第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材

教學(xué)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我要進(jìn)行研說(shuō)的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三大方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這正是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把握本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。接下來(lái)我將從三維目標(biāo)層面闡述一下本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是閱讀本冊(cè)32篇課文、識(shí)記2500個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2000個(gè)生字、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，并學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句；

2、在能力目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)默讀,并對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思和作用、能復(fù)述文章大意，初步感受作品的語(yǔ)言美，與他人交流自己的閱讀感受、體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法；

3、在情感目標(biāo)層面學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、增強(qiáng)習(xí)作自信心，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

二、說(shuō)教材

在這部分我打算從教材基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、內(nèi)容解析與整合三方面進(jìn)行分析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)32篇課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。從橫向上看主要包括自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就，每個(gè)專題包括四篇文章。從縱向上看八個(gè)專題體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。

（二）教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材的總體特點(diǎn)是全面、整合、導(dǎo)學(xué)、開(kāi)放，下面我將從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖三方面具體闡述。

1、編寫(xiě)特點(diǎn)

（1）本冊(cè)書(shū)按照專題組織單元，教材相互聯(lián)系；

（2）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)性能突出，每個(gè)單元開(kāi)始前的單元導(dǎo)讀和略讀課文的課前導(dǎo)讀都明主題、明確要求，綜合性學(xué)習(xí)，自主、合作、靈活、創(chuàng)造主要體現(xiàn)在展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事這些部分在不同單元的有機(jī)整合；

（3）合理練習(xí)、學(xué)法改變，這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，教學(xué)

教學(xué)

安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；

（4）四是語(yǔ)文園地整合創(chuàng)新，“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?合作、探究學(xué)習(xí)的欄目 ；

（5）本書(shū)的又一突出特點(diǎn)表現(xiàn)在圖文并茂、直觀形象，學(xué)生能夠直觀的感知所敘述內(nèi)容。

2、編寫(xiě)體例

本冊(cè)教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。

本冊(cè)教材由目錄、八組專題、選讀課文、生字表

一、生字表二組成。其中課例共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

3、教材的編寫(xiě)意圖

四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。下面結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)教材的實(shí)際，從四個(gè)方面加以介紹。

1、關(guān)注學(xué)生的情感全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力 閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際相結(jié)合

3、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

文前、文中或文后以吐泡泡的形式邊讀邊悟。精讀課文后有練習(xí)題，略讀課文前有提示.還有語(yǔ)文園地的欄目、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)等。同時(shí)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引用生活中實(shí)例，加深語(yǔ)言文字的理解（如:語(yǔ)文園地四 :我的發(fā)現(xiàn)）。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。(趣味語(yǔ)文)

（三）、內(nèi)容解析與整合

1.圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。

單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。教學(xué)中以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。

教學(xué)

教學(xué)

我們使用的是人教版語(yǔ)文教材，這套教材正是采用主題單元的編排形式，每個(gè)主題單元大致包括兩至三篇主體課文、一至兩篇略讀和 “語(yǔ)文園地”構(gòu)成。無(wú)論是課文、練習(xí)，還是活動(dòng)都是圍繞一個(gè)主題選編、設(shè)計(jì)，因此教師在教學(xué)中可以以單元主題為線索，進(jìn)行單元整體備課和設(shè)計(jì)。

《巨人的花園》

2、文體的整合

小學(xué)語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的文體有詩(shī)歌、童話故事、散文、說(shuō)明文、記敘文等等，記敘文中又包括寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物。文體不同，文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法也不同。教師依體而教，才能抓住重點(diǎn)，深入文本。例如：寫(xiě)人的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；寫(xiě)景的記敘文重在了解景物特點(diǎn)、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；說(shuō)明文則重在掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明方法的好處等。

在教學(xué)中，有的教師往往不關(guān)注文體特點(diǎn)，無(wú)論什么文體的課文都按照一個(gè)模式授課，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。如果教學(xué)中我們將相同文體的課文整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，就會(huì)事半功倍。

3、人文性的整合

新課標(biāo)指出語(yǔ)文是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。什么叫“人文性”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念的內(nèi)容，它是不同于自然之物的。在本冊(cè)教材中很好的做到了人文性的整合。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)什么是’“真”“善”“美”，“假”“惡”“丑”，學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活

三，說(shuō)建議

接著我闡述一下我對(duì)于本冊(cè)書(shū)的教學(xué)設(shè)想。其中包括教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩方面。

1、教學(xué)建議

我現(xiàn)在給大家展示的是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的建議，包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面。接下來(lái)我想結(jié)合本冊(cè)教材和課標(biāo)提出的建議說(shuō)一下閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)兩方面。在閱讀教學(xué)中我有幾點(diǎn)感悟

1、邊讀邊想邊思考。其實(shí)在我們的教材中有許多體現(xiàn)，比如《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》、《跨越海峽的生命橋》都引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。比如《搭石》、《貓》、《鳥(niǎo)的天堂》所給出的閱讀提示，都幫助學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容；

3、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句。比如《鵝》給出的閱讀提示，使鵝的形象躍然紙上，深化了學(xué)生對(duì)鵝的印象。

