第一篇：(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《摸瓜》習(xí)題[范文模版]

《摸瓜》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1.看拼音寫漢字。

má ké

jì

ní

蛤()()嗽()靜

稀()2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

寂靜（）神秘（）突然()推托()

二、綜合題

1.給漢字選擇正確的讀音。A ké B hāi

干咳（）咳聲嘆氣（）咳嗽（）咳喘（）2.加偏旁組字再組詞。亥（）（）合（）（）莫（）（）占（）（）

三、提高題

1.照樣子寫詞語(yǔ)。圓滾滾（）（）（）一絲不掛（）（）（）高高興興（）（）（）2.用下列詞語(yǔ)各寫一句話。

（1）互相：_______________________________________________________________（2）寂靜：_______________________________________________________________（3）膽怯：_______________________________________________________________（4）聚精會(huì)神：_____________________________________________________________（5）滿臉通紅：___________________________________________________________

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.蟆咳寂泥 2.安靜神奇忽然推辭

二、綜合題 1.A B A A 2.咳咳嗽蛤蚌蛤 蟆蛤蟆站站立

三、提高題

1.圓滾滾：綠油油氣呼呼樂(lè)呵呵 一絲不掛：一絲不茍一塵不染一文不值 高高興興：兢兢業(yè)業(yè)浩浩蕩蕩馬馬虎虎 2.（1）互相：新城的三條景觀軸線互相交錯(cuò)。（2）寂靜：一陣陣號(hào)子聲,打破了森林的寂靜。（3）膽怯：面對(duì)敵人我們要勇于斗爭(zhēng)，不該膽怯?。?）聚精會(huì)神：同學(xué)們聚精會(huì)神地聽老師講課,十分認(rèn)真。（5）滿臉通紅：她氣得滿臉通紅。

第二篇：(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 教案摸瓜

摸 瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化

1.讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。3.為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò)

往回送瓜

請(qǐng)我們吃瓜

鄉(xiāng)情淳樸人情濃郁

第三篇：(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學(xué)樂(lè)師生典型導(dǎo)學(xué)成果。同學(xué)們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學(xué)目標(biāo)。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔）小時(shí)候，因?yàn)椴欢?，孩子們總?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓?，老爺爺故意裝做沒(méi)看見，后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ)，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。

2.精讀課文，體會(huì)情感變化。

（1）讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)句子表達(dá)的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說(shuō)出了他的主意?！保ㄕn件出示）

什么主意?本段沒(méi)有寫出來(lái)，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒(méi)有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲?！保ㄕn件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒(méi)有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮?，被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。

C“摸瓜容易送瓜難?！保ㄕn件出示）

偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來(lái)的西瓜送回去，就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！保ㄕn件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂(lè)于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴(yán)厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）4.認(rèn)讀生字?？雀蝮。ㄕn件出示）

三、練習(xí)

1.區(qū)別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）?。ǎ┰摚ǎ┕ǎ┟ǎ?/p>

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語(yǔ)各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結(jié)

做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?/p>

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

第四篇：(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《丹柯的故事》習(xí)題

《丹柯的故事》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1.給下列劃線的字注音。

篝火（）

齷齪（）

疙瘩（）

憐憫（）

拯救（）

胸膛（）

合攏（）

陰郁（）

歡呼雀躍（）

2.給下面的詞語(yǔ)找出與之意思相近的詞語(yǔ)。

沉思——（）堅(jiān)強(qiáng)——（）警戒——（）安詳——（）光芒——（）抱怨——（）響應(yīng)——（）憐憫——（）3.給下面的詞語(yǔ)找出與之意思相反的詞語(yǔ)。

濃密——（）堅(jiān)強(qiáng)——（）兇狠——（）低沉——（）

二、綜合題

1.給下面的四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

無(wú)足（）（）長(zhǎng)補(bǔ)（）（）口（）聲 居（）思（）（）為夷（）入（）出 避（）就（）空（）絕（）柳（）花（）

（）盡（）來(lái)

2.指出下列語(yǔ)句的修辭方法。

（1）另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路。（）

（2）樹林一直在唱著它那陰郁的歌，雷聲隆隆地響起來(lái)，大雨嘩嘩地下起來(lái)??（）

（3）忽然他用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出自己的心來(lái)，把它高高地舉在頭上。他的心燃燒得跟太陽(yáng)一樣亮，不！比太陽(yáng)更亮！（）

