第一篇：課余生活帶給我的樂(lè)趣

課余生活帶給我的樂(lè)趣 七（11）班 閆澤宇

如果一個(gè)人只是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的“書(shū)呆子”，那他的生活一定不會(huì)充實(shí)而愉快。只有勞逸結(jié)合才能讓生活豐富多彩。課余生活并不是純粹的只得玩。它包括：運(yùn)動(dòng)，踏青，做志愿服務(wù)等等。這些事都可以讓我們的生活輕松快樂(lè)。“非必絲與竹，山水有清音。”這句話(huà)告訴我們，我們要多親近大自然。大自然是我們生活中得大課堂，它教會(huì)了我們?cè)S多教室里沒(méi)有的東西。每逢小長(zhǎng)假，我都會(huì)與父母一同去親近大自然。今年的“五一”，我與父母徒步走過(guò)了江漢橋，領(lǐng)會(huì)了漢江的碧波蕩漾，波光粼粼；進(jìn)入了琴臺(tái)公園，感受俞伯牙“高山流水化知音”的友誼與斷琴的痛苦；走近了月湖，看看湖面上一朵朵含苞欲放的荷花點(diǎn)水的蜻蜓，在喧鬧的城市中享受一份大自然帶給我的愜意與清靜；走過(guò)了“萬(wàn)里長(zhǎng)江第一橋”，體驗(yàn)毛主席50年前“大橋通南北，天塹變通途”的豪情壯志；來(lái)到了龜山腳下，仰望亭亭玉立的電視塔；站在黃鶴樓上，體會(huì)崔浩千年前“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美麗。踏青遠(yuǎn)足讓我見(jiàn)證了歷史的輝煌，觀(guān)賞了千年的名勝，享受了自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！痹陂e暇的時(shí)間里，書(shū)可以讓你樂(lè)此不疲，書(shū)可以讓你感覺(jué)不到時(shí)間的流逝，書(shū)可以讓你享受語(yǔ)言的魅力。書(shū)帶給你的是一種文字的享受，告訴你的是生活中得真理，讓你明白的是做人的道理。時(shí)而捧起一本《兒童文學(xué)》享受精美文學(xué)的樂(lè)趣；時(shí)而拿出一本《趣味物理學(xué)》了解生活中的物態(tài)變化；時(shí)而盯著一本《上下五千年》看看我國(guó)五千年的輝煌歷史?？磿?shū)吧！書(shū)能讓你享受生活中的樂(lè)趣

生活是我們的老師，生活教會(huì)了我們很多道理。我選擇體驗(yàn)生活的方法是賣(mài)報(bào)。在炎炎的烈日下，我體會(huì)到了父母掙錢(qián)的辛苦，環(huán)衛(wèi)工在烈日下工作的艱辛。與那些比起來(lái)，我們的生活是十分幸福的我們要學(xué)會(huì)珍惜。生活教會(huì)了我人世間的艱辛及收獲的喜悅。

課余生活是我們的老師，我們要在這個(gè)時(shí)間干許多有益的事。這個(gè)老師就會(huì)帶給我們無(wú)限的樂(lè)趣與收獲。

第二篇：音樂(lè)帶給我的樂(lè)趣

音樂(lè)帶給我的樂(lè)趣

趙唐小學(xué)四年級(jí)

張文佳 輔導(dǎo)老師

邢海波

音樂(lè)是一種美妙，是一份簡(jiǎn)單而有奢侈的夢(mèng)想，還是一種無(wú)比開(kāi)心的樂(lè)趣。

四年級(jí)上半學(xué)期，老師問(wèn)我們：“誰(shuí)要學(xué)葫蘆絲？”大家都充滿(mǎn)著好奇心高高地舉起他們那雙小手。我剛開(kāi)始以為吹葫蘆絲是一件簡(jiǎn)單的事，可是，學(xué)到半片兒都已經(jīng)開(kāi)始犯難了。因?yàn)?，學(xué)葫蘆絲要掌握指法，還要把突音突的又短又美妙，真的太難了，正在我放棄吹葫蘆絲那時(shí)，我想到了一句名人名言，“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@句名言告訴了我這樣一個(gè)道理：世界上不管有多么難的事，只要用心去做，一定會(huì)得到自己滿(mǎn)意的答案。因?yàn)檫@句名人名言，給了我對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，從此，我每次上音樂(lè)課，都認(rèn)真地吹葫蘆絲，我現(xiàn)在對(duì)葫蘆絲已經(jīng)有一半兒熟悉了。

