第一篇：習(xí)作七：寫一篇讀后感2

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第九冊(cè)第七單元《×××讀后感》習(xí)作指導(dǎo)

介紹一下讀后感的寫法：

提及寫讀后感，自然而然地就與寫讀書筆記聯(lián)系到一起。眾所周知，寫讀書筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，有助于提高閱讀和寫作能力，還可以幫助 我們積累材料，從根本上提高認(rèn)識(shí)。寫讀后感筆記有益于我們養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。可謂好處多多。通常有三種寫法:一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì) 感想，一種是摘錄好的句子和段落。今天，咱們就重點(diǎn)來(lái)談?wù)劦诙N。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。首先要審清題目。在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

其次要選擇材料。讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能 找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上，行動(dòng)上的變 化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。

第三，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫體會(huì)。原文內(nèi)容往往用3~4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

最后，寫讀后感的注意事項(xiàng):①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深 處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。把自己煉成一塊真正的鋼鐵。

習(xí)作例文：

《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛(ài)不釋手，保爾柯察金那頑強(qiáng)的品格多么令人欽佩!如果你讀了這本書，就會(huì)明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是“大寫”的人。保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅(jiān)持寫書，對(duì)自己毫不顧惜。書中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來(lái)，用頑 強(qiáng)的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨???！北柨芍^強(qiáng)者的化身。

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對(duì)照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一，家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中，我家卻十分冷清。爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。聽(tīng)著 孩子們?cè)谕饷娴逆音[聲，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，片刻就“簌簌”落下眼淚來(lái)。媽媽見(jiàn)我落淚了，指著床頭的書說(shuō):“軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了 嗎”我再次把這本書翻閱，保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。對(duì)，我該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢!我應(yīng)該為家人分憂解難，決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我 的手說(shuō):“你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!”我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說(shuō):“是它教會(huì)我的!” 每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)，我就會(huì)想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!評(píng)語(yǔ):這篇讀后感的特點(diǎn)是:有感而發(fā)，情感真摯。小作者閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，對(duì)保爾這一主人公產(chǎn)生了敬仰之情，稱贊他是“強(qiáng)者的化身”。當(dāng) 自己在生活中遇到困難時(shí)，用保爾這一榜樣鞭策自我做生活中的男子漢。篇末緊扣文題，用“每當(dāng)??就??”的句式表明了自己的抱負(fù)，是畫龍點(diǎn)睛之筆。

《圓明園的毀滅》讀后感

今天，我讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限的惋惜！因?yàn)?，曾?jīng)圓明園是那么的輝煌，那么宏偉，仿佛自己身臨其境。在圓明園里面，還有許許多多的歷史文物，這些文物是從先秦時(shí)代一直到清朝，所有最珍貴的文物全都放在里面，可惡的英法聯(lián)軍，竟把這鬼斧神工的宏偉的建筑就 這樣燒毀了，把這深深的恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，1860年10月份，那是一個(gè)讓我們無(wú)法忘記的一個(gè)月，昔日金碧輝煌的圓明園被 大火燒得只剩下幾根殘柱，我竟然被幾個(gè)英法聯(lián)軍毀了，他們實(shí)在壞透了。被英法聯(lián)軍一搶而空，把圓明園燒了，我痛恨他們。

這個(gè)世界上的大瑰寶圓明園現(xiàn)在已經(jīng)成為了一片廢墟，當(dāng)時(shí)圓明園被毀滅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)人不強(qiáng)大，以后我們一定會(huì)漸漸地把中國(guó)發(fā)揚(yáng)光大，讓別人不能欺負(fù)我們！

讀《圓明園的毀滅》有感

我們千萬(wàn)不能忘記過(guò)去那段恥辱的歷史。讓警報(bào)聲回蕩在我們每個(gè)中國(guó)人的心里，我們每一個(gè)中國(guó)人都要時(shí)刻提醒自己：牢記歷史，維護(hù)和平，奮發(fā)圖強(qiáng)。

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著名的文學(xué)家雨果曾這樣描述圓明園：“在世界的某個(gè)角落，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。它仿佛在遙遠(yuǎn)的蒼茫暮色中隱約眺見(jiàn)的一件前所未知的驚人杰作，宛如亞洲文明的輪廓崛起在歐洲文明的地平線上一樣?！?圓明園坐落在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田野風(fēng) 光的山鄉(xiāng)村野。園中的許多景物都是仿照各地名勝古跡建造的。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。所以它又是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

但是，１９００年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，他們?cè)诒本┏莾?nèi)肆無(wú)忌憚地?zé)龤锫?，搬走了能搬走的東西，搬不動(dòng)的就加以毀壞。最后竟放火燒毀了這月宮似的仙境，大火整整燒了兩天兩夜。強(qiáng)盜們就以這種最野蠻的方式摧毀了世界上最著名的皇家園林。真是可惜而又恥辱。

貪婪的侵略者讓中國(guó)人明白了一個(gè)貧窮落后、弱小的國(guó)家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被凌辱、被掠奪的地位?；馃龍A明園的歷史則再次證明：落后就會(huì)挨打這個(gè)道理。

