第一篇：新市區(qū)小學(xué)語文四年級上冊教材培訓(xùn)活動資料[定稿]

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

新市區(qū)小學(xué)語文四年級上冊教材培訓(xùn)活動資料

培訓(xùn)時間：2006年9月21日 培訓(xùn)地點：化纖小學(xué) 負(fù)責(zé)組織：新市區(qū)教研室

參加人員：本區(qū)四年級語文任課教師

主講人：新市區(qū)小語兼職教研員

劉艷玲 示范課：膠片小學(xué)

馮茹

經(jīng)驗介紹：膠片小學(xué)

師艷英

陳宏 相關(guān)資料：

語文版A版《語文》四年級上冊介紹

這套教科書是在研究總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗，研究國內(nèi)外母語教育的規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我社語文專業(yè)優(yōu)勢，在語文課程專家的指導(dǎo)下，集中語文界專家學(xué)者、優(yōu)秀教師精心編寫的。教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、交流合作，探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力}同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德、科學(xué)精神和健全人格。

我們的目標(biāo)是：認(rèn)真貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的改革理念，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從兒童學(xué)習(xí)語文的特點出發(fā)，致力于探索建設(shè)開放而有活力的語文新教材的體系。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想和原則

1．以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為直接依據(jù)t重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

2．教材要有時代氣息，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新，設(shè)計要新，讓人看了有耳目一新之感。

3．體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律，把握語文學(xué)科的特點，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一。既要注意語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與培養(yǎng)。

4．加強教學(xué)內(nèi)容的整合，科學(xué)安排教學(xué)序列，簡化頭緒，突出重點，避免繁瑣，致力于學(xué)生語文索養(yǎng)的整體提高。

5．以學(xué)生為主體，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時要留有足夠的空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

二、本冊教材內(nèi)容安排及特點

體例安排

本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組元。全冊共八個單元，每個單元暗含主題，但不單一，比較寬泛，信息量大。每單元四篇課文，全冊32篇課文。

每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分互相聯(lián)系，具有整體性。課后題注意引導(dǎo)悶讀能力的培養(yǎng)，詞語的理解和積累，注意對課文內(nèi)容的初步把握t同時也注意設(shè)

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

計結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展型題目。課后繼續(xù)安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。課文后的“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文。語文樂園仍分三大板塊，“語海抬貝”重在語文基礎(chǔ)知識的整臺與訓(xùn)練{“閱讀欣賞”重在增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣；“語文生活”繼續(xù)把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合，使語文生活化、活動化，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力，提高習(xí)作能力，提高語文的運用能力。

本冊識字寫字繼續(xù)分兩條絨走，全冊要求會認(rèn)184個常用字，會寫244個字。課文中要求的會認(rèn)字和會寫字列在課文后，雙線欄內(nèi)是會認(rèn)字，田字格內(nèi)是會寫字。會寫的字都是本課的字，有的是本課要求會認(rèn)的，有的是以前認(rèn)過出現(xiàn)在本課的。為了方便學(xué)生閱讀，本課中(包括語文樂園)不要求認(rèn)的難字，隨文加注了拼音。識字方法仍然以隨文識字為主，同時在語文樂園的“有趣的漢字”中繼續(xù)給以多種識字方法的指導(dǎo)。本冊繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫硬筆字。毛筆字學(xué)習(xí)的內(nèi)容繼續(xù)安排在每個單元后，供老師教學(xué)參考。有的學(xué)校單設(shè)寫字課，可以把寫毛筆字這部分的內(nèi)容合并到寫字課中。至于寫字課上是使用教材的內(nèi)容，還是另有安排，各地可以根據(jù)實際情況靈活掌握。

教材特點

1．本冊教材繼續(xù)保持了“選文新”這一特點。選文內(nèi)容豐富，題材廣泛，貼近兒童的經(jīng)驗世界，文學(xué)因素強，有可讀性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，培養(yǎng)自信品格的《為成長鼓掌》《海浪花變成的鏡子》；反映愛心的《少年總編》《父愛深深》}反映美麗大自然的《秋的原野》《仙人掌王國》；講誠信的《比金錢更重要》；反映正義勇敢的《生命的簽證》I培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神的《飛翔的信念》《玻璃公公一家》；表現(xiàn)多元文化和民族傳統(tǒng)文化的《雪姑娘》《小人國》《斑竹姑娘》等。

2．整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。單元的編排基本做到由淺人深，符合學(xué)生接受能力。每個單元課文、課后題、語文樂園相互聯(lián)系，具有較強的整體性，體現(xiàn)了對知識的整合，是單元學(xué)習(xí)的延伸和拓展。中段是習(xí)作的開始，“浯文生活”把習(xí)作和語文活動整合起來，有利于學(xué)生進入寫作狀態(tài)，解決無內(nèi)容可寫的困惑。

3．課后題和語文樂園的編排，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點和經(jīng)驗，突出語文實踐能力的培養(yǎng)，尤其是語文生活，把多種形式的括動、口語交際與習(xí)作融為一體，有助于口頭語言與書面語言互相促進，共同提高，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本冊語文樂園中的“語海抬貝”繼續(xù)加強了字義的理解和詞語的積累，而且注意趣味性，讓學(xué)生體會漢語詞征豐富的表現(xiàn)力，舉一反三，進一步發(fā)現(xiàn)漢語的奧秘。語文活動的設(shè)計也緊貼兒童生活實際，突出語文實踐，內(nèi)容比較豐富，如“漫談星空”“繞口令比賽”“讀廣告寫廣告”“關(guān)注世界兒童”等等。

4．本冊教材內(nèi)容特別注意選取培養(yǎng)學(xué)生愛心的文章。如《心愿》是當(dāng)今希望工程的一個縮影；《父愛深深》通過父親和“我”一起做音箱的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟什么是真正的父愛；《少年總編》寫一個少年通過辦雜志賺錢，買鞋襪送給生活貧困的伙伴；《提燈女神》《勇敢的少年》則從另一個角度說明一種責(zé)任和愛心；像《秋的原野》《雪姑娘》《斑竹姑娘》則表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。

三、使用本冊教科書應(yīng)注意的問題

1．樹立新的教材觀。教科書是教學(xué)活動中的一個文本，教師應(yīng)利用教材提供的文本作為例子，來完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各項目標(biāo)。因此教師在使用教材時，要了解教材，把握教材，靈活地使用教材。

(1)教科書的編寫是面向全國的，盡管考慮了各種情況，但不可能照顧到每一地域的特色，地方特色的內(nèi)容可以通過地方課程或校本課程去補充，老師可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整一些內(nèi)容。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

(2)一本教科書的容量是有限的，它給出的是基本的東西，有些操作層面的東西還需老師根據(jù)課標(biāo)要求和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際設(shè)計。當(dāng)然，編者可以通過其他方式給老師提供參考資料。

2．樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一主體意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中重申，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異t鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在語文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣放在首位。

在教學(xué)中老師要努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

尊重學(xué)生的個性差異，注重發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

3．關(guān)于識字寫字教學(xué)。進入第二學(xué)段識字量雖然減少了，但在教學(xué)過程中，一樣要予以重視。因此，在識字教學(xué)中要注意：教科書仍然以隨文識字為基本方法，密切結(jié)合閱讀教學(xué)進行識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識字教學(xué)中，老師要利用學(xué)生已掌握的識字方法，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，培養(yǎng)獨立識字的能力。在識新字的同時，要注意在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固過去的識字成果，防止返生。

寫字教學(xué)要繼續(xù)指導(dǎo)使用鋼筆寫字的方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。配套的《寫字》中還同步安排了每課的會寫字練習(xí)和寫法提示指導(dǎo)。單字練寫和組詞練寫相結(jié)臺。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范，寫整潔，寫好。

毛筆字的教學(xué)可根據(jù)學(xué)校的情況安排，配套的《寫字》有毛筆同步臨帖練習(xí)。

4．加強閱讀環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，重視積累感悟。

多讀，是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗，只有多讀才有豐富的積累，才能形成良好的語感。只有多讀才能形成獨立閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文列在了每個學(xué)段閱讀目標(biāo)的第一條，并明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。”一位教育專家指出：“學(xué)生要達到正確、流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個小時?！币簿褪钦f在小學(xué)階段，每課時朗讀的時間不應(yīng)少于15分鐘。朗讀是激發(fā)朗讀興趣、培養(yǎng)語感、提高理解欣賞能力的重要方式。教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生實際和教材特點進行指導(dǎo)，使學(xué)生明確讀的目的，讀的要求。此外，讀的形式要多樣。如教師的泛讀、領(lǐng)讀、學(xué)生小聲自由讀、個人讀、分角色讀、接讀、配樂朗讀、齊讀等。在指導(dǎo)朗讀時，讀的面要大，兼顧大多數(shù)學(xué)生，讀的時間要保證，使學(xué)生在讀中品味語言，積累語盲，在讀中感悟理解，在讀中受到思想啟迪。新教科書有些課文篇幅較長，更要在讀的方面下工夫，要在重點段、重點詞句上下工夫。語文樂園中“閱讀欣賞”的文章，主要是增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)以老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀辨趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！蔽覀冊谂涮椎摹锻介喿x》中進行了適當(dāng)?shù)陌才拧Ｒ虼?。提倡教學(xué)中少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，提高獨立閱讀的能力。

我國古代有著燦爛的文化，從小讓學(xué)生接觸和感受傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，從本冊開始，每冊教材中安排一課文言課文。本冊安排的是《寓言二則》(《揠苗助長》《自相矛盾》)。文言文教學(xué)要求不能高，本冊安排的兩則寓言較短，意思不難理解，重點同樣在讀，多讀多背，不必進行字詞句的分析。原文后附有現(xiàn)代漢語譯文，學(xué)生可通過譯文理解原文的意思，同時也能初步感受古今語言的不同。

5．“語文樂園”中“語文生活”的教學(xué)要靈活?！罢Z文生活”是一個綜合性的欄目，整合r口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。老師要分析每個“語文樂園”中“語文生活”的內(nèi)容，各有所側(cè)重，比如有的以口語交際為主，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

有的以綜合活動為主。有些活動的安排，老師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況做相應(yīng)調(diào)整。

這里還要說明，本教材沒有單列“口語交際”的欄目，并不等于沒有口語交際的內(nèi)容。在課后題結(jié)合課文有這方面的內(nèi)容，在語文樂園的語文生活中也有這方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容都與語文活動整合起來了。把口語交際貫穿于整個語文學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)了語文的實踐性、整體性。在完成這些題目時．要注意指導(dǎo)學(xué)生做好各個環(huán)節(jié)的整合，使學(xué)生在括動中全面提高語文素養(yǎng)。