4、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的閱讀感受。這樣既有利于學(xué)生合作交流也加深對(duì)文章的理解。這些方法都引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊想、自讀自悟的思想，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟教學(xué)

教學(xué)

到讀書(shū)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀書(shū)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教材中適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)這些關(guān)于閱讀策略的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐既“活”且“實(shí)”，為學(xué)生的閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

接下來(lái)我就習(xí)作方面再談一談自己的感受。習(xí)作要注重橫向與縱向的拓展與延伸。橫向方面就是課本中安排的小練筆要與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，比如說(shuō)。。。。，也可以在閱讀教材中尋找練筆；在縱向上要在習(xí)作的類型上，兼顧寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)、重視習(xí)作以后的交流和展示、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了些許值得商榷問(wèn)題在這里和各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師探討一下，比如語(yǔ)文園地三的習(xí)作部分給定材料上體現(xiàn)以生為本，選擇余地大但是我個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)寬泛、虛化，難以操作，不太適合中學(xué)段學(xué)生的能力。以下是我個(gè)人淺顯的建議。。（2）評(píng)價(jià)建議

修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，就語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面作了以下評(píng)價(jià)建議：1，語(yǔ)文評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)；2，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能；3，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式；4，注重評(píng)價(jià)功能主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。修訂后的“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)建議”比實(shí)驗(yàn)稿更具有指導(dǎo)性，針對(duì)性和操作性。在“評(píng)價(jià)建議”中，分別從識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)等方面作了具體的說(shuō)明。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用“全員育人”小組評(píng)價(jià)、日常檢測(cè)盒小組的得分等形式，但在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，但在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

從廣義的角度來(lái)說(shuō)，課程資源指的是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程資源的具體內(nèi)容非常寬泛，教科書(shū)并不是教學(xué)唯一的課程資源。課程資源具有十分重要的作用。如果沒(méi)有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育成果，所以大力開(kāi)發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實(shí)踐的前提，而課程實(shí)施者對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)程度又決定了課程資源開(kāi)發(fā)的深度和強(qiáng)度，也就決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我主要從學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面具體闡述如何開(kāi)發(fā)課程資源。

一、學(xué)校資源

教學(xué)

教學(xué)

課程資源就在我們每個(gè)人身邊，學(xué)校的語(yǔ)文課程資源豐富。從人物來(lái)說(shuō)，由教師資源和學(xué)生資源；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，有課堂資源和課間資源；

1、教師資源和學(xué)生資源。語(yǔ)文老師是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，要增強(qiáng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理利用課程資源的能力。學(xué)生也是重要課程資源，學(xué)生上課回答問(wèn)題的錯(cuò)與對(duì)都是可利用的教學(xué)資源。

2、課堂教學(xué)資源。教師要給學(xué)生提供自主探索問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中合作交流中，在相互討論中經(jīng)歷挫折，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息渠道，使信息的獲得更為快捷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體輔助教學(xué)也越來(lái)越多地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

1、遠(yuǎn)程教育資源

隨著遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要充分利用遠(yuǎn)程教育這塊資源，促進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

2、網(wǎng)絡(luò)資料

除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，一是教師經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)。

3、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研不僅給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，也給教師教學(xué)研究工作帶來(lái)極大的便利。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動(dòng)的革新，使學(xué)校教研活動(dòng)不斷注入生機(jī)和活力，也是課程資源有效合理開(kāi)發(fā)利用的平臺(tái)。

總之，不管是課本資源，學(xué)校資源，網(wǎng)絡(luò)資源，都是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的資源。

以上就是我對(duì)本冊(cè)教材的理解，有不到之處希望各位老師們多多指導(dǎo)！

朱家杖子小學(xué)

鄭玉梅

2014年8月27日

教學(xué)

教學(xué)

教學(xué)

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說(shuō)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說(shuō)

韓英喜

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：

今天我就《教科版語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)段目標(biāo)談?wù)勎业睦斫狻?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理 念出發(fā)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解析、教學(xué)建議幾方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)課標(biāo)：

總體目標(biāo)：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。圍繞整體目標(biāo)小學(xué)階段又有細(xì)分。在這里重點(diǎn)說(shuō)本冊(cè)教材的課程目標(biāo)。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1.會(huì)寫(xiě)154個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)字左右。有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。

2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀有一定的速度。

3、寫(xiě)字姿勢(shì)正確有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（三）習(xí)作

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3．聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

二、說(shuō)教材

（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)（看幻燈）

（二）教材編寫(xiě)體例與內(nèi)容

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)依然延續(xù)第一二學(xué)段教科書(shū)的結(jié)構(gòu)方式，采用主題單元建構(gòu)全書(shū)。主題單元由閱讀、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)、語(yǔ)文七色光三個(gè)板塊構(gòu)成。閱讀板塊包括主體課文和快樂(lè)讀書(shū)屋。能說(shuō)會(huì)寫(xiě)板塊包括口語(yǔ)交際和習(xí)作兩部分。在主題單元后有一個(gè)選讀單元。全書(shū)脈絡(luò)清晰形式簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更好的突出了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性。