時(shí)間曾定格于１９４９年１０月１日，當(dāng)雄偉的天安門迎來(lái)新一輪的太陽(yáng)，當(dāng)巍峨的華表披上曙光，當(dāng)無(wú)數(shù)先烈用鮮血染紅的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起，偉大 領(lǐng)袖毛主席洪亮的聲音傳遍了全世界：中華人民共和國(guó)成立了！中國(guó)人民從此站起來(lái)了！這一時(shí)刻，對(duì)于一個(gè)飽經(jīng)憂患、受盡欺凌的民族來(lái)說(shuō)是多么寶貴??！

當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗冉冉升起，那讓人恥辱的東亞病夫的帽子終于被我們拋掉了，我們的祖國(guó)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)重整河山的夢(mèng)想。１９６４年，第一顆原子彈爆炸，我們的祖國(guó) 開(kāi)始走向繁榮，走向富強(qiáng)；１９７８年，改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)引來(lái)了全世界羨慕的目光；１９９７年，東方之珠香港回歸了；１９９９年，澳門的炎黃子孫也唱著 “七子之歌”回到了祖**親的懷抱；２００１年，我們的祖國(guó)申奧成功，并且從此加入了世貿(mào)組織；２００３年１０月１５日，太空中第一次出現(xiàn)了中國(guó)人的身 影。這一切足以證明，我們的祖國(guó)是一條正在騰飛的巨龍。

《狼牙山五壯士》讀后感

福建省福州市瓊河小學(xué)五年級(jí)⑴班陳靈

《狼牙山五壯士》是五年級(jí)上學(xué)期課文里的一篇文章。文章敘述了１９４１年秋，五位抗日英雄為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒(méi)有了，他們就用石頭砸；敵人近在眼前了，為了尊嚴(yán)，他們毅然跳崖，以身殉國(guó)，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂(lè)章。

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今天，在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年之際，我再次重溫這篇文章，深為勇士為了祖國(guó)、為了革命事業(yè)不怕困難大義凜然的革命精神所深深地感動(dòng)，聯(lián)想到自己，作為二十一世紀(jì)的少先隊(duì)員，在學(xué)習(xí)在遇到的困難所采取的態(tài)度，真的好愧疚！

記得有一次，我在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，遇到了一道難題，想了半天，仍想不出來(lái)，那時(shí)，夜已很深了，我懶著再去想它，于是，我便把這題空著，心想：反正明天老師 會(huì)評(píng)講，那時(shí)照老師說(shuō)的抄進(jìn)來(lái)不就得了？神不知，鬼不覺(jué)，輕松又省事。我為自己的小聰明盡沾沾自喜起來(lái)。但沒(méi)想到，我正把自己推進(jìn)了一個(gè)深淵，一個(gè)一旦掉 進(jìn)去就上不來(lái)的深淵！遇到困難，我總是這樣一次又一次自圓其說(shuō)，一次又一次地原諒自己。直到期末考的時(shí)候，我這個(gè)平時(shí)門門成績(jī)１００的學(xué)習(xí)委員，各門平均 成績(jī)才８４分！甚至數(shù)學(xué)科才８０分。那時(shí)，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心來(lái)，更不敢相信自己的小聰明盡如此不堪一擊！這就是面對(duì)困難退縮的結(jié)局！

回想起自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，再看看五壯士為了民族的解放事業(yè)，敢于赴湯蹈火的精神，覺(jué)得自己的做法是多么不應(yīng)該呀！無(wú)數(shù)革命先烈他們拋頭顱，灑熱血，前仆 后繼才換來(lái)了我們今天幸福的生活。如果今天，我在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，那明天怎么去為祖國(guó)做貢獻(xiàn)呢？我又怎么能對(duì)得起先烈們的英靈呢？

今天，當(dāng)我重溫烈士的偉績(jī)時(shí)，我只覺(jué)自己的無(wú)知與渺小，只覺(jué)得手中那只有幾十頁(yè)的書的分量是那樣沉重，我羞愧萬(wàn)分！先烈們，你們放心吧，如今我已覺(jué)醒，我 一定要以你們?yōu)榘駱?，接過(guò)你們的槍，不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了把祖國(guó)建設(shè)得更加美好富強(qiáng)！

讀《狼牙山五壯士》有感

提起《狼牙山五壯士》想必大家都不陌生吧！

它主要的內(nèi)容是：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部的五位壯士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殺敵的故事。相信大家讀完了這個(gè)故事深有感觸，我也有感受要和大家交流呢！讀完了這個(gè)故事后我憎恨敵人的殘酷，殺人不眨眼的行為，而就是這種行為導(dǎo)致了我國(guó)人民對(duì)日軍、對(duì)侵略者的仇恨；我惋惜五位壯士的犧牲，五位壯士是多么的英 勇，不怕敵人，盡管他們只有五個(gè)人，可在無(wú)數(shù)敵人面前，五位壯士誰(shuí)也不低頭；誰(shuí)也不后退；誰(shuí)也不向敵人屈服。他們用他們五個(gè)人性命換來(lái)了人民和連隊(duì)主力的 性命。所以，他們的犧牲是可歌可泣的，是壯烈的。說(shuō)到這有些同學(xué)羞愧地低下頭，是呀！五位壯士在無(wú)數(shù)日軍面前都不屈服，而我們卻在一道難題面前屈服，比如：

