第一篇：如何讓孩子從挫折中學(xué)到東西

如何讓孩子從挫折中學(xué)到東西

Emma Vanbergen

人

生充滿了挫折。成長(zhǎng)就是要學(xué)著去面對(duì)挫折、接受挫折，克服挫折以使自己的生活和工作更順利。不應(yīng)該讓孩子在成長(zhǎng)的的過(guò)程中害怕和逃避挫折，而應(yīng)該學(xué)會(huì)與挫折怡然共處，并在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中歷練自己并學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此過(guò)程中孩子所獲得的挫折管理能力會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮纳钪惺芤娣藴\。

必益教育

2012至2013學(xué)年度的一次活動(dòng)上，牛津國(guó)際公學(xué)(Oxford International College)常州學(xué)校的學(xué)生在拔河。

許多中國(guó)家長(zhǎng)并未意識(shí)到這一點(diǎn)，在孩子面臨挫折時(shí)，往往會(huì)過(guò)于保護(hù)，認(rèn)為挫折就是失敗，是不能容忍的。在我工作中，我也曾遇到過(guò)有些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子考試的成績(jī)太差而不讓孩子參加考試。這令我非常震驚！但我猜想這種舉動(dòng)的產(chǎn)生可能是因?yàn)?0年代以來(lái)的獨(dú)生子女政策，財(cái)富和生活水平的差異，讓家長(zhǎng)總是希望唯一的孩子少受傷害。

現(xiàn)在的家庭，一個(gè)小孩通常會(huì)有5-6個(gè)大人的照顧，每個(gè)大人都會(huì)竭盡所能去愛(ài)孩子，給孩子營(yíng)造絕對(duì)安全的環(huán)境，并盡量避免孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)受任何的困難和挫折。我贊同家長(zhǎng)想要給孩子最好的初衷，但同時(shí)也很擔(dān)心家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)會(huì)讓孩子在以后的生活中面臨的挑戰(zhàn)更大。試問(wèn)這種溫室長(zhǎng)大的花朵要如何在離開(kāi)了父母的羽翼后在風(fēng)浪中生存呢？

和其他人一樣，我的童年也伴隨著七零八落的挫折：輸?shù)趔w育比賽，不盡人意的考試成績(jī)，沒(méi)能從眾人中脫潁而出當(dāng)選學(xué)生領(lǐng)袖。然而，當(dāng)我回想起自己如何學(xué)會(huì)克服人生中的困難時(shí)，腦中浮現(xiàn)出的是改變我人生的第一次挫折。當(dāng)時(shí)我是全校的尖子生（一所美國(guó)公立學(xué)校），一直在全年級(jí)700名學(xué)生中名列前茅。因此，當(dāng)我被夢(mèng)想學(xué)校華威大學(xué)拒絕時(shí)，那種挫敗感是前所未有的。接到拒信后的兩三天我哭腫了眼睛，擔(dān)心所有的英國(guó)學(xué)校都會(huì)這樣回復(fù)我，心中充滿了無(wú)助，并萌發(fā)了再也回不了歐洲的絕望！

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一個(gè)學(xué)生在比賽前鼓勵(lì)同學(xué)。

我的父母一直陪伴我并默默地支持我。他們理解我當(dāng)時(shí)的境遇，但卻始終能夠站在一個(gè)更客觀的角度幫我指出進(jìn)入其他英國(guó)大學(xué)和美國(guó)大學(xué)的機(jī)會(huì)。我重新振作起來(lái)，尋找學(xué)校的其他機(jī)會(huì)，最終爭(zhēng)取到去往歐洲學(xué)習(xí)一年的獎(jiǎng)學(xué)金。這次挫折徹徹底底地改變了我的人生！在英國(guó)的大學(xué)生活中，我遇見(jiàn)了我現(xiàn)在的丈夫。要不是我在失敗后努力“重新振作”，贏得了獎(jiǎng)學(xué)金并去往英國(guó)學(xué)習(xí)，這一切也就無(wú)從發(fā)生了。

