第一篇：教師下水作文

一校之魂——校長(zhǎng)

來(lái)源于教育理論校長(zhǎng)培訓(xùn)

在教育界想當(dāng)校長(zhǎng)和可以當(dāng)校長(zhǎng)的人，不在少數(shù)，但這校長(zhǎng)可不是人人都能當(dāng)?shù)?。有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有一所什么樣的學(xué)校,作為一校之長(zhǎng)，必須是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校的精神。精神也好，靈魂也罷，這也就是校長(zhǎng)必須具備德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)吧。德才兼?zhèn)?，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，不是每個(gè)想當(dāng)校長(zhǎng)的人都能具備的。

德，就是為人之德，立身之德，處世之德，辦事之德，是道德?？鬃诱f(shuō)：“驥不稱其力，稱其德也”，意思是：“千里馬稱驥，并不是贊美它的氣力，而是贊美它的品德?！笨鬃佑们Ю锺R作比喻，說(shuō)明德和才對(duì)于一個(gè)人的重要，其中把德放在首位。一個(gè)真正的人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)洌鄬?duì)而言，德又是首要的。是處世為人立身的起碼要求。無(wú)德即無(wú)道，無(wú)道則路不通。校長(zhǎng)必須具備良好的道德品質(zhì)，心地善良，與人為善。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)所管理和領(lǐng)導(dǎo)的是有一定修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的教師，他們對(duì)道德的要求也許比一般人高，因?yàn)?，盡管他們的道德準(zhǔn)則具備的不多，但他們對(duì)道德準(zhǔn)則了解的比常人多，比常人深。所以，作為校長(zhǎng)，必須要以德服人，以德管人，以德育人，具有人本主義思想。這樣，才能、賢能為之用，人盡其才，正所謂“士為知己者死”，否則，則眾叛親離，校長(zhǎng)將會(huì)成為孤家寡人，孤掌難鳴，則事業(yè)何興？民心何聚？政權(quán)何穩(wěn)？

所謂才，即為身才，文才，口才，帥才。校長(zhǎng)盡可能的容貌端正，儀表端莊，這才具親和率，這是先天的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是校長(zhǎng)工作成功的要件之一。更重要的是，作為校長(zhǎng)，要帶頭學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充實(shí)自己，更新知識(shí)，把握時(shí)代的潮流，具備時(shí)代氣息，走在時(shí)代的前列。校長(zhǎng)的文才、口才、帥才都應(yīng)該是一流的。有文才，則思維敏捷，才華出眾；有口才，則口齒伶俐，方能服眾；有帥才，則領(lǐng)導(dǎo)有方，上下一心。要很好的研究政治，研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，具備統(tǒng)攬全局的能力，這樣，才不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，手足無(wú)措的局面。

德是才的基礎(chǔ)，才是德的表現(xiàn)。有德則才顯，有才則德著，無(wú)德則才虛，無(wú)才則德貧。德和才是相輔相成的、相互促進(jìn)的、緊密聯(lián)系的關(guān)系。有德無(wú)才是庸才，有才無(wú)德是蠢才，無(wú)才無(wú)德是棄才，有德有才是英才。英才處事穩(wěn)健，審時(shí)度勢(shì)，善于把握時(shí)機(jī)，善于利用天時(shí)、地利、人和。事業(yè)興旺，人緣廣得。庸才，受制于人，瞻前顧后，難以成事。蠢才，頭腦簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，難聚民心，則用之無(wú)益。棄才，無(wú)德無(wú)才，為人唾棄。

德才兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)是：具備全心全意為人民服務(wù)的思想，具有服務(wù)意識(shí)和大眾意識(shí)，心胸寬廣，大度，會(huì)為人民辦事，能為人民辦事。這樣，則民心所向，眾望所歸。事業(yè)幸甚，民眾幸甚。