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有的同學(xué)在做數(shù)學(xué)題或閱讀題時(shí)，如果碰到一個(gè)難題，他們大概想一想，想不出來(lái)，那么他們就會(huì)空在那里，第二天去抄同學(xué)的答案或永遠(yuǎn)不寫。有時(shí)我在想：為什么五壯士都能在無(wú)數(shù)日軍面前不屈服，而我們卻要向一道難題屈服呢？ 同學(xué)們，現(xiàn)在我們有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們生活在和平的年代里，我們應(yīng)該珍惜它，它是無(wú)數(shù)革命先輩用鮮血換來(lái)的。讓我們振作起來(lái)吧！讓我們向軟弱說(shuō)再見(jiàn)吧！讓我們?nèi)W(xué)習(xí)五壯士那種不在困難面前屈服的精神吧！

寫好讀后感活用“四字訣” 寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一，引--圍繞感點(diǎn)，引述材料。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引 用原文:材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞，句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，有針對(duì)性。二，議--分析材料，提練感點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。

三，聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著 眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四，結(jié)--總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?？偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深 刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn);如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎(chǔ) 上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割愛(ài)。明智之舉 是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。

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如何寫讀后感

一，指導(dǎo)審題，理清題意

寫好讀后感，審題理清題意是關(guān)鍵。例如我教《養(yǎng)花》一課，要求學(xué)生寫讀后感。首先讓學(xué)生明白“感”是什么“感”就是要求寫自己怎樣體會(huì)文章的思想感情。接著要求學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫，可以先講作者怎樣說(shuō)，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。

如何給文章定目呢讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如:《養(yǎng)花》讀后感;也可以用一句話或一個(gè)詞做正題，如:學(xué)習(xí)要善于摸門道—《養(yǎng)花》有感。

總之，要使學(xué)生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關(guān)鍵。二，抓中心，定要點(diǎn)

《養(yǎng)花》這篇文章寫讀后感，就是要體會(huì)文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會(huì)的讀后感，“感”應(yīng)該圍繞中心思想去開(kāi)展。第一步:先讓學(xué)生回憶《養(yǎng)花》一文的中心思想，理清要點(diǎn)。第二步:我歸納習(xí)作要求，《養(yǎng)花》這篇文章抓住三個(gè)要點(diǎn):①，養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。②，養(yǎng)花能調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)。③，養(yǎng)花可以創(chuàng)造勞動(dòng)果實(shí)，發(fā)展友誼。

三，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，理清結(jié)構(gòu)

首先我讓學(xué)生討論《養(yǎng)花》一文幾個(gè)要點(diǎn)，有幾個(gè)方面體會(huì)較深。接著指導(dǎo)如何聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法: 1，先敘后議。方法是:先介紹什么書，講了什么內(nèi)容，反映什么中心思想，圍繞中心結(jié)合自已例子說(shuō)感受，最后寫對(duì)自己的教育。

2，夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，扣緊原文發(fā)表感情，或者抓住文章的中心句去開(kāi)展議論。

四，指導(dǎo)幾種開(kāi)頭方法

1，開(kāi)頭談總的感受。如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺(jué)得越讀越有味道??接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

2，開(kāi)頭提出問(wèn)題。如:學(xué)習(xí)上難免有挫折，一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育。然后參照上一種寫法，從第二段開(kāi)始，逐點(diǎn)談體會(huì)。

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3，開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象。如:班上有些同學(xué)把讀書看成是苦差事，在操場(chǎng)上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點(diǎn)談體會(huì)。

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第二篇：習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感

一、開(kāi)篇點(diǎn)題，習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感。（讀的文章是什么、說(shuō)讀后感受）

二、中間部分。

1、讀到的主要內(nèi)容——《》這篇文章主要講了……

2、重點(diǎn)寫讀后的感受——（1）毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范（2）新中國(guó)的誕生來(lái)之不易……

三、結(jié)尾抒情點(diǎn)題。呼應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)我們今天應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)——努力學(xué)習(xí)……溫馨提醒：

1、過(guò)渡要自然，讀后感《習(xí)作指導(dǎo)(七):寫讀后感》。

2、重點(diǎn)是感受。

3、要結(jié)合積累的資料。

4、要結(jié)合生活實(shí)際。

第三篇：五上習(xí)作七——學(xué)寫讀后感范文

第七單元 學(xué)寫讀后感

一、教材分析：

《學(xué)寫“讀后感”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）五年級(jí)上冊(cè)的一次習(xí)作訓(xùn)練。本次習(xí)作的要求是讓學(xué)生懂得讀后感就是把讀文章、書籍的體會(huì)、感受寫下來(lái)。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，比如文章的重點(diǎn)句子、段落寫體會(huì)。因此，“讀后感”是從“讀”到“寫”的升華。要有“感”首先要先“讀”，只有在“讀”的基礎(chǔ)上，才能有“感”而發(fā)。