在工作中，我有很多的機(jī)會(huì)看到我的年輕客戶遭遇挫折。我總是給他們?cè)O(shè)定很高的學(xué)校目標(biāo)，希望看到他們通過(guò)努力去獲得成功。然而，即使有著堅(jiān)定的決心，做了充足的培訓(xùn)和精心的準(zhǔn)備，也偶爾也會(huì)有學(xué)生遭到心儀學(xué)校的拒絕。因?yàn)樽约航?jīng)受過(guò)類似打擊，有從中恢復(fù)并隨后獲得成功的經(jīng)歷，我很能理解他們的挫敗感，并最終引導(dǎo)他們走出了逆境。在過(guò)往的工作中，我也總結(jié)出以下關(guān)鍵策略，希望能夠幫助孩子們從挫折中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.站在孩子的角度去切身感受：這是管理挫折的第一步。孩子們希望得到成人的認(rèn)同和理解。我也會(huì)經(jīng)常和學(xué)生們談起自己受挫的經(jīng)歷，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)面臨挫折而自己不是一個(gè)人在承受這一切，從我的個(gè)人經(jīng)歷中，孩子也慢慢了解了有時(shí)候挫折也會(huì)有完美的結(jié)局。我強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)們多多使用這一策略。孩子們總認(rèn)為父母是“完美”的，當(dāng)知道爸爸或媽媽在成功之前也遭遇過(guò)大大小小的挫折，這會(huì)幫助孩子更好地理解自己當(dāng)下遇到的困境。2.不論結(jié)果如何，一定要肯定孩子在過(guò)程中所作出的努力和積極的態(tài)度。在比賽或生活中，沒(méi)有人會(huì)樣樣出色，事事拿第一。因此，家長(zhǎng)要讓孩子明白勤奮、努力、和積極的態(tài)度對(duì)于結(jié)果的影響至關(guān)重要，甚至有時(shí)比最后的結(jié)果還重要。當(dāng)然父母?jìng)冃枰紫茸约合嘈胚@一點(diǎn)，不要過(guò)于看重“第一”的位置。否則，孩子們還是會(huì)有對(duì)失敗產(chǎn)生不安，甚至造成無(wú)法彌合的心靈創(chuàng)傷。

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該校小學(xué)部的一位老師安慰學(xué)生。

3.要客觀地看待問(wèn)題。有時(shí)一些挫折會(huì)讓孩子產(chǎn)生“世界末日”般的悲觀情緒。他們很難會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看待這次失敗，所以每當(dāng)挫折發(fā)生時(shí)，都會(huì)覺(jué)得自己的生活徹底“完了”。在這種情況下，父母就必須有效地介入，幫助孩子打開(kāi)眼界，看到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓你的孩子意識(shí)到，在可控范圍內(nèi)他們還有很多種別的選擇，并引導(dǎo)他們專注于問(wèn)題的解決。其實(shí)通往某種預(yù)期結(jié)果的途徑會(huì)有很多，而孩子需要客觀地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并重新專注于新的預(yù)期目標(biāo)。

我想要指出我們有些家長(zhǎng)在面對(duì)失敗時(shí)，也會(huì)跟孩子一樣，認(rèn)為世界都要結(jié)束了。但作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該有意識(shí)地控制自己，盡量避免在孩子面前表達(dá)出這樣的負(fù)面情緒，不然只會(huì)給孩子增加更多的壓力和挫敗感。家長(zhǎng)也要成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)管理挫折，并在給孩子們提供任何建議之前，自己能客觀冷靜地看待問(wèn)題。

4.從失敗中學(xué)習(xí)。挫折最初的刺痛過(guò)去后，孩子也許在談到挫折的時(shí)候沒(méi)那么敏感。我建議家長(zhǎng)針對(duì)孩子所面臨的困難跟孩子一起理性地分析。請(qǐng)與孩子一起討論究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，以及是什么因素造成的這一挫折。對(duì)于其中一些因素，我歸納為“可控和可預(yù)防因素”，包含因培訓(xùn)得不夠、練習(xí)不夠、表演前過(guò)于緊張、臨場(chǎng)才準(zhǔn)備、睡眠不足等等而導(dǎo)致的挫敗感，如果家長(zhǎng)能幫孩子找到準(zhǔn)備過(guò)程中的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到這樣做會(huì)導(dǎo)致失敗，他們就會(huì)很快養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在以后遇到重要的活動(dòng)、比賽或?qū)W術(shù)競(jìng)賽時(shí)克服以上并全力以赴。

5.“重溫”失敗。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校安定下來(lái)，開(kāi)始享受校園生活時(shí)（可能在遭受首次失敗后的1-2年后），我通常會(huì)和他們回顧整個(gè)的準(zhǔn)備工作和他們的心路歷程。我認(rèn)為，當(dāng)孩子度過(guò)困難，處在安逸的順境中時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要回顧逆境，并意識(shí)到曾經(jīng)的那些挫折對(duì)于達(dá)成最后的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是多么的微不足道。有時(shí)為一次小小的失敗哭了一周的孩子，當(dāng)他/她后來(lái)回想起來(lái)自己也會(huì)覺(jué)得好笑。我發(fā)現(xiàn)這是幫助學(xué)生們正視失敗的有效途徑。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，眼睜睜看著孩子在挫折中掙扎無(wú)疑是非常心痛的。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這卻是他們?nèi)松?dāng)中的重要課程，而且最好在成長(zhǎng)的早期就學(xué)到。讓孩子學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地應(yīng)對(duì)挫折，同時(shí)提供溫暖的支持，能讓他們感到自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是有家庭的力量支撐。當(dāng)孩子能夠正視挫折后，無(wú)論以后人生旅程中面對(duì)任何的曲折，他們最終都能夠應(yīng)付自如，揭開(kāi)新的篇章。