老子說(shuō)：“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤”。老子認(rèn)為，天下最柔弱的是水，卻能穿破堅(jiān)硬的石頭。自然界如此，推及人類社會(huì)而言也亦然，最高的德行好像水一樣，水最能便利萬(wàn)物而又不和它們相爭(zhēng)，它總是甘心處于眾人所不喜歡的地方（處于下方地勢(shì)，所謂人往高處走，水往低處流），所以接近道。校長(zhǎng)應(yīng)該象老子說(shuō)的那樣是一所學(xué)校德行最高的人，處事應(yīng)該像水那樣安于卑下，心胸像水那樣沉靜深邃，待人像水那樣愛(ài)親，言談像水那樣守信真誠(chéng)，為政像水那樣有條理，處事像水那樣靈活圓通，行動(dòng)像水那樣相機(jī)爾。為人處事能夠做到不爭(zhēng)、處下，確實(shí)是一個(gè)校長(zhǎng)謙下、禮讓、無(wú)私、心懷坦坦蕩的高尚品質(zhì)的體現(xiàn)。

事實(shí)上，德才兼?zhèn)涫敲恳粋€(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，起碼是一切想為人民和能為人民辦事的人應(yīng)該具備的。所以，校長(zhǎng)必須首先具備這種品質(zhì)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是一種崗位，是一種工作，是一校之魂，是一校之精神，是以為人民服務(wù)為宗旨的。

只要心中有愛(ài)

沙土中心中學(xué)馬洪濤

愛(ài)源于高尚的師德，愛(ài)意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師的愛(ài)是點(diǎn)點(diǎn)甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融，師愛(ài)不是索取，師愛(ài)不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

我一直記著老師的教誨“教書(shū)育人，身教勝于言傳”、本著 “學(xué)高為師，身正為范”的原則，做一個(gè)受孩子愛(ài)戴的好老師。八年前，我躊躇滿志地從大學(xué)校園里走出來(lái)，滿懷信心地踏進(jìn)了這滿是孩子們的天堂。身為一名教師，我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？我知道作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有一顆愛(ài)心。陶行知先生說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我們用愛(ài)詮釋著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，在今天金錢(qián)至上，物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。面對(duì)方方面面的壓力，面對(duì)種種的失落，面對(duì)一次次的挑戰(zhàn)，我們沒(méi)有放棄孩子，我們依然用愛(ài)感動(dòng)著每一位學(xué)生，我們依然用情感染者社會(huì)。2008年5月12日是舉國(guó)哀悼的日子，受汶川地震影響，四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓頃刻間坍塌，當(dāng)時(shí)譚千秋老師正在這棟教學(xué)樓里給學(xué)生上課，在天崩地裂的那一瞬間，他咬著牙，用自己的背撐住了垮下的水泥板，用生命換來(lái)了四名學(xué)生的新生。面對(duì)死亡，譚千秋老師沒(méi)有退縮，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢的撐起一扇生命之門(mén)。讓四支稚嫩的花朵得到了庇護(hù)。地震那一刻，發(fā)生的感人故事太多太多。有這么多平凡而偉大的老師用自己的生命保護(hù)了祖國(guó)的未來(lái)和希望。他們走了，走的很匆忙，沒(méi)給任何人說(shuō)聲道別。但是他們留下了感天動(dòng)地的師愛(ài)。這壯舉不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的詮釋，更是愛(ài)生如命的生動(dòng)寫(xiě)照。

因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，是我們教師最大的樂(lè)趣。一次次意外的收獲，使我明白，作為一名教師，應(yīng)該把每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，真心去喜歡他們，去賞識(shí)他們。讓種子感受春天，讓那動(dòng)人的生命力量在暖暖的春日里“破土而出”。

我們的生活是平凡而辛苦的，但總蘊(yùn)含著溫馨和幸福，看到孩子在課堂上的專注神態(tài)，看到作業(yè)本上漂亮的字體，看到試卷上不斷提高的成績(jī)，我常常覺(jué)得是世界上最幸福的人。3年的班主任工作，讓我懂得了什么是真正的愛(ài)，什么是真正的幸福。教師節(jié)時(shí)，那一張張飽含深情的卡片，“老師，謝謝你。你是我媽媽。老師我們愛(ài)你。在一聲聲的深情問(wèn)候中，孩子們把一束束象征著純潔，健康，幸福的康乃馨送到我手中時(shí)，我感動(dòng)的哭了，我又一次感到了教師的富有和幸福。

