。同學們，你們說這是一般的朋友能做到的嗎？這不是一般的友誼，這才是——（指課題）偉大的友誼。

（5）請同學們再次默讀第7節(jié)，認真思考這一小節(jié)作者在材料的選擇上與第5、6小節(jié)有什么相同之處。

（馬克思活著時，馬克思逝世后）

師：馬克思和恩格斯之間的友誼超越了距離，更超越了生與死，這就是真正的友誼，這就是（指板書）——偉大的友誼！

師小結(jié)：我們以后在寫作中，也可以運用課文中的方法，從幾個方面選擇有代表性的材料來把文章寫具體。

5、在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯就是這樣互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。下面，讓我們伴隨著《國際歌》莊嚴肅穆的旋律，有感情地朗讀第5-7節(jié)。（出示第5-7節(jié)，配樂《國際歌》。）

五、總結(jié)、質(zhì)疑

1、出示過渡段，師引讀。

師：在生活上??，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上??

2、引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：友誼應(yīng)該是相互的。在事業(yè)上，馬克思和恩格斯互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作，可是生活上卻只寫了恩格斯對馬克思熱忱的幫助，卻沒寫馬克思對恩格斯的關(guān)懷，為什么？這就是我們下節(jié)課要繼續(xù)探討的問題。

(師：這節(jié)課，我們學習了馬克思與恩格斯兩位偉人在共產(chǎn)主義事業(yè)上的共同奮斗，那么他們在生活中又是如何相濡以沫的呢？這就是我們下節(jié)課要繼續(xù)探討的問題。)

第二篇：《偉大的友誼》

偉大的友誼

教學目標：

1、自主學習生字新詞，能在語言環(huán)境中理解“熱忱、困窘、竭盡全力、無微不至”等詞語的意思。

2、體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內(nèi)容時的提示作用，歸納課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀,體會馬克思、恩格斯之間偉大的友誼。教學重點和難點：

1、重點：理解為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

2、難點：能體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內(nèi)容時的提示作用，歸納課文的主要內(nèi)容。教學過程：

一、課題導(dǎo)入

1、板書“偉大的友誼”，齊讀課題，正音（誼）

2、學生對課題質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問。

3、這份偉大的友誼是馬克思和恩格斯之間的友誼。（板書：馬克思恩格斯）那么，為什么稱他們的友誼是偉大呢？他們之間的友誼都表現(xiàn)在哪些方面？這節(jié)課我們就一同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文。（1）、輕聲讀課文，讀通句子。

（2）、找出文中哪一個自然段最能概括這篇課文的主要內(nèi)容，并說說他們的友誼表現(xiàn)在哪些方面？

2、交流。

媒體出示：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。(1)齊讀。

（2）這一小段話講了兩層意思，第一層講恩格斯在（生活上）熱忱地幫助馬克思，第二層講在（事業(yè)上）他們親密地合作。(板書：生活上 熱忱幫助

事業(yè)上 親密合作)

（3）課文的哪幾節(jié)寫的是生活上的幫助？（2、3節(jié)）哪幾節(jié)寫的是事業(yè)上的合作？（5-7節(jié)）

（4）這小節(jié)就是全文的過渡段，過渡段可以幫助我們——理解課文內(nèi)容，可以指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容，讓我們再來讀讀句子。

齊讀句子。

三、細讀課文，理解感悟

（一）學習第2、3小節(jié)

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，讓我們先來看看課文的第2、3小節(jié)，恩格斯是怎樣熱忱地幫助馬克思的？

媒體出示第2、3小節(jié)。指名兩生讀。（1）交流。

出示：有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)，把掙來的錢分給馬克思，十磅，一百磅，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。（2）抓住“寧愿”“厭惡”，你有什么疑問呢？

