第一篇：美國(guó)的小學(xué)生作文--作者：曹彥杰

美國(guó)的小學(xué)生作文:一篇讓中國(guó)式教育震撼的文章

作者:曹彥杰

10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，上英文課，老師布臵的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問(wèn)，給國(guó)家決策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目城市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物開(kāi)始。

沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，沒(méi)有統(tǒng)一的考試，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的三六九等的分類排位。這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育。面對(duì)與中國(guó)教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國(guó)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽(tīng)，還是對(duì)人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)？

我們中國(guó)人是否認(rèn)真反省過(guò)我們的教育？我們中國(guó)的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境？

美國(guó)小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫一篇論文，題目嚇我一跳：《中國(guó)的昨天和今天》。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史，美國(guó)老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問(wèn)題：如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？種種不可思議的事情，種種躲閃不開(kāi)的沖突與思考，我由此遭遇美國(guó)教育。

當(dāng)我牽著10歲的兒子登上中國(guó)東方航空公司飛往美國(guó)洛杉磯的班機(jī)時(shí)，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國(guó)去，是不是一個(gè)失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專家也認(rèn)為，美國(guó)的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。

直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí)：這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū)！那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：我可以告訴你，6年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天過(guò)去，看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺(jué)得沉甸甸的。在中國(guó)，他從一年級(jí)開(kāi)始，書(shū)包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)，他換了三個(gè)書(shū)包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國(guó)，書(shū)包里沒(méi)了負(fù)擔(dān)，孩子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個(gè)字正腔圓的答案：自由！這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò)，事已至此，總不能再把他送回國(guó)去呀？也只有聽(tīng)天由命了。不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著那些借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說(shuō)：作業(yè)。

兒子6年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問(wèn)題。你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？……

如果是兩年前，見(jiàn)到這種問(wèn)題，我肯定會(huì)抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我開(kāi)始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過(guò)這些設(shè)問(wèn)，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景：按照年代、事件死記硬背，書(shū)中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)，第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

有一次，我問(wèn)兒子的老師弗絲女士：你們?cè)趺床蛔尯⒆觽儽秤浺恍┲匾臇|西呢？我上小學(xué)時(shí)，可沒(méi)少背課文，沒(méi)少背教科書(shū)的要點(diǎn)。

弗絲老師笑著說(shuō)：對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)。

我不禁想起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話。他學(xué)的是天文學(xué)，從走進(jìn)美國(guó)大學(xué)研究生院的第一天起到拿下博士學(xué)位整整5年，一直以優(yōu)異的成績(jī)享受系里提供的優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金。他曾對(duì)我說(shuō)：我很奇怪，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。我想，他感受的可能正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國(guó)人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。

我常常想到中國(guó)的小學(xué)教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運(yùn)的出路，這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明？

1995年，我回國(guó)后，將自己對(duì)美國(guó)小學(xué)教育的觀察與思考寫成一篇小文章——我所看到的美國(guó)小學(xué)教育。出乎我的意料，就是這樣一篇小文章，發(fā)表后引起不小的反響。中國(guó)最火爆的周末報(bào)紙《南方周末》轉(zhuǎn)載了這篇文章，中國(guó)教育部的機(jī)關(guān)報(bào)紙《中國(guó)教育報(bào)》轉(zhuǎn)載了這篇文章，全國(guó)上百家報(bào)刊和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了這篇文章，中國(guó)發(fā)行量最大的文摘刊物《讀者》與我簽訂了向他們終生授權(quán)轉(zhuǎn)載我的文章的合同，一些學(xué)術(shù)研討會(huì)的論文引用了這篇文章，一些探討中國(guó)教育改革的書(shū)籍也收錄了這篇文章。我當(dāng)時(shí)還在想：這年頭中國(guó)是怎么了，我寫的那么多反映中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的深度報(bào)道都沒(méi)有什么反響，一篇小小的文章居然這樣引人注意。中國(guó)人可能還是需要看些輕松的東西吧！

不過(guò)，我很快發(fā)現(xiàn)，那篇小文章之所以有點(diǎn)一石激起千層浪的效應(yīng)，是因?yàn)樗∏∮|動(dòng)了我們中國(guó)人心中最為沉重的事情。

作業(yè)？我忍不住湊過(guò)去看，兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是：《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。

我一時(shí)語(yǔ)噎：真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？偌大一個(gè)中國(guó)，它的地理和文化，它的歷史和現(xiàn)狀，一個(gè)10歲的孩子能說(shuō)得清么？我只覺(jué)得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無(wú)當(dāng)?shù)臇|西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。

過(guò)了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊揚(yáng)，也沒(méi)評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時(shí)，我30歲。

不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。

兒子猛不丁地冒出一句：餃子是文化嗎？

餃子？文化？我一時(shí)竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū)。真是沒(méi)少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎樣去理解文化這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢？但愿我這個(gè)虎頭虎腦、從來(lái)就對(duì)吃興趣無(wú)窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章。

在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，很快就把文章做出來(lái)了，這次打印出來(lái)的是10頁(yè)，又是自己設(shè)計(jì)的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書(shū)。

他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)：你說(shuō)什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：我布臵本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。

沒(méi)有評(píng)價(jià)，既未說(shuō)對(duì)，也沒(méi)說(shuō)不對(duì)。問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思，兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們驕傲，但是她為我們震驚。