花的事業(yè)是艷麗的，果實(shí)的事業(yè)是豐碩的，而我愿意做一捧樸實(shí)的泥土，為花的艷麗，果實(shí)的豐碩，默默的提供養(yǎng)料。我堅(jiān)信，只要以愛(ài)的熱情點(diǎn)燃執(zhí)著地火把，平凡的人生定能閃爍出童話般美好靈光。只要心中有愛(ài)，再苦的生活也會(huì)充滿情趣；只要心中有愛(ài)，再累的工作也會(huì)充滿激情；只要心中有愛(ài)，再難的教學(xué)也會(huì)充滿快樂(lè)。相信我們只要用心教育，以愛(ài)育人，定會(huì)學(xué)子滿天下，桃李吐芬芳。

做個(gè)裁縫式的老師

沙土中心中學(xué) 閆麗芳

我在從事教師這個(gè)職業(yè)六個(gè)年了，雖然說(shuō)時(shí)間不是太長(zhǎng)，但也經(jīng)歷了不少的酸甜苦辣，這其中有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但更多的時(shí)候，則是困惑。既困惑于學(xué)生，也困惑于自己：為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，可一到課堂上卻缺乏了靈性？為什么現(xiàn)在的生活和教學(xué)條件好了，越來(lái)越多的孩子卻對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了？為什么總感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了？

帶著這些困惑，我參加了各種培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)到了一些新理念，也終于明白了困惑所在，那就是我的觀念走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：我希望每一個(gè)學(xué)生都是成績(jī)好的，都是聽(tīng)話的，對(duì)于所謂的“差生”或調(diào)皮的學(xué)生，則有一種恨鐵不成鋼的心理。而新課改則要求我們的教學(xué)必須注重教育對(duì)象的復(fù)雜性，注重教育目標(biāo)的豐富性，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須注重個(gè)性教育，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類人才。

原來(lái)在新課改的理念里，差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！教育不一定要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成參天大樹(shù)才是社會(huì)的有用之材，鮮花和小草同樣能讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！既然不能煉成為鋼材，煉成好鐵也是成才，國(guó)家也要各種好鐵呀！那么，作為老師的我，再用同一個(gè)尺度去看待每一個(gè)學(xué)生，不是自己給自己過(guò)不去嗎？

要用不同的尺度去衡量不同的學(xué)生！

這讓我想起街上的裁縫，他們就是拿一把尺子量人，但這把尺子卻可以去量高矮胖瘦不同的人，做出風(fēng)格不同但都非常合身的衣服。這可是一把魔術(shù)的尺子，可以變換出不同的尺度。在裁縫的眼里，胖子有豐滿的美，瘦子有苗條的美。如果在他們的眼里，只有一個(gè)尺寸，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)不同的顧客，還怎么能夠做出合身的衣服來(lái)呢？ 所謂量體裁衣，即是如此！

有道是，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉！而人的復(fù)雜性更是如此！我們面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們的出身，他們的個(gè)性，他們的目標(biāo)追求，他們成長(zhǎng)的家庭與社會(huì)環(huán)境各不相同。用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求他們，太難，也無(wú)個(gè)性可言！更不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。

那，就讓我做個(gè)裁縫式的老師！

做個(gè)裁縫式的老師，尊重和平等地對(duì)待學(xué)生。于是我想起曾經(jīng)看過(guò)的有關(guān)愛(ài)因斯坦的一個(gè)故事：一天，愛(ài)因斯坦的一位崇拜者請(qǐng)他寫(xiě)一封推薦信，并索要他的簽名照片。愛(ài)因斯坦在滿足他的要求后說(shuō)：“你得答應(yīng)也送我一張有你簽名的照片，這樣才公平?！本褪沁@句話，就是這種平等的意識(shí)改變了這個(gè)人的一生，后來(lái)他發(fā)奮讀書(shū)，成為一位飲譽(yù)物理學(xué)界的著名科學(xué)家——英費(fèi)爾德。教育需要這樣的尊重和平等。

做個(gè)裁縫式的教師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短。盡管我希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是頭名狀元，但是，真正能夠考上高分的，畢竟是少數(shù)。作為老師來(lái)講，也許能做的就是：是金子，就讓它發(fā)光；是鐵礦石，就把它煉成鋼；是泥巴，就把它做成瓦罐。