語文生活中把習(xí)作和活動整合在一起，使學(xué)生的習(xí)作有了基礎(chǔ)．有了源泉?；顒又兴鸭Y料，處理資料．整理資料，進行活動的過程，也是習(xí)作的準(zhǔn)備過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)作應(yīng)該有話可說，可寫。要注意讓學(xué)生敢寫、愿寫，輕松進人．逐步提高。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，自我提高}也可以通過學(xué)生互讀習(xí)作，互提意見，互相提高；還可以通過老師講評好的習(xí)作，帶動提高。

四、教材的配套

與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的《教師用書》《多媒體課件》《教學(xué)掛圖》《語文教案》l供學(xué)生使用的《同步閱讀》《寫字》《助學(xué)手冊》《語文課課練》以及生字卡片、朗讀音帶等。《同步閱讀》是配合教科書編寫的，是擴大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；《寫字》上要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還有組詞練習(xí)的內(nèi)容，并有簡明實用的寫字指導(dǎo)}《助學(xué)手冊》不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些簡單資料直接放到助學(xué)手冊中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考

經(jīng)驗介紹：

保定市新市區(qū)樂凱小學(xué) 陳宏

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。我有時也感到困惑，通過今天馮老師這節(jié)課，得到一點收獲，受到一些啟發(fā)，下面說說我個人的一點看法：

一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體

古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。在馮老師這節(jié)課中這方面做得很好。馮老師用兩幅畫面把全詩的意境具體化，尤其是第二幅圖，把“露似真珠月似鉤”形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以古樸典雅的樂曲，讓學(xué)生一下就進入了意境，把學(xué)生腦海中的抽象畫面轉(zhuǎn)化為具體畫面，既形象有直觀。

二、填補豐富，體驗創(chuàng)新

詩歌語言是凝煉的、含蓄的、富有跳躍性的，詩人也往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工 成詩，因而要再現(xiàn)詩歌形象，就要求讀者作必要的補充豐富。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活知識，把一些隱 含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。《暮江吟》這首詩正是如此，在教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時天空什么樣、秋風(fēng)吹拂江面時的景象??讓學(xué)生根據(jù)自己的生活把當(dāng)時的景象補充完整。馮老師把這個補充留為作業(yè)，如果把這一環(huán)節(jié)放在課堂教學(xué)中，是否更有利于學(xué)生進入詩境。

三、誦讀深化，進入詩境

讀詩的最高境界是進入詩歌意境。進入詩境就是引導(dǎo)學(xué)生真切的體驗詩人所創(chuàng)造的那個

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

景象和情感水乳交融的藝術(shù)境界，為之動情。在教學(xué)中往往難以達到，直接影響教學(xué)效果?！霸娛怯新暤漠嫛保虒W(xué)古詩時，當(dāng)學(xué)生有了情感體驗后，立即趁熱打鐵，有感情地反復(fù)朗讀、熟讀成誦，加深對詩人情感的體味，使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴。馮老師在這方面做得不錯。從初讀古詩，到初步理解后的朗讀，在到有感情的朗讀，實現(xiàn)了情感的升華，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的情感世界。

四、指導(dǎo)古詩學(xué)法，讀懂詩句

學(xué)習(xí)古詩，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法是必要的。古詩學(xué)法具體概括為七個字：擴、留、補、換、調(diào)、嚼、連。馮老師這節(jié)課中也用到了這些方法。

擴：濃縮的詞語要“擴”，將單音詞擴成雙音詞，使意思明顯化、具體化。

留：古今通用的詞語要保留。

補：詩句中省略的成分要補上，使之通順。

換：古今用法不同的詞語要更換。如“真珠”一詞要換成“珍珠”；“可憐” 一詞要換成 “可愛”。

調(diào)：詞語的順序顛倒的要調(diào)整。

嚼：詩中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼、品味。如“鋪”與“照”的對比教學(xué)。

連：將各句中解釋的詞語連起來翻譯。

保定市新市區(qū)樂凱小學(xué)

師艷英

小學(xué)古詩教學(xué)中的 “五、五、四、三”

一、小學(xué)古詩教學(xué)的五個環(huán)節(jié)

詩是前人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)把握好五個環(huán)節(jié)。

（一）領(lǐng)會大意是前提

對于一首古詩，只有領(lǐng)會了大意，才能談得上欣賞。領(lǐng)會大意的內(nèi)容包括：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖、詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達的感情等。對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。如果能講一則與本詩有關(guān)的詩話故事，效果則會更好。

（二）理解詞句是關(guān)鍵

要進一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞 或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本既沒有注釋，學(xué)生按已有知識也難以確切理解。這時老師補充注釋如下：“悲”當(dāng)“可悲：引

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

申為“遺憾”講；“同”當(dāng) “大同”，即“統(tǒng)一”來講。學(xué)生就明白了這句詩的意思是：“只遺憾沒有見到祖國的統(tǒng)一”。

（三）激發(fā)情趣是目的

小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情：“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古詩主要應(yīng)達到這兩上目的。在講《示兒》和《聞關(guān)東軍收河南河北》這兩首詩時，通過講述作者的身世經(jīng)歷和時代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。這時穿插介紹一些詩話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。

（四）訓(xùn)練朗讀是重點

小學(xué)生學(xué)古詩，固然要講，但不宜多講，講得太深。訓(xùn)練的重點應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。因而在教古詩時要注意做到“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會節(jié)奏；三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

（五）培養(yǎng)能力是歸宿

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！边@說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。

總之，把握好以上五個環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩教學(xué)就能達到思想教育與知識教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。

二、小學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)注意 “五當(dāng)”

當(dāng)今小學(xué)界越來越重視古詩的教學(xué)，古詩教學(xué)的風(fēng)格也越來越多，有重視“逐詞逐句穩(wěn)步理解詩意” 的扎實式教學(xué)，有追求“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”境界的誦讀積累式的教學(xué)，有崇尚“在自學(xué)中提高理解古詩能力” 的放手式教學(xué)，有沉迷“進入意境，品味詩意，寫成小品文”的賞析式教學(xué)等。不管采取何種教學(xué)風(fēng)格，小學(xué)古詩教學(xué)必須處理好以下五方面的問題。

（一）當(dāng)問則問

古詩與現(xiàn)代文不同，字少意深，理解詩意是教學(xué)中的頭等而事，而借助問題幫助學(xué)生理解是有效的途徑之一，但平鋪直敘地逐詞逐句地提問講解或問題居高臨下，不考慮學(xué)生的實際，均會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和效果。我認(rèn)為，問題的提出，關(guān)鍵所在是把準(zhǔn)脈搏，切

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

中要害，難度適中，當(dāng)問則問。如教學(xué)《山行》一詩，我主要提了“全詩寫了那些景物，分別有什么特點？”一個問題，順著對這一問題的逐步理解，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑姰?dāng)現(xiàn)代文來學(xué)，化難為易，學(xué)生學(xué)來積極踴躍，老師教來輕松自然，絲毫無“滯”、“澀”之感，效果明顯。

（二）當(dāng)講則講

小學(xué)教材中所選古詩大多屬于唐宋時期，歷史久遠，文言色彩濃厚，故很多字詞的意思與現(xiàn)代文相比，相差很大，學(xué)生往往會產(chǎn)生異解現(xiàn)象。對于這些詞，老師若讓學(xué)生采用查閱資料等自學(xué)方式去理解，勢必造成大量時間和精力的浪費，且憑小學(xué)生的能力未必能找到確切答案，反而影響了對整首詩的理解；若片面追求啟發(fā)式，必生搬硬套，故弄玄虛，使古詩教學(xué)苦澀無味。我以為，像這些詞，就應(yīng)“當(dāng)講則講”，即向?qū)W生毫不保留地講解，灌輸。如《山行》一詩，對 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句中“坐”、“于”兩字的理解，就可采取老師向?qū)W生完全講授的形式，省時省力，效果實在、明顯。

（三）當(dāng)議則議

古詩，講究韻律，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用字精當(dāng)，有些字詞意思似乎很明白，但放到具體詩句中理解一時又很難與整體連成一片。這些字，往往要經(jīng)過老師的誘導(dǎo)和學(xué)生集體的討論才能逐步得出結(jié)果。同時也很好佳地鍛煉了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。所以我認(rèn)為，這樣的字詞理解，決不可輕易放棄，應(yīng)“當(dāng)議則議”。如《山行》“遠上寒山石徑斜”中“寒山”的理解就是此例，若讓學(xué)生自學(xué)則會理解成“寒冷的山”，若老師講解則讓學(xué)生失去了鍛煉的機會，理解也不會深刻。教學(xué)中，我設(shè)計了如下三個小問題誘導(dǎo)學(xué)生討論：

1、詩寫在什么季節(jié)？

2、秋季山上的景物有什么特點？

3、這樣的景色特點給人什么感覺？在回顧全詩逐步深入討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然深刻地領(lǐng)悟了“寒”字的意思。

（四）當(dāng)品則品

古人在作詩賦詞時，在詞句推敲上是非常講究的。古詩中有許多經(jīng)典之詞句，在學(xué)習(xí)過程中不能輕易放過，如《暮江吟》中的“鋪”字，《泊船瓜洲》中“綠”等都應(yīng)重點品味。

（五）當(dāng)放則放

大凡唐宋古詩，內(nèi)涵豐富，意義深邃。而不同的個性，不同的境遇，不同 的文化水準(zhǔn)對詩都會產(chǎn)生不同的見解，所以古詩教學(xué)，若局限于對表面詩意及淺層次的且固定式的思想感情的理解上，不僅把美詩學(xué)死了，還遏止了學(xué)生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此我以為，古詩的教學(xué)，能使學(xué)生初步理解詩意和思想感情外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性等特點，大膽放手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分體會作者當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男木?，對詩進行較深層次的感悟，即需“當(dāng)放則放”。如《山行》的教學(xué)，在學(xué)生能理解詩意的基礎(chǔ)上，我沒有結(jié)束教學(xué)，而是設(shè)置一個學(xué)生能自由發(fā)揮的過程，即讓學(xué)生根據(jù)詩所描繪的意境，扮作詩人，親自去感受大自然，再感悟詩意，并寫成小品文。而之后，當(dāng)學(xué)生再一次回過頭來品味詩的時候，看到的不再是一句句生疏的文字，而是有血有肉的一個個生動的場面。