是不是？?jī)鹤臃磫?wèn)我。

我無(wú)言以對(duì)。心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界？

文章發(fā)表后的幾個(gè)月，我當(dāng)年就讀的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行40周年校慶，我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)把她的女兒帶來(lái)了，小姑娘眼睛里分明帶著種種不情愿的神色，大概是被母親強(qiáng)迫而來(lái)。我的這位同學(xué)這些年來(lái)讓這個(gè)女兒折騰得苦不堪言，小姑娘就是喜歡英語(yǔ)，對(duì)別的課程沒(méi)有興趣。馬上要中考了，當(dāng)媽的急得茶飯無(wú)心，每天都與女兒較勁：你光是英語(yǔ)好，別的科目不好，不也是考不上好學(xué)校？

大概是作母親的情急之下嘮叨太過(guò)，弄得母女關(guān)系十分緊張。我安慰我的同學(xué)，讓她換個(gè)思維方式，給孩子一些自由。我說(shuō)到了我的兒子，說(shuō)到了美國(guó)的小學(xué)教育。

這個(gè)小姑娘在一旁聽(tīng)著，突然睜大眼睛，驚異地看著我，問(wèn)道：叔叔，你是不是寫了一篇文章，說(shuō)你的兒子在美國(guó)上小學(xué)的事情？

我說(shuō)：寫美國(guó)小學(xué)的文章可不少，你看的是哪一篇？

小姑娘說(shuō)：文章有一段是這么寫的：美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力、去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。是不是這篇文章？

我很吃驚，一個(gè)小姑娘怎么把這么長(zhǎng)的一段話都背下來(lái)了？我告訴她，這篇文章是我寫的。

小姑娘有些雀躍地說(shuō)：叔叔，你知道嗎？我把這段話用刀子刻在我的桌子上了。我是在《讀者》上看到這篇文章的，看了很多遍，都快給背下來(lái)了。我想，我要是在美國(guó)的學(xué)校上學(xué)就好了！

一個(gè)孩子，竟然用小刀把描述美國(guó)教育的一段話刻在桌子上，這是為什么？她究竟被什么所打動(dòng)？

與孩子聊起來(lái)，方才知道，他們的課業(yè)太沉重了，以致沒(méi)有時(shí)間做自己喜歡做或者想做的事。學(xué)校對(duì)她們的管理也太嚴(yán)格了，甚至不讓女孩子留長(zhǎng)頭發(fā)，進(jìn)校門有人專門檢查。這個(gè)小姑娘無(wú)法想像，世界上居然有不用去死記硬背大量的公式和定理的地方！有鼓勵(lì)孩子們給總統(tǒng)決策提意見(jiàn)的地方！孩子太渴望在學(xué)習(xí)中能夠自主、能夠輕松、能夠快樂(lè)了，他們太渴望呼吸自由的空氣，太向往課堂外那個(gè)豐富多彩的世界了！

后來(lái)，我的小侄子的經(jīng)歷，也給我上了一課。

那年7月，小侄子從小學(xué)畢業(yè)，正趕上中國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，小學(xué)生升中學(xué)一律取消考試，就近分配。

按照地理位臵，我的小侄子可能被分到他們住處附近的一個(gè)臭溝學(xué)校，這是全家都難以容忍的。于是，一家人動(dòng)用各方關(guān)系，歷經(jīng)周折，才找到京城一所有名的寄宿中學(xué)，交了3萬(wàn)元贊助費(fèi)，把小侄子送了進(jìn)去。

大人們終于釋然，似乎這3萬(wàn)元買來(lái)了小侄子的前途。我問(wèn)我弟弟，這年頭不是都開(kāi)始素質(zhì)教育了嗎？你們還花這種錢，費(fèi)這種精力干什么？

我弟弟一臉苦澀地說(shuō)：什么素質(zhì)教育啊，孩子高中畢業(yè)還不是要考大學(xué)？考大學(xué)還不是要看分?jǐn)?shù)？你不給孩子找個(gè)好中學(xué)，不是耽誤他一輩子？

我無(wú)言以對(duì)。

小侄子進(jìn)了新中學(xué)，開(kāi)始發(fā)生微妙的變化。原本聰明活潑的孩子，每個(gè)周末回家，都像霜打了的茄子秧似的，沒(méi)精打采。到了星期天晚上送他回學(xué)校時(shí)，常?？迒手粡埿∧?。以至于后來(lái)竟要父母做說(shuō)服工作，就像當(dāng)年送他上幼兒園一樣。有幾次孩子還掉下眼淚來(lái)。

問(wèn)他為什么？他說(shuō)：我受不了這個(gè)學(xué)校，純粹是個(gè)集中營(yíng)。把學(xué)校說(shuō)成集中營(yíng)？這太過(guò)分了！于是大人們開(kāi)始教育孩子。

但小侄子倒振振有詞地控訴起學(xué)校：晚自習(xí)從6點(diǎn)半到9點(diǎn)，做完作業(yè)只許看教科書(shū)，其它所有的書(shū)都不讓看。小侄子撅著嘴說(shuō)：教科書(shū)有什么可看的？前面的內(nèi)容全知道，后面的內(nèi)容都不懂。每周只有兩節(jié)體育課，連玩的時(shí)間都沒(méi)有！

控訴完，小侄子還大放厥詞：不讓我們玩，就是剝奪兒童的人權(quán)！

大人怕這孩子童言無(wú)忌惹惱了學(xué)校，于是教育他說(shuō)：你懂什么是人權(quán)？讓你上這么好的學(xué)校，你還覺(jué)得剝奪了你的人權(quán)！你沒(méi)看電視上那些非洲孩子，飯都吃不飽。你是生在福中不知福。就欠把你送到那兒去過(guò)幾天！