本冊(cè)有8個(gè)單元，每個(gè)單元2篇主體課文共16篇，快樂(lè)讀書(shū)屋含2篇拓展閱讀共16篇，1個(gè)綜合活動(dòng)，主體課文下設(shè)2-3思考題,主體課文后面有要求認(rèn)和寫(xiě)的兩個(gè)課內(nèi)生字表?？鞓?lè)讀書(shū)屋前設(shè)有導(dǎo)讀提示。課后附有要求認(rèn)的課內(nèi)生字表。綜合活動(dòng)分為“8次能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“8語(yǔ)文七色光”兩部分內(nèi)容。其中“語(yǔ)文七色興”包含“練一練”、“日積月累”、“知識(shí)窗”、“開(kāi)心一刻”、“大家一起來(lái)”、“窗外事”等版塊。

各單元內(nèi)容相對(duì)集中，借“主題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動(dòng)精神和創(chuàng)造性。

第一單元以“平等待人”為主題。編排了《毛主席在花山》和《山洪一樣的掌聲》兩篇主體課文。在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中選編了《上將與下士》和《海瑞當(dāng)知縣》兩篇閱讀課文，任務(wù)設(shè)計(jì)古今中外，分別從不同角度說(shuō)明了“認(rèn)識(shí)平等的”這個(gè)道理?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”緊扣單元主題，安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作，明白在交往中應(yīng)持的態(tài)度。習(xí)作要求結(jié)合主體課文，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感，“語(yǔ)文七色光”圍繞單元的主體編排，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)整體。

第二單元以“植物之美”為主題，編排了主題課文《香山的紅葉》和《夾竹

桃》。課文以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的文字，為我們描繪了一幅幅美麗的圖畫(huà)。“快樂(lè)讀書(shū)屋”選編了一組描寫(xiě)荷花的片段和《古詩(shī)三首》。選編《賞荷》系列文章，讓學(xué)生透過(guò)不同作家的眼睛，欣賞到荷花之美。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己賞花的經(jīng)歷，用準(zhǔn)確的詞句說(shuō)出花的美。寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的植物，寫(xiě)出植物的特點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文七色光”中的內(nèi)容緊緊圍繞“植物之美”這一主題來(lái)編排。

第三單元以“科學(xué)家”為主題編排的。《知識(shí)改變了我》是著名科學(xué)家陳章良講述的自己的成長(zhǎng)故事。《科學(xué)家阿基米德》講述了他勤于思考，為科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命的感人故事；在一個(gè)個(gè)故事里，一位位大科學(xué)家那種熱愛(ài)科學(xué)，勤于鉆研，勇去求真的科學(xué)精神令人備受感動(dòng)，深受啟發(fā)，為配合主題，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”安排了以“我敬仰的科學(xué)家”為主題的科學(xué)家的故事交流會(huì)，編排了“假如我是科學(xué)家”的想象作文?！罢Z(yǔ)文七色光”安排了一些基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟科學(xué)精神。

第四單元以“祖國(guó)統(tǒng)一”為主題，選編的4篇課文以細(xì)膩，飽含深情的文字表達(dá)了中華兒女對(duì)祖**親的眷戀。除四篇課文外，教材還安排了一些與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文七色光”在“日積月累”中編入了讀背有關(guān)家國(guó)的名言和學(xué)唱歌曲；“知識(shí)窗”介紹了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的歷史；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了搜集整理有關(guān)臺(tái)灣資料的活動(dòng)。

第五單元以“渴望自由”為主題，編排了主體課文《飛吧!你飛吧》，詩(shī)人兩篇《在自由和力量中飛翔》和《無(wú)題》“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的兩篇課文又從不同角度讓我們感受到自由的可貴和爭(zhēng)取自由的勇氣和決心。本單元課文的特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是體裁豐富，有小說(shuō)、有詩(shī)歌、有散文、有戲?。欢且馓N(yùn)深遠(yuǎn)，從不同角度體現(xiàn)了對(duì)自由的深切渴望。此外，教材還緊緊圍繞單元主題安排了“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”、“語(yǔ)文七色光”等內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)本組課文的深入閱讀中感受自由，在暢所欲言中追尋自由，在奇思妙想中書(shū)寫(xiě)自由。

第六單元以“祖國(guó)山河”為主題，編排了主體課文《黃河之水天上來(lái)》和《古詩(shī)三首》?！翱鞓?lè)讀書(shū)屋”中選編了《黃山云海》和《五岳之首》兩篇課文，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊緊扣主題，情感上一脈相承，暢言談感受，傾筆訴真情，從讀到談感受，再到寫(xiě)真情，構(gòu)成了吸納、內(nèi)化、傾吐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第七單元以“社會(huì)公德”為主題，編排了《釣魚(yú)的啟示》、《野菊》兩篇主題課文，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中選編了《最富有的時(shí)刻》《悠悠的小河》兩篇課文，這幾篇文章文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示，是培養(yǎng)學(xué)生趨善美，追求真善美，遵守社會(huì)公德的好文章。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”欄目秉承單元主題，讓學(xué)生在討論交流，評(píng)論和習(xí)作中更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)公德，反思、明理、篤行。