做個(gè)裁縫式的老師，用尺子量出學(xué)生的不同，讓他們各顯其長(zhǎng)，各彰其能。做個(gè)裁縫式的老師，用尺子衡量不同的學(xué)生，一定能量出個(gè)精彩紛呈。

如何成為一名有魅力的老師

摘自網(wǎng)絡(luò)

何謂魅力？詞典中給出的解釋是“很能吸引人的力量！”魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠(yuǎn)越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！故人云：“親其師，信其道”。作為一名教師，怎樣在能讓學(xué)生“親咱”“信咱”？單靠老師的權(quán)威，是不足以讓學(xué)生“親”“信”的！那么，就需要老師要不自己培養(yǎng)成“魅力老師”！可教師的魅力又來(lái)源于哪里？

首先，教師的魅力來(lái)源于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

“魅力”是一種說(shuō)不清道不明的力量，把她說(shuō)成是一種魔力，也不過(guò)分，“魅”字的鬼字旁，就足以告訴我們一切！要想自己成為一名魅力老師，我們就必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！因?yàn)椋?/p>

你的說(shuō)話，將教會(huì)學(xué)生談吐的方式；

你的服飾，將教會(huì)學(xué)生如何審美；

你的作風(fēng)，將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，工作的態(tài)度；

你的行為習(xí)慣，將會(huì)是學(xué)生評(píng)判自己、他人的準(zhǔn)繩。

你的同事關(guān)系、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，將會(huì)是學(xué)生為人處世的啟蒙；

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魅力的培養(yǎng)，不要寄希望于大事，大事培養(yǎng)不出魅力，我們就應(yīng)該從小事做起，從身邊的事做起，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”，我們要充分發(fā)揮我們的楷模作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。“人之初，性本善”，要相信人都是向善向美的，每個(gè)人的心中都有一把評(píng)價(jià)美丑的標(biāo)尺！當(dāng)老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在引領(lǐng)學(xué)生在向善向美的路上前進(jìn)的時(shí)候，自然學(xué)生會(huì)佩服你，感激你，認(rèn)可你?。词巩?dāng)時(shí)的不理解，學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格、認(rèn)真，也會(huì)在他成長(zhǎng)的記憶中打下深深地烙印，他同樣會(huì)感受到你人格的偉大?。┒@時(shí)候的佩服、感激、認(rèn)可，就是因?yàn)槟愕镊攘?！注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)持把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好，你就已經(jīng)向“魅力老師”靠近了一大步！

其次，教師的魅力來(lái)源于高超的教育教學(xué)技能。

一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽(tīng)著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個(gè)精心設(shè)置的問(wèn)題，就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠說(shuō)：“老師真?zhèn)ゴ?！這節(jié)課我學(xué)到了很多！”你還怕自己沒(méi)有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！

再次，教師的魅力來(lái)源于豐富厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn) 老師必須要有淵博的知識(shí)?！耙虢o學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水”，這是上師范學(xué)校時(shí)，老師經(jīng)常提醒我們的。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識(shí)的積累和文化的積淀?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是我們每個(gè)老師的的分內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難，有了問(wèn)題，需要老師幫助解決的時(shí)候，如果此時(shí)的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學(xué)生會(huì)怎么看待？反過(guò)來(lái)，如果老師寥寥數(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單的一指一點(diǎn)，在學(xué)生看來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想？除了佩服還能是什么！平時(shí)與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問(wèn)題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)怎么看待你？學(xué)生問(wèn)了你一個(gè)超出你專業(yè)的問(wèn)題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會(huì)怎么審視你？他會(huì)為你所擁有的淵博的學(xué)識(shí)而折服，并且會(huì)產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣的沖動(dòng)！這不就是你的魅力嗎？