沒(méi)想到，這一下小侄子倒來(lái)詞兒了：我還想去非洲呢，我還不知道非洲什么樣兒呢！電視上的非洲我都看不到！學(xué)校也不讓看電視，連廣播都不讓聽(tīng)！有一個(gè)同學(xué)帶了一個(gè)小收音機(jī)，被發(fā)現(xiàn)后當(dāng)場(chǎng)就沒(méi)收了。

小侄子憤憤地說(shuō)：現(xiàn)在倒好，我不僅不知道世界大事，就連國(guó)家大事也不知道。和傻子一樣，還當(dāng)共產(chǎn)主義接班人呢。

我對(duì)他說(shuō)：你這個(gè)年齡不把精力全部放在學(xué)習(xí)上還想做什么？我們年輕時(shí)候正趕上，上山下鄉(xiāng)，中國(guó)的書(shū)只能看毛選，外國(guó)的書(shū)只能讀馬列。想學(xué)文化知識(shí)還不行呢，你們現(xiàn)在多幸福。

沒(méi)想到小侄子一臉老成地嘆息道：你們那個(gè)時(shí)候才幸福呢，不用考試，不用受我們這樣的罪。

我有些吃驚：我們的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹，竟然向往起那樣的文化荒漠？

有一次小侄子還說(shuō)出了更為極端的話：你們?cè)僮屛疑线@個(gè)學(xué)，我就會(huì)死！這讓全家人都吃了一驚。我心中產(chǎn)生的疑問(wèn)也更加深重了：中國(guó)教育何至于如此殘酷，竟然讓天真爛漫的孩子會(huì)想到了死？

同學(xué)的女兒與我的小侄子的事情，使我開(kāi)始思考我們今天的教育。我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育越來(lái)越走向一個(gè)極端，分?jǐn)?shù)被抬到一個(gè)越來(lái)越高的地位，孩子們被越來(lái)越緊的緊箍咒勒得喘不過(guò)氣來(lái)，他們每天被拴在桌前十幾個(gè)小時(shí)，原本天真爛漫的童年陷入過(guò)度沉重的學(xué)習(xí)苦役之中。要說(shuō)小侄子的話也有幾分道理：他們擁有的天地太狹小了，他們離課堂外那個(gè)精彩的世界也太遙遠(yuǎn)了。

我們?yōu)槭裁粗话褜W(xué)生的視野、思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在如此狹小的教科書(shū)、課堂和校園之中？

我真是擔(dān)心，在這樣的禁錮之下，讓孩子們?yōu)榱藥组T課程的考分而耗盡他們能量無(wú)限的生命，其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至不只是讓孩子們生出敵視教育的心態(tài)，更可怕的是造成了孩子們狹隘的眼界和心胸。一個(gè)孩子比身邊的同學(xué)高出幾分都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，以至于他們可以沾沾自喜、洋洋得意，這些為今天的考題活著的孩子在人類明天的文明進(jìn)程中會(huì)居于什么位臵？

我們真的必須剝奪孩子們的輕松和快樂(lè)，真的必須讓他們與精彩的現(xiàn)實(shí)世界隔絕開(kāi)來(lái)，才能使他們成才嗎？

兒子在美國(guó)上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行了一次家長(zhǎng)會(huì)。這次家長(zhǎng)會(huì)與我在中國(guó)參加過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)完全不同，班主任弗絲女士導(dǎo)演的故事讓我在驚異之中，重新認(rèn)識(shí)著孩子，重新認(rèn)識(shí)著自己，也重新思考著我們的教育。

那是兒子在美國(guó)小學(xué)上6年級(jí)的時(shí)候，有一天放學(xué)回家，帶回一個(gè)學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知。兒子告訴我，老師說(shuō)了，家長(zhǎng)必須出席。

這可是不容易，孩子在美國(guó)小學(xué)呆了快兩年了，這是第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我當(dāng)然要認(rèn)真對(duì)待。我在腦海里習(xí)慣性地整理了一下對(duì)兒子成長(zhǎng)中遇到的一些問(wèn)題的看法，特別是歸納了一些我對(duì)兒子到美國(guó)后在文化沖突下面臨的一些特殊問(wèn)題。心想，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到了老師面前，免不了要分析一下孩子的問(wèn)題，我要爭(zhēng)取主動(dòng)，對(duì)孩子的剖析包括向老師請(qǐng)教的問(wèn)題都要有的放矢，別讓美國(guó)人覺(jué)得我們中國(guó)人對(duì)孩子不關(guān)心、不重視，也別讓他們覺(jué)得我們中國(guó)人到了他們美國(guó)的地面上就不懂教育了，我們可是一個(gè)有著古老文化傳統(tǒng)的民族，我們擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明呢！

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的那天，我沒(méi)有忘記帶上筆記本和兩支筆，這是我在中國(guó)養(yǎng)成的習(xí)慣，參加家長(zhǎng)會(huì)和我參加各種考試時(shí)一樣，一定是兩支筆伺候，以防不測(cè)。在中國(guó)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，老師講的話，我都要記在本子上，爭(zhēng)取一字不漏。我相信，老師的話是教育孩子的金科玉律，哪怕忘記一條，或許都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不可挽回的影響。所以我一定要記錄得很完整，以便回家準(zhǔn)確傳達(dá)給孩子，自己也好反復(fù)領(lǐng)會(huì)其中的深刻道理。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的那天晚上，我提前趕到了孩子的學(xué)校，走進(jìn)會(huì)議室一看，氣氛有些別樣。會(huì)議室里又是氣球又是彩帶的，不像是家長(zhǎng)會(huì)，倒像是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)。