為了喚起學(xué)生寫的欲望，整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程可以分三個(gè)模塊：

１.從讀書格言、趣味故事等導(dǎo)入，激發(fā)興趣，然后以聊天的形式談?wù)勛约簩?duì)印象最深的文章或書籍的感受。

２.賞析并借鑒例文，鋪路搭橋，采用對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生真切地感受到讀后感的一般格式，辨別分屬于“讀”和“感”的句段。

３.結(jié)合生活，指導(dǎo)孩子結(jié)合讀書經(jīng)歷，輕松愉悅地“用我筆寫我感”。最后通過(guò)講評(píng)習(xí)作，讓學(xué)生懂得一篇好的讀后感應(yīng)立足于“真情實(shí)感”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫讀后感，能文通字順地表達(dá)閱讀文章、書籍后真實(shí)的體會(huì)與感受。

2．通過(guò)讀寫結(jié)合，積累情感體驗(yàn)，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。

3．讓學(xué)生懂得一篇好的讀后感應(yīng)立足于“真情實(shí)感”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫讀后感要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，寫出自己的真情實(shí)感

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

㈠品味格言，未成曲調(diào)先有情

1．課件出示：讀一讀下面的關(guān)于讀書的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡那一句詩(shī)，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

?讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>

?黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿 ?書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親——于謙 ?書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——?jiǎng)⑾?/p>

?少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂(lè)府。長(zhǎng)歌行》 ?莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛 ?發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 ?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫 ?讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 ?問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——朱熹 ?舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾

2．學(xué)生暢談對(duì)格言的理解，感受“書”是我們成長(zhǎng)的“精神食糧”。㈡原文再現(xiàn)，激蕩情感，讀書需有感 1．教師談話導(dǎo)入：

我們剛剛學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，其中有很多句子令人過(guò)目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說(shuō)說(shuō)原因或談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

2．原文再現(xiàn)，激發(fā)情感： 多媒體課件出示：

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①交流自己的感受：讀了這段話，你最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）②小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很有自己的見(jiàn)解，也聯(lián)系實(shí)際談了自己真實(shí)的感想，談得也很深刻，這說(shuō)明我們的同學(xué)不簡(jiǎn)單，有自己的想法。當(dāng)我們?cè)谧x完一篇文章的時(shí)候，一樣的都會(huì)有體會(huì)，有感想，如果把這些體會(huì)和感想寫下來(lái)，就是讀后感。（板書：讀后感）

㈢交流搭橋，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，暢所欲言

1．引導(dǎo)回憶：最近讀了哪些書？看過(guò)哪些影視劇？印象最深的是什么？有何深刻的感受？細(xì)細(xì)想想，與組內(nèi)同學(xué)交流交流。

2．課件出示說(shuō)的要求：（簡(jiǎn)要介紹一本書）①簡(jiǎn)介文章、書籍的主要內(nèi)容。

②哪一點(diǎn)印象最深，為什么？（如果是文章中一句話或一段話，最好能背誦。）③聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)它對(duì)你有什么啟發(fā)？

3．學(xué)生在組內(nèi)交流、介紹自己的一些閱讀體會(huì)，教師教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，或提出自己的看法，并對(duì)需要指導(dǎo)的予以幫助。

4．賞析片段，體會(huì)讀后感的切入點(diǎn)。

師：在“小小讀書交流會(huì)”上，有幾位同學(xué)是這樣向大家推薦自己最愛(ài)的文章的，想想他們給了你怎樣的啟發(fā)。

多媒體課件出示：

①我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛(ài)的贊歌，從這父子身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

②今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終于走出了這座孤島，說(shuō)明了人的意志可以戰(zhàn)勝一切。

③我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無(wú)私的愛(ài)深深地打動(dòng)了我，我覺(jué)得我媽媽也有點(diǎn)像那只老麻雀，無(wú)私地愛(ài)著我，長(zhǎng)大后，我一定要好好孝順?gòu)寢尅?/p>

④我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的 2

時(shí)候，她媽媽就拋棄了她，現(xiàn)在她跟著她的老奶奶一起生活，非?？蓱z。我覺(jué)得她還不如那只小麻雀，因?yàn)樗龥](méi)有媽媽的愛(ài)，我也覺(jué)得她媽媽不如那只老麻雀。

5．學(xué)生暢談自己對(duì)片段的理解 6．教師談話，小結(jié)：

這四段話可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的讀后感言。讀后感有時(shí)是對(duì)整篇文章而言，有時(shí)也可能是對(duì)文章的某一點(diǎn)的感想。

㈣借鑒范例，布局謀篇，體會(huì)習(xí)作技巧：

1．讀后感應(yīng)當(dāng)以“感”為主，以“敘”為輔。下面這兩段話是學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文后，寫的讀后感的片段，同學(xué)們邊看邊思考：片段中哪些是對(duì)原文的“敘述”，哪些是從原文中發(fā)出的“感想”？