（3）恩格斯寧愿做自己最不喜歡的工作，就是把賺來的錢寄給馬克思，讓他擺脫這種困窘的生活，可見他們之間的友誼是偉大的。（4）齊讀句子。

2、恩格斯為什么要熱忱地幫助馬克思呢？在文中找出恩格斯幫助馬克思的理由，用直線劃出句子。（1）交流。

媒體出示：他常常跑當鋪，把衣服當了錢買面包。由于到期付不出賒購貨物的欠款，他常常受雜貨店老板的責備。有時候他為了寄一篇文章到報館去，竟要借錢買郵票。（2）從這些句子你覺得馬克思的生活怎么樣？（困窘）理解“困窘”的意思。（3）分小組讀句子。

（4）但是，面對這些困窘的生活，馬克思毫不在意，還是進行他的研究工作和革命運動。當然，馬克思之所以能繼續(xù)他的研究工作和革命工作，這離不開恩格斯的熱忱幫助。

（二）、學習第5—7小節(jié)

1、“更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。” 2 請同學們先快速瀏覽課文5、6小節(jié)，用剛剛學習第2、3小節(jié)的方法，再來說說他們是怎樣親密地合作的？（1）學習第5節(jié)。

①從“每天下午”、“總要”、“好幾個鐘頭”、“滔滔不絕”等體現(xiàn)他們討論的時間長。

②他們討論的不僅時間長，討論的還很激烈，從哪里可以看出來？“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈的爭論”體現(xiàn)他們討論的激烈。理解“各抒己見”和“滔滔不絕”。

③小結(jié)：從他們長時間的討論和激烈的爭論中，看出他們的友誼是偉大的，讓我們來讀讀第5小節(jié)。（2）學習第6節(jié)。

過渡：他們同住在倫敦時親密地合作，分開了也不會因此中斷聯(lián)系。引讀第6小節(jié)。

①從哪里可以看出他們親密地合作的？“幾乎每天通信” 補充資料：他們在合作期間，共通了1386封信。

②引讀：每封信中都在彼此交換（對??），可見他們的合作是多么得親密。（3）無論何時何地，他們的合作都那么親密，他們同住在倫敦時（??）；他們分開時（??）引讀（4）學習第7節(jié)。

①馬克思和恩格斯之間的關(guān)懷是無微不至的（理解“無微不至”）。請用“誰在什么時候，誰幫助了誰做了什么”的句式說說他們是怎樣無微不至互相關(guān)懷的？ 指名讀。

A 恩格斯幫馬克思寫通訊;B 馬克思幫恩格斯編寫著述中的某些部分； C 馬克思死后，恩格斯幫助完成《資本論》的最后兩卷。

③恩格斯花費了11年完成《資本論》，甚至到生命垂危的時候，可以看出他在竭盡全力地幫助馬克思，他們之間的友誼是偉大的。

④現(xiàn)在讓我們通過讀書去感受他們間的互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作，感受他們之間友誼的偉大。

（三）學習第1小節(jié)和第8小節(jié)

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思；在事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作，這一切都是因為他們有著一個共同的目標，下面讓我們?nèi)W習課文的第一節(jié)和第八節(jié)，從中你會發(fā)現(xiàn)什么？他們都共同做了哪些事情呢？

男生讀、女生讀

2、交流。引讀：他們共同??其中，最著名的是他們共同起草了《共產(chǎn)黨宣言》，它奠定了共產(chǎn)主義事業(yè)的基礎(chǔ)。

3、他們共同奮斗的目標是什么呢？（板書：共同目標）他們在共同的目標下共同創(chuàng)造了共產(chǎn)主義事業(yè)。（板書：共同創(chuàng)造）這樣的兩小節(jié)，做到了首尾呼應(yīng)。

4、小結(jié)：馬克思和恩格斯為了共同的奮斗目標，親密地合作了四十年，他們共同創(chuàng)作了指導(dǎo)全世界人民革命的理論，也就是著名的馬克思主義理論，他們合作的時間之長是很少有的，一般人是很難辦到的，他們的共同奮斗目標是非常崇高的，他們的研究成果也是很偉大的，所以我們說他們之間的友誼是偉大的。

