第一篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2_B_Lets_learn教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思

一.遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律

小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。二.創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景

言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動型的教學途徑

新課標倡導(dǎo)活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。

六年級上冊Unit2 B Let's learn

教學反思

第二篇：教學反思PEP英語六年級上冊

PEP英語六年級上冊

《Unit 2 Ways to school》 Part A教學反思

伊春市帶嶺區(qū)第一小學 孫琦祺

本節(jié)課選自于PEP英語六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問路的基礎(chǔ)上進行交通工具的詳細問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的地方：

第一點，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言，這個作業(yè)完成的非常好。每個小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表揚的是還有一組是脫稿。說明學生認真積極去準備了。出色地完成了口語作業(yè)。

第二點，在呈現(xiàn)活動中引導(dǎo)激趣。我通過運用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學生自己找到某個地方，再到學生自己能夠獨立去說出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點教學內(nèi)容展開，讓學生在形式豐富的活動中練習本節(jié)課單詞和句型，并在活動中加深了學生間的友誼。

第三點，我注重在交際活動中提供學生綜合運用語言的能力，我充分利用了合作學習者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單

一、單向的教學方式，是學生創(chuàng)編對話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務(wù)具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務(wù)，使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。

第四點，因為是六年級的學生，無論是知識點，還是語法詞匯的含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容進行了復(fù)習，課堂后的習題練習讓學生對本節(jié)課的知識進行的鞏固與練習。

總之，這堂課是我深刻感受到小學英語教學要求創(chuàng)建的以活動為主的任務(wù)型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學生的綜合語言運動能力服務(wù)。感覺本堂課學生有些拘謹，沒有放開，沒有平時的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學生一些自主的空間會更好，這樣更能激發(fā)學生英語的表達能力。在這一方面，我會繼續(xù)努力！讓小學的英語課堂更加精彩閃光！

第三篇：PEP小學英語六年級上冊Unit2 教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Let's learn教學反思 小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學 生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設(shè)置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。

第四篇：PEP小學英語六年級教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let's take a trip!教學反思

本節(jié)課我是根據(jù)以學生為中心的教學思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，而造勢本堂課在預(yù)習上耽誤了太長時間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我設(shè)計形式多樣的活動，想采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因為我的失誤造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動起來。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設(shè)計本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計有點難，應(yīng)該在不同的學生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的，而且通過這堂課我知道我學習的地方很多，在今后我會加強業(yè)務(wù)學習。pep小學英語六年級下冊Recycle 2 教學反思

PEP小學英語六年級下冊Recycle 2, 已經(jīng)進入了復(fù)習階段，本課主要是復(fù)習詞組: sing songs, play the piano, 學習新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學習有關(guān)“舉行歡送會”的話題，目的是讓學生用I can …學習并復(fù)習相關(guān)學生會的才藝表演的詞組。我在設(shè)計這一節(jié)課的時候，利用六上學過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個句型，創(chuàng)設(shè)一個party 的情境，讓學生在情境中讓同學表達自己會干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應(yīng)用，滾動復(fù)現(xiàn)了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運用在滾動中螺旋式上升，促進了學生活學活用能力的提高。

運用已學詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運用已學句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學生復(fù)習單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復(fù)習了動詞及詞組，也復(fù)習了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習了句子及詞組。同時很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學習并學習do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn)，學生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學的效率。

同時，我結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時也增加了知識的滾動與復(fù)現(xiàn)。

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Unit 2 Part B Let’s learn教學反思本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡

單陳述原因，并給出適當?shù)慕ㄗh。重點句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當?shù)慕ㄗh也是個難點。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z交際，呈現(xiàn)學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調(diào)動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應(yīng)該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。在后面的練習階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學生進行同桌操練，再反饋，最后才讓學生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個資源，效果很好。

其實教學的過程，也是不斷學習，不斷思考的過程，為了學生的點滴進步，當然需要我們老師不斷地努力。

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Unit4第二課時教學反思

英語教學提倡的學用結(jié)合，學以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實現(xiàn)目標所設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知創(chuàng)造條件，促進學生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且復(fù)習了舊知，為新知學習做好了準備。接著復(fù)習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然后是根據(jù)圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務(wù)型教學活動的完成質(zhì)量，組織學生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進行擴展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠?？傊还?jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級英語下冊教學反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節(jié)課中，我讓學生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學會交際語言和所授的新知識。并且又設(shè)計了讓學生親自比個的環(huán)節(jié)，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應(yīng)手，同時還設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩。為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，這更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學模式。給予學生一定的、簡單的任務(wù)（兩個小問題），再帶著任務(wù)去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個團隊的形式來匯報成果，培養(yǎng)了學生的合作精神和集體主義感。運用所學的內(nèi)容去表達自己的觀點及主張。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。但考慮到學校學生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。因而使一些好學生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識擴展不足、課堂設(shè)計不夠豐富。

從整節(jié)課來看，由于學生基礎(chǔ)差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。

六年級的學生不同于低年級的學生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”，我認為通過教學，讓學生知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚；在教學中，教師要引領(lǐng)學生去認識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學，教師才能在學生成長的同時，自己也得到成長。

Pep小學英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學反思

1.努力創(chuàng)設(shè)have a flu的情境

根據(jù)《英語課程標準》的精神和小學生的生理和心理特點、認知水平，教學中要特別把培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力作為教學的主要目標。在引出這一新詞的過程中，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了較好的聽英語的環(huán)境，而且也為學生提供了運用英語交流的機會。這些情境結(jié)合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學知識，而非學語言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時要注意使用標準的簡單的英語。2.理解和朗讀如何分配時間？

英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區(qū)別嗎？我個人認為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學中由于時間的關(guān)系，僅讓學生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會讀了，但學困生沒有進行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學中要多關(guān)注學困生的閱讀教學。

第五篇：PEP小學六年級英語反思

PEP小學六年級英語上冊BOOK7 Unit 3 A Let’s talk

教學反思

wmh

《義務(wù)教育小學英語新課程標準》強調(diào)小學英語的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在本課時中，比較突出了以下幾點：

1、注重學生英語語言學習興趣的培養(yǎng)，比如通過歌謠教學、日常對話實踐教學等。

2、注重學生已有的學習基礎(chǔ)和認知水平，針對學生特點采取特定的教學方法。

3、注重學生自主學習能力的培養(yǎng),比如通過pair work進行對話的改編。

4、注重教學環(huán)節(jié)的銜接和連貫，并以豐富多彩的形式來進行教學

5、注重團結(jié)合作的情感與能力的培養(yǎng)，這一點主要通過小組討論活動及生生評價這幾方面體現(xiàn)出來。

6、尊重每個學生，積極評價他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

同時在以下幾個方面需要加強：

1、積極創(chuàng)造條件和語言環(huán)境讓學生能更好地運用所學。

2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，加強學習方法的指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學生在學習過程中，引導(dǎo)學生進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習方法和學習態(tài)度。

4、在今后的教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使每節(jié)課都生動起來，持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。