2．多媒體課件出示： 片段一：

我默默地讀：1860年10月，英法聯(lián)軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見(jiàn)到了獵物，瘋狂地把園內(nèi)的東西統(tǒng)統(tǒng)任意掠走、毀掉。為了銷毀證據(jù)，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云遮天蔽日，籠罩了整個(gè)北京城，我國(guó)這一堪稱“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這里，不禁想到：我們的祖國(guó)有過(guò)光輝的歷史，也有過(guò)屈辱的過(guò)去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁(yè)，今僅存的殘?jiān)珨啾?，就是我?guó)一段屈辱歷史的見(jiàn)證。為什么圓明園就這樣被毀了呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的滿清政府閉關(guān)自守和腐敗無(wú)能，封建王朝統(tǒng)治使祖國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國(guó)家，清政府對(duì)于外來(lái)的侵略者無(wú)力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯(lián)軍在國(guó)土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬(wàn)園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國(guó)勞動(dòng)人民流血流汗建造出來(lái)的呀！

片段二：

多么好的一座皇家園林，一共145個(gè)景點(diǎn)，這么多的景點(diǎn)面積可想而知一定相當(dāng)?shù)拇蟆](méi)錯(cuò)，圓明園的水的面積就有一個(gè)頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達(dá)３５０公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建筑宏偉，還收藏、陳列著全國(guó)罕見(jiàn)的文物、名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯(lián)軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個(gè)強(qiáng)盜一樣進(jìn)了圓明園，一個(gè)進(jìn)行搶劫，另一個(gè)進(jìn)行放火焚燒。我國(guó)的瑰寶就這樣毀于一旦。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國(guó)恥，興我中華。

3．引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：

讀后感應(yīng)夾敘夾議，敘中有感，感中有敘，其一般格式是 “引──議──聯(lián)──結(jié)”，具體而言：

引 ── 扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，引出感的觀點(diǎn)和中心。議 ── 就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。

聯(lián) ── 就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活 抒發(fā)感受。

結(jié) ── 結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。

㈤自主習(xí)作，嘗試應(yīng)用

1．要求：從讀過(guò)的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內(nèi)容，告訴我們什么，再選擇你的感受點(diǎn)來(lái)寫。（如這一學(xué)期剛學(xué)的《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《釣魚的啟示》等，也可以是課外的讀物。）

2．學(xué)生寫讀后感，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)（習(xí)作修改）

㈠激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個(gè)故事主要講了一件什么事嗎？（唐代詩(shī)人賈島作了一首詩(shī)，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩(shī)人韓愈的指點(diǎn)下，將“推”字改成了“敲”字。）

2．宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)里面有一個(gè)字，詩(shī)人經(jīng)過(guò)二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個(gè)字嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）

3．教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說(shuō)“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說(shuō)過(guò)：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?？梢?jiàn)，修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)啊。

㈡復(fù)習(xí)習(xí)作要求

指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求：讀了文章、書籍有體會(huì)、有感想，把這些體會(huì)、感想寫下來(lái)，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，比如文章的重點(diǎn)句子、段落寫體會(huì)。

㈢習(xí)作總評(píng)

是的，這次的習(xí)作訓(xùn)練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實(shí)感想。大部分同學(xué)都按要求去做了，而且語(yǔ)言風(fēng)格各異，感受很有獨(dú)特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節(jié)課咱們就來(lái)講評(píng)作文。

㈣習(xí)作片段賞析

1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，現(xiàn)在，我們請(qǐng)這些優(yōu)秀語(yǔ)錄的作者本人來(lái)讀一讀這篇文章，在座的其他同學(xué)就以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)，看看哪些地方可圈可點(diǎn)。

2．學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

3．學(xué)生聽(tīng)完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)。4．教師總評(píng)。㈤指導(dǎo)修改

1．好文章是改出來(lái)的，許多優(yōu)秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語(yǔ)言學(xué)家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回“語(yǔ)言學(xué)家”。

2．出示一篇典型的文章請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并幫助修改。

（1）你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎么改？看看誰(shuí)有一雙慧眼。

（2）出示具體修改要求，供參考：（課件出示）A文章有沒(méi)有真實(shí)表達(dá)自己閱讀后的感想。B選材是否合理，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。

C文章的語(yǔ)言是否通順、有條理，是否把意思表達(dá)清楚，讓人看了明白。

3．學(xué)生討論后反饋。（同桌或小組）派代表讀合作修改后的文章，其他同學(xué)相機(jī)提建議或看法。

4．教師歸納：修改作文一般從兩個(gè)方面入手，一是作文的內(nèi)容，包括選材是否恰當(dāng)，詳略是否得當(dāng)，前后是否矛盾、重復(fù)等；二是作文中的語(yǔ)言文字，包括語(yǔ)句是否通順，文字是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范準(zhǔn)確等。

㈥自由修改作文

學(xué)生先進(jìn)行自改，自改后可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。㈦教師總結(jié)

同學(xué)們，這次的習(xí)作訓(xùn)練不僅讓我們學(xué)會(huì)了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達(dá)自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，并衷心地希望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個(gè)有思想、有情趣的人。