還有，教師的魅力來(lái)源于坦蕩的胸懷、博大的愛(ài)心

古人云“有容乃大”，作為一名教師，必須要有一種坦蕩的胸懷。

愛(ài)國(guó)愛(ài)黨是一種胸懷；

敬業(yè)愛(ài)崗是一種胸懷；

無(wú)私奉獻(xiàn)是一種胸懷；

團(tuán)結(jié)同志是一種胸懷；

愛(ài)護(hù)學(xué)生是一種胸懷；

服從領(lǐng)導(dǎo)是一種胸懷；

公平公正是一種胸懷；

負(fù)責(zé)忘我是一種胸懷；

兼收并蓄是一種胸懷；

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所有的胸懷，匯集在一起，就會(huì)上升為一種人格，當(dāng)你的人格足以感召學(xué)生的時(shí)候，這就是一個(gè)教師的魅力！

在一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，成績(jī)不同，家庭的背景不同，這時(shí)候，教師就必須付出一定的愛(ài)心！對(duì)于基礎(chǔ)好、成績(jī)好的老師給予的是鼓舞的愛(ài)；對(duì)于基礎(chǔ)差、成績(jī)一般的，給予的是鼓勵(lì)的愛(ài)。老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生都付出了愛(ài)心，讓學(xué)生始終感受到，自己就生活在愛(ài)與感動(dòng)之中，班級(jí)的角角落落無(wú)處不有愛(ài)的痕跡，老師的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在自己的身邊。這時(shí)候，老師的愛(ài)，學(xué)生的愛(ài)將交織成愛(ài)的海洋，老師也將成為愛(ài)的使者，把愛(ài)心播撒在每一位學(xué)生的心間?！皭?ài)是人類共同的語(yǔ)言”，當(dāng)老師的愛(ài)心點(diǎn)亮每一位學(xué)生的心靈，當(dāng)愛(ài)成為班級(jí)的符號(hào)的時(shí)候，你還怕自己不是一位魅力老師嗎？

總之，老師的魅力來(lái)源于肢體魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、學(xué)識(shí)魅力、技術(shù)魅力、人格魅力、情感魅力等等！

愿每位老師都能成為魅力老師！

第二篇：教師下水作文

教師下水作文：

競(jìng)選文藝委員發(fā)言稿

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天，我能站在這里參加文藝委員競(jìng)選，心情既高興又激動(dòng)。

平時(shí)在老師和同學(xué)們面前，我是一個(gè)膽小靦腆的女孩。但私底下我卻是一個(gè)內(nèi)心充滿熱情、渴望展現(xiàn)自我的女孩。我不但愛(ài)唱歌而且愛(ài)跳舞，更有一顆全心全意為同學(xué)服務(wù)的心。所以，我今天鼓起勇氣，站在這里參加競(jìng)選，希望展現(xiàn)自己，希望通過(guò)自己的努力，使同學(xué)們的課外生活變得更豐富多彩。我想對(duì)大家說(shuō)：“假如我當(dāng)上了文藝委員，我一定會(huì)做好這份工作?！?/p>

假如我當(dāng)選文藝委員，我會(huì)配合班長(zhǎng)及班上的其他班干部，齊心協(xié)力搞好班級(jí)管理，做老師的好幫手，我會(huì)幫助暫時(shí)落后的同學(xué)，讓大家共同提高我們的整體素質(zhì)，因?yàn)樘岣咦陨硭刭|(zhì)是我們現(xiàn)在的主要任務(wù)。

假如我當(dāng)選文藝委員，我會(huì)在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲為大家趕走疲勞，帶來(lái)歡樂(lè)；我會(huì)在節(jié)日里組織同學(xué)們表演節(jié)目，把班級(jí)活動(dòng)搞得有聲有色；我會(huì)和同學(xué)們組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富大家的課余生活，讓我們班變成一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園。

假如我落選了，說(shuō)明我還有許多不足之處，我將不斷努力，爭(zhēng)取進(jìn)步，決不氣餒，下屆再選。

希望大家支持我，謝謝！

第三篇：2013安徽高考作文教師下水作文

【2013安徽高考作文教師下水作文】

敢于夢(mèng)想成就精彩

有的人只看到已經(jīng)發(fā)生的事情而說(shuō)為什么如此呢？我卻夢(mèng)想從未有過(guò)的事物，并問(wèn)自己為什么不能呢？

——蕭伯納

關(guān)于夢(mèng)想，蕭伯納回答說(shuō)，“我夢(mèng)想從未有過(guò)的事物，并問(wèn)自己為什么不能呢？”我的回答則是人生敢于夢(mèng)想，才會(huì)成就別樣的精彩。