前幾天，我們的音樂(lè)老師說(shuō)我們要和五年級(jí)一起去參加比賽，我的心里既緊張又興奮，這是上學(xué)以來(lái)我第一次在舞臺(tái)上表演，心里難免會(huì)有些小激動(dòng)，這次比賽的是我們班學(xué)過(guò)最長(zhǎng)的曲目《阿佤人民唱新歌》，每次吹到半片兒我都喘不過(guò)氣兒來(lái)。今天，老師又說(shuō)，只剩一個(gè)星期復(fù)習(xí)吹葫蘆絲了，這就說(shuō)明，下一星期就要比賽了。幸虧我們四，五年級(jí)和吹《阿佤人民唱新歌》還算熟悉，本來(lái)我們都很開(kāi)心，可是，去參加比賽，還要挑技術(shù)好的，那天選去參加比賽的人，出乎意料的是，音樂(lè)老師竟然一下子選中了我，當(dāng)時(shí)我心里別提多高興了，可是要比老師說(shuō)去參加比賽高興1000倍，10000倍?，F(xiàn)在我只想說(shuō)句話(huà)："世上無(wú)難事，只怕有心人?！?/p>

學(xué)了吹葫蘆絲，我覺(jué)的只要有音樂(lè)的地方，就會(huì)有樂(lè)趣。

第三篇：讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣

讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣

讀書(shū)可以讓我們懂得感恩。感恩是什么？是為向那些幫助過(guò)你的人報(bào)答你。向父母報(bào)答養(yǎng)育之恩，就是從小事做起，幫助父母?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?、“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”我們小時(shí)候背誦的詩(shī)句，講的就是感恩。從書(shū)中我們接觸到的成語(yǔ)：滴水之恩、涌泉相報(bào)、銜環(huán)結(jié)草、以報(bào)恩德。這些中國(guó)綿延多少年的古老成語(yǔ)，也是講的感恩。烏鴉還知道反哺，難道我們就不知道嗎？有時(shí)候我們卻容易忘記感恩，雖然真正忘恩負(fù)義的人是少數(shù)的，可有些人對(duì)別人的幫助認(rèn)為是理所當(dāng)然的，這不就站到了感恩的對(duì)立面嗎？只要我們讀書(shū)便可知道怎樣感恩。

讀書(shū)可以使我們受到重大的啟發(fā)：取得了優(yōu)異的成績(jī)，不驕傲才可以使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。不管別人用怎樣的眼光看待我們，只要我們自信，就能使自己做的事情成功。就有一篇文章上的《野百合的春天》。不管身旁的雜草怎樣看待野百合，野百合仍堅(jiān)持釋放自己內(nèi)心的力量，終于，這片地方成了百合谷地。在成功的道路上，我們不僅要有舍棄和放棄的決定，更要有勇氣得住誘惑力。等許多人生的大道理都可以在書(shū)中獲取。

讀書(shū)使人受益深淺。里面的知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，書(shū)籍浩如煙海，因此我們要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，多讀書(shū)。知道里面更多的知識(shí)。有些名人還根據(jù)讀書(shū)，設(shè)計(jì)了許多讀書(shū)之法。魯迅的跳讀法，愛(ài)因斯坦的總分總?cè)孔x書(shū)法，毛敏的樂(lè)趣讀書(shū)法。

讀書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣，讀書(shū)使人進(jìn)入了另一個(gè)世界，那里沒(méi)有嘈雜，只有自己和知識(shí)的親身接觸。多讀書(shū)，讀好書(shū)，我們的世界就會(huì)多姿多彩。

六年級(jí)一班 溫家依

指 導(dǎo) 教 師 王之傳

第四篇：小學(xué)一年級(jí)演講稿：廢品利用帶給我的樂(lè)趣

廢品利用帶給我的樂(lè)趣

一年級(jí)（3）班

尊敬的各位老師，同學(xué)們：

大家好！

我是**小學(xué)一年級(jí)3班的**，今天我演講的題目是《廢品利用帶給我的樂(lè)趣》。

我們的生活中有許多廢棄不用的物品，我們叫它廢品。廢品被扔掉，不但是一種浪費(fèi)，也會(huì)污染環(huán)境。但是我們把它們利用起來(lái)，就會(huì)避免這種不好的行為和習(xí)慣。