五、優(yōu)秀習(xí)作

讀《海倫〃凱勒》有感

《海倫〃凱勒》這本書記述的是一個(gè)真實(shí)的，感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到許多教益。書中介紹了美國(guó)盲聾女學(xué)者海倫〃凱勒的一生，她雙目失明，又失去了聽(tīng)力，可她憑著超人的毅力，學(xué)會(huì)了講話，并且學(xué)會(huì)了五種語(yǔ)言文字，為人類做出了重要貢獻(xiàn)，她受到過(guò)許多國(guó)家和人民的獎(jiǎng)賞和贊揚(yáng)，一生擁有無(wú)數(shù)的鮮花與掌聲。

一個(gè)盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就？如果海倫屈服于不幸的命運(yùn)，那么，她將成為一個(gè)可憐而又無(wú)知的人。然而，她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是以驚人的毅力，頑強(qiáng)的精神，走完了自己光輝的人生道路，成為一個(gè)知識(shí)廣博、受人尊重的人。

讀罷此書，我深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總是以條件差呀，困難多呀為不能取得成就的理由。但是，和海倫相比，這些理由又顯得多么微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗，就不會(huì)為不理想的客觀條件束縛，就會(huì)擁有無(wú)窮無(wú)盡的力量，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。

人應(yīng)該如何對(duì)待人生，人生價(jià)值何在？我覺(jué)得海倫〃凱勒為我做了圓滿的回答，她的人生道路就是我應(yīng)該走的路。

血肉凝成的親情

——《地震中的父與子》讀后感

“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”——摘自《地震中的父與子》

《地震中的父與子》講述的是一個(gè)真實(shí)感人的故事，故事發(fā)生在1994年的美國(guó)洛杉磯。在地震中，一位父親，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡，在一片廢墟上，發(fā)了瘋似的在挖掘著?！盁o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的這句話，讓這位傷心欲絕的父親堅(jiān)信：“兒子還活著！兒子在等著我！”深埋地下的兒子，想起了父親的話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”于是，小小年紀(jì)的他，克服了心理上的恐懼，安慰著遭受同樣不幸的同伴，堅(jiān)定而執(zhí)著地等待著父親的救助。整整38個(gè)小時(shí)，幾乎一個(gè)世紀(jì)般的生死等待。一個(gè)地上，一個(gè)地下，一片廢墟，一次命運(yùn)的阻隔?！盁o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”執(zhí)著的信念，血肉親情，戰(zhàn)勝了命運(yùn)，父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

這個(gè)感人的故事，我反復(fù)著讀了幾遍。讀著“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這句話，每次我都會(huì)被感動(dòng)得眼含熱淚。我被這位執(zhí)著的父親感動(dòng)著，我被這位身處險(xiǎn)境還想著他人的兒子阿曼達(dá)感動(dòng)著，我被這一對(duì)了不起的父子感動(dòng)著。世界上還有什么比親情更可貴更感人的呢！

在我的腦海中，還深刻地記憶著這樣幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景：洪水中，一位父親為了防止年僅1歲的小女兒浸水，把她放入塑料盆內(nèi)，把盆子又嵌在樹(shù)的分叉處，還不放心，又把自己的衣服撕成布條后系在上面，怕樹(shù)木承受不住自己的重量，松開(kāi)雙手被洪水沖走去；而另一位母親，她雖然是盲人，但是在地震中，為了鼓勵(lì)孩子更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，為了使時(shí)間過(guò)得不枯燥，她時(shí)不時(shí)地給孩子講上一些英雄事跡，等待著救援隊(duì)員們來(lái)救他們；在一輛即將傾覆的客車上，一位父親急中生智，把自己的孩子拋向路邊的草叢里……他們，沒(méi)有很高的文化水平，有著不同的人生經(jīng)歷，所作所為各不相同，一位是細(xì)心周到的父親，一位是勇敢睿智的母親，一位是傾注了全部希望的父親，他們以自己獨(dú)特的方式愛(ài)著自己的孩子，以感人的行為向我們述說(shuō)著親情的偉大，親情的價(jià)值。

讀著這篇文章，在感動(dòng)之余我也想過(guò)這樣的問(wèn)題：如果這位父親沒(méi)有那么堅(jiān)強(qiáng)的信念和毅力，他們的命運(yùn)又該發(fā)生怎樣的改變呢？然而再仔細(xì)一想，那是不可能的結(jié)果。在平日的生活中，父母長(zhǎng)輩之愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滋潤(rùn)著我們，我們都是在親情中成長(zhǎng)的。他們對(duì)子女的愛(ài)的行為總是出于他們的習(xí)慣，來(lái)自于他們的本能?！盁o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”天底下哪個(gè)父母不是這樣想的，這樣做的呢！別林斯基說(shuō)過(guò)：“一切真正的和偉大的東西都是純樸而謙遜的?！备改钢異?ài)，血肉親情都是一種純樸而偉大的情感。于是，在生與死的選擇來(lái)臨之際，他們一定會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇：把生的希望留給了自己的孩子。在為那一對(duì)了不起的父子獻(xiàn)上掌聲的同時(shí)，也讓我們記住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”那是無(wú)限愛(ài)的濃縮！

第四篇：習(xí)作學(xué)寫讀后感教案

習(xí)作學(xué)寫讀后感教案

一、導(dǎo)入新課。

１、今天我們來(lái)上一節(jié)作文課。（板書：寫讀后感）２、什么是讀后感呢？ 師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來(lái)，是讀書筆記的一種形式。