第八單元以“文化故事”為主題，編排了《鄉(xiāng)土畫(huà)家》《<二泉映月>的誕生》兩篇主題課文，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中選編了《米芾學(xué)書(shū)》《常昊學(xué)棋》兩篇課文。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（二）評(píng)價(jià)建議（看幻燈）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意

1．整體性和綜合性的評(píng)價(jià)。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)要及時(shí)。

3．定性與定量。重視定性，客觀描述，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，重視定性評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)方式多樣。采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多種方式相結(jié)合。

（三）語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，利用好文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源以及社會(huì)資源。

1.文本資源。課本引領(lǐng)，以一帶多，發(fā)揮校園閱覽室的作用。2.網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵(lì)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，利用小學(xué)資源網(wǎng)等。

3.多媒體資源。用好多媒體，發(fā)揮音像資料在調(diào)動(dòng)孩子積極性方面的作用。4.社會(huì)資源。充分利用地方特色的民風(fēng)民俗、自然風(fēng)光等。

通過(guò)研讀全冊(cè)教材，讓我認(rèn)識(shí)到，我們教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

最后用一句名言和大家共勉。

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材研說(shuō)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材研說(shuō)

大家好，今天我研說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，我的研說(shuō)流程是，說(shuō)課表包括學(xué)段目標(biāo)和本冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材包括教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合、說(shuō)建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用幾個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

（二）閱讀

2．默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

5．閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、等。

7．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

8．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

9．?dāng)U展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試

寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法

本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字寫(xiě)字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀者來(lái)信265/260個(gè)生字。

能夠按筆順正確默寫(xiě)生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。

口語(yǔ)交際。

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

閱讀。

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步

養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作。

能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、說(shuō)教材

1、編排體例

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)專題，分別是“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書(shū)做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

第一單元教材的編排沒(méi)有看出很?chē)?yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過(guò)程中的一兩件小事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

練習(xí)1中的語(yǔ)文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫(xiě)兒童詩(shī)和背誦描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī)。

寫(xiě)兒童詩(shī)因?yàn)槭抢m(xù)寫(xiě)難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)兒童詩(shī)

學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說(shuō)得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問(wèn)題。第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。

習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫(xiě)下來(lái)，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥(niǎo)兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫(xiě)作要求是很難看到的。

練習(xí)2的語(yǔ)文與生活主要是歇后語(yǔ)的練習(xí)。首先是歇后語(yǔ)的積累，其次是歇后語(yǔ)的運(yùn)用。讀書(shū)與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說(shuō)說(shuō)是想象補(bǔ)充畫(huà)面然后再說(shuō)一說(shuō)。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說(shuō)一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。

第三組是一些成語(yǔ)故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。

《習(xí)作三》寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”，可以讓學(xué)生寫(xiě)樹(shù)葉貼樹(shù)葉畫(huà)樹(shù)葉，讓全班學(xué)生一起寫(xiě)一部不樹(shù)葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂(lè)趣。

《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。

《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。

《學(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問(wèn)題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。

第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。

其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對(duì)具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。

《習(xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來(lái)，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行。

《小小新聞發(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

第五組課文是一組寫(xiě)景的美文。

《習(xí)作五》寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教材畫(huà)了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)在的感受。

練習(xí)五中語(yǔ)文與生活要把句子寫(xiě)具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。

誦讀與積累是一首小詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。

設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語(yǔ)，然后再設(shè)計(jì)。

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆?jiān)持不懈地努力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫(huà)，想象并編寫(xiě)故事

練習(xí)6的語(yǔ)文與生活是看一段話然后談感受。

誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

健康小顧問(wèn)倒是一個(gè)可以搞上街的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

第七組是一些中外名著

《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示

練習(xí)7的語(yǔ)文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代

誦讀與積累是描寫(xiě)水滸的一組成語(yǔ)，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。

水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比較感興趣。

三、說(shuō)建議

一）關(guān)于精讀課文的教學(xué)

1、用課后問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、要突出重點(diǎn)，長(zhǎng)文短講。教學(xué)中要根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好問(wèn)題。一般說(shuō)，問(wèn)題要少要精，寧缺勿濫。突出重點(diǎn)還要注意與單元導(dǎo)語(yǔ)提示的內(nèi)容相結(jié)合。

3、要注意抓聯(lián)系，在聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如：學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》 可以抓住“美麗”把居里夫人的外表、內(nèi)心以及她發(fā)現(xiàn)的鐳的特點(diǎn)聯(lián)系起

4、要教方法，給規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，還要關(guān)注是用什么方法學(xué)會(huì)來(lái)，那么對(duì)這位偉大的科學(xué)家就會(huì)有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。的，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)中我主要向?qū)W生們灌輸批注式閱讀的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

習(xí)作

關(guān)于習(xí)作教學(xué)我主要采用的是“寫(xiě)評(píng)賞讀”四步作文教學(xué)法。讓學(xué)生在寫(xiě)評(píng)賞讀的過(guò)程中提高寫(xiě)作速度，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

評(píng)價(jià)建議

《課標(biāo)》的三維目標(biāo)是學(xué)生“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的三根支柱，因此，要評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要評(píng)價(jià)學(xué)生的三維目標(biāo)。