盡管心里直犯嘀咕，但心里又想，這不是在美國(guó)嗎？遇到什么西洋景也就不奇怪了。美國(guó)佬什么花樣不能搞啊，思維方式不一樣嘛。

班主任弗絲女士已經(jīng)在會(huì)議室里等候了，見(jiàn)到每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，都是帶著微笑，一陣寒暄，忙得不可開(kāi)交。人來(lái)得差不多了，班主任走到前面，宣布會(huì)議開(kāi)始。

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，孩子們也和家長(zhǎng)坐在一個(gè)會(huì)議室里，而且老師也絲毫沒(méi)有讓孩子們退場(chǎng)的意思。我有些不解，這不是家長(zhǎng)會(huì)嗎？怎么也讓孩子在這里呆著！一會(huì)兒要是談起孩子們成長(zhǎng)中的問(wèn)題，難道就讓他們當(dāng)面聽(tīng)著嗎？美國(guó)佬這是什么路數(shù)啊？不是尊重所有的個(gè)人包括孩子的人格與隱私嗎？

班主任弗絲女士是教育學(xué)博士，我和她很熟悉，特別熟悉她的那種作為教師的職業(yè)性微笑，這種微笑不僅給你一種平靜和安全的感覺(jué)，而且給你一種信心和鼓舞。當(dāng)年兒子剛到美國(guó)的時(shí)候，我們征求她的意見(jiàn)，是讓孩子進(jìn)美國(guó)的普通小學(xué)，還是讓孩子進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)校？弗絲反對(duì)讓孩子進(jìn)入雙語(yǔ)學(xué)校，她帶著微笑卻不容臵疑地說(shuō)：請(qǐng)相信孩子的語(yǔ)言能力，就讓他在我們這所公立小學(xué)里上學(xué)吧。有一天，你們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在用熟練的英語(yǔ)與同學(xué)們聊天了。你們不要擔(dān)心他的英語(yǔ)，要擔(dān)心的恰恰是他的中文。

第二篇：技術(shù)工作總結(jié)曹彥雷

技術(shù)工作總結(jié) 斯?fàn)柊钍邢薰?/p>

曹彥雷 我于2014年7月畢業(yè)于山東理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，之后一直從事電氣運(yùn)行工作，至今已有 6 年。在此期間，多次參與公司技改技措和新設(shè)備安裝調(diào)試工作，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。在公司領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和幫助下，我逐漸成為了公司的技術(shù)能手，處理了很多復(fù)雜、棘手的問(wèn)題。理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作，讓我在故障處理、繼電保護(hù)、設(shè)備調(diào)試等方面大幅進(jìn)步。

一、個(gè)人工作方面

在工作期間，我負(fù)責(zé)處理了很多電氣設(shè)備故障。工作第二年巡檢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)直流屏母線正對(duì)地 90V，查看圖紙后判斷可能是現(xiàn)場(chǎng)高壓電機(jī)操作柱進(jìn)水造成正極接地，快速準(zhǔn)確地處理了問(wèn)題。有一次所內(nèi)UPS 在正常電源停電后無(wú)法切換到備用電源，手動(dòng)強(qiáng)制切換也不行，查看雙電源切換控制電路板繼電器無(wú)動(dòng)作，判斷是控制電路板問(wèn)題，更換電路板后切換正常。工藝有次反應(yīng)一級(jí)靜電除霧電壓有波動(dòng)（53kV-58kV 之間）。我利用一級(jí)靜電除霧器停電沖洗間隙，打開(kāi)隔離柜檢查發(fā)現(xiàn)，絕緣瓷瓶有水滴，有放電痕跡，銅絲氧化，高壓室內(nèi)濕度大。用酒精把絕緣瓷瓶擦拭干凈，用密封墊密封柜門，送電后電壓不再波動(dòng)。去年 6 月開(kāi)始我參與了公司新裝置設(shè)備安裝調(diào)試工作，頗有收獲。參與了 SAR 火炬調(diào)試，最終點(diǎn)火正常。完成陽(yáng)極保護(hù)電纜敷設(shè)、接線和調(diào)試工作。參與靜電除電纜霧敷設(shè)和調(diào)試，重金屬脫除壓濾機(jī)調(diào)試。

二、知識(shí)學(xué)習(xí)方面

工作期間，學(xué)習(xí)了高低壓柜控制原理圖、繼電保護(hù)原理，讓我在電氣原理方面能力得到迅速提升。通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教同事，徹底掌握了工廠電氣設(shè)備的控制原理。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，理論結(jié)合實(shí)際，個(gè)人的操作技能也得到了提高。對(duì)于新設(shè)備新知識(shí)的學(xué)習(xí)，我同樣下了很多工夫，很快掌握了原理和操作方法。公司經(jīng)常組織基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，我經(jīng)常參加，認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí)公司也給員工提供了外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了我的眼界。