（Emma Vanbergen是必益教育咨詢部總監(jiān)，指導(dǎo)了來(lái)自中國(guó)、香港特區(qū)、新加坡的學(xué)生進(jìn)入世界頂尖學(xué)校。她出生在英國(guó)，在美國(guó)完成中學(xué)教育，在英國(guó)完成大學(xué)教育，并在法國(guó)、德國(guó)、中國(guó)各求學(xué)一年。）

第二篇：我從 中學(xué)到語(yǔ)文

我從生活中學(xué)到語(yǔ)文

生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開(kāi)語(yǔ)文，是語(yǔ)文這顆熠熠奪目的寶石把生活點(diǎn)綴的更美。語(yǔ)文有像一位明星，在生活的平臺(tái)上展現(xiàn)光線，成為人們所崇拜的對(duì)象。她是充滿魅力的。

她和生活息息相關(guān)。

語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見(jiàn)的。比如在街上的各種店名、廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)中，在電視屏幕等傳遞信息中，在人們交流，通訊等各種手段中，在各種報(bào)紙刊物中……語(yǔ)文都向我們展示她的魅力。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文對(duì)我們多么重要，我們一定要學(xué)會(huì)這門科目，這門科目是我們學(xué)習(xí)各門科目必備的基礎(chǔ)。然而，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要在日常生活中多留心觀察，學(xué)習(xí)那些充滿趣味，充滿語(yǔ)文色彩的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣就能從生活中學(xué)到語(yǔ)文。

我們可以從報(bào)刊中學(xué)到語(yǔ)文，書里的知識(shí)豐富多彩，趣味橫生，蘊(yùn)含著語(yǔ)文的精華。紙上的世界使人留戀忘返。報(bào)紙是反映生活的小櫥窗。、我們也可以從影視中學(xué)到語(yǔ)文，比如熒屏上的廣告用語(yǔ)，使人回味無(wú)窮。有一條廣告：車到山前必有路，有路必有豐田車。這則廣告改用了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明有一村”的古詩(shī)，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵卻很豐富，一是表明了質(zhì)量之高，二是表明了車的適應(yīng)性強(qiáng)，三是表現(xiàn)出很有自信心，給人可以信賴的感覺(jué)。廣告采用?頂真的修詞手法，讀起來(lái)瑯瑯上口。這就是廣告中的精髓。

我們也可以從游戲、聊天中學(xué)到語(yǔ)文。就像我們玩的“成語(yǔ)接龍”游戲，我們也可以從中學(xué)到語(yǔ)文?？梢宰屛覀冋莆崭嗟某烧Z(yǔ)，更透徹，更牢固地地學(xué)習(xí)它們。有時(shí)我們?yōu)E用成語(yǔ)，鬧出笑話，也可以另一個(gè)角度理解成學(xué)好語(yǔ)文的重要性，懂得成語(yǔ)怎樣正確運(yùn)用的方法。

在日常生活中，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用這么廣泛。大至社會(huì)交流，小至生活細(xì)節(jié)，無(wú)不需要語(yǔ)文。人們也都利用了語(yǔ)文，為事業(yè)，生活等取得意收獲。所以，我們不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也要在生活中努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能步上時(shí)代的潮流，才不會(huì)被充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)淘汰。

生活中處處有語(yǔ)文，只要你有一雙善于觀察生活的眼睛，定能發(fā)現(xiàn)許多秘密。只要你勇敢地拿起手中之筆，定能畫出生活的優(yōu)美山水卷。

我從廣告中學(xué)到語(yǔ)文

語(yǔ)文，顧名思義就是指語(yǔ)言文化。語(yǔ)文到底是什么？?jī)H僅是課本上的文章嗎？不是的，在我們的生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在。語(yǔ)文是用語(yǔ)言來(lái)表述的文化。語(yǔ)文既是交際工具，又承載了人類文化，是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)高尚的道德情操。

我們要培養(yǎng)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為主干，至少包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意識(shí)與個(gè)性等五個(gè)要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高語(yǔ)文素養(yǎng)就是要使這五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開(kāi)發(fā)智力，感受社會(huì)文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。我們可以開(kāi)展校園活動(dòng)，激發(fā)興趣，獵取知識(shí)，增智益能。教師發(fā)揮創(chuàng)造性，并發(fā)動(dòng)學(xué)生出謀獻(xiàn)策，有目的有計(jì)劃有組織地開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如：講演比賽、主題辯論會(huì)、智力開(kāi)發(fā)競(jìng)賽、小詩(shī)評(píng)比、詩(shī)歌朗誦、辦報(bào)比賽、話劇表演、書法比賽，組織畫展等多種競(jìng)賽和游戲，在這些活動(dòng)中，學(xué)生既是參加者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)生感到活潑愉快，受益匪淺。另外，我們還可以搞實(shí)踐活動(dòng)，組織參加第二課堂活動(dòng)，走出校門，走向社會(huì)，在第二課堂活動(dòng)中，感受語(yǔ)文的魅力。

中國(guó)的語(yǔ)言文字，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族交融得到了進(jìn)化。我國(guó)現(xiàn)在推廣的標(biāo)準(zhǔn)普通話，是漢民族與東北亞其他民族不斷“切磋”的結(jié)果。我們的語(yǔ)言不是一成不變的，尤其在現(xiàn)今這