四、總結(jié)全文，再悟友誼

1、根據(jù)板書提示，概括本文的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)：(指板書)通過這節(jié)課的學習，我們知道了馬克思和恩格斯的友誼是建立在共產(chǎn)主義事業(yè)共同奮斗的基礎(chǔ)上的，是偉大的友誼，在生活上，恩格斯……，更重要的是……可見，他們之間的友誼是偉大的。再次齊讀課題。

五、布置作業(yè)

你和朋友或同學之間的友誼一定是真摯感人的，以《友誼》為題，模仿課文的寫作方法，寫寫你們之間的一個小故事。

六、板書設(shè)計

36.偉大的友誼

馬克思 恩格斯

生活上

熱忱幫助

共同目標

共同創(chuàng)造

事業(yè)上

親密合作

第三篇：《偉大的友誼》教案設(shè)計

教學目標：學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

理清課文結(jié)構(gòu)，懂得過渡段在課文中的作用。

激發(fā)學生對革命導(dǎo)師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。

內(nèi)容分析教學重點 : 理解課文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

教學難點：練習具體事例中體會人物的思想感情。

教學準備課件

教 學 流 程個性化設(shè)計

第一課時

1、看圖揭題，釋題。

①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在干什么?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）

②簡介馬、恩的和生平：

馬和恩都是法國人,是偉大的革命導(dǎo)師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）

③齊讀課題,說說從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導(dǎo)明白“友誼”前“偉大”，說明這種友誼非同一般）

2、檢查預(yù)習情況。

①相互讀給同桌聽,并適當評議。

②檢查生字的掌握情況。

特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。

③馬和恩的友誼表現(xiàn)在哪些地方?

3、自讀課文，理清層次。

①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現(xiàn)的地方？

②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

教 學 流 程個性化設(shè)計

③具體寫在共產(chǎn)主義事業(yè)下，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？ ④那么，第4自然段和前后幾段有什么關(guān)系？

⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？

分組討論、交流、教師點撥、小結(jié)。

4、導(dǎo)學課文第一段

①指名讀課文第一段

②思考、討論

A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）

B、第一句和第2、3句之間是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）

C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，說明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）

③有感情讀這一段。

（四）作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

1、學習檢查

馬克思與思格斯的關(guān)系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段）

2、學習第二段

① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

問：“馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人”，這句話強調(diào)了什么？（馬對共產(chǎn)主義理論的偉大貢獻）

B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度；

培養(yǎng)學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。

C、馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）

D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

② 有感情地朗讀這一段(各自然)

3、導(dǎo)學第三段

①輕聲讀第三段、思考：

作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？

（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關(guān)懷）

②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？

A、小組討論

B、全班交流

電腦出示：

讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。

從“每天下午”——體會到他們討論的次數(shù)多。

從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣

教 學 流 程個性化設(shè)計

從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內(nèi)容很深入。

提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

2、有感情地齊讀第5段

3、導(dǎo)學第三段

A、指名讀第6自然段，思考：

（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業(yè)上是怎樣合作的？

（2）幾乎每天通信說明了什么？

B、默讀第7自然段思考：

（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

提問：“無微不至”是什么意思？“互相關(guān)懷”體現(xiàn)在哪里？（幾件事？）

A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。

B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。

（3）電腦屏幕出示：

“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

4、學習第四段（最后一段）

（1）齊讀

（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果：

“共同目標”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)）。

B、這段在全文中起了什么作用？（總結(jié)全文、點明主題）

5、小結(jié)：

問：A、這節(jié)課你學到了什么？

B、還有什么不懂？

6、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第四篇：偉大的友誼

《偉大的友誼》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課生字18個，理解詞語54個。

2、給文章分段，學會用摘錄法概括段落大意。

3、感受馬克思和恩格斯以共產(chǎn)主義事業(yè)為基礎(chǔ)的友誼，純真、高尚、偉大。

教學重點：學會生字詞，讀通課文

教學難點：掌握全部生字新詞

教學過程：

一、談話揭題

1、[板書：友誼] 友誼是什么意思？（朋友之間的情誼）

2、形容兩個朋友之間的感情很好，我們可以用哪些詞語？

3、[板：偉大]