三、設(shè)備管理方面

完善電氣設(shè)備臺(tái)賬、試驗(yàn)記錄、調(diào)試記錄、電機(jī)加油記錄、故障處理記錄，進(jìn)行歸納分類保存作為以后技改技措和故障處理方面的依據(jù)。每月月底制定下個(gè)月維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，比如電機(jī)加油計(jì)劃、設(shè)備清掃計(jì)劃、二次線緊固計(jì)劃、發(fā)熱測(cè)溫計(jì)劃。對(duì)于設(shè)備備品備件做好臺(tái)賬，按需采購(gòu)。整理常見(jiàn)的故障分析原因，通過(guò)技改等措施減少問(wèn)題發(fā)生，節(jié)約公司成本。

四、成果收獲方面 由于平時(shí)加強(qiáng)自己基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，工作中善于分析總結(jié)，我已成為獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)能手。工作中積極主動(dòng)，處理問(wèn)題效率高，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我將把領(lǐng)導(dǎo)期望化作前進(jìn)的動(dòng)力，讓人生之船揚(yáng)帆起航。

第三篇：美國(guó)小學(xué)生的作文題和作文

美國(guó)小學(xué)生的作文題和作文

美國(guó)小學(xué)生的作文題和作文

－ 附兒子的作文

美國(guó)小學(xué)生5年級(jí)作文題擇選：

１．《假如有一天你發(fā)現(xiàn)了一塊飛毯》（飛毯是兒童故事書(shū)“阿拉丁”里會(huì)飛的魔毯）

提示：寫作前，想想你會(huì)去哪兒，會(huì)看到什么，你會(huì)做些什么。寫下一個(gè)你發(fā)現(xiàn)飛毯后的想象故事。

２．《一次想象的旅行》

提示：寫作前，設(shè)想一個(gè)你向往的地方，想想你會(huì)在那兒干什么。

３．《動(dòng)物都跑出來(lái)的動(dòng)物園郊游》

提示：寫作前，想象你的郊游會(huì)發(fā)生什么事，寫一個(gè)動(dòng)物園動(dòng)物都逃出來(lái)的故事。

４．《假如我是風(fēng)暴里的小雨滴》

提示：寫作前，想象你作為雨滴的一天旅行，寫下你的歷險(xiǎn)記。

我看完這些題目的感受就是：“哇，多有意思的題目！”看了就躍躍欲試地想寫！比起我們小時(shí)候的《難忘的一件事》，《我的朋友》，《春游的一天》之類的作文題目好玩，在教育思路上和我們當(dāng)時(shí)在中國(guó)上小學(xué)時(shí)有著天壤之別。

發(fā)現(xiàn)這些在州教育網(wǎng)上的作文題是源于兒子的一篇滿分作文。

這天，兒子興高采烈地回來(lái)報(bào)告，他的作文得了六分，是滿分，老師在班上念了，還能送去州里當(dāng)范文等等。我乍一高興之下又滿心狐疑，細(xì)細(xì)問(wèn)了他寫得什么題目，都寫了些什么。聽(tīng)完后，仍是將信將疑。兒子有夸張他的成就的歷史，不想輕易打擊他的榮譽(yù)感，但贊揚(yáng)他的幾句多少有些言不由衷。

好在幾天后就是我和兒子老師約的家長(zhǎng)會(huì)，重要的一項(xiàng)就是證實(shí)兒子的話。別說(shuō)，兒子說(shuō)的基本屬實(shí)，盡管還是有夸張之處（或是他一高興沒(méi)理解老師說(shuō)的細(xì)節(jié)－他這篇是練習(xí)作文，州里正式考的得了滿分大約才能送去當(dāng)范文）。我要求看看這篇文章，他的班主任找出來(lái)念給我和在座的數(shù)學(xué)老師聽(tīng)，一邊念，一邊仍忍不住地笑，夸他實(shí)在是寫得很有趣。故事環(huán)環(huán)相扣，用的比喻貼切生動(dòng)，結(jié)尾出乎意料。我在訝異之中，幾乎不相信這是兒子寫的！

其實(shí)，我等這一天已經(jīng)等了多年。

從兒子一年級(jí)開(kāi)始，我就要求他寫周記，到現(xiàn)在也有近五年了，幾乎是沒(méi)有間斷過(guò)。從滿篇錯(cuò)字、歪歪扭扭的幾句話到現(xiàn)在能較通順地記下一件事，有進(jìn)步，但不理想。主要是寫的都是流水賬，平鋪直敘，散淡無(wú)奇。

為此，我還給他買了教孩子寫作的書(shū)，解釋時(shí)間、地點(diǎn)、人物的重要；拿他喜歡的小說(shuō)作范例講解怎么注意細(xì)節(jié)的描寫，用文字的敘述讓人有身臨其境之感。我不是在這邊長(zhǎng)大的，英文是我的第二語(yǔ)言，不是我的強(qiáng)項(xiàng)，相信將來(lái)孩子會(huì)比我強(qiáng)。但寫作的基本要點(diǎn)是一樣的，吸引人的故事無(wú)論用何種語(yǔ)言都是由同樣的要素構(gòu)成的。我自己小學(xué)時(shí)作文有了突然的長(zhǎng)進(jìn)就是從多讀書(shū)，模仿好描寫開(kāi)始的。兒子練了這么久，讀書(shū)不少，怎么頓悟的一刻遲遲不來(lái)？！

僅有一次他拿回家的作文我覺(jué)得寫得挺有意思，想象力十足，自己看得津津有味，還拿去給同事看，大大表?yè)P(yáng)了他一下。誰(shuí)知過(guò)幾天問(wèn)他老師有沒(méi)有給他高分，兒子不是很在意地說(shuō)老師只給了他二分，說(shuō)他寫得不好。我驚訝之余，不以為然，告訴兒子不要泄氣，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，媽媽很喜歡這一篇。