以上所述，是古詩教學(xué)中應(yīng)注意的五個問題，當(dāng)然這些問題在教學(xué)中不是獨立分開的，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

而是融會貫通的。而要真正把握好這五方面，教師必須嚴(yán)把教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，切中要點，方能取得事半功倍的效果，否則弄巧成拙。

三、小學(xué)古詩教學(xué) “四不要”

小學(xué)語文教材中設(shè)置了較多的古詩篇目，目的是通過教學(xué)活動，使學(xué)生從小了解古詩這一在我國文學(xué)史上占重要地位的文學(xué)形式，從而繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。小學(xué)階段的古詩教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，靈活有效的授課。應(yīng)做到以下四點

（一）介紹作者和時代背景不要過“細(xì)、全”

由于小學(xué)生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓學(xué)生很快進入角色。如果過全過細(xì)的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學(xué)生感知的難度。正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容，左右重點的介紹，使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代。

（二）古詩翻譯時不要過死

教學(xué)中可通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就詞釋句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩下面都有一個醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲詩的原意，只要把大體意思說明就可以，切莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。

（三）分析講解不要過“深”

新課標(biāo)要求，小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過程中熱愛古代文化，學(xué)會朗讀、體會文章思想感情，用學(xué)到的知識去豐富。從入學(xué)到現(xiàn)在我們要求學(xué)生人人背誦古詩80首，效果較好。

（四）體會感情和意境不要滿堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強的渲染環(huán)境表情達意。教學(xué)時可通過分析詩句，點撥誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩句，可采取詩中畫、畫中詩、并邊讀邊想的方式促進學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文，千萬不要急于求成。

總之，古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。

四、小學(xué)生古詩誦讀三注意

兒童誦讀古詩文是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。誦讀古詩文不但可以培養(yǎng)兒童的理解力、記憶力和想像力，而且可以讓古詩文陶冶孩子幼小的心靈、開發(fā)他們的智慧，促成人格的全面成長，潛移默化地成為他們一生高遠見識優(yōu)美人格的源頭活水。

兒童“古詩文經(jīng)典誦讀”是搶救記憶的黃金年代，也是兒童學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

教師要從對下一代負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，抓好學(xué)生對優(yōu)秀詩文的背誦積累，不要讓學(xué)生錯過了積累的黃金時段。我們都有這樣的經(jīng)驗，兒時誦讀過的名家名篇、兒歌，現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新。這是因為讀是語言實踐練習(xí)最重要的途徑。

（一）讓學(xué)生多讀多背多誦。

多讀多背多誦，豐富語言積累，有助于對語言的感知、吸收、積累，也有助于思維的發(fā)展。

（二）提高誦讀興趣。

利用多種形式調(diào)動學(xué)生興趣：如唱詩、名句大比拼、賽詩會、以古詩為主題自辦報等等。

（三）不作過高要求。

我們要利用兒童期的記憶力，多背點經(jīng)典詩文，不求甚解，但求熟背，放開手讓學(xué)生自己參與增長知識，學(xué)生學(xué)起來輕松，知識掌握的牢固，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第二篇：新市區(qū)小學(xué)語文一年級教師暑期培訓(xùn)活動資料

新市區(qū)小學(xué)語文一年級教師暑期培訓(xùn)活動資料

培訓(xùn)時間：2006年8月26日---28日 培訓(xùn)地點：新市場小學(xué) 負(fù)責(zé)組織：新市區(qū)教研室

參加人員：本區(qū)一年級語文任課教師 主持人：新市區(qū)小語教研員

張煒 培訓(xùn)過程：

26日上午

常規(guī)教育專題講座

主講人：杭亞娟（新小副校長圖一）26日下午

教材分析

主講人：張

煒（新市區(qū)教研員）27日

分組學(xué)習(xí)教材，進行教學(xué)設(shè)計。28日 上午

示范課

第一節(jié) 《拼音教學(xué)b p m f》授課教師：董

鵬（實驗小學(xué)）第二節(jié) 《燈塔媽媽》

授課教師：張

婭（新市場小學(xué)）第三節(jié) 《數(shù)字歌》

授課教師：馮

茹（膠片小學(xué)）

28日下午

專家講座

主講人：楊振興（保定市教科所副主任圖二）

（圖一）

（圖二）

相關(guān)資料：

語文版A版《語文》一年級上冊教法答問

婁湘生

北京市特級教師，首都師大初等教育學(xué)院教學(xué)法專家

王歡

北京市特級教師，東城區(qū)分司廳小學(xué)校長

問：語文出版社編寫出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(1 6年級)一年級上冊課本，令人耳目一新，它的內(nèi)容、特點，許多是我們在過去的課本中所沒看到過的。老師在教學(xué)中，如何把握，如何使用呢? 婁：語文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》實驗教材，的確如你所說，是一本全新的語文教材，它不但體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，而且很有特色。老師使用這冊教材前，首先要認(rèn)真學(xué)好語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會和掌握課標(biāo)精神{另外要認(rèn)真研讀教材，理解教材，把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。

問：一年級上冊課本，開篇見文，一開篇就是課文，與過去的教材安排不同了，你們對此有何看法?

婁：開篇見文，這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎(chǔ)，從母語學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了，入學(xué)后口語和書面語如何銜接。過去這個問題解決得不好。這本教材把它解決了。開篇見文，第一課就接觸書面語，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，而且把入學(xué)前后母語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了。

王：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過去我們的教材和教學(xué)基本上是從零起點出發(fā)，先學(xué)拼音，學(xué)了拼音再認(rèn)字，再學(xué)詞，再到句，最后到閱讀，一學(xué)期已過半了。把母語學(xué)習(xí)的銜接隔斷了。另外，有的孩子人學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過一些拼音和字，入學(xué)后還是這些內(nèi)容，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問題，又不知從何人手解決。現(xiàn)在教材這樣安排，就為老師和學(xué)生提供了空間。

問：使用這套教材，教學(xué)過程中，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，從哪個環(huán)節(jié)入手呢?

婁：使用這套教材，首先要抓住閱讀這個環(huán)節(jié)，從閱讀環(huán)節(jié)人手。教材開篇見文，就是要先讀。從第一單元的三篇課文看，基本上都是圍繞著校園生活這個主題的。都是兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，也很平實，貼近入學(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理，容易讀。因為學(xué)生剛開始接觸課文，老師要先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時不要過多地分析和講解課文，主要讓學(xué)生去讀、去背，在讀、背的過程中，感悟?qū)W校生活的快樂。

王：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時要注意，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)讀音，注意語速。老師范讀之后要領(lǐng)讀，讀時要由句到文。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長腔，沒有停頓，不管語速快慢。在領(lǐng)讀時讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，避免方音的干擾。同時，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

問：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時在閱讀過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣，將來改就不容易了。

婁：一定要把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀，讀通、讀順。要用普通話讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過程中培養(yǎng)語感，積累語言，獲得初步的感悟。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。此外，讀的形式要多，讀的面要大，讓每個學(xué)生都有讀的機會。

問：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還對閣讀的量提出了具體的要求，要求第一學(xué)段“課外閱讀總量不少于5萬字”。如何落實這個目標(biāo)?

王：落實這個目標(biāo)，要擴大閱讀面。本冊教材中，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文，還有語文樂園中的閱讀材料，學(xué)拼音中的兒歌短文，首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣，基本能達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然，僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴大閱讀范圍，增加閱讀量。

問：關(guān)于閱讀的話趣先到這里。識字寫字是第一學(xué)段的重點，教材采取了隨文識字的方法，請您談?wù)劷虒W(xué)中要注意些什么。

婁：低年級學(xué)生識字重在打好基礎(chǔ)，保證質(zhì)量。本冊教材采取隨文識字的方法，堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規(guī)律。識字和閱讀聯(lián)系緊密，識字和認(rèn)識詞語句子結(jié)合起來，字音字形字義結(jié)合起來，符合漢字識記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字，在閱讀中認(rèn)識生字，發(fā)揮學(xué)生主動識字的積極性。不要一開始就拿出識字卡片教學(xué)生字。在學(xué)生自主識宇的基礎(chǔ)上，著重解決重點宇，這里所謂重點字，不是教材規(guī)定的，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的宇。教學(xué)生字時形式要多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如注音識字、韻語識字、部件識字、猜謎識字等等各種識字方法，都可滲透到教學(xué)當(dāng)中。老師在具體教學(xué)時也可采取跳讀的辦法，不要總按照生字表中的順序去機械地讀。有條件的地方還可以利用多媒體教學(xué)。

問：有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識，離開課文有的生字就不認(rèn)識了。這個問題如何解決?

王：這不奇怪，識字有個積累的過程，不要急于求成。尤其剛開始，不要一堂課就要求學(xué)生全部過關(guān)。識字只有在反復(fù)閱讀、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識字的成果。此外，老師還要注意，也許學(xué)生還認(rèn)識了課本中生字以外的字，要隨時注意了解學(xué)生識字的情況。

問：本冊教材識字寫字分兩條線走，多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么?

婁：教材從第三課開始要求寫字，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求。所以，一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個字：一、二、三、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則。橫、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則，都要教給學(xué)生。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué)。

問：剛開始學(xué)習(xí)寫字，還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識寫字本和田宇格。如，什么叫橫中線、豎中線，哪是左上格、右上格。

王：對，這些都是最基本的東西。因為寫字的時候，字在田字格里有一個占位的問題。筆畫占哪一格，起筆在什么地方，收筆在什么地方，都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，教材配套的《寫字》里有每個會寫字的筆順，學(xué)生寫字時可以參考。

現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字，形象直觀，起到了好的效果。但是，老師的范寫也很重要，這也是老師的一個基車功。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成，不要拖到課下，一來避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二來可以及時反饋。教學(xué)時課堂上可以適當(dāng)做一下評價，要多鼓勵，提高學(xué)生寫字的自信心。

問：教材對拼音的安排化整為霉，先分散再整合。這種安排是其他教材所沒有的，是一種獨創(chuàng)，具有新的思路。那幺，在具體教學(xué)時，應(yīng)怎樣去把握呢？

婁：開篇見文，拼音分散，這是一個整體的安排。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認(rèn)識。所以，在正式進行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如，雖然沒學(xué)拼音，但課文開篇就都注了拼音，這實際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師教學(xué)時，可以順便提示一下，人學(xué)前在幼兒園學(xué)過的，自己可以試著拼讀認(rèn)宇}沒學(xué)過的，可以說一下漢字上注的是漢語拼音，以后會專門學(xué)的，讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過三課的熟悉，正式學(xué)拼音時，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，在期盼著學(xué)習(xí)。這時，學(xué)起來應(yīng)該比較容易進入狀態(tài)。

問：這是化難為易，給學(xué)生一個熟悉拼音的過程，先有個感性的認(rèn)識。說句通俗話，就是先來個熱身賽。

王：在教學(xué)漢語拼音時，要充分利用課文給的資源。比如，可以從觀察情境圖人手，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元“學(xué)拼音一”的“ a o e”為例，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對圖的觀察和讀文人手，引出單韻母。他們說圖上有一條河，就引出了he，他們說圖上有大公雞就引出da，大公雞喔喔叫就引出了o，結(jié)合讀兒歌，這樣就引出了字母a、o、e。這時候教師出示馬、鵝、河的圖片，然后練習(xí)a、o、e的發(fā)音。這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音、圖、文的結(jié)合和情境的變化，老師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握。練習(xí)發(fā)音時老師可以利用以往許多行之有效的方法。

問：漢語拼音分散學(xué)習(xí)，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥，降低了難度，但由于分散學(xué)習(xí)，在整合時應(yīng)注意些什么?