二、學(xué)習(xí)寫讀后感。下面我們按三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。１、審清題意，明確內(nèi)容。學(xué)生默讀，思考：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？具體要求是什么？ 交流。２、確定感點(diǎn)，選擇材料。①、明白“感點(diǎn)”：就是最讓你受感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也可以說(shuō)是觀點(diǎn)（主題）。②、給文章列感點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課文《滴水穿石的啟示》，師生共同列出文章的感點(diǎn)。③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學(xué)來(lái)寫讀后感，每位同學(xué)的感點(diǎn)不一定相同；同樣一篇文章，若要你來(lái)列感點(diǎn)，你也許會(huì)列出許多個(gè)來(lái)，你則只需選擇你認(rèn)為最重要的感點(diǎn)來(lái)寫。

３、按序?qū)懽鳎攲懼攸c(diǎn)。①、擬題。直接擬題： 讀《……》有感以感點(diǎn)為正題，以“——讀有感”等為副題：如： 做事要有主心骨 ——讀《爺爺吃雞蛋》有感 ②、讀后感的寫法。開(kāi)頭：關(guān)鍵字：篇名 感

點(diǎn)（用一兩句話點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。）中間：關(guān)鍵字：介 議 聯(lián) 介（簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容，注意：一定要側(cè)重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容，以便自然地引出下文的感想。）議（用一兩句話，對(duì)原文內(nèi)容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”）聯(lián)（具體聯(lián)系你所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談感想感受。）結(jié)尾：關(guān)鍵字：照應(yīng) 總結(jié)（照應(yīng)開(kāi)頭的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā)）

三、例文賞析。閱讀做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介紹原文的內(nèi)容，用（）標(biāo)出來(lái)？哪些地方是作者的感想，用〈 〉標(biāo)出來(lái)？ 在這兩部分中，哪部分是作者重點(diǎn)寫的？哪句話概括地表達(dá)出了作者讀后的真實(shí)感受，用﹏﹏標(biāo)出來(lái)。

四、列提綱、動(dòng)筆寫作。師提示：寫讀后感三忌： 一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無(wú)關(guān)。

第五篇：習(xí)作七教案設(shè)計(jì)

看圖想象寫故事

習(xí)作七教案設(shè)計(jì)

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）顏曉璐

內(nèi)容概述：本次習(xí)作是看圖片新聞寫故事，主要內(nèi)容是鴨媽媽帶一群小鴨子過(guò)馬路的事，表達(dá)的是人與動(dòng)物之間的獨(dú)特感情。教材提供的是一幅反映真實(shí)事件的照片，習(xí)作的重點(diǎn)是要求合理想象，但具體情節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想象。本單元閱讀教學(xué)的要求是要注意體會(huì)并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。本次習(xí)作就要學(xué)習(xí)用這種方法寫出自己的真實(shí)感情，把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確習(xí)作體裁：根據(jù)新聞圖片報(bào)道的內(nèi)容寫一個(gè)故事，寫出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2．觀察圖片，把握?qǐng)D片內(nèi)容，體會(huì)圖片蘊(yùn)涵的人文思想。

3．進(jìn)行合理的想象，做到內(nèi)容具體，寫出人與動(dòng)物之間的真實(shí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：將故事情節(jié)和鴨子的各種神態(tài)、動(dòng)作寫具體。教學(xué)方法：情境法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：新聞圖片

文字資料

教學(xué)流程：

一、設(shè)問(wèn)引入，激發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物呢？為什么？

2、師：是??！不管是哪一種動(dòng)物，都和我們?nèi)祟愐粯?，有靈性，同人情，他們有自己的愛(ài)憎，有自己的智慧，有自己的感情。

3、今天，老師給大家?guī)?lái)了一張與動(dòng)物有關(guān)的特別有意思的圖片，請(qǐng)看大屏幕：（出示課件一：新聞圖片）

二、觀察圖片，把握?qǐng)D片內(nèi)容：

1、請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)間仔細(xì)觀察圖片。

2、咱們比比看誰(shuí)的眼睛最厲害，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生匯報(bào)，師及時(shí)評(píng)價(jià)）

3、師：同學(xué)們，你們太了不起了！觀察得這么仔細(xì)，短短的時(shí)間內(nèi)，收獲這么大！

這張圖片是2001年9月29日，一位記者在溫哥華熱鬧的街頭拍下來(lái)的，他還把當(dāng)時(shí)的情景在當(dāng)?shù)氐男侣勚袌?bào)道出來(lái)了。內(nèi)容如下：（出示課件二：文字報(bào)道）

4、咱們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演這位記者，向大家報(bào)道這則新聞，有志當(dāng)記者的同學(xué)先來(lái)。（生讀）

5、師：祝賀你，你現(xiàn)在真正成為一名小記者了。希望你以后多留心觀察生活，把咱們生活中更多有意義的事向大家宣傳報(bào)道。大家也一起來(lái)大聲讀一遍。