一．評(píng)價(jià)學(xué)生的“知識(shí)與能力”就是評(píng)價(jià)學(xué)生的積累與運(yùn)用。

二．評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)程和方法”就是要考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、獲取信息的能力等方面體現(xiàn)過(guò)程的因素。如課堂參與（注意聽(tīng)講、主動(dòng)參與、發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑討論）

三．評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，就是要關(guān)注學(xué)生是否熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)生活等。如 “喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣” 二）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 需要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力 高年級(jí)口語(yǔ)交際要突出三個(gè)字—— 新：設(shè)計(jì)要新 突出新理念 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 厚： 要厚實(shí)、有內(nèi)涵和深度 要突出口語(yǔ)交際的文化性 實(shí) 要設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練臺(tái)階，一步一步的訓(xùn)練。要始終把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力放在訓(xùn)練的中心

為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)還要注意：

（一）注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，評(píng)價(jià)要注意整體性。

我主要采用的是成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的方法。

（二）提倡積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。

（三）即要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視形成性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中我主要采用的是周評(píng)價(jià)與月評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

（四）不僅重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋。

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一、充分利用教材資源

課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材以“專題組織單元”的編排特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)課程資源。例如：每一個(gè)單元的單元導(dǎo)讀，就能引導(dǎo)我們開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如第二單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的??在讓學(xué)生初步感知單元專題之后，將學(xué)生引向課外，去搜集與本單元專題相關(guān)的民風(fēng)民俗，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的思想，從而成為語(yǔ)文課堂真正的主人。

積極引入課外學(xué)習(xí)資源

（1）課前五分鐘精彩讀書(shū)活動(dòng)。利用課前五分鐘讓學(xué)生把自己的“精彩”展示給大家

（2）推薦好文章。定期向?qū)W生推薦好書(shū)、好文章，成立圖書(shū)角，讓學(xué)生把家中的藏書(shū)帶回來(lái)交換閱讀，這樣，就有效的解決了農(nóng)村孩子缺少學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題。（3）設(shè)置信息采集本，教會(huì)學(xué)生摘錄。

三、學(xué)校資源

如、教室資源。我主要是充分利用教室內(nèi)的黑板報(bào)和墻壁來(lái)開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地。

四、鄉(xiāng)土資源

立足家鄉(xiāng)，如：我們上林的山旺化石就是一筆巨大的課程資源。這是我們帶領(lǐng)學(xué)生到山旺化石博物館和礦坑參觀研究。

五、網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，一是教師經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；

二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)。例如作家生平,作品背景的介紹,以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的相關(guān)資料。

我的研說(shuō)到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝。

第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)研說(shuō)教材

rainbow 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)??

（五四學(xué)制）》 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教材分析

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求 自主、合作、探究 創(chuàng)新精神，審美情趣 課程目標(biāo) 語(yǔ)文能力 人文素養(yǎng) 開(kāi)放性和彈性的課堂 遵循語(yǔ)文教育規(guī)律加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐體系 工具性人文性三個(gè)維度 附錄 單元名著 導(dǎo)讀 課外古詩(shī) 單元提示 閱讀 綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)題后小知識(shí) 閱讀提示 研討與練習(xí)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)課文 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《繁星 春水》

二、體例安排 《伊索寓言》

三、如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容 線索板塊 練習(xí)體系,課外古詩(shī)，名著導(dǎo)讀。單元閱讀和綜合性學(xué)習(xí)混編主題內(nèi)容 選文 新型學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。以學(xué)生為本 典范性，文質(zhì)兼美，文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。少做題，多讀書(shū)，讀整本書(shū).感興趣的自主活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新.三個(gè)維度 人與自我 人與社會(huì) 人與自然 目標(biāo)：整體提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，突出審美情趣創(chuàng)新精神。途徑：自主、合作、探究，突出學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)。生命體驗(yàn) 理想信念 自然美景 科學(xué)世界 家庭親情 幻想世界 閱讀 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科整合，知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及實(shí)踐能力整體發(fā)展。整體感知、抓要點(diǎn)、理思路、賞語(yǔ)言、品意蘊(yùn)、談見(jiàn)解。

四、內(nèi)在邏輯關(guān)系 工具性 人文性 語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)人文修養(yǎng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索情感體驗(yàn)、人文關(guān)懷兩個(gè)系統(tǒng) 六個(gè)主題三大板塊 人生 生命體驗(yàn) 家庭親情 在山的那邊 綠 夏感 春風(fēng) 秋天 古代詩(shī)歌五首 人生寓言 山市 綠色蟈蟈 化石吟 看云識(shí)天氣 月亮―地球的妻子，姐妹，還是女兒？ 小王子 理想 短文兩篇 我的信念 《論語(yǔ)》六則 生命的意義 羚羊木雕 寓言兩則 盲孩子和他的影子 郭沫若詩(shī)兩首 女?huà)z造人 擁你入睡 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 散文詩(shī)兩首 風(fēng)箏 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科學(xué)世界 走一步，再走一步 短文兩篇 童趣