王：漢語拼音的整合，教材已經(jīng)注意到了。第一，每個單元“語文樂園”中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方式不是字母一個一個地出現(xiàn)，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合。第二，課文都注了拼音，老師也可以有意識地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，可以利用拼音識字，也可以利用漢字鞏固拼音。總之，老師要有整合的意識。

問：教材中每篇課文后有課后題、會認(rèn)字、會寫字、我的詞語庫等項內(nèi)容，教學(xué)時各有什么要求？

婁：課后題的設(shè)計以閱讀為主，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求，這是積累語言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計一個拓展延伸的題目，教學(xué)時要具體設(shè)計實施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的“填一填，說一說”，既是一個簡單的口語交際，介紹自己，又和本課的寫字結(jié)合起來。完成這個題目，先要介紹自己“我叫×××。我是一年級×班的學(xué)生。我認(rèn)識了×個新朋友?！痹谡f的基礎(chǔ)上，填上自己的名字等內(nèi)容。這也是說與寫的一種整合。有的老師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)自己做名片，互相交換，既增進了同學(xué)問的友誼，又拓展了識字的范圍，很有創(chuàng)意。也是一次綜合性學(xué)習(xí)。

問：會認(rèn)字、會寫字前面談識字寫字已經(jīng)涉及了，還需注意些什么?“我的詞語庫”教學(xué)時有什么要求?

王：這里需要提醒注意的是，這套教材里課后的會認(rèn)字、會寫字與過去教材不同。會認(rèn)字都是本課的生字，只要求認(rèn)識，不要求寫。而會寫字有的是本課認(rèn)的，有的是前面已經(jīng)認(rèn)過的，寫的時候要注意鞏固和復(fù)習(xí)。寫字主要是要求寫正確，寫端正。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。寫字要講究質(zhì)量，每個字寫的次數(shù)不能太多，每次不超過五遍為宜。一個字寫十遍二十遍的做法是不可取的。

“我的詞語庫”目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主積累詞語，讓學(xué)生念念即可，不要求記，也不考查，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

問：語文樂園是單元學(xué)習(xí)的整合，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸。教學(xué)時應(yīng)該如何把握?

婁：語文樂園內(nèi)容豐富?！罢Z海拾貝”中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師要注意重點指導(dǎo)讀音。“有趣的漢字”主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點、識字的方法，目的是增加知識，開闊視野，不必作為考查的內(nèi)容?！皩懽职濉敝芯殞懙乃膫€字，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo)，目的是把字寫正確寫好。詞語和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主。并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本上?！伴喿x欣賞”以讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此，老師可以另選，也可把“學(xué)拼音”中的閱讀資源利用起來。

問：樂園中的“語文生活”是一個亮點，它整合了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和語文實踐活動的內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題?

王：“語文生活”的教學(xué)，一要體現(xiàn)綜合性的特點，二要根據(jù)每個單元不同的設(shè)計，突出重點。老師要研究設(shè)計好每一次的活動步驟。比如樂園二“和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己喜歡哪些功課”。這一活動既有實踐性，又有人文性。學(xué)生完成這個活動首先要和父母一起看課程表，這是一種親情的交流。通過交流了解父母小時候喜歡什么課，這是學(xué)生的島我語文實踐，是一次口語交際，而且是互動式的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時候喜歡的功課，自己喜歡的功課，這又是一次口語交際，是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說說完成這個題目的步驟，讓學(xué)生真正動起來?！罢Z文生活”的活動要照顧到每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

婁：總之，教科書給大家提供了一個教學(xué)的重要的范例，老師在理解教科書內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際，老師自己的實際，建構(gòu)自己的教學(xué)體系，合理設(shè)計教學(xué)策略。靈插地創(chuàng)造性地使用教科書，真正為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

語文版A版小學(xué)《語文》低段教學(xué)對策

婁湘生

語文版A版小語教科書問世三年，以它明確的編寫指導(dǎo)思想、獨到的體例、鮮明的特色，受到全國廣大師生的好評。師生們普遍認(rèn)為A版教材好教好學(xué)。老師們一致肯定它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的理念和目標(biāo)和要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總結(jié)各實驗地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗，不難看出，把握好1—2冊漢語拼音、識字、閱讀課文的教學(xué)對策，必定事半功倍，會取得良好的教學(xué)效果。

一、課文的教學(xué)對策

“開篇見文”是A版教材的一個特色。在一年級上冊的第一單元安排了《上學(xué)去》《一年級》和《數(shù)字歌》。一些中青年教師被“學(xué)拼音識漢字讀課文”的“拼識一讀”方法約束，誤以為沒掌握漢語拼音就無法教識字，就不能讀課文。且不說在沒有注音字母、漢語拼音之前的識字教學(xué)方法，單以當(dāng)前的分散識字、集中識字、字理識字、韻語識字、字族識字來說，也顯示了各自識字教學(xué)方法的優(yōu)勢。誠然，注音識字是一種重要的識字方法，但不是惟一的識字方法。況且，“開篇見文”是要把口語和書面語盡早結(jié)合，是要符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是要調(diào)動入學(xué)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

“開篇見文”，第一單元的二篇課文，即使初學(xué)了漢語拼語，有些音節(jié)還投接觸，遇到生字課文怎么教?這就涉及“聽讀教學(xué)法”的運用。

聽讀教學(xué)的識字、閱讀及其教學(xué)流程一般是這樣安排的：范讀→領(lǐng)讀→教學(xué)生字→跳讀生字→組詞語→朗讀→評價。從這個流程中不難看出，聽讀教學(xué)的識字、閱讀，是強調(diào)聲音和文字符號的結(jié)合，先把這個漢字“念什么”(音)和“什么樣”(形)初步結(jié)合；是強調(diào)“字不離詞，詞不離句”，在讀文中識字做到“收一散一收”，真正做到字在詞、句、文里能認(rèn)識，脫離了詞、句、文也能認(rèn)識，從而鞏固識字。

關(guān)于閱讀的教學(xué)，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”A版教科書在低段編寫的課文，內(nèi)容是貼近兒童生活實際的，文字是平實淺顯的，要相信學(xué)生能夠讀懂課文的內(nèi)容，理解文詞的意思。因此教師不要過多地做不必要的分析講解，不必去勾沉所謂的微言大義，更不必涉及語法、修辭、邏輯的知識。縱觀當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)，教師在課堂上不厭其煩地分析人物形象，講述事物形態(tài)，點評寫作方法，往往忽視了學(xué)生“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，沒有“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。閱讀教學(xué)中的這種痼疾在低段的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免和根除。

《課標(biāo)》在低段的閱讀目標(biāo)中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?！敖Y(jié)合上下文和生 活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。“在與不同文體的文本對話中向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這表明小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)更要重視“以讀為本”，從一開始就抓好“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。要把閱讀的權(quán)利真正還給學(xué)生，舍得在課堂上拿出時間讓學(xué)生“低吟以體其味，誦讀而達其情”。在課上要注意讀次和讀量的把握，注意指導(dǎo)朗讀，把學(xué)生的讀看做與文本對話的重要途徑，是對教學(xué)活動的參與，是語言積累、語感培養(yǎng)、情感升華的重要過程。

注意“開篇見文”的特點，把握好相應(yīng)的教學(xué)流程；少一點不必要的分析講解，多一點瑯瑯的讀書聲，以讀為本，讓學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中鞏固識字，逐步培養(yǎng)閱讀能力。請掌握好課文教學(xué)的這些基本對策。

二、識字教學(xué)的對策

在識字教學(xué)中有一個認(rèn)識問題要解決：孩子們是在母語環(huán)境里浸潤成長的，他們通過多種信息渠道所見的都是漢字，他們已然無師自通認(rèn)識了一些漢字。因此在識字教學(xué)上，教師不能以為學(xué)生是“零起步”，誤以為所有的漢字都要由老師一個宇一個字掰開揉碎地教音、形、義。教師缺乏大語文觀，是造成識字教學(xué)少、慢、差、費的一個原因。比如《教字歌》里從“一”到“十”這10個漢字，又如上、下、大、小、中這些極常見的獨體字，就真的只有老師教，學(xué)生才會認(rèn)會寫嗎?