簡介馬克思、恩格斯的生平。

偉大是什么意思？出示解釋。課文里應(yīng)選擇什么？

二、自學課文，初步感知。

1、看圖。讀通課文。

2、討論課后問題。

三、檢查自學

1、開火車讀生字詞語。

2、質(zhì)疑問難。

3、寫一寫難寫的生字詞。

4、分節(jié)朗讀課文、評析。

四、理清課文脈絡(luò)

1、找出過渡段。過渡段在課文中起什么作用？

2、根據(jù)過渡段給課文分段。

3、說說課文的結(jié)構(gòu)：總分總

4、用摘錄法口述段意。

[板：總：好朋友

生活上互相關(guān)心，互相幫助

分：事業(yè)上不分你我，親密合作

總：偉大的友誼]

五、課堂練習

1、熟讀課文

2、抄寫詞語

《那只松鼠》教學設(shè)計

教學目標

1用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。

2運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點句子的能力。

3通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情趣。

教學重點

體會作者和小松鼠的情感。

教學難點

聯(lián)系上下文理解重點句子。

教學準備

教師：生字、詞卡片。

學生：預(yù)習課文，勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關(guān)松鼠的資料。

教學過程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑

1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文——那只松鼠（板書）。

2齊讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

2指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。“拼命逃竄”、“躡手躡腳地過去”、“活潑伶俐”、“隨身攜帶”、“小俘虜”、“抗拒”、“乞求”、“觸電般地縮回”

4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）

5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感

1學習第1～3段。

①讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

②指導(dǎo)朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？

2學習第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應(yīng)？（指名說或表演。）

②指導(dǎo)朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時復(fù)雜的心情？

3學習第5、6段。

①從“觸電般地縮回”、“望”中，你體會到什么？“我”為什么如此驚訝？

②從“咬咬牙”、“放”中，你體會到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。）

③指導(dǎo)朗讀第5、6段。

4你怎樣理解“我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可”這句話？“說不出”：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。“非這樣做不可”：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

5學習第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。

②指導(dǎo)朗讀寫女兒的句子。

③在“我心里的一塊石頭落地了”這句話中，“我心里的一塊石頭”是什么？“落地”說明了什么？（小組討論、匯報。）

四、總結(jié)全文

文中的“我”和“女兒”是怎樣的人？

五、指導(dǎo)積累

抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè)

抄寫生字、新詞，完成《同步練習》作業(yè)。

板書設(shè)計：

那只松鼠

捉------------放----------想

關(guān)愛動物

6的乘法口訣教學設(shè)計

教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．

難點：用6的乘法口訣正確求積． 教學過程設(shè)計

（一）復(fù)習準備

1．復(fù)習2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

3、卡片口算，直接記得數(shù)

2×5=

2×2=

5×1=

1×5=

5×3=

2×4=

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

（二）學習新課

1．準備練習

每次加6，把得數(shù)填在空格里．

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）．提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六．

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．

3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．

（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋

1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個．

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)．

2．發(fā)展性練習

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．

從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．

三六十八 五六三十 四六二十四

3．綜合性練習

直接寫出得數(shù)．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

6的乘法口訣教學反思：

“乘法口訣”是小學教學體系的重要內(nèi)容，許多教師認為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖?。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點。這樣，數(shù)學口訣服務(wù)于數(shù)學計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎?本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學新格局 6的乘法口訣一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學模式。不足之處：

1、在解讀品味，感悟口訣中，學生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后，最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。

2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學時，把生的回答再深化，與3×4對比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。

6的乘法口訣評析

評析者：李蘊峰

新課程所倡導(dǎo)的學習方式是以自主、合作、探究為特征，雖然二年級的學生年齡比較小，但是朱老師仍然為學生創(chuàng)設(shè)了合作探究的學習的空間。本節(jié)課的教學重點和難點就是讓學生編寫和掌握6的口訣。朱老師在這個難點處組織學生小組合作學習，讓學生共同探究6的口訣編寫的方法。