五、單元解讀 內(nèi)容、要點(diǎn)、處理方法在山的那邊 走一步，再走一步 生命的意義 短文兩篇 《蟬》《貝殼》 童趣 第一單元內(nèi)容 綜合性學(xué)習(xí)“這就是我” 答記者問(wèn) 自薦當(dāng)班委 模擬面試 口語(yǔ)交際寫(xiě)作想象和聯(lián)想 “物外之趣”。生活的樂(lè)趣.哲理性語(yǔ)言領(lǐng)悟生命意義。正確的人生觀。重點(diǎn)探究含義，對(duì)待困難、克服困難的方法。象征手法克服一個(gè)又一個(gè)困難終會(huì)實(shí)現(xiàn)

理想 生命現(xiàn)象，理性思考,人生的價(jià)值。理想 短文兩篇 《行道樹(shù)》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《論語(yǔ)》六則 綜合性學(xué)習(xí)“漫游語(yǔ)文世界” 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，”生活處處有語(yǔ)文” 廣告設(shè)計(jì) 對(duì)聯(lián)長(zhǎng)廊 病字 醫(yī)生網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)第二單元內(nèi)容 從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、修身做人等方面對(duì)照反省自己。提升人生品位.復(fù)述情節(jié)，探究寓意。正確把握、坦然面對(duì)人生的得與失。梳理各要點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念抒人生體驗(yàn)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。打比方，用意象，闡述理想之于人生的決定意義。由事悟理 比較閱讀 體驗(yàn)感悟 重朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。借助各種媒體資料實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。第一、二單元教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 學(xué)習(xí)記敘文中多角度敘述,穿插議論、抒情等表達(dá)方式.閱讀文言文的一些基本規(guī)律和方法.培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。探究精辟議論，適時(shí)點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)積極思維，著眼語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。古代詩(shī)五首 綠 春風(fēng) 夏感 秋天 山中留客 秋思 行軍九日思長(zhǎng)安故園 漢江臨眺 春日 綜合性學(xué)習(xí)感受自然 親近自然 走過(guò)四季 自然之聲 擴(kuò)大閱讀寫(xiě)景散文第三單元內(nèi)容 品景、悟情、成誦。激發(fā)聯(lián)想和想象，對(duì)夏季的情有獨(dú)鐘。絢爛多彩的秋景圖，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)意.通過(guò)比較理解作者對(duì)強(qiáng)勁、粗獷的北國(guó)春風(fēng)喜愛(ài)之情.借梅雨潭的美景抒對(duì)山水之愛(ài)、自然之美的神往之情?；?看云識(shí)天氣 綠色蟈蟈 月亮――地球的妻子、姐妹，還是女兒？ 山市 綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘 月之奧秘 月之軌跡 月之文化 培養(yǎng)語(yǔ)言、思維能力 搜集整理篩選概括能力 “月亮”話題 第四單元內(nèi)容 精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市，極富想像力。科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合的散文。介紹月球起源的科普文。生動(dòng)的語(yǔ)言介紹云和天氣的關(guān)系。贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。第三、四教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 較快速默讀, 探究精巧的構(gòu)思，抓重點(diǎn),理思路，領(lǐng)會(huì)深層含義。有感情的美讀，發(fā)揮想象，感受作者的審美情感.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課外實(shí)踐，選擇生活進(jìn)入課堂，滲透科學(xué)精神和人文精神，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和合作精神。淡化文體強(qiáng)調(diào)綜合，培養(yǎng)搜集資料、研究問(wèn)題的方法和能力。文言文誦讀、賞析。培養(yǎng)語(yǔ)感，落實(shí)重點(diǎn)字詞。風(fēng)箏 羚羊木雕 擁你入睡 散文詩(shī)兩首 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 詠雪 陳太丘與友期 綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)我家 悠悠歲月的寫(xiě)真 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的珍藏 耳邊嘮叨的溫馨 觀察、積累生活，小事、細(xì)節(jié)寫(xiě)人，真情實(shí)感的記敘文。第五單元內(nèi)容 古代家庭教育文

化生活的畫(huà)面。一個(gè)親昵的擁睡行為，讓父親有了別樣的感受。學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)，感受無(wú)私母愛(ài) 子女與父母的沖突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若詩(shī)兩首 女?huà)z造人 盲孩子和他的影子 寓言兩則 塞翁失馬 智子疑鄰 第六單元內(nèi)容 綜合性學(xué)習(xí)追尋人類起源 中外人類起源說(shuō) 進(jìn)化論與神創(chuàng)論 的對(duì)話 勞動(dòng)創(chuàng)造人本身 說(shuō)與寫(xiě) 建立 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 獲取 寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的素材 分析情節(jié)，理解寓意。感受神話故事中喜悅之情，激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望。關(guān)愛(ài)的主題，同情幫助弱小者，會(huì)提升精神境界.向往自由幸福生活之情。對(duì)時(shí)代的失望、淡淡的憂傷。小孩子眼中“大人們”的空虛、盲目和愚妄。謳歌真善美，感嘆純真年代消失。第五、六教學(xué)要點(diǎn)、教材處理方法 圈點(diǎn)勾畫(huà), 積累語(yǔ)言,借鑒寫(xiě)法。嘗試研究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。發(fā)表見(jiàn)解的能力。誦讀探究詩(shī)中的意象，揣摩品味詩(shī)歌意境。積累文言詞匯。分角色朗讀，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句分析人物形象。初步感受想象類作品的藝術(shù)魅力，把握語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)續(xù)編、改寫(xiě)寓言。教師 組織者引導(dǎo)者 rainbow