現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)兒子的指導(dǎo)有著我自己成長(zhǎng)的痕跡，沒(méi)有考慮到孩子的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，有失誤之處。教我六年語(yǔ)文的中學(xué)班主任在看了我的博客后曾經(jīng)評(píng)論說(shuō)，因?yàn)槲业纳罱?jīng)歷豐富了，博客比我中學(xué)時(shí)的周記寫的生動(dòng)有趣。是啊，在孩子這個(gè)年齡，他對(duì)生活的感受簡(jiǎn)單，他對(duì)人情世故基本不知，他的心理很單純，只是讓他記下生活的事情，他自然寫得淡而無(wú)味。但是，孩子沒(méi)有被生活瑣事干擾過(guò)的心靈卻有塊不受約束、任其馳騁的田野，如果讓他寫想象中的故事，那真是天馬行空，無(wú)拘無(wú)束的暢快！

有了這個(gè)啟發(fā)，上周的周記，我就讓兒子用了《一次想象的旅行》這個(gè)標(biāo)題，他寫了星際旅行，在火星上的歷險(xiǎn)，想象中又有現(xiàn)實(shí)生活的影響，在躲避另一些邪惡外星人的洗劫時(shí)，他來(lái)到了土星上的難民營(yíng)。大約是新聞里經(jīng)常可以聽(tīng)到的難民營(yíng)給了他很深的印象。而我，則有些對(duì)兒子刮目相看了。x x x x x x x x附：兒子滿分的作文（他寫錯(cuò)的時(shí)態(tài)、字我沒(méi)有改，保持原汁原味）

沒(méi)有標(biāo)題，下邊是寫作場(chǎng)景(時(shí)間限制是35分鐘）：

Writing Situation: You are home babysitting your little brother.When you go out to get the paper, the door shuts and locks.Your baby brother is alone inside.Tell what you do.Directions for Writing: Before you begin to write, think about what you and your brother might do if this happened.Now write a story about you and your brother's experiences.下邊是兒子的寫作計(jì)劃(明顯他并沒(méi)有按照自己的計(jì)劃寫）： B(開(kāi)頭)－ Parents go shopping;I go get my magazine;Door shuts and locks.M(中間)－ dog occupies baby;call police;they pick the lock.E(結(jié)尾)－ mom and dad comes home;happy作文：

Yesterday, I was in monumental incident.I was really frightened, but I still stayed halcyon.That was how I got though the contretemp.My parents left me home to take care of my baby brother.When they left my brother was still sleeping like a hybernating bear.I saw that no one had retrived the mail.So I go out as quiet as a mouse.I did that because I didn't want to disturb my wee little brother.As I tip toed out the door made a “creak” then there was a loud “slam!”.The door had shut.And since our door was one of those old out of date ones, when it closed it immediately got locked.I stood there, bewildered.The thought, “ I going to be murdered when mom and dad finds out.” I tried breaking the window.But when I met it, it was like trying to break titanium with a feather.I even tried climbing to get to the open window.I fell halfway.I landed in a bush with what seemed like trillion of razor sharp needles.I swear if anyone saw me, They would say, “I saw a green porcipine today!” I soon tried everyting I could.I tried pole vaulting.I hit the wall with a loud “thud!” I even called police, But they were trying to catch a terrorist.I went to my neighbors' house, but they were on vacation.I got tired so I sat on a rock.Crestfallen like a kid down in the dumps.I slowly stand up like a crippled man with no walking stick.I tried opening the door and it open.So in the end I didn't really close the door.Now I am like a hungry wolf that sees a hobbling deer.I shout, “whoopiee!” That's how I got out of that crisis situation.下邊是州里的打分標(biāo)準(zhǔn)： SCORE OF 6 A 6 paper is OUTSTANDING.It demonstrates a high degree of proficiency in response to the assignment but may have a few minor errors.An essay in this category:

is well organized and coherently developed clearly explains or illustrates key ideas demonstrates syntactic variety clearly displays facility in the use of language is generally free from errors in mechanics, usage, and sentence structure

SCORE OF 5 A 5 paper is STRONG.It demonstrates clear proficiency in response to the assignment and may have minor errors.An essay in this category:

is generally well organized and coherently developed explains or illustrates key ideas demonstrates some syntactic variety displays facility in the use of language is generally free from errors in mechanics, usage, and sentence structure

SCORE OF 4 A 4 paper is COMPETENT.It demonstrates proficiency in response to the assignment.An essay in this category:

is adequately organized and developed explains or illustrates some of the key ideas demonstrates adequate facility in the use of language may display some errors in mechanics, usage, or sentence structure

SCORE OF 3 A 3 paper is LIMITED.It demonstrates some degree of proficiency in response to the assignment, but it is clearly flawed.An essay in this category reveals one or more of the following weaknesses:

inadequate organization or development inadequate explanation or illustration of key ideas limited or inappropriate word choice a pattern or accumulation of errors in mechanics, usage, or sentence structure SCORE OF 2 A 2 paper is FLAWED.It demonstrates limited proficiency in response to the assignment.An essay in this category reveals one or more of the following weaknesses:

weak organization or very little development little or no relevant detail serious errors in mechanics, usage, sentence structure, or word choice