個(gè)信息爆炸的時(shí)代，語(yǔ)言變化的速度日趨加快，大量的外來(lái)詞語(yǔ)和新名詞不斷涌現(xiàn)，年輕人學(xué)得尤其快。伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化程度的不斷提高，各種廣告也越來(lái)越深入到人們的日常生活中。走在街上舉目望去，路牌廣告、車載廣告、霓虹燈廣告、商業(yè)廣告比比皆是。回到家中，打開(kāi)電視、收音機(jī)廣告撲面而來(lái)?，F(xiàn)代社會(huì)中，廣告已與人們結(jié)下了不解之緣。廣告作為商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，其作用已不單單是商品告示，在某種程度上，它甚至是時(shí)尚和流行的象征，對(duì)于公眾的生活有著潛移默化的影響。某些廣告商似是而非的成語(yǔ)新編，如“咳不容緩”、“油備無(wú)患”、“鱉來(lái)無(wú)恙”，牽強(qiáng)附會(huì)，毫無(wú)美感，無(wú)論對(duì)產(chǎn)品還是對(duì)文字本身，都只有誤導(dǎo)作用，此種廣告用語(yǔ)，應(yīng)絕對(duì)禁用。廣告可以說(shuō)是一種商業(yè)手段，通過(guò)一些花言巧語(yǔ)以及一些名人的代言，加強(qiáng)宣傳力，推銷產(chǎn)品。

廣告用語(yǔ)中，有一些比較優(yōu)美的語(yǔ)言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目；但大多數(shù)都是運(yùn)用了一些成語(yǔ)的諧音，或是一些名言或成語(yǔ)的同音異字如：“某當(dāng)鋪廣告——“當(dāng)之無(wú)愧！”；某帽子公司廣告——“以帽取人！” ；“某理發(fā)店廣告——“一毛不拔！” ；“某打字機(jī)廣告——“不打不相識(shí)！” ； 某眼鏡店廣告——“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)為您的窗戶安上玻璃?！钡取＿@使我從中學(xué)到了語(yǔ)文，語(yǔ)文不僅是用語(yǔ)言來(lái)表述的文化，還是一種交際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。

這也使我感到了另一負(fù)面問(wèn)題。語(yǔ)文給人帶來(lái)了美感，但這一些普通的廣告用語(yǔ)卻使人找不到語(yǔ)文的美感，感受不到語(yǔ)文的魅力。還有一些廣告宣傳中出現(xiàn)的“極品、神奇、之最”等等最高級(jí)用語(yǔ)，利用大眾媒體作名不副實(shí)的虛假宣傳。純屬欺騙誤導(dǎo)消費(fèi)者，故意制造假相或隱瞞事實(shí)真相，使消費(fèi)者產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并作出錯(cuò)誤行為，這類官司也屢屢發(fā)生。事實(shí)上，早在1997年8月，國(guó)家工商局就在《關(guān)于“極品”兩字在廣告用語(yǔ)中是否屬于“最高級(jí)”、“最佳”等用語(yǔ)問(wèn)題的答復(fù)》中認(rèn)定：“極品”兩字與最高級(jí)、最佳用語(yǔ)含義相同，屬于絕對(duì)化語(yǔ)言。但現(xiàn)實(shí)中，已被歸為“禁止”使用之列的“極品”及其相類似的稱謂卻頻頻亮相于眾多商品及其廣告中。我認(rèn)為，諸如此類，向社會(huì)、廠商和有關(guān)管理部門敲響了警鐘：清除社會(huì)文化污染，規(guī)范廣告用語(yǔ)迫在眉睫，勢(shì)在必行。

我認(rèn)為我們要做生活的有心人，從各種各樣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，并且去體驗(yàn)它，但也要善于發(fā)現(xiàn)一些不好的問(wèn)題，去評(píng)論并發(fā)表一些不同的見(jiàn)解，在社會(huì)中引起共鳴，去制止它。如上文所講，這些商家玷污了我們的語(yǔ)文，我們應(yīng)當(dāng)做出準(zhǔn)確的判斷，明辨是非。其實(shí)在這一過(guò)程中，我們就體驗(yàn)了語(yǔ)文，學(xué)到了語(yǔ)文。

我從影視中學(xué)到了語(yǔ)文

最近，由湖南衛(wèi)視推出的一檔公德禮儀性脫口秀娛樂(lè)節(jié)目《天天向上》，吸引了眾多人的目光。

為什么該節(jié)目有如此高的收視率呢？我分析了一下原因，主要是各個(gè)主持人各具特點(diǎn)的幽默搞笑風(fēng)格。特別是他們機(jī)智敏捷，極具魅力的語(yǔ)言，深深吸引了觀眾。其中水平最高，最具語(yǔ)言天賦的要數(shù)汪涵大哥了。有時(shí)我也很疑惑，汪大哥的腦子里怎么會(huì)有那么多令人忍俊不禁的話語(yǔ)。