一、教師激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學的知識和技能。教學中，朱老師出示蟬和表格后，學生拿到表格，獨立探究、自己發(fā)現(xiàn)，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”，在填寫、思考的過程中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，不僅加強了學生合作交流的意識，而且學生在掌握這種學習方法的同時能力也得到提高，潛移默化的加深了學生對6的乘法口訣意義的理解。

二、在本課的教學中，“學生們歸納、交流、表達的能力”得到了發(fā)揮和展示。我們都知道一節(jié)好課是離不開教師的精心設(shè)計、課堂合理的調(diào)控和布局、教師恰當?shù)囊龑?dǎo)，會使學生真正學到知識，各種能力都得到充分的展示與培養(yǎng)。

教學中教師要做有心人，精心設(shè)計探究式學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。使他們真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。通過這樣的探索活動，學生不僅獲取到數(shù)學知識，達到對知識的深層理解，而且又能發(fā)現(xiàn)，認識并理解數(shù)學學習的一般方法。培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

《畫雞蛋》教學設(shè)計

教學要求

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學重點

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準備

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。教學過程

．今天，我們來認識一個外國人，他叫達·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，芬奇是他的姓。2．出示達·芬奇圖片，你知道他的哪些知識呢？

3．出示第一段，自由讀，現(xiàn)在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的著名，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1．自由讀課文，把課文讀準讀通。2．指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。3．出示詞語：畫得不耐煩 畫得熟練 畫得又快又像

（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？感受 “得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。

（2）質(zhì)疑：達·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？

4．根據(jù)質(zhì)疑，再讀課文，找到相關(guān)的句子。

三、品讀課文 板塊一：畫得不耐煩

1．出示句子：達·芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

2．你從哪里感受到達·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及?這不是太簡單了嗎？?反問的語氣”?！首x句子。

板塊二：畫得熟練

3．出示句子：達·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

4．抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

5．比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。

6．補充材料：《達·芬奇?zhèn)鳌?達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過了3年的努力。

7．聽從老師的話：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練?！薄粌H聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么？ 8．再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。因為，所以畫雞蛋并不容易。因為，所以我讓你畫雞蛋。因為，所以。9．交流寫話——指導(dǎo)朗讀。板塊三：畫得又快又像

10．正是因為畫雞蛋訓(xùn)練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎(chǔ)。出示句子：后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。11．欣賞達·芬奇的作品。

四、總結(jié)

達·芬奇之所以能成為著名的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之后，我們不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每種事物從不同的角度去看，形狀也不一樣?！懂嬰u蛋》教學反思

面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關(guān)注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的閱讀能力。

在教學設(shè)計時我就試著培養(yǎng)孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下?！庇谑俏易寣W生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的?！?“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學課的知識來說明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認真。這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。

《畫雞蛋》評析

評選者：陳景亮

《畫雞蛋》是一篇選學課文，朱老師把自主學習的權(quán)利還給學生，把自主學習的空間留給學生。下面就結(jié)合自己的聽課體會，談?wù)勛约簩@節(jié)課的看法：

1、教學中注重興趣的激發(fā)。了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題后來了個質(zhì)疑： “讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。

2、教學中重視學生讀的訓(xùn)練。朱老師讓學生反復(fù)讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于學生小，所以，朱老師更多的是指導(dǎo)學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，朱老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感。如一開始朱老師僅僅抓住達?芬奇開始學畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結(jié)合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后朱老師又趁機問：“達?芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環(huán)節(jié)，朱老師都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

第五篇：《偉大的友誼》教學設(shè)計之二

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

《偉大的友誼》教學設(shè)計之二

《偉大的友誼》教學設(shè)計之二

一、素質(zhì)教育目標：

（一）知識教學點：

1、學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

2、理解重點詞句，體會思想感情，（課后“思考、練習第2題）。（1）他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時候還進行激烈的爭論。