SCORE OF 1 A 1 paper is DEFICIENT.It demonstrates fundamental deficiencies in writing skills.An essay in this category contains serious and persistent writing errors or is incoherent or is undeveloped.SCORE OF 0 A 0 paper is reported accompanied by one of the following codes to indicate a paper could not be scored for one of the following reasons:

0-AInsufficient to score or Illegible 0-CWritten predominantly in another language

第四篇：美國(guó)小學(xué)生的作文題和作文

美國(guó)小學(xué)生的作文題和作文

－ 附兒子的作文

美國(guó)小學(xué)生5年級(jí)作文題擇選：

１．《假如有一天你發(fā)現(xiàn)了一塊飛毯》（飛毯是兒童故事書(shū)“阿拉丁”里會(huì)飛的魔毯）

提示：寫作前，想想你會(huì)去哪兒，會(huì)看到什么，你會(huì)做些什么。寫下一個(gè)你發(fā)現(xiàn)飛毯后的想象故事。

２．《一次想象的旅行》

提示：寫作前，設(shè)想一個(gè)你向往的地方，想想你會(huì)在那兒干什么。

３．《動(dòng)物都跑出來(lái)的動(dòng)物園郊游》

提示：寫作前，想象你的郊游會(huì)發(fā)生什么事，寫一個(gè)動(dòng)物園動(dòng)物都逃出來(lái)的故事。

４．《假如我是風(fēng)暴里的小雨滴》

提示：寫作前，想象你作為雨滴的一天旅行，寫下你的歷險(xiǎn)記。

我看完這些題目的感受就是：“哇，多有意思的題目！”看了就躍躍欲試地想寫！比起我們小時(shí)候的《難忘的一件事》，《我的朋友》，《春游的一天》之類的作文題目好玩，在教育思路上和我們當(dāng)時(shí)在中國(guó)上小學(xué)時(shí)有著天壤之別。

發(fā)現(xiàn)這些在州教育網(wǎng)上的作文題是源于兒子的一篇滿分作文。這天，兒子興高采烈地回來(lái)報(bào)告，他的作文得了六分，是滿分，老師在班上念了，還能送去州里當(dāng)范文等等。我乍一高興之下又滿心狐疑，細(xì)細(xì)問(wèn)了他寫得什么題目，都寫了些什么。聽(tīng)完后，仍是將信將疑。兒子有夸張他的成就的歷史，不想輕易打擊他的榮譽(yù)感，但贊揚(yáng)他的幾句多少有些言不由衷。

好在幾天后就是我和兒子老師約的家長(zhǎng)會(huì)，重要的一項(xiàng)就是證實(shí)兒子的話。別說(shuō)，兒子說(shuō)的基本屬實(shí)，盡管還是有夸張之處（或是他一高興沒(méi)理解老師說(shuō)的細(xì)節(jié)－他這篇是練習(xí)作文，州里正式考的得了滿分大約才能送去當(dāng)范文）。我要求看看這篇文章，他的班主任找出來(lái)念給我和在座的數(shù)學(xué)老師聽(tīng)，一邊念，一邊仍忍不住地笑，夸他實(shí)在是寫得很有趣。故事環(huán)環(huán)相扣，用的比喻貼切生動(dòng)，結(jié)尾出乎意料。我在訝異之中，幾乎不相信這是兒子寫的！

其實(shí)，我等這一天已經(jīng)等了多年。

從兒子一年級(jí)開(kāi)始，我就要求他寫周記，到現(xiàn)在也有近五年了，幾乎是沒(méi)有間斷過(guò)。從滿篇錯(cuò)字、歪歪扭扭的幾句話到現(xiàn)在能較通順地記下一件事，有進(jìn)步，但不理想。主要是寫的都是流水賬，平鋪直敘，散淡無(wú)奇。

為此，我還給他買了教孩子寫作的書(shū)，解釋時(shí)間、地點(diǎn)、人物的重要；拿他喜歡的小說(shuō)作范例講解怎么注意細(xì)節(jié)的描寫，用文字的敘述讓人有身臨其境之感。我不是在這邊長(zhǎng)大的，英文是我的第二語(yǔ)言，不是我的強(qiáng)項(xiàng)，相信將來(lái)孩子會(huì)比我強(qiáng)。但寫作的基本要點(diǎn)是一樣的，吸引人的故事無(wú)論用何種語(yǔ)言都是由同樣的要素構(gòu)成的。我自己小學(xué)時(shí)作文有了突然的長(zhǎng)進(jìn)就是從多讀書(shū)，模仿好描寫開(kāi)始的。兒子練了這么久，讀書(shū)不少，怎么頓悟的一刻遲遲不來(lái)？！

僅有一次他拿回家的作文我覺(jué)得寫得挺有意思，想象力十足，自己看得津津有味，還拿去給同事看，大大表?yè)P(yáng)了他一下。誰(shuí)知過(guò)幾天問(wèn)他老師有沒(méi)有給他高分，兒子不是很在意地說(shuō)老師只給了他二分，說(shuō)他寫得不好。我驚訝之余，不以為然，告訴兒子不要泄氣，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，媽媽很喜歡這一篇。

現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)兒子的指導(dǎo)有著我自己成長(zhǎng)的痕跡，沒(méi)有考慮到孩子的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，有失誤之處。教我六年語(yǔ)文的中學(xué)班主任在看了我的博客后曾經(jīng)評(píng)論說(shuō)，因?yàn)槲业纳罱?jīng)歷豐富了，博客比我中學(xué)時(shí)的周記寫的生動(dòng)有趣。是啊，在孩子這個(gè)年齡，他對(duì)生活的感受簡(jiǎn)單，他對(duì)人情世故基本不知，他的心理很單純，只是讓他記下生活的事情，他自然寫得淡而無(wú)味。但是，孩子沒(méi)有被生活瑣事干擾過(guò)的心靈卻有塊不受約束、任其馳騁的田野，如果讓他寫想象中的故事，那真是天馬行空，無(wú)拘無(wú)束的暢快！