汪涵在節(jié)目中講過(guò)，他的父親是江蘇人，母親是湖南人，別人說(shuō)他是“江湖人”。一聽(tīng)這話，我就忍不住笑得肚子痛。因?yàn)檫@句話的特點(diǎn)在于不但合乎邏輯，又讓人感覺(jué)很新穎。雖然給人第一感覺(jué)有些別扭，但又覺(jué)得好像也是這么個(gè)理。

在嘉賓處于尷尬境地時(shí)，汪涵圓場(chǎng)也非常有一套。比如，一位嘉賓嘲諷另外一位嘉賓是個(gè)花花公子，讓其面色難堪，一時(shí)無(wú)法接腔。此時(shí)汪涵不愧為反映超快的主持人之一，馬上脫口說(shuō)：“花花公子是善于花心思，花時(shí)間的人?！边@句經(jīng)典的話把花花公子的意思進(jìn)行了重

新詮釋，完美的把貶義詞過(guò)渡為褒義詞，巧妙地為嘉賓解了圍，讓我不得不對(duì)他這種爐火純青的駕馭語(yǔ)言的功夫佩服得五體投地。

汪涵有一句招牌語(yǔ)言就是：我是“長(zhǎng)沙人”！再配上歐弟努力擠弄面部肌肉，裝出猙獰表情的詼諧樣子，讓人聽(tīng)出“常殺人”的諧音，經(jīng)常是引起觀眾席哄堂大笑。汪涵看似不經(jīng)意間，卻創(chuàng)造出一系列風(fēng)趣幽默的笑點(diǎn)。讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的魅力和中華語(yǔ)言的博大精深。

其實(shí)在任何地方，任何地點(diǎn)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的可愛(ài)之處。我決心好好學(xué)習(xí)中華語(yǔ)言文字，為努力探索這片美麗的領(lǐng)域插上飛翔的翅膀。

報(bào)刊中學(xué)到語(yǔ)文

語(yǔ)文的世界豐富多彩，在生活中處處有語(yǔ)文的身影。我們可以從影視中學(xué)到語(yǔ)文,也可以從游戲中學(xué)到語(yǔ)文,還可以從報(bào)刊中學(xué)到語(yǔ)文。

我在一本雜志上看到一篇文章，上面說(shuō)大多數(shù)人會(huì)把感冒的冒字上面的偏房寫成日或曰。錯(cuò)！盯住這個(gè)字仔細(xì)看一分鐘，這個(gè)偏旁既不是“日”，也不是“曰”，它中間的兩橫與邊框是不相連的。我把“冒”字仔細(xì)看了又看，果然如作者所說(shuō)。我以前總寫成“曰”，看了這篇文章后，我才發(fā)現(xiàn)我一直都寫錯(cuò)了，于是我把它記在腦子里，以后要把這個(gè)字給改正過(guò)來(lái)。

我還可以從報(bào)刊上學(xué)到古字的讀音。有一篇文章講了一個(gè)關(guān)于讀音的有趣的故事：古時(shí)，有一個(gè)人的名字是三個(gè)“樂(lè)”，有人叫他“l(fā)e le le(四聲），他沒(méi)反應(yīng)；有人想起“樂(lè)”還有“yue(四聲）的讀音，就叫他“yue yue yue(四聲），他還是沒(méi)有反應(yīng)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)者說(shuō)：“還有一種?yao'(四聲）的讀音。”讀到這里，我覺(jué)得奇怪了：明明“樂(lè)”只有一個(gè)讀音，哪來(lái)的第三個(gè)呢？我查了字典，最后在古漢語(yǔ)字典里找到了有關(guān)信息，原來(lái)“yao是舊讀的音，是喜愛(ài)的意思，而且古時(shí)還沒(méi)有“l(fā)e的讀音。我以前把論語(yǔ)里的一句話：“知者樂(lè)山，仁都樂(lè)水”中的“樂(lè)”讀作le,現(xiàn)在才明白，這其實(shí)是錯(cuò)誤的讀法，應(yīng)把“樂(lè)”讀作“yao。從中我知道了“樂(lè)”的其他讀音，還改正了我多年來(lái)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

我還可以從報(bào)刊中學(xué)到更多的知識(shí)，比如從文章中學(xué)到修辭手法、不認(rèn)識(shí)的字、詞意等許多有用的知識(shí)，我也可以把我在語(yǔ)文中的錯(cuò)誤及時(shí)改正。從報(bào)刊中我獲益非淺。

我能從報(bào)刊中學(xué)到語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，只要你用心無(wú)能為力尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活是密切相關(guān)的。