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)研教材說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材研說(shuō)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！

作為教師，我們要高屋建瓴把握課標(biāo)，立體整合駕馭教材，下面我就以人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的內(nèi)容與大家交流。

我將從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)方面九個(gè)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。首先是說(shuō)課標(biāo)：

語(yǔ)文課程目標(biāo)九年一貫制整體設(shè)計(jì)，“三個(gè)維度”（知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）融為一體，“四個(gè)學(xué)段”（1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)）相互聯(lián)系，“五個(gè)方面”（識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）協(xié)調(diào)發(fā)展。這既體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

我所說(shuō)的四年級(jí)上冊(cè)屬于第二學(xué)段，依據(jù)課標(biāo)，我對(duì)本學(xué)段目標(biāo)從三方面進(jìn)行了解讀： 第二學(xué)段的目標(biāo) 知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字，正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。2.會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。3.有獨(dú)立閱讀能力。4.良好的口語(yǔ)交際能力。

5、運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，文從字順的表達(dá)自己的意思。過(guò)程與方法

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，提高文化品味。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，尊重多樣文化。

3.熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求和教材內(nèi)容，本冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體分為五個(gè)方面，(一)識(shí)字與寫(xiě)字 認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，會(huì)使用字典、詞典，獨(dú)立識(shí)字,辨析字義,能熟練書(shū)寫(xiě)正楷字.(二)閱讀 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內(nèi)容, 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.(三)習(xí)作 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣，并摘錄好詞佳句.是學(xué)生能留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá),能修改習(xí)作中錯(cuò)詞錯(cuò)句,從而提高閱讀,寫(xiě)作能力.(四)口語(yǔ)交際 用普通話交談，做到認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)清楚表達(dá)觀點(diǎn).(五)綜合學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題 第二、說(shuō)教材

人教版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系，在編寫(xiě)特點(diǎn)上

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言規(guī)范。

2、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞主題來(lái)安排

3、每組前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；有的是就某個(gè)感興趣的問(wèn)題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的一種形式?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補(bǔ)充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語(yǔ)，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語(yǔ)。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

（四）加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

2、從生活實(shí)際的需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護(hù)文物。

3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如：學(xué)童話；續(xù)編 童話；講童話；演童話；在“展示臺(tái)”舉辦關(guān)于童話的墻報(bào)和小組編的童話故事集等。

二、編寫(xiě)體例

本冊(cè)教材由目錄、課文、語(yǔ)文園地、附錄組成。其中課例共有課文32篇，精讀課文 18篇，略讀課文14篇。

每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。第三組和第七組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排了：自然奇觀；觀察與發(fā)現(xiàn)；中外童話；作家筆下的動(dòng)物；我國(guó)的世界遺產(chǎn)；人間真情；成長(zhǎng)的故事；科技成就。等8個(gè)主題單元，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

從各主題單元的構(gòu)成看，能?chē)@一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了奇特壯麗的錢(qián)塘江大潮；有的描繪了氣勢(shì)雄偉的大峽谷；有的寫(xiě)了人與自然和諧之美的鳥(niǎo)的天堂；有的描寫(xiě)了火燒云的絢麗多彩。我們可以傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本組的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的曾經(jīng)去過(guò)的或是了解的美麗景物；“我的發(fā)現(xiàn)”回顧與討論了第一單元所學(xué)內(nèi)容，后面的“趣味語(yǔ)文”則是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又達(dá)到了豐富學(xué)生課余知識(shí)的效果。本冊(cè)教材里面就好像一閃一閃的窗戶，教材各部分環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容穩(wěn)定又靈活，窗戶外面呢，是更廣闊的語(yǔ)文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_(kāi)這一扇一扇的窗戶。

立體式整合 橫向整合：

為了達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)我們對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臋M向整合，按照人與自然、人與自我、人與社會(huì)三個(gè)板塊，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)螺旋上升的趨勢(shì)，形成了一個(gè)緊密的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

以第四組為例，導(dǎo)語(yǔ)揭示主題（作家筆下的動(dòng)物），同時(shí)提示了學(xué)習(xí)的方法和途徑。四篇課文作家筆下高傲的白鵝、白公鵝、性格古怪的貓，栩栩如生，可愛(ài)可親。文章表達(dá)方法各不相同，但都體現(xiàn)了作家對(duì)動(dòng)物由衷的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。學(xué)生從中不僅能學(xué)到詼諧幽默和生活化的語(yǔ)言，還能激發(fā)對(duì)動(dòng)物、對(duì)生活的熱愛(ài)之情?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛(ài)之情的特殊方式。日積月累是帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。各部分內(nèi)容圍繞主題相互鋪墊照應(yīng)，層層深入拓展，直達(dá)目標(biāo)。