另外，就識字教學(xué)的方法而言，也要注意以下幾點：

一是A版教材是隨文識字，是大分散小集中，多種方法識字。一些老師忽視了隨文識字這個特點，還習(xí)慣上課伊始先把生字表里的字單拎出來，冠名為“掃除閱讀障礙”，結(jié)果文離了字，字離了文，識字無助學(xué)文，讀文不能鞏固識字。更甚者是死按生字表的順序教識字，殊不知在檢測評價時，學(xué)生是背熟了課文，哇啦哇啦能把課文順下來，似乎認(rèn)識了生字；但一把字從文里拿出來調(diào)換一下順序，反而不認(rèn)識了。

二是忽視了重點。漢字是音形義的統(tǒng)一體，而識字的難點在形，這是因為有些漢字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)復(fù)雜，況且漢字的形近字多，因此要在字形的指導(dǎo)上多著力，絕不能在音、形、義上平均使用力量。比如“畫”字，讀音、字義并不難，恰恰難在它的形上。又如“鳥”和“烏”，難在形近的比較上。再如“孩”字，難在筆畫多和間架及占位上。再者，雖然有的課文要認(rèn)的字較多，例如《虎王開會》要認(rèn)13個字，像王、開、點、走、牛這些字，在讀音、字形上真的要和召、怎、遲一樣去教嗎？平均使用力量，不分音、形、義，不管重點和難點，這是當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)存在的大問題。此外，當(dāng)學(xué)生第一次和生字見面，是“瞬間記憶”，必以強刺激，才能讓學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生有意識的、強烈而深刻的印象，所以要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，強化字與事物、與生活實際的聯(lián)系，然后通過多次讀文，不斷讓生字呈現(xiàn)，以期由“短時記憶”向“長期記憶”轉(zhuǎn)化，達到鞏固識字的效果。

三是識字能力的培養(yǎng)。低段從獨體字向合體字過渡，要讓學(xué)生逐步掌握諸如筆畫名稱、筆順規(guī)則，偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)的知識，在識寫的實踐中逐漸形成“簡化識形”的能力。教學(xué)中教師學(xué)用加一筆、減一筆，換偏旁，猜字謎的方法讓學(xué)生記牢字形，但有時離字義、離造字法相去甚遠。說到底，要培養(yǎng)低年級學(xué)生利用部件、筆畫、熟字或熟宇部分，最大單位地去綜合、分析一個漢字的“簡化識形”能力。

《課標(biāo)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點?！薄俺浞掷脙和纳罱?jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！盇版教材要認(rèn)的和會寫的字都應(yīng)扎扎實實地抓緊抓好。

三、關(guān)于漢語拼音教學(xué)

把漢語拼音學(xué)習(xí)化整為零，是A版教材的又一特色，適當(dāng)分散的五大優(yōu)勢明顯凸現(xiàn)。

無論用哪一套“課標(biāo)教材”，學(xué)習(xí)漢語拼音都要求“讀準(zhǔn)聲母，韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)”，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以達到解決字的讀音和推廣普通話的目的。明確了這一點，就可看出A版的“學(xué)拼音”是把漢語拼音原本一個個單列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放在三個不同單元里去整合，強調(diào)單元與單元之間拼音、漢字、學(xué)文的整合。

“學(xué)拼音”安排在三個單元里，既有整幅的情境圖和單幅圖，又有兒歌、歌謠，帶出了聲母、韻母的音或形，這就把“音圖一文”三者整合，把漢語拼音和識字整合，凸出漢語拼音的功能。在圖中認(rèn)識拼音，在閱讀中了解拼音，在識字中鞏固拼音，這就是強調(diào)部分的功能和部分與部分的聯(lián)系，以求整合的效果。以“學(xué)拼音一”為例，學(xué)6個單韻母，8個聲母和2個專用母(y、w)．把聲調(diào)教學(xué)、韻母定調(diào)和二拼法加以整合，出現(xiàn)148個音節(jié)，對幫助識字極為有利。到“學(xué)拼音二”出現(xiàn)13個聲母，再與單韻母整合，同時學(xué)習(xí)三拼法，還掌握了更多的整體認(rèn)讀音節(jié)。一單元和二單元之間的漢語拼音教學(xué)內(nèi)容又進行循環(huán)遞進的整合，同時又在二單元的隨文識字中，通過閱讀課文和識字教學(xué)強化聲韻結(jié)合，鞏固漢語拼音。

“學(xué)拼音”中有文有圖，但文與圖是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。“學(xué)拼音”的重點內(nèi)容切不能丟，例如“學(xué)拼音三”中復(fù)韻母、鼻韻母不同聲調(diào)要讀準(zhǔn)，三拼連續(xù)要順當(dāng)。像《北風(fēng)吹》《楊柳謠》只起輔助作用，不必像學(xué)習(xí)課文那樣著力．以免耗時費力沖淡了重點內(nèi)容。

學(xué)會漢語拼音，不可能畢其功于一役，它受各種因素制約，不能操之過急。關(guān)鍵是教學(xué)方法要得當(dāng)，要多照顧學(xué)拼音有困難的學(xué)生，多給他們練習(xí)的機會，防止兩極分化。

因為A版是把漢語拼音學(xué)習(xí)化整為零適當(dāng)分散，音節(jié)是由少到多逐漸出現(xiàn)的，課文中的一些字雖然帶有音節(jié)，但學(xué)生不一定會拼讀，遇到這些問題不要急，先帶過去，好在有聽讀教學(xué)法能解決，不會影響識字學(xué)文，待拼音復(fù)習(xí)結(jié)束，進入第四、第五單元，自然水到槊成。

教師要善于把課程文本轉(zhuǎn)化為教學(xué)文本，不拘泥而有創(chuàng)造性地使用教科書提供的范例，這才是最為緊要的。

第三篇：小學(xué)語文四年級上冊教材說課稿

小學(xué)語文四年級上冊教材說課稿

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班四年級第一學(xué)期使用。上冊

（一）上冊教材的主要內(nèi)容

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。上冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

二、編寫特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范。例如：第四組作家筆下的動物，前兩篇是豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，是不同的作家寫同一種動物；后兩篇是老舍先生的《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。有利于通過比較體會表達方法的異同。

2、各項教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容都圍繞主題來安排。例如第一組，在導(dǎo)語中就點出“大自然像一位魔術(shù)師，他的杰作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學(xué)生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫”。語文園地中的“口語交際、習(xí)作”，就是讓學(xué)生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來。語文園地中的“日積月累”讓學(xué)生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此。可以說，除了“語文園地”中的趣味語文，其他各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，基本上都是圍繞本組的專題來安排的。

3、每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。通過略讀課文前面的連接語，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文的學(xué)習(xí)。其次，許多口語交際、習(xí)作、展示臺等活動，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作要求寫自己近來觀察中的發(fā)現(xiàn)，或者整理寫過的觀察日記。這在前面的學(xué)習(xí)中有過多處的引導(dǎo)。在《爬山虎的腳》一文后，有兩個小伙伴的對話“我想泡點豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結(jié)果記下來”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅持寫日記的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，對感興趣的事物進行連續(xù)觀察的。有了這樣的準(zhǔn)備，習(xí)作就有了基礎(chǔ)。習(xí)作也就成為了學(xué)生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要。

（二）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對詞語的理解，如《蟋蟀的住宅》中“隨遇而安”是什么意思？《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？有的是體會用詞的精妙，如《頤和園》里“慢慢地滑過”這個“滑”字用得真好。有的是引導(dǎo)理解句段的內(nèi)容，如《爬山虎的腳》中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領(lǐng)悟文章的表達方法，如《白鵝》第二自然段，“聯(lián)系上下文我體會到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產(chǎn)生的聯(lián)想，如《去年的樹》中，“這時候鳥兒會怎樣想呢？”

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學(xué)討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、每組課文之后安排了“詞語盤點”，這是學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的一種形式。“詞語盤點”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

我的發(fā)現(xiàn)——是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認(rèn)真細(xì)致觀察才能表達清楚；第三單元，童話體的特點；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數(shù)字等說明方法；第六單元，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規(guī)范使用漢字。

展示臺——為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機會，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。

寬帶網(wǎng)——主要引導(dǎo)學(xué)生自己動手搜集資料，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。

（三）加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在《貓》的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級開始，每冊都向?qū)W生推薦幾本好書。四年級上冊推薦的是《格林童話》和《愛的教育》。推薦的方法：一是在相關(guān)的課文后介紹；二是讓學(xué)習(xí)伙伴交流對這兩本書的閱讀體會。

2、從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護文物。

3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。例如：學(xué)童話；續(xù)編童話；講童話；演童話；在“展示臺”舉辦關(guān)于童話的墻報和小組編的童話故事集等。

為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點作一簡要介紹，并就如何憑借教材改進語文教學(xué)提出具體建議。

教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識的字為止；導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音；選讀課文中不認(rèn)識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時參考。

具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

一、識字、寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教

師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

二、閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

1．練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2．理解內(nèi)容，體會感情。

四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學(xué)生的個性化體驗，不能用一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

3．領(lǐng)悟表達的方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。

對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4．積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸到大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5．向課外擴展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，特別感興趣的也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。

三、口語交際教材與教學(xué)

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事、演短劇，如，第三組的講童話、演童話，第七組的講成長的故事、演成長的故事。

進行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如以感謝和安慰為題的口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事、演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有

兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。

四、習(xí)作教材與教學(xué)

四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排8次。這8次習(xí)作，有4次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。

“語文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個特點。1．在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事，都是練習(xí)寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。

對于寫實的習(xí)作，要強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。

對于寫想象的習(xí)作，則要鼓勵學(xué)生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2．注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。

教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。

3．重視習(xí)作以后的交流和展示。

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種動物的同學(xué)在一起交流。再如，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。

4．注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。

當(dāng)然，在中年級，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過高。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”什么叫“有明顯錯誤的詞句”？不能從語法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

習(xí)作教材的這幾個特點，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的改革習(xí)作教學(xué)的精神。教師可以憑借教材，安排習(xí)作教學(xué)的過程。進行作文前的指導(dǎo)，應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應(yīng)該由學(xué)生自己決定。習(xí)作后的講評主要應(yīng)突出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。教材中有幾組的習(xí)作安排給學(xué)生提供了多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。例如，“成長的故事”那一組，有的寫真實的成長故事，有的寫

“從《烏塔》想到的”，有的是針對來信寫回信。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當(dāng)突出一下對寫信的評改，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，雖然不是每個學(xué)生都寫，但要通過作后的交流與評改，使每個學(xué)生在怎樣寫信方面都有所收獲。

要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練提供更多的機會。

五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習(xí)作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中只是舉出幾個例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會有采訪的錄音，拍攝的照片等。教師要提供舞臺，讓學(xué)生充分展示。

第四篇：小學(xué)語文四年級上冊復(fù)習(xí)計劃語文資料

小學(xué)語文四年級上冊復(fù)習(xí)計劃語文資料

一、目標(biāo)

識字和寫字

1、會讀生字表

（一）中的生字；會寫由生字表

（二）中的生字組成的詞語。

2、會用字典：音序查字法、部首查字法，具備一定的獨立識字的能力。閱讀

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)默讀短文，有一定的質(zhì)疑能力。

3、能聯(lián)系上下文或借助字典理解字詞的意思。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，能比較有條理交流地閱讀感受。

6、能正確地使用逗號、句號、冒號、引號、頓號、書名號、問號、感嘆號。

7、積累文中的優(yōu)美詞語、句段。

習(xí)作

1、能比較有條理地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)新奇、有趣、印象深、最受感動的部分。