媽媽后記：這是小丫作文的原稿，未動(dòng)一字。這是一篇課堂上的半命題作文，原題為：“我從......中學(xué)到了語(yǔ)文”。剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候，小丫有點(diǎn)撓頭，我告訴她生活中幾乎處處都可以學(xué)到語(yǔ)文，因?yàn)槿绻麤](méi)有語(yǔ)言，我們就無(wú)法用口頭或文字進(jìn)行交流。家里長(zhǎng)年訂有一些雜志，她看了許多，所以，最終小丫就擬訂了上述的題目，并寫成了此文。文章寫完后讓我看，竟然讓我有點(diǎn)意外，因?yàn)樾⊙緦懙倪@些內(nèi)容竟然是我也從未注意到的，深感慚愧。最后老師的評(píng)語(yǔ)是“文章條理清晰，總——分——總框架很好，過(guò)渡也很自然，且文章干凈利落，較好！”評(píng)定為“優(yōu)+”，日期是2007年10月19日。其實(shí)，文章的語(yǔ)言上還需要琢磨修改。

其實(shí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)，只是”留心“二字，太難做到。

第三篇：從生活中學(xué)到語(yǔ)文

從生活中學(xué)到語(yǔ)文

生活中處處都有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處都存在，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會(huì)收獲不少。

生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開(kāi)語(yǔ)文，是語(yǔ)文這顆熠熠奪目的寶石把生活點(diǎn)綴的更美。語(yǔ)文有像一位明星，在生活的平臺(tái)上展現(xiàn)光芒，成為人們所崇拜的對(duì)象。她是充滿魅力的。她和生活息息語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見(jiàn)的。比如在街上的各種店名、廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)中，在電視屏幕等傳遞信息中，在人們交流，通訊等各種手段中，在各種報(bào)紙刊物中……語(yǔ)文都向我們展示她的魅力。

我們可以從報(bào)刊中學(xué)到語(yǔ)文，書里的知識(shí)豐富多彩，趣味橫生，蘊(yùn)含著語(yǔ)文的精華。紙上的世界使人留戀忘返。報(bào)紙是反映生活的小櫥窗。、我們也可以從影視中學(xué)到語(yǔ)文，比如熒屏上的廣告用語(yǔ)，使人回味無(wú)窮。有一條廣告：車到山前必有路，有路必有豐田車。這則廣告改用了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明有一村”的古詩(shī)，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵卻很豐富，一是表明了質(zhì)量之高，二是表明了車的適應(yīng)性強(qiáng)，三是表現(xiàn)出很有自信心，給人可以信賴的感覺(jué)。廣告采用頂真的修辭手法，讀起來(lái)瑯瑯上口。這就是廣告中的精髓。

我們也可以從游戲、聊天中學(xué)到語(yǔ)文。就像我們玩的“成語(yǔ)接龍”游戲，我們也可以從中學(xué)到語(yǔ)文。可以讓我們掌握更多的成語(yǔ)，更透徹，更牢固地地學(xué)習(xí)它們。有時(shí)我們?yōu)E用成語(yǔ)，鬧出笑話，也可以另一個(gè)角度理解成學(xué)好語(yǔ)文的重要性，懂得成語(yǔ)怎樣正確運(yùn)用的方法。

在日常生活中，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用這么廣泛。大至社會(huì)交流，小至生活細(xì)節(jié)，無(wú)不需要語(yǔ)文。人們也都利用了語(yǔ)文，為事業(yè)，生活等取得意收獲。所以，我們不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也要在生活中努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能步上時(shí)代的潮流，才不會(huì)被充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)淘汰。語(yǔ)文在五大主課中，還占有相當(dāng)高的位置，如果不會(huì)語(yǔ)文就等于不會(huì)說(shuō)話一樣，所以學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵的所在。語(yǔ)文是淵博的，是無(wú)窮無(wú)盡的。所以我們一定要學(xué)好語(yǔ)文這一課目。

生活是永遠(yuǎn)與語(yǔ)文聯(lián)系在一起的，讓我們用語(yǔ)文這把金鑰匙去打開(kāi)生活的大門。感謝生活讓我們學(xué)到了那么多的語(yǔ)文知識(shí)，讓我們把生活和語(yǔ)文聯(lián)系在一起吧!這樣我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展，讓我們共同等待那一天的到來(lái)吧。

第四篇：從體育比賽中學(xué)到什么1

1.從體育比賽中學(xué)到什么？

體育比賽之所以一直吸引著人們的的眼球是因?yàn)槠鋵?duì)抗性和未知性。大多數(shù)的體育比賽都充斥著激情的對(duì)抗，是技戰(zhàn)術(shù)和意志力的比拼。沒(méi)個(gè)運(yùn)動(dòng)員都必須經(jīng)過(guò)鮮為人知的刻苦努力和賽場(chǎng)上的竭盡全力。坐在電視前看直播和在現(xiàn)場(chǎng)觀戰(zhàn)，對(duì)于比賽的感受是截然不同的。身臨賽場(chǎng)，我們的心會(huì)被比賽的的一點(diǎn)一滴變化所牽動(dòng)，被現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛窒息，因?yàn)椴坏阶詈?，我們都無(wú)法知道比賽的最終結(jié)果。所以我的啟發(fā)是：不管做什么事，我們都必須努力用心去做，每一個(gè)成功人士背后都有不懈努力的過(guò)程，此外，我們還要堅(jiān)持到底，永不言棄。