三、提高題

閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

打傘的女孩

南天門是花果山上的一個(gè)景點(diǎn)。我們快到這個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會(huì)兒，有三個(gè)伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進(jìn)她的雨傘里去，變成了四個(gè)人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個(gè)蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時(shí)打量起這個(gè)打傘的女孩。先前還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問(wèn)她是做啥的。她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)是帶路的，帶到山頂兩塊錢。說(shuō)著，扭頭看背后的林間小路。我望過(guò)去，路邊有民居。是她的家？到底是孩子，不會(huì)招攬生意，要不是躲雨，要不是問(wèn)她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來(lái)賺一點(diǎn)錢，窮人的孩子早當(dāng)家呀。

雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個(gè)打雨傘的孩子，好比菜場(chǎng)上的又一個(gè)“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問(wèn)她今天帶過(guò)幾個(gè)人了。她說(shuō)，帶過(guò)一個(gè)，得了兩塊錢。看樣子，花果山上有一個(gè)“帶路族”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。為什么不會(huì)拿幾把傘來(lái)賣賣呢？賣給躲雨的人，價(jià)格可以上浮呢。

我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來(lái)給她兩寫個(gè)帶路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢，水簾瀑布可以直達(dá)。”

希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來(lái)呢！1.給下面加點(diǎn)的字選出正確的讀音，畫上“√”號(hào)。

打量（liang liàng）

上?。╢ú

fóu）

興旺（xīng xìng）

．．．2.從第3自然段中找出一個(gè)錯(cuò)別字，改正過(guò)來(lái)。改。

3.從文中找出一個(gè)比喻句，畫上“ ”線。在這個(gè)句子中，作者把 比作。

4.聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思。

“因地”在文中指，“制宜”在文中指。

5.文中說(shuō)兩位女孩很“木訥”，理由是。6.從文中的敘述和描寫中，你體會(huì)到小女孩是什么樣的人？

《丹柯的故事》習(xí)題參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.gōu

wò chuò

gē da

mǐn

zhěng

táng

lǒng

yǜ

què yuè

2.沉思——（深思）堅(jiān)強(qiáng)——（頑強(qiáng)）警戒——（警惕）安詳——（從容）

光芒——（光輝）抱怨——（埋怨）

響應(yīng)——（支持）憐憫——（憐惜）

3.濃密——（稀疏）堅(jiān)強(qiáng)——（軟弱）

兇狠——（善良）低沉——（高亢）

二、綜合題

1.無(wú)足（輕重）

（?。╅L(zhǎng)補(bǔ)（短）

（異）口（同）聲

居（安）思（危）

（化險(xiǎn)）為夷

（深）入（淺）出

避（重）就（輕）

空（前）絕（后）

柳（暗）花（明）

（苦）盡（甘）來(lái)

2.（1）比喻（2）擬人（3）夸張

三、提高題

1.給下面加點(diǎn)的字選出正確的讀音，畫上“√”號(hào)。

打量（liang√ liàng）上?。╢ú√ fóu）興旺（xīng√ xìng）．．． 2.從第3自然段中找出一個(gè)錯(cuò)別字，改正過(guò)來(lái)。

兩 改成倆。

3.從文中找出一個(gè)比喻句，畫上“ ”線。在這個(gè)句子中，作者把他們佝僂著身子比作蒜瓣。

4.聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思?！耙虻亍痹谖闹兄高@些孩子都是居住在山里的，靠山，“制宜”在文中指可以以帶路來(lái)掙錢。

5.文中說(shuō)兩位女孩很“木訥”，理由是兩個(gè)女孩不會(huì)招攬生意。6.從文中的敘述和描寫中，你體會(huì)到小女孩是什么樣的人？ 純樸，羞澀，稚嫩，懂事，勤勞。

第五篇：(教科版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過(guò)程。

3.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)方法：

讀中感悟

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們見過(guò)“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過(guò)，沒(méi)有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測(cè)“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來(lái)好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來(lái)帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒(méi)有引起你的遐想？

4.想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰(shuí)來(lái)讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過(guò)與結(jié)果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）

“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過(guò)程是充滿新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過(guò)程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來(lái)，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說(shuō)呢？

（3）反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問(wèn)你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來(lái)嗎？地平線是——

讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！