6、同學(xué)們，看了這則新聞，你有什么感想呢？（生匯報(bào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鴨媽媽的表現(xiàn)來(lái)談，也可以從過(guò)路的司機(jī)、巡警的表現(xiàn)來(lái)談，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的親情、人與動(dòng)物的和諧關(guān)系）

7、師小結(jié)：同學(xué)們，人類與動(dòng)物都共同生活在地球這個(gè)大家園里，相互之間應(yīng)該是親密、和諧的關(guān)系。這張圖片正是體現(xiàn)了這樣一個(gè)——板書：中心：動(dòng)物之間的親情、人與動(dòng)物和諧相處

8、師：這張新聞圖片的價(jià)值也就在此。同學(xué)們，這則新聞報(bào)道的意義多么深刻??！希望咱們班的同學(xué)把這件事向身邊的親人、朋友甚至更多的人宣傳。讓更多的人也加入到關(guān)愛(ài)動(dòng)物的行列中來(lái)。這節(jié)課，咱們就根據(jù)這則新聞圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，把它寫成一個(gè)更生動(dòng)、更具體的故事。（板書：看圖想象寫故事）

三、習(xí)作指導(dǎo)，確定故事的場(chǎng)景，梳理習(xí)作思路：

1、分小組交流討論：這則新聞報(bào)道圍繞這個(gè)中心寫了幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用相關(guān)的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《老人與海鷗》中的幾個(gè)場(chǎng)景，分析這個(gè)故事共敘述了幾個(gè)場(chǎng)景）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：漫步街頭

失足跌入

求助

巡警救撈

目送

3、擴(kuò)展補(bǔ)充：你覺(jué)得還有哪些場(chǎng)景在圖上體現(xiàn)出來(lái)了，但是報(bào)道中沒(méi)有提到的？（學(xué)生補(bǔ)充：司機(jī)讓路——師表?yè)P(yáng)，板書）

4、小結(jié)：這些場(chǎng)景，就構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。但是最能突出這個(gè)中心的是哪些場(chǎng)景呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師標(biāo)出）這些場(chǎng)景就是整個(gè)故事的重點(diǎn)，咱們寫的時(shí)候就要把這幾個(gè)場(chǎng)景寫得詳細(xì)、具體。

四、抓住重點(diǎn)，激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

1、分小組討論：可以從哪些方面把這些場(chǎng)景寫具體、生動(dòng)？

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)抓住相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：綜合剛才幾個(gè)同學(xué)的看法，再聯(lián)系咱們平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)的積累，只要抓住了故事中的人物、動(dòng)物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，故事就更加生動(dòng)、具體了。

4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己豐富的想象力，運(yùn)用上面總結(jié)出來(lái)的方法把這幾個(gè)場(chǎng)景具體生動(dòng)地寫下來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10分鐘左右）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的習(xí)作片段，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)生想象合理的地方予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生想象不合理的地方可以適當(dāng)引導(dǎo)糾正。

6、小結(jié)：現(xiàn)在大家都知道寫這個(gè)故事要寫哪些場(chǎng)景了，也知道該重點(diǎn)寫哪些場(chǎng)景，怎樣把重點(diǎn)的場(chǎng)景寫得具體生動(dòng)了。現(xiàn)在認(rèn)真想一想，你要給這個(gè)故事命個(gè)怎么樣的題目呢？

7、教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)不同的角度，概括出多樣化的題目。教師相應(yīng)板書比較有創(chuàng)意的題目。

8、過(guò)渡：習(xí)作的內(nèi)容明白了，題目清晰了，但是咱們?cè)趯懗龉适碌臅r(shí)候還得注意幾點(diǎn)：

五、出示習(xí)作要求，齊讀：

1、按事情的發(fā)展順序?qū)懬宄?/p>

2、把新聞報(bào)道的內(nèi)容和我們想象的場(chǎng)景相結(jié)合，想象要合理。

3、抓住人物、動(dòng)物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理具體寫出每一個(gè)場(chǎng)景，要寫出真情實(shí)感。

4、給故事取一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

板書設(shè)計(jì)

中心：人與動(dòng)物和諧相處

看圖想象寫故事

故事場(chǎng)景：

街頭漫步

失足跌入

神態(tài)

沉著求救

語(yǔ)言

巡警救撈

動(dòng)作

目送上路

心理

司機(jī)讓路

教學(xué)反思

這是六年級(jí)的一篇看圖想象寫故事作文。這類作文，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求已經(jīng)不僅僅停留在觀察圖片的內(nèi)容上了，更主要的是讓學(xué)生能夠透過(guò)圖片，去體會(huì)圖片背后的內(nèi)涵，感悟圖片內(nèi)容中所表現(xiàn)出來(lái)的某種感情，再把自己的所見(jiàn)，所感寫下來(lái)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖片，再?gòu)膱D片反映出來(lái)的人、景、物之間的關(guān)系，把握?qǐng)D片蘊(yùn)涵的感情，感悟出故事的中心。然后圍繞中心一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、自己想象等理清故事的場(chǎng)景，確定故事的重點(diǎn)，豐富故事的情節(jié)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)看、說(shuō)、寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的習(xí)作能力。