縱向整合：

從縱向上看，各冊(cè)專題是相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，自然環(huán)境，人與動(dòng)物息息相關(guān)，以此為主題將二三學(xué)段相關(guān)專題進(jìn)行整合，三年級(jí)下冊(cè)感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境，四年級(jí)上冊(cè)作家筆下的動(dòng)物，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)說(shuō)明文；六年級(jí)上冊(cè)人與動(dòng)物，在閱讀上，三四年級(jí)要求初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，五六年級(jí)要求快速閱讀，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的感情，在寫(xiě)作方法上，三四年級(jí)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法；體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)說(shuō)明的；四年級(jí)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的同時(shí)感受語(yǔ)言的特點(diǎn)；五年級(jí)了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)；六年級(jí)學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的方法。

由此可見(jiàn)，同一主題的各年段的要求是貫徹始終的，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣螺旋上升，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展，因此教師要從整體上把握，必須明確本年級(jí)教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)兼顧其他年段的教學(xué)目標(biāo)，防止過(guò)高要求。既要鞏固低年級(jí)的訓(xùn)練成果，又要為高年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

通過(guò)這樣的整合與調(diào)整，既便于教師教學(xué)，又便于學(xué)生從宏觀上對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，提高學(xué)習(xí)效率。

說(shuō)建議 教學(xué)建議：

課標(biāo)建議，課標(biāo)從四個(gè)方面給予了相關(guān)的建議

在研讀課標(biāo)基礎(chǔ)上，我校借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)踐和修正中，確立了小學(xué)語(yǔ)文五種課型以及課前導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評(píng)總結(jié)—當(dāng)堂檢測(cè)六步走的高效課堂教學(xué)模式。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的人文性與工具性，決定了語(yǔ)文學(xué)科是最應(yīng)該具有開(kāi)放性和靈活性，所以我們根據(jù)文本內(nèi)容又會(huì)多種教學(xué)手法穿插運(yùn)用。主問(wèn)題式教學(xué)—對(duì)話式教學(xué)—整合式教學(xué)。

如：老舍的文章《貓》一文，可設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題：從文中可以看出作者非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓，我們來(lái)舉些例子說(shuō)一說(shuō)？

由這一主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)于寫(xiě)貓古怪性格以及滿月時(shí)的小貓最可愛(ài)的句子，師生沿著這一主問(wèn)題研究課文，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，也把握了貓的性格；從而也體會(huì)出了作者對(duì)于貓的喜愛(ài)之情！

在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》時(shí)，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把自己讀進(jìn)去，把問(wèn)題讀出來(lái)。在本課教學(xué)中我從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的眾多問(wèn)題中梳理出10個(gè)有效問(wèn)題，然后在課堂上通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話解決疑難完成探究。

在學(xué)習(xí)“送別詩(shī)”時(shí)，通過(guò)整合式教學(xué)，確立一個(gè)支點(diǎn)，用情統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解作者通過(guò)寓情于景、情景交融的表達(dá)方法，最后水到渠成得出作者與朋友之間的依依惜別之情。整堂課渾然一體。

通過(guò)種種方式方法我們致力于打造了既“實(shí)”又“活”的多姿多彩的語(yǔ)文課堂。評(píng)價(jià)建議：

課標(biāo)在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)的整體性與綜合性上給出了以下的建議，評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛化：評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)言知識(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合運(yùn)用的能力，語(yǔ)言技能要注重學(xué)生拓展實(shí)踐，靈活運(yùn)用，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)于參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作。開(kāi)放式評(píng)價(jià)既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在評(píng)價(jià)主體多樣化。既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還可以結(jié)合家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以各類評(píng)價(jià)表為依據(jù)。例如小組合作評(píng)價(jià)：全班大致分五組，每組四人，每個(gè)小組橫向勢(shì)均力敵，縱向合作互助，在可他昂上，回答問(wèn)題的同學(xué)，有表述評(píng)價(jià)得分，其他有傾聽(tīng)質(zhì)疑的評(píng)價(jià)得分，形成橫向競(jìng)爭(zhēng)，縱向合作，縱橫橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)格局。目的讓每個(gè)孩子都找到自己的定位，都有獲勝的經(jīng)驗(yàn)和成功的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種積極向上的氛圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議：

課標(biāo)建議學(xué)校和教師在教學(xué)中要充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在資源。在實(shí)施過(guò)程中我們最大限度利用課內(nèi)資源，積極合理開(kāi)發(fā)課外資源，充分利用教材、教師和學(xué)生資源。合理利用學(xué)校的校報(bào)板報(bào)、圖書(shū)室、多媒體教室、文化宣傳欄擴(kuò)大學(xué)習(xí)外延。由我校創(chuàng)辦的校園之聲廣播站已成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。其次，向?qū)W生推薦《中華語(yǔ)文網(wǎng)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)》等網(wǎng)絡(luò)資源，再者，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣?，開(kāi)發(fā)本土化的課程資源。創(chuàng)造性地開(kāi)展的各類活動(dòng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了源頭活水，為我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

其實(shí)，語(yǔ)文資源無(wú)處不在，生活有多么廣闊，語(yǔ)文就會(huì)有多么的精彩。讓我們走進(jìn)課標(biāo)，用智慧去達(dá)成，走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略它無(wú)限的風(fēng)光！

我的演講完畢，謝謝大家！