2、會寫書信。

3、能用常用的修改符號修改病句、病段。

聽記

能認(rèn)真傾聽短文，把握主要內(nèi)容。

二、具體措施

識字和寫字

1、讀由二類生字組成的詞語，給二類詞語中的生字注音。（抽查，一個單元/天）

2、聽寫由一類生字組成的詞語。（家庭作業(yè)）

3、專題訓(xùn)練：

（1）查字典；填表格。（抽查，一個單元/天）

（2）多音字。（抽查，一個單元/天）

（3）近、反義詞（抽查，一個單元/天）

閱讀

1、朗讀課文。（一個單元/天）

2、背誦課文、語文園地中要求背誦的句段。（一個單元/天）

3、聽寫文中的生詞、詞語盤點。（家庭作業(yè)）

4、專題訓(xùn)練：

（1）閱讀題：默讀短文，回答問題；把握主要內(nèi)容，體會感情、交流感受；聯(lián)系上下文，理解詞義。

（2）標(biāo)點練習(xí)。

（3）句式練習(xí)，含關(guān)聯(lián)詞語的使用、把字句、被字句、反問句、陳述句、排比句、雙重否定句、擬人句、比喻句的改寫等。

（4）修改病句。

（5）聽記訓(xùn)練：聽短文，填空。

（6）積累型練習(xí)，含文中優(yōu)美句段、對聯(lián)、名人名言等。

（7）理解綜合型練習(xí)。

習(xí)作

1、寫作文：自己的見聞（景）、童話、感動的一件事。

2、復(fù)習(xí)書信的寫法

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)材料：四年級上冊教材介紹

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)材料：四年級上冊教材介紹

第一單元大數(shù)的認(rèn)識

一、教學(xué)內(nèi)容

1．億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2．?dāng)?shù)的產(chǎn)生。

3．十進制計數(shù)法。

4．億以上數(shù)的認(rèn)識。

5．計算計算工具的認(rèn)識。

6．用計算器計算。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握億以內(nèi)、億以上兩個相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。

2．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會正確地讀寫大數(shù)。

3．會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法求大數(shù)的近似數(shù)。

4．體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

三、編排特點

1．優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，集中認(rèn)數(shù)。

現(xiàn)在對億以內(nèi)和億以上的數(shù)的認(rèn)識加以整合，中間的十進制計數(shù)法是對億以內(nèi)的進行歸納整理，并作為億以上數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

這樣的編排，一方面是由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和抽象思維能力較三年級有了較大的提高，能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；另一方面由于知識相對集中，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫時，先在萬以內(nèi)數(shù)讀寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)整萬數(shù)的讀寫法，再教學(xué)含有兩級的數(shù)的讀寫法，以便于學(xué)生的遷移類推，同時突出了我國的四位一級的計數(shù)規(guī)律。

2．提供豐富的素材，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行綜合知識的滲透。

從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與學(xué)生對數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。教材提供了較為豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進行綜合知識的教育提供了很好的素材。

科學(xué)知識：一個人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長度，藍鯨的重量，光傳播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼組成，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量，地球、太陽的直徑，全球人數(shù)，天鵝飛行高度，九大行星離太陽的距離，地球陸地、海洋總面積，用最大的天文望遠鏡可以看到的星星數(shù)。

環(huán)保教育：新聞中的數(shù)據(jù)（共有多少少先隊員參加“手拉手”活動、“保護母親河”活動）、每年生產(chǎn)的一次性筷子數(shù)量。

國情教育：全國人口普查的數(shù)據(jù)，我國公路總長度，我國小學(xué)數(shù)量，六個最大省份的面積，塔克拉瑪干沙漠的面積，青藏高原的面積，主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

愛國主義教育：天安門廣場面積、可容納人數(shù)，故宮占地面積，長城長度。

3．突出數(shù)概念的教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進制的原理，培養(yǎng)數(shù)感。

和以往的教材一樣，從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較，計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等數(shù)概念的多方面來全面地認(rèn)識數(shù)。

十進制是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。整數(shù)、小數(shù)、十進分?jǐn)?shù)從數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一致的，再結(jié)合各種計量單位中的十進制，使很多數(shù)學(xué)知識能夠融會貫通。

數(shù)感的培養(yǎng)：P4“你知道嗎？”通過直觀的素材讓學(xué)生體會1億有多大。

4．給學(xué)生留有探索的空間。

教材在安排具體內(nèi)容時，一方面圖文并茂地提供教學(xué)的豐富素材，另一方面注意留給學(xué)生自主探索的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路。這體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過討論得到。

（2）數(shù)的大小比較的方法讓學(xué)生自己去探索。

（3）億以上數(shù)的讀、寫更多地是讓學(xué)生利用前面的知識進行遷移類推。

四、具體編排

1．主題圖。

出示六個省市的人口和我國的總?cè)丝冢瑸榇髷?shù)的認(rèn)識提供現(xiàn)實的背景。學(xué)生通過這些背景來初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教育。教學(xué)時，老師可以結(jié)合本省的情況來說一說，或者讓學(xué)生調(diào)查一些身邊的大數(shù)在班上進行交流。

2．億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

（1）例1及相應(yīng)的“做一做”。

首先，教材利用天壇圖呈現(xiàn)北京市的人口數(shù)使學(xué)生理解認(rèn)識大數(shù)的必要性，知道生活中有比萬大的數(shù)。接下來，利用計數(shù)器動態(tài)撥珠的過程使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關(guān)系，緊接著，利用類推，引出其他計數(shù)單位，揭示各計數(shù)單位的關(guān)系，突出規(guī)律性。這里的規(guī)律可以讓學(xué)生自己來探索。最后，教材給出億以內(nèi)的數(shù)級和數(shù)位表，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)位表說出每個數(shù)位上數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。

例1的“做一做”中，第1題是通過數(shù)數(shù)幫助學(xué)生掌握計數(shù)規(guī)律；第2題“說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。”讓學(xué)生體會大數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。

（2）例2。教材這里利用學(xué)生已有的知識，先由萬以內(nèi)的數(shù)的讀法過渡到――整萬數(shù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)萬級的數(shù)只要按個級的數(shù)的讀法，再在后面加一個“萬”即可。再推廣到一般的數(shù)。讀完后，再讓學(xué)生通過探索、交流，自己總結(jié)含兩級的數(shù)的讀法。特別是當(dāng)數(shù)位上出現(xiàn)0該怎樣讀？

（3）例3。教材利用電視播放新聞中的數(shù)據(jù)引入寫數(shù)，說明生活中有這樣的需要。寫數(shù)時，給出數(shù)位表，讓學(xué)生對著數(shù)位寫，從整萬數(shù)到――一般數(shù)。關(guān)于數(shù)的寫法也是讓學(xué)生自己去探索。

（4）例4。學(xué)生已經(jīng)有了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，教材這里給出六個數(shù)據(jù)（我國面積最大的6個省份的面積），讓學(xué)生兩兩比較。自己總結(jié)歸納億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

（5）例5。教材提供的素材：有關(guān)人體血液中紅、白細(xì)胞的數(shù)量和作用的科普知識。讓學(xué)生把整萬數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)，并體會改寫的作用。

（6）例6。教材用擬人的方式給出地球、太陽的直徑，結(jié)合具體數(shù)據(jù)來介紹“四舍五入”法，以及如何用“四舍五入”將非整萬的數(shù)改寫為以萬為單位的近似數(shù)。以前我們也學(xué)過估算，由于在估算中不是完全都是按照四舍五入法這種固定的方法來計算，所以四舍五入法放到這兒才學(xué)習(xí)。

3．?dāng)?shù)的產(chǎn)生。

數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，教材在這里只列舉了幾個簡單的事例進行說明：（實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)――符號記數(shù)――數(shù)字出現(xiàn)）使學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生有個初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教材介紹了自然數(shù)，給出它的概念和自然數(shù)的一些特點。

4．十進制計數(shù)法。

計數(shù)方法有許多，而十進制是最常用的一種。教材利用我國人口數(shù)引出更多的數(shù)級，給出數(shù)位表，把數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位綜合整理，給出十進制計數(shù)法的概念。同時也為下一步認(rèn)識億以上的數(shù)做準(zhǔn)備。

5．億以上數(shù)的認(rèn)識。

例1教學(xué)讀數(shù)；例2教學(xué)寫數(shù)；例3教學(xué)把整億數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，求近似數(shù)。這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生利用前面億以內(nèi)的相關(guān)知識，自主探索。

6．計算工具的認(rèn)識。

這里分別介紹了計算工具——算盤和計算器，并安排了有關(guān)計算工具發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。關(guān)于算盤和計算器的認(rèn)識，教材通過豐富的直觀圖展示了他們的實際應(yīng)用情景和他們的結(jié)構(gòu)。

（1）算盤的認(rèn)識。首先通過兩種應(yīng)用情境，說明了算盤的兩種功能――計算、記數(shù)。接下來介紹了兩種算盤，讓學(xué)生認(rèn)識算盤上每格代表的數(shù)以及如何用算盤表示數(shù)，并自己收集有關(guān)算盤的信息。

（2）計算器的認(rèn)識。利用生活情境引入計算器。通過計算器的直觀圖來認(rèn)識計算器各鍵的功能。

計算器大致分為以下3種。算術(shù)型：有加減乘除簡單的四則運算；科學(xué)型：還可以進行乘方、開方、指數(shù)對數(shù)三角函數(shù)等運算，以及具有統(tǒng)計的功能；程序型：可以編寫程序，把一些復(fù)雜的運算步驟存儲起來，可以進行多次重復(fù)的運算。

7．用計算器計算。

（1）例1。教學(xué)一般四則計算。加減法的運算把按鍵的順序和屏幕結(jié)果對應(yīng)起來，具體講解。乘除法的運算讓學(xué)生自己完成。

（2）例2。這里先用計算器進行大數(shù)的運算，同時讓學(xué)生探索計算的規(guī)律，把計算和探索規(guī)律有機結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理的能力。教學(xué)時讓學(xué)生先用計算器算出前幾題，根據(jù)因數(shù)和積的關(guān)系，猜測規(guī)律，寫出后幾題的答案，再用計算器進行驗證。

五、教學(xué)建議

1．重視基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，但在教學(xué)時要為學(xué)生留有自主探索和交流的空間。

對于數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等，要讓學(xué)生牢固掌握，但不要像以前一樣把現(xiàn)成的結(jié)論、法則教給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。億以上的數(shù)的認(rèn)識要放手讓學(xué)生自己去探索。

2．要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力，加強數(shù)感的培養(yǎng)。

教材上有一些小的實踐活動，例如：第4頁“說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)。”

通過這些收集信息的實踐活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力，另一方面也是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

實踐活動：1億有多大

一、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程。2．利用可想像的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認(rèn)識。