2.體育比賽對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些？

體育比賽最初的目的是強(qiáng)身健體。在體育比賽進(jìn)行過(guò)程中，增進(jìn)交流，有利于促成良好和平的環(huán)境，正如比賽的口號(hào)“友誼第一，比賽第二”。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，只要有大型體育比賽，作戰(zhàn)雙方便必須自覺(jué)地停止戰(zhàn)爭(zhēng)，直至比賽的結(jié)束。如今，由于交通通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的文化交流也越來(lái)越頻繁。奧運(yùn)會(huì)等重要體育比賽真正實(shí)現(xiàn)了世界性。各國(guó)運(yùn)動(dòng)員不分貧富種族，都可以平等地同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，這有利于世界文化的交流與融合，有利于促進(jìn)過(guò)國(guó)際關(guān)系的發(fā)展與進(jìn)步。體育比賽甚至可以促進(jìn)世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如20世紀(jì)70年代的“中美乒乓外交”體育用品行業(yè)的興起與發(fā)展，都有效地推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

3.籃球比賽幾種基本戰(zhàn)術(shù)配合（1）突分配合：是持球者運(yùn)球突破對(duì)手后，遇到對(duì)方補(bǔ)防貨關(guān)門時(shí)，及時(shí)將球傳給進(jìn)攻時(shí)機(jī)最好的同伴進(jìn)行攻擊的一中配合方法。要求：突破隊(duì)員要突然，快速，在哪準(zhǔn)確偷懶同時(shí)要觀察攻守隊(duì)員未知變化，及時(shí)，準(zhǔn)確地傳球。接球隊(duì)員要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)擺脫對(duì)手，迅速搶占有利位置接球投籃。

（2）掩護(hù)配合：是掩護(hù)隊(duì)員才采用合理的行動(dòng)，用自己身體擋住同伴防守者的移動(dòng)路線，是同班借以擺脫防守，利用同伴的身體和位置使自己擺脫防守的一種配合方法。要求：掩護(hù)時(shí)身體姿勢(shì)要正確，掩護(hù)時(shí)擺脫隊(duì)員要用投籃和移動(dòng)等動(dòng)作吸引對(duì)手的注意力，誘使對(duì)手貼近自己，擺脫對(duì)手的動(dòng)作要突然、快速。掩護(hù)時(shí)同伴之間的配合要掌握好時(shí)機(jī)和節(jié)奏。組織掩護(hù)配合時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造中投和突破機(jī)會(huì)，要注意內(nèi)外線進(jìn)攻相結(jié)合。

（3）策應(yīng)配合：是進(jìn)攻球員背對(duì)后側(cè)對(duì)球籃接球，與同伴空切或繞切相結(jié)合，借以擺脫防守，創(chuàng)造各種進(jìn)攻機(jī)會(huì)的一種配合方法。在半場(chǎng)范圍內(nèi)，靠底線的限制區(qū)兩側(cè)做策應(yīng)通稱內(nèi)策應(yīng)；在罰球線附近和罰球線延長(zhǎng)線附近做策應(yīng)通稱外策應(yīng)。要求：策應(yīng)隊(duì)員突然啟動(dòng)，擺脫對(duì)手，占據(jù)有利位置，接球后保持合理護(hù)球姿勢(shì)，注意觀察，及時(shí)傳球給進(jìn)攻機(jī)會(huì)最好的同伴投籃或自己進(jìn)攻。

（4）傳切配合：是進(jìn)攻隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)所租沉的簡(jiǎn)單配合。要求：隊(duì)員配合的距離要拉開(kāi)，切入路線要合理。切入隊(duì)員要利用假動(dòng)作迷惑對(duì)手或趁對(duì)手注意球的瞬間，掌握好擺脫時(shí)機(jī)，切入時(shí)緊貼對(duì)手，動(dòng)作快速突然。傳球隊(duì)員動(dòng)作要隱蔽，全球要及時(shí)、準(zhǔn)確。

第五篇：讓孩子在挫折教育中成長(zhǎng)

讓孩子在挫折教育中成長(zhǎng)

鎮(zhèn)原縣曙光初級(jí)中學(xué)

李文征

近年來(lái)，許多學(xué)生因?yàn)榻?jīng)受不了一時(shí)的挫折而結(jié)束生命的悲劇新聞時(shí)見(jiàn)報(bào)端，跳樓的，服毒的，溺水的，出走的，等等一次次悲劇的重演讓我們從事教育者和家長(zhǎng)不得不反思，為什么孩子的心理如此脆弱，面對(duì)挫折時(shí)不能正確應(yīng)對(duì)，而要選擇放棄生命。悲劇再次告誡我們，一定要在家庭和學(xué)校教育中重視挫折教育的重要作用。

顯然，孩子由于閱歷短淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種挫折，此時(shí)家長(zhǎng)（也包括教師本身是家長(zhǎng)）的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。因而在家庭和學(xué)校教育中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對(duì)孩子的一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，那么該如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？