記得還在上幼兒園的時(shí)候，園長(zhǎng)媽媽就組織過(guò)一次廢物利用的親子環(huán)?；顒?dòng)。聰明的爸爸媽媽帶著我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下將廢棄的東西做成了投籃器、啞鈴、畫(huà)具等很多好看、好玩的教材和玩具。原來(lái)臟臟的、亂亂的東西都變了樣，我很喜歡它們！

最后，我們利用廢品做成的漂亮的東西讓院長(zhǎng)媽媽收集起來(lái)，送給了山區(qū)的小朋友們。園長(zhǎng)媽媽還告訴我們，那些本該丟棄的廢品，會(huì)影響到我們的生存環(huán)境，但是通過(guò)我們智慧的大腦和勤勞的雙手，就可以把它們利用起來(lái)，既幫助到了貧困的小朋友們，還能清潔我們的環(huán)境。

這就是廢品利用帶給我的樂(lè)趣！

同學(xué)們！我們生活在同一片土地上，我們擁有共同的家園。讓我們行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)動(dòng)我們聰明的大腦，通過(guò)廢物利用，創(chuàng)造我們更加美好的明天！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個(gè)月的帶教的過(guò)程中感受到了帶教活動(dòng)給我?guī)?lái)的壓力和動(dòng)力，感受到了我與徒弟共成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、壓力促我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

不可否認(rèn)帶教活動(dòng)的確給我?guī)?lái)了不少的壓力，因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應(yīng)師父的身份與地位，像個(gè)師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來(lái)自方方面面的壓力轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)我教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)總是同他滿(mǎn)足自己的需要緊密相關(guān)的，當(dāng)需要被引發(fā)出來(lái)，并指向某一目標(biāo)，并堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時(shí)，就能成為動(dòng)機(jī)，使之成為活動(dòng)的動(dòng)因。在帶教活動(dòng)中遭遇的一系列問(wèn)題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張?jiān)谖易陨懋a(chǎn)生了某種力量，驅(qū)使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過(guò)去的教育教學(xué)中雖然有著豐富的實(shí)踐知識(shí)，但很多都具有緘默性質(zhì)，即以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個(gè)人色彩，與個(gè)體的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識(shí)只有靠實(shí)習(xí)生對(duì)我行為的觀(guān)察和模仿才能獲得，但是實(shí)習(xí)生往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟到我的每一個(gè)教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合傳授給實(shí)習(xí)生。而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的這種轉(zhuǎn)換需要通過(guò)反思，同事間的交流和學(xué)習(xí)，教育理論知識(shí)的更新，成長(zhǎng)為具有教育智慧的專(zhuān)業(yè)教師，才有可能真正解決，由此帶實(shí)習(xí)生的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、我與徒弟共成長(zhǎng)

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過(guò)程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識(shí)。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對(duì)話(huà)，是我們?cè)诮逃^(guò)程中的共同提高。

首先，實(shí)習(xí)的新教師充滿(mǎn)了生氣和活力，對(duì)工作充滿(mǎn)了期待，在工作中表現(xiàn)出極大的熱情，而我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作，習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對(duì)幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，而在于實(shí)習(xí)生的交流過(guò)程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實(shí)習(xí)生在高等師范學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí)，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過(guò)程中我們雙方的思想碰撞，交流對(duì)話(huà)，可以達(dá)到教學(xué)智慧的共同提高。再次實(shí)習(xí)生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是對(duì)美術(shù)作品更的欣賞還是對(duì)文學(xué)作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領(lǐng)悟，這些都與我習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同，值得我學(xué)習(xí)。

過(guò)去我們大多只看到了帶教對(duì)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，忽視了其對(duì)帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒(méi)意識(shí)到這同樣是一個(gè)讓師傅涅火重生的機(jī)會(huì)。當(dāng)了師傅才知道，在帶教過(guò)程中體驗(yàn)到的壓力和動(dòng)力是以往無(wú)法體會(huì)到的，對(duì)我而言，這次的帶教活動(dòng)是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱(chēng)之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂(lè)、手忙腳亂，可以稱(chēng)之為負(fù)向壓力。對(duì)負(fù)向壓力處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)?lái)的壓力為前者。因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個(gè)“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)的教育教學(xué)工作。