二、具體編排

⒈ 首先，小精靈提出問題：“你能想象1億有多大嗎？”讓學(xué)生先猜想，引出要研究的課題，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

2．接下來給出一個活動的示范：

第一步，確定方案：看看1億張紙摞起來一共有多高？

第二步，開始測量、計算

第三步，建立1億的表象（1億張紙大約有1萬米高，也可用比較的形式，這里是和珠穆朗瑪峰來比較）

3．然后再讓學(xué)生自己設(shè)計一個方案來建立1億的表象，如可以選“1億顆黃豆有多少”“1億粒大米有多少”“1億個人可以站多大面積”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

4．最后通過小組交流，加深對1億大小的感受

第二單元角的度量

一、教學(xué)內(nèi)容

1．直線、射線和角。2．角的度量。3．角的分類。4．畫角。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。

2．使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

三、編排特點

1．注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。

如線段、射線、直線的關(guān)系，角和射線的關(guān)系，各種角之間的關(guān)系等，注重概念之間的聯(lián)系。

另外，認(rèn)識射線和直線，由射線引出角的定義，都是借助直觀過渡到抽象的，如手電筒的光線，探照燈等。

2．在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

從一點畫射線、直線可以畫多少條，過兩點可以畫多少條直線，實際測量角，探索四邊形的內(nèi)角和，用三角板拼角，用紙折角。通過這些操作活動來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對圖形的認(rèn)識。

四、具體編排

1．直線、射線和角。

（1）射線、直線的概念。

首先，通過試驗，借助手電的光線，直觀描述什么是射線和直線，直接用數(shù)學(xué)化的語言給出兩者的概念。接下來，讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）角的概念。

借助射線的概念，結(jié)合探照燈的具體情景，給出“角”的數(shù)學(xué)化定義。從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角，然后再復(fù)習(xí)角的各部分名稱。以及角的表示法和讀法。

2．角的度量。

（1）角的度量。

首先，介紹量角器和角的計量單位（度）。教材由學(xué)生比較角的大小比較自然的引出角的度量，通過出示了量角器的直觀圖和1度的直觀圖幫助學(xué)生認(rèn)識量角器，并且形成1度的正確表象。接下來，小組討論如何測量角的度數(shù)。教材上兩個角的方向不同，讓學(xué)生自己想辦法來測量。

（2）例1。通過測量角度來比較，角的大小和什么有關(guān)，驗證以前建立的結(jié)論。角的大小和角兩邊張開的大小有關(guān)，和角兩邊的長度無關(guān)。這在二年級上冊的練習(xí)中學(xué)生就已經(jīng)有所體會了。

3．角的分類。

（1）例2。通過生活中的實例兩把折扇的實物圖，讓學(xué)生直觀地理解平角、周角的概念，同時注意區(qū)別它們與直線、射線的關(guān)系。

（2）例3。首先，用量化的角度來判斷，并說明直角、平角、周角的關(guān)系。接下來，讓學(xué)生利用平角和周角來求出兩相交直線所成四個角的大小。與前面的練習(xí)相呼應(yīng)。4．畫角。

例4教學(xué)用量角器畫角。教學(xué)時，可以直接給出畫角的步驟，也可以讓學(xué)生自主探索。

五、教學(xué)建議

1．恰當(dāng)把握目標(biāo)。

本套教材把角的認(rèn)識分成三段編排，每段都有自己的教學(xué)任務(wù)，同時前后也有連貫性，教學(xué)時，老師要把握好這一部分的教學(xué)要求。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，但也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時很難借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因為從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。因此，教學(xué)時必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3．加強動手操作，給學(xué)生提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。因此，課本上的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角的步驟等都沒有出示文字說明，而是在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”這樣的操作活動，目的就是讓學(xué)生在這些活動中進一步加深對角的認(rèn)識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

4.努力挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。

教材中如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”等這里就可以滲透極限的思想，猜想、驗證的方法等，老師在教學(xué)時要注意這些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有意識的加以引導(dǎo)。

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容

1．口算乘法。

2．筆算乘法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3．使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

三、編排特點

1．在解決實際問題的過程中教學(xué)計算。

本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進一步理解整數(shù)乘法的算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3．加強估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

四、具體編排

1．主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。

2．口算乘法。

例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

（1）16×3可以用口算法，也可以想豎式。

（2）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3，讓學(xué)生自主探索。通過對比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2．筆算乘法

（1）例1。教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

（2）例2。教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計算時，要鼓勵學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。

（3）例3。首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學(xué)會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實際問題。

（4）例4。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時滲透函數(shù)思想。

（5）例5。教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時，提供了兩種估算方法。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學(xué)生結(jié)合實際來理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。

五、教學(xué)建議

1．充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

2．允許根據(jù)實際情況靈活選擇不同計算方式。

第四單元平行四邊形和梯形

一、教學(xué)內(nèi)容

1．垂直與平行。

2．平行四邊形和梯形。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線。

2．使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。

3．通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念。

三、編排特點

本單元教材在編排時，注重聯(lián)系現(xiàn)實素材，利用直觀幫助學(xué)生建立幾何概念。例如，在垂直和平行中，我們借助運動場上的一些器械，相單杠、雙杠等，在平行四邊形和梯形中，我們用推拉門、樓梯的扶手，等提供了他們的生活原型，同時還有一些動手操作的活動來幫助學(xué)生建立空間觀念。

四、具體編排

1．垂直與平行。

（1）主題圖。垂直和平行是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。主體圖為我們提供了許多生活中常見的原型：單杠、雙杠、攀桿、跳高桿、跑道。等等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）例1。教材通過小組畫直線的活動，讓學(xué)生認(rèn)識同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，有相交和不相交兩種情況，相交又有不同的情況，有成直角的和不成直角的。在此基礎(chǔ)上給出平行和垂直的概念。

這里值得注意的是從第一幅圖到第二幅圖的變化，特別是中間的小男孩畫的兩條直線在第一幅圖中還沒有相交，通過把不相交的兩條直線再畫長一些以后，發(fā)現(xiàn)在第二副圖中他們相交了。目的是讓學(xué)生認(rèn)識平行線的本質(zhì)特征，理解“永不相交”的含義。

教學(xué)時注意三點：從兩條直線的關(guān)系整體把握垂直與平行的概念。因為這都是兩直線的特殊關(guān)系；不能孤立地說某條直線是垂線或平行線，要注意相對性；避免思維定勢，認(rèn)為只有水平線和鉛垂線才能說垂直或平行，老師在這里可以設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

（3）例2。過直線上一點畫該直線的垂線，教材通過連續(xù)的動態(tài)圖描述畫垂線的方法。這里沒有給出文字說明，可以讓學(xué)生自己來總結(jié)。過直線外一點畫該直線的垂線，讓學(xué)生自己探索畫法。教材提供了兩組（直線水平或斜著），使學(xué)生更明確地掌握畫垂線的方法。接下來通過讓學(xué)生實驗、嘗試，發(fā)現(xiàn)點到直線間垂線段最短的性質(zhì)，這也是垂線段最重要的性質(zhì)。然后給出點到直線的距離的概念，為后面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形的高作準(zhǔn)備。

（4）例3：畫平行線的方法

畫一條直線的平行線，教材用直觀圖呈現(xiàn)平行線的畫法，這里只給出直尺和原直線垂直的示例，教學(xué)時可以讓學(xué)生嘗試把直尺斜過來，借助三角板的其他兩個角，看看畫出的是不是平行線，其實都是利用了同位角相等，兩直線平行的性質(zhì)。用同樣的方法可以檢驗兩條直線是否平行。接下來，讓學(xué)生自己畫圖，通過測量發(fā)現(xiàn)平行線之間所夾的垂直線段同樣長。實際上這里就是到了平行線之間的距離，但這兒只是讓學(xué)生知道這種現(xiàn)象，不要提過高的要求。最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用畫垂線和畫平行線的方法畫一個規(guī)定尺寸的長方形，首先要讓學(xué)生回顧長方形邊和角的特征，根據(jù)特征來畫。

2．平行四邊形和梯形。

（1）主題圖。主題圖為平行四邊形和梯形提供了豐富的生活原型：推拉門、樓梯、垃圾筒等。

（2）例1。首先從一般四邊形入手，讓學(xué)生畫出四邊形（有已認(rèn)識的特殊四邊形，一般凸四邊形、凹四邊形），并進行分類。整理出長、正方形、平行四邊形、梯形，給出平行四邊形和梯形的定義。接下來由小精靈的問題讓學(xué)生探討長、正方形和平行四邊形的關(guān)系，揭示長、正方形和平行四邊形的一致性。最后用集合圖來表示四邊形之間的關(guān)系。

（2）例2。通過實際操作，讓學(xué)生來體會平行四邊形易變形、不穩(wěn)定的性質(zhì)。這個性質(zhì)學(xué)生在前面通過實驗已經(jīng)初步認(rèn)識了，在這兒的重點是觀察平行四邊形變形后還是平行四邊形的特性。

（3）平行四邊形底和高，梯形底、高、腰，等腰梯形的概念。

為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形的面積作準(zhǔn)備。通過圖示直接給出以上概念。這里要注意平行四邊形底和高的對應(yīng)性。

五、教學(xué)建議

1．關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把握教學(xué)的起點和難點。

這一單元中涉及的知識點：平行與垂直，平行四邊形與梯形等，一方面這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中就積累了許多表象；另一方面，經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也有了一定的知識基礎(chǔ)。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此，教師必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，把握教學(xué)的起點和難點，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，增加或補充一些內(nèi)容。

2．理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出教學(xué)的重點。

像“平行與垂直”這一內(nèi)容如果放到整個教材體系中，就不難發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)既需要直線及角的知識做基礎(chǔ)，同時又是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。

3．注重學(xué)用結(jié)合，就地取材，充實教材內(nèi)容。

盡管教材在素材的選材上盡可能地提供一些現(xiàn)實背景，設(shè)計了一些學(xué)以致用的習(xí)題，如借助于運動場上的一些活動器材引出垂直與平行，要求學(xué)生思考和討論怎樣測定立定跳遠的成績、怎樣修路最近等，但由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。這就有待于教師在教學(xué)過程中做必要的充實和拓展，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途，增強應(yīng)用意識。

4．加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)。

這一單元涉及到許多作圖的內(nèi)容，如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等，對四年級學(xué)生來說，這些都有一定的難度，所以教學(xué)時要加強作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)

第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法

一、教學(xué)內(nèi)容

1．口算除法。

2．筆算除法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2．掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