什么是挫折

心理學(xué)告訴我們，挫折就是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，在環(huán)境中遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到滿足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對(duì)生活的信心，造成嚴(yán)重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起?？梢?jiàn)一個(gè)人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒(méi)有，也不能太多。

挫折教育教什么

如果家長(zhǎng)認(rèn)為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛復(fù)雜困難的一面或者認(rèn)為挫折教育就是“逆境鍛煉”、“苦難教育”，告訴孩子生活不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)過(guò)逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人，那就錯(cuò)了。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對(duì)挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的方法。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，如今的孩子大多是獨(dú)生子女，要盡可能使他們少遇到困難，最好是不遇到困難。一旦出現(xiàn)困難就包辦代替，這使得孩子獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)就手足無(wú)措，無(wú)法完成任務(wù)。因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，要把關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，放手讓孩子去獨(dú)自面對(duì)一些問(wèn)題，教育孩子以正確的態(tài)度對(duì)待困難，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

其次，設(shè)置障礙情境，增強(qiáng)孩子的心理承受能力?，F(xiàn)在的孩子遇到挫折的機(jī)會(huì)很少，許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求我們要在日常生活中人為地為他們?cè)O(shè)置一些障礙，以增強(qiáng)孩子對(duì)挫折的心理承受能力，從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。比如，班里有個(gè)女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來(lái)，并表示以后再也不跳圈了。對(duì)此，我根據(jù)她的能力，特意安排了一些較難的活動(dòng)，并教育她：這次完不成沒(méi)關(guān)系，只要堅(jiān)持下去總會(huì)完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠(yuǎn)也完不成了。慢慢地，她能正確地面對(duì)失敗，敢于嘗試，堅(jiān)持性也大大提高了。

再次，要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干。在孩子遇到困難時(shí)，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無(wú)論成功或失敗，都要及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)。只有這樣，才能提高孩子的堅(jiān)持性。

當(dāng)然，在對(duì)孩子的挫折教育中，我們也應(yīng)該注意給孩子更多的愛(ài)與寬容，讓他知道“失敗并不可怕，家長(zhǎng)和老師還是一樣會(huì)愛(ài)我，我還可以重新站起來(lái)”。

事實(shí)上，挫折教育也是國(guó)外學(xué)校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的課程，家長(zhǎng)也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。

在俄羅斯的街頭和廣場(chǎng)，無(wú)論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見(jiàn)到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺(tái)階下，經(jīng)常見(jiàn)到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見(jiàn)了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來(lái)繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對(duì)于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。英國(guó)讓孩子們擺脫完美主義的思想

英國(guó)家長(zhǎng)們常把“給孩子失敗的機(jī)會(huì)”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，家長(zhǎng)會(huì)再提供一次機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)避免失敗的方法。同時(shí)，學(xué)校教育也十分重視“接受失敗”的學(xué)習(xí)。如出一些極富挑戰(zhàn)性的試題，借此希望孩子們能夠擺脫完美主義的束縛，了解失敗是可以接受的?；蛲瞥觥笆≈堋?，邀請(qǐng)成功人士來(lái)分享自身失敗的經(jīng)歷，以及如何在失敗教訓(xùn)中獲得成功。日本失敗是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的開(kāi)端

日本重視從小培育孩子們吃苦忍耐的脾性，大多數(shù)孩子從上學(xué)第一天起就自己上學(xué)，不管家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，如果遇到困難需要他們自己去求助或想辦法解決。一些小朋友玩著玩著打起架來(lái)，只要沒(méi)有太大的危險(xiǎn)，在一旁的媽媽們并不會(huì)去勸阻他們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，和別人發(fā)生矛盾是不可避免的，要讓孩子嘗試各種解決問(wèn)題的方法，打敗了也是好事，失敗是每個(gè)人必須面對(duì)的。在日本，人們還經(jīng)?？梢钥吹?，一些孩子在沒(méi)有成人帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營(yíng)扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。

日本家長(zhǎng)把這些看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。

人格是人的自然屬性和社會(huì)屬性的共同產(chǎn)物，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過(guò)自身的言行等所表現(xiàn)出來(lái)的為人的品位和格調(diào)，是人的個(gè)性特征和個(gè)性心理傾向的總和。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感、價(jià)值感的孩子,因?yàn)檎也坏阶约荷谏鐣?huì)中的地位、重要性,他會(huì)感到迷茫,而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。

有一位偉人說(shuō)過(guò)：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。我們常說(shuō)品茶如品人生，而人生的道理可以簡(jiǎn)單的在一杯茶的體驗(yàn)中得到結(jié)果。讓孩子在人格塑造的過(guò)程中有一個(gè)實(shí)踐的空間和載體，通過(guò)自我體驗(yàn)、老師引導(dǎo)、朋友協(xié)作，達(dá)到很好的效果。這種體驗(yàn)的過(guò)程是我們給孩子的很好的禮物。

曙光初級(jí)中學(xué)

李文征

2015年4月21日