有了這個(gè)啟發(fā)，上周的周記，我就讓兒子用了《一次想象的旅行》這個(gè)標(biāo)題，他寫了星際旅行，在火星上的歷險(xiǎn)，想象中又有現(xiàn)實(shí)生活的影響，在躲避另一些邪惡外星人的洗劫時(shí)，他來(lái)到了土星上的難民營(yíng)。大約是新聞里經(jīng)?？梢月?tīng)到的難民營(yíng)給了他很深的印象。而我，則有些對(duì)兒子刮目相看了。

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附：兒子滿分的作文（他寫錯(cuò)的時(shí)態(tài)、字我沒(méi)有改，保持原汁原味）

沒(méi)有標(biāo)題，下邊是寫作場(chǎng)景(時(shí)間限制是35分鐘）： 昨天，我陷入巨大的危機(jī)。當(dāng)時(shí)，我非常害怕，但是還是保持了鎮(zhèn)定，這點(diǎn)，讓我熬過(guò)這不測(cè)之災(zāi)。

我爸媽把我留在家照顧我的小弟弟。他們走時(shí)，我弟弟還在睡覺(jué)，他睡得很香，像個(gè)冬眠的小熊。我看到還沒(méi)人去取信，就躡手躡腳地輕得像個(gè)小老鼠一樣溜出家門。我想盡量不要吵醒我的小弟弟。在我踮著腳尖走出門后，門“吱呀”響了一下然后就是“砰”的一聲響，門關(guān)上了！我家的門是那種老式的，關(guān)上的同時(shí)也就鎖上了。

我傻站在那兒，不知如何是好。當(dāng)時(shí)就想“爸媽回來(lái)一定會(huì)把我給殺了。”我想撞開(kāi)窗戶，但我撞上去時(shí)感覺(jué)像是用羽毛去打斷鈦合金。

我試著爬墻希望能夠著開(kāi)著的窗戶，爬了一半摔了下來(lái)，摔到一片矮樹(shù)叢里，感覺(jué)被成千上萬(wàn)個(gè)尖利的針扎到了身上。我發(fā)誓那會(huì)兒要是有人看到我一定會(huì)說(shuō)：“今天我看見(jiàn)一個(gè)綠色的刺猬！”很快，我黔驢技窮了。我已經(jīng)試過(guò)撐桿跳，結(jié)果是我重重地撞到墻上，只聽(tīng)到一聲悶響；我給警察打過(guò)電話，但是他們正忙著抓恐怖分子；我去了我鄰居家，可是他們出門度假去了。精疲力竭地，我坐在塊石頭上，垂頭喪氣。最后，我慢慢地站起來(lái)，像一個(gè)腿有毛病還沒(méi)有拐杖的家伙。我再次試著開(kāi)門，門是開(kāi)著的！總而言之，我根本就沒(méi)關(guān)上門。我像一頭看見(jiàn)一只一瘸一拐的鹿的狼，高興地大叫起來(lái)。

我就這樣走出了危情險(xiǎn)境。

第五篇：小學(xué)生作文：大自然的奧秘(陳彥君)范文

2017年3月18日 星期六 晴

大自然的奧秘

湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班 陳彥君

今天早晨，我和爸爸一同去野外漫步。在那兒，有許多植物。我們此行的目的就是想觀察一下周邊的花草樹(shù)木，盡情欣賞一路風(fēng)景，自由呼吸新鮮空氣，緩釋沉重的工作、學(xué)習(xí)壓力。

迎著朝陽(yáng)，路邊的柳樹(shù)抽出了細(xì)長(zhǎng)的嫩綠枝條，一叢一叢的灌木也萌發(fā)出芽苞，鮮紅的狹長(zhǎng)葉片像一束束跳動(dòng)的火焰，還有一些星星點(diǎn)點(diǎn)五顏六色的朵朵野花，在陽(yáng)光照耀下仿佛一顆顆色彩斑斕的寶石，煯煯生輝，多么惹人喜愛(ài)！

走著走著，我們發(fā)現(xiàn)了一種不知名的野花，它長(zhǎng)得很像杜鵑，但卻沒(méi)有香味?？粗菋擅赖臉幼樱臆S躍欲試，很想動(dòng)手立刻把它采回家，擁為己有，卻被爸爸揮揮手制止了。

后來(lái)，我在昭君廣場(chǎng)附近看到了同樣的一盆花，但卻沒(méi)有上次在野外看到的那株精神?！斑@應(yīng)該是同一品種的花，可為什么就長(zhǎng)得不一樣呢？”我好奇的問(wèn)爸爸。他告訴我，生長(zhǎng)在大自然中的動(dòng)、植物都比家養(yǎng)的更好，也就是說(shuō)“盆里栽不出大樹(shù)，籠里飛不出雄鷹?！甭?tīng)了這番話，我頓時(shí)對(duì)生活有了更深的體會(huì)。

啊，大自然中到底蘊(yùn)藏著多少有趣的奧秘呢？我們?nèi)祟愂裁磿r(shí)候才能完全揭開(kāi)！