（2）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的。他們時時刻刻設(shè)法給對方幫助，都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲。

（3）在40年里，在向著共同的奮斗目標中，他們建立了偉大的友誼。

（二）能力訓(xùn)練點：

1、理清課文結(jié)構(gòu)，懂得過渡段在課文中的作用。

2、從課文所敘述的具體事例中，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。練習用“各抒已見”、“無微不至”造句。

（三）德育參透點：

激發(fā)學生對革命導(dǎo)師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。

二、重點、難點

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

1、理解課文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

2、練習具體事例中體會人物的思想感情。

3、引導(dǎo)學生懂得過渡段的作用，并在作文中練習運用。

（二）解決辦法

在教學過程 中，通過引導(dǎo)學生體會重點詞句，進行感情朗讀來解決。

三、教具準備： 課件一套：

四、學生活動設(shè)計

1、根據(jù)不同要求，用相應(yīng)的符號劃出有關(guān)的詞、句。

2、自學、質(zhì)疑，分小組討論交流。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學步驟 ：

第一課時

（一）明確目標

1、檢查預(yù)習情況，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的層次。

2、學習第一段，體會課文的思想感情。、3、有感情的朗讀課文

（二）整體感知

想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現(xiàn)在哪些方面。

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（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、看圖揭題，釋題。

①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在干什么?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）②簡介馬、恩的和生平：

馬和恩都是法國人,是偉大的革命導(dǎo)師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）

③齊讀課題,說說從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導(dǎo)明白“友誼”前“偉大”，說明這種友誼非同一般）

2、檢查預(yù)習情況。

①相互讀給同桌聽,并適當評議。②檢查生字的掌握情況。

特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。③馬和恩的友誼表現(xiàn)在哪些地方?

3、自讀課文，理清層次。

①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現(xiàn)的地方？

②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

③具體寫在共產(chǎn)主義事業(yè)下，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？（第5、6、7自然段）

④那么，第4自然段和前后幾段有什么關(guān)系？（承上啟下）

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⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？ 分組討論、交流、教師點撥、小結(jié)。

第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上親密合作。

第四段（最后一個自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。

4、導(dǎo)學課文第一段 ①指名讀課文第一段 ②思考、討論

A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）B、第一句和第2、3句之間是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）

C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，說明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）

③有感情讀這一段。

（四）作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

（一）教學目標

1、學習二、三、四段課文，理解文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

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2、引導(dǎo)學生從具體事例中體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課。

（二）目標完成過程

1、學習檢查

馬克思與思格斯的關(guān)系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段）

2、學習第二段

① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

問：“馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人”，這句話強調(diào)了什么？（馬對共產(chǎn)主義理論的偉大貢獻）

B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度； 培養(yǎng)學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。C、馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

② 有感情地朗讀這一段(各自然)

3、導(dǎo)學第三段

①輕聲讀第三段、思考：

作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關(guān)懷）

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②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？ A、小組討論 B、全班交流 電腦出示：

讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。從“每天下午”——體會到他們討論的次數(shù)多。

從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣。從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內(nèi)容很深入。

提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

2、有感情地齊讀第5段

3、導(dǎo)學第三段

A、指名讀第6自然段，思考：

（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業(yè)上是怎樣合作的？（2）幾乎每天通信說明了什么？

B、默讀第7自然段思考：

（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

提問：“無微不至”是什么意思？“互相關(guān)懷”體現(xiàn)在哪里？（幾件事？）

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A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。（3）電腦屏幕出示：

“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

4、學習第四段（最后一段）（1）齊讀

（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果： “共同目標”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)）。

B、這段在全文中起了什么作用？（總結(jié)全文、點明主題）

5、小結(jié)：

問：A、這節(jié)課你學到了什么？ B、還有什么不懂？

6、作業(yè) ：有感情地朗讀課文◆[2003年2月28日]

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