3．了解商不變的規(guī)律。

4．能結(jié)合具體情境進行除法估算。

5．會用除法解決簡單的實際問題。

三、編排特點

1．精減教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)步子，增加學(xué)生自主探索的力度。

本單元例題從原義務(wù)教材的16個減為現(xiàn)在的6個，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

2．利用豐富的現(xiàn)實情境為除法計算提供素材。

本單元提供了給書打包，看書，喂豬，寄特快專遞，吃藥??等情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中理解計算的意義和作用。

四、具體編排

1．口算除法。例1教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的口算。

第（1）小題是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，教材由分氣球的具體情景來引出計算問題，口算方法不惟一，呈現(xiàn)了兩種方法：根據(jù)乘除法的關(guān)系用乘法來算除法；用表內(nèi)除法計算，想8÷2=4，算80÷20=4，這里滲透了商不變的性質(zhì)。接下來，利用以上口算安排了相應(yīng)的估算，為試商作準(zhǔn)備。第（2）題編排同第（1）題，讓學(xué)生自己探索計算方法。

2．筆算除法。

（1）例1。教學(xué)兩位數(shù)、整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。教學(xué)時讓學(xué)生利用前面的除法估算進行試商，也可以借助小棒和直觀圖幫助理解算理。這里要解決的難點是：定商；商書寫的位置。

（2）例2。教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。第1小題是用四舍調(diào)商，第2小題是用五入調(diào)商。教材這里用虛框的形式詳細(xì)說明試商、調(diào)商的過程，幫助學(xué)生理解算理。

（3）例3。利用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法教學(xué)靈活試商。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情況采用不同的方法，教材在這里呈現(xiàn)了不同的試商方法：一種是一般的試商，就是看作整十?dāng)?shù)來試商，但這里也有它的巧妙之處，就是當(dāng)把26看作30試商4小了的時候，不是改為商5再試，而是直接根據(jù)余數(shù)36里還有1個26直接確定商⒌ 所以它既是一般的方法，又有靈活處理。另一種是，把26看作25，一次就試出商。這里也為學(xué)生留有余地，學(xué)生可以有自己不同的方法，比如把商看成20試商。這里是否需要調(diào)商，需要調(diào)一次還是兩次，需要視具體數(shù)據(jù)而定。學(xué)生通過交流不同的試商方法，來體會根據(jù)不同的情況靈活運用試商的方法。

（4）例4。前面的都是商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)的都是前兩位不夠除，這兒出現(xiàn)前兩位夠除的情況，計算方法和前面一樣，只是商的位數(shù)多了，需要注意的是商的書寫位置。具體計算的過程讓學(xué)生自己完成。這里兩個小題包括一般的和商末尾有0的情況。最后讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)和一位數(shù)的除法進行比較，進一步掌握筆算除法的算理。

（5）例5。教材通過計算引導(dǎo)學(xué)生來探討商的變化規(guī)律，這里有三種：被除數(shù)不變，除數(shù)變；除數(shù)不變，被除數(shù)變；同時變。商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)在本質(zhì)上是一致的。同時這里也是滲透了函數(shù)的思想和培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

五、教學(xué)建議

1．讓學(xué)生主動探索計算方法。

一方面，教材為學(xué)生計算提供了豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理的理解。

2．重視口算、筆算、估算技能的共同發(fā)展，互為促進。

體現(xiàn)了算法的多樣化，特別是遇到不同的問題，學(xué)生可以選取不同的算法。保證必要的練習(xí)。這部分內(nèi)容是小學(xué)生必須要掌握的最基本的知識和技能。

第六單元統(tǒng)計

一、教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識縱向和橫向兩種形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會根據(jù)統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

2．會根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析。

三、編排特點

1．讓學(xué)生自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的條形統(tǒng)計圖，并經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程，本單元就是在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制，并討論復(fù)式和單式的區(qū)別和聯(lián)系，進一步建立學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

2．提供豐富的素材，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的功能。

本單元提供了豐富的素材，例如利用統(tǒng)計看到數(shù)據(jù)的變化趨勢，如城鎮(zhèn)人口增加、農(nóng)村人口減少，根據(jù)兩種飲料銷售量的統(tǒng)計決定如何進貨，人均壽命增加，找出綠化對降水量的影響，人均住房面積逐年增加，用電子郵件通信的逐年增加等。感受統(tǒng)計在生活中的作用。

3．讓學(xué)生開放性提問，尋找信息。

例題和練習(xí)中的問題都具有一定的開放性，特別是數(shù)據(jù)分析時，學(xué)生可以不局限教材提出的問題，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，提出更多的問題，發(fā)現(xiàn)更多的信息。

四、具體編排

1．例1。例1教學(xué)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。首先，利用統(tǒng)計表先讓學(xué)生畫出單式條形統(tǒng)計圖，再進行合并。這個過程讓學(xué)生自己完成。接下來，讓學(xué)生說一說復(fù)式條形圖和單式的有什么區(qū)別，體會新舊知識的關(guān)聯(lián)。最后進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計圖表發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，總體人口逐年上升，對學(xué)生進行人口教育。

2．例2。例2教學(xué)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖編排同前。這里可以放手讓學(xué)生自己來完成。這里數(shù)據(jù)的分析比例1更加開放，讓學(xué)生自己提出問題，找出信息。學(xué)生通過交流后會發(fā)現(xiàn)：兩個停車場共同的特點：轎車停放的數(shù)量最多。由此初步判斷：其他停車場中轎車的數(shù)量也是最多，進而推廣到整個社會車輛中，也是轎車的數(shù)量最多。這就體現(xiàn)了統(tǒng)計的一個重要功能：通過抽樣調(diào)查——反映總體的情況。

五、教學(xué)建議

本單元教學(xué)時應(yīng)該放手讓學(xué)生利用已有知識，自己完成教學(xué)任務(wù)。除了教材提供的素材外，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，靈活的選取素材來進行教學(xué)。

綜合應(yīng)用：你寄過賀卡嗎？

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈ 體驗統(tǒng)計在生活中的作用。

⒉ 通過數(shù)學(xué)計算，對學(xué)生進行環(huán)境教育。

二、具體編排

1．閱讀文字材料，了解信息，初步感知節(jié)約用紙的必要性。

2．調(diào)查統(tǒng)計，計算平均數(shù)。

3．計算。收到的賀卡相當(dāng)于砍伐多少棵大樹。

4．開放性討論。

5．實踐行動。把討論的結(jié)果付諸于行動?？梢酝ㄟ^各種方式對學(xué)生來進行環(huán)保教育。

三、教學(xué)建議

還可以利用其他素材對學(xué)生進行環(huán)境教育，如計算每家平均每天用多少垃圾袋，全校每月用多少垃圾袋。

第七單元數(shù)學(xué)廣角

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元通過日常生活中的簡單事例或一些比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

向?qū)W生滲透初步的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、編排特點

教材利用學(xué)生易于理解的生活實例或經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于這些思想方法比較抽象，必須借助一些具體的情景來幫助學(xué)生理解。同時這些熟悉的生活事例和經(jīng)典的問題也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、具體編排

1．例1。教材通過烙餅問題：怎樣烙最省時間讓學(xué)生體會優(yōu)化理論。教材給出不同的方案，學(xué)生通過計算和討論，找出最優(yōu)的方案。教學(xué)時可以讓學(xué)生借助硬幣等物品來擺一擺、試一試，記錄下結(jié)果，通過操作來發(fā)現(xiàn)。解決烙三個餅的問題后，可以讓學(xué)生進一步擴展到4個、5個??10個，讓學(xué)生探索奇數(shù)個餅和偶數(shù)個餅的烙餅方案有什么規(guī)律，實際也是一種化歸的思想。

2．例2。教材由一個生活情景來引出問題，并給出沏茶的各項工序及所需的時間。這些工序有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時進行的，比如在燒水的時候可以洗茶杯、找茶葉等，能同時做的事情盡量同時做，這樣才能節(jié)省時間。這里的方案可以多樣化，但最終要實現(xiàn)最優(yōu)化。教材這里用流程圖的形式幫助學(xué)生來表示解決問題的方案，從中找出最優(yōu)的方案。這里重點要突出優(yōu)化的實際意義。讓學(xué)生體會優(yōu)化的作用。

3．例3。教材通過讓學(xué)生解決“按照怎樣的順序卸貨能使三艘貨船的等候時間總和最少”的問題體會優(yōu)化的作用。碼頭上三艘貨船同時到達，如何找到最優(yōu)的卸貨方案呢？這里讓學(xué)生自己來完成。卸貨的順序是一個排列問題，一共有6種不同的卸貨方案，學(xué)生可以一一列出這6種方案，計算出每種方案中的總時間，比較得出最優(yōu)的方案。也可以先判斷：如果先從等候時間最長的貨船開始卸貨，那么其他兩艘船等候的時間就長了，而從等候時間最短的開始，總的等候時間一定最少。從而找到答案。最后讓學(xué)生進一步思考，這樣的規(guī)劃有什么實際意義？體會優(yōu)化的作用。

4．例4。：對策論

教材這里由“田忌賽馬”的故事來引入對策論的應(yīng)用問題，這個故事學(xué)生都聽過，但并不是從數(shù)學(xué)的角度來理解的，這里就是通過這個故事讓學(xué)生來體會對策論方法在實際生活中的應(yīng)用。

優(yōu)化思想也就是運籌思想在我國古代就已經(jīng)開始運用了，比如戰(zhàn)國時期的“田忌賽馬”就是對策論的應(yīng)用。對策論是優(yōu)化的一種，它研究的是競爭的雙方采取怎樣的策略能戰(zhàn)勝對手。在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，體育比賽中像乒乓球團體賽時，如何安排選手的上場順序，就要用到對策論的方法。

教材首先讓學(xué)生完成表格，也就是田忌所采用的對策，雖然他的每個等級的馬都不如齊王，但最后獲勝的卻是他，體會對策論方法的重要性。然后讓學(xué)生列出所有可能的對策，看田忌采用的這種方法是否唯一能戰(zhàn)勝齊王的方法。最后在說一說這種方法在生活有哪些應(yīng)用，體會對策論的實際應(yīng)用。

五、教學(xué)建議

本單元教學(xué)要恰當(dāng)把握教學(xué)要求。優(yōu)化（運籌）思想和對策論方法是比較抽象、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法。這里我們只是通過簡單的事例讓學(xué)生體會優(yōu)化在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找到最優(yōu)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。所以教學(xué)時，老師要把握好教學(xué)要求，教學(xué)中避免出現(xiàn)運籌、對策論這些數(shù)學(xué)術(shù)語。