敢于夢(mèng)想，成就精彩。時(shí)光荏苒中，我送走了2012年的冬天。“你的2012，有何不同？”在那個(gè)歲末的寒風(fēng)苦雨中，有朋友如是問(wèn)，“我們都是金黃秋天里那片飄零的紅葉，不過(guò)，因?yàn)閴?mèng)想，所以不同”，這是我在2012年冬天里常?；匚兜囊粭l說(shuō)說(shuō)，也許，它就是我最好的一種回答。在那個(gè)冬天里，我是忙碌的：去合肥是為了已經(jīng)準(zhǔn)備了一年的導(dǎo)游資格考試，去蕪湖是為了答辯已經(jīng)讀了三年的教育碩士學(xué)位論文，去馬鞍山則是為了座談?wù)谥鞒值陌嘀魅喂ぷ魇业囊粋€(gè)考核方案??，“華燈初上時(shí)，我在人潮中”，當(dāng)我坐的火車(chē)在寂寞空曠的黃昏原野上呼嘯而過(guò)時(shí)，當(dāng)我坐的汽車(chē)在密麻如網(wǎng)的高速道口疾駛?cè)顼L(fēng)時(shí)，當(dāng)我坐的摩的在人聲鼎沸的喧嘩街道中蛇形穿梭時(shí)，我總是面容淡定而內(nèi)心澎湃：淡定是因?yàn)榱?xí)慣后的熟悉，澎湃卻是因?yàn)槲腋惺艿搅松钐幍穆蓜?dòng)，這種清晰的脈動(dòng)總是在不斷地輕輕地堅(jiān)定地告訴著我——人生要有夢(mèng)想，生活需要改變，生命才能無(wú)悔！

敢于夢(mèng)想，成就精彩。時(shí)光荏苒中，我路過(guò)了2013年的春天。什么是春天？于丹老師說(shuō)“春天其實(shí)是人心中朦朧的一種憧憬，是對(duì)生命所有的寄予和希望。春天就是你一點(diǎn)一點(diǎn)地把夢(mèng)想種在現(xiàn)實(shí)的土地上，看它開(kāi)花，看它抽穗，看它結(jié)果，春天就是一個(gè)你還可以企望的過(guò)程。”說(shuō)得多好，原來(lái)，我們每一個(gè)人喜 1

歡春天就是因?yàn)橄矚g夢(mèng)想呀，而生活在含山這樣的一個(gè)小鎮(zhèn)，“夢(mèng)想”可能對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，真的是一個(gè)很奢侈的詞語(yǔ)，也許常住小城的我們已經(jīng)習(xí)慣了這種平淡到平庸的生活——習(xí)慣本身真的是一個(gè)可悲的代名詞，前一陣子的我，很喜歡那一首懷舊經(jīng)典《老男孩》：“夢(mèng)想總是遙不可及/ 是不是應(yīng)該放棄/ 花開(kāi)花落又是一季/ 春天啊你在哪里”。我相信，小城中的每個(gè)人都是曾經(jīng)年輕過(guò)的，而哪個(gè)年輕過(guò)的人沒(méi)有過(guò)夢(mèng)想，沒(méi)有過(guò)志在四方的年少夢(mèng)想，沒(méi)有過(guò)對(duì)錦繡前程的無(wú)限憧憬，只是歲月風(fēng)干了理想，只是青春的身影匆匆漸行漸遠(yuǎn)，只是生活像一把無(wú)情刻刀改變了我們的模樣，有誰(shuí)會(huì)問(wèn)自己當(dāng)初的愿望如今實(shí)現(xiàn)了嗎？但是，真正的夢(mèng)想就是一份渴望，而渴望就是力量，這力量會(huì)讓我們披荊斬棘，會(huì)讓我們勇往直前！

敢于夢(mèng)想，成就精彩。時(shí)光荏苒中，我迎來(lái)了2013年的夏天。夏天總是以它的熱烈而令人難忘，尤其是在這個(gè)2013年的夏天，我?guī)У母呷?2）班的五十四個(gè)孩子要參加高考了，這是一段我們生命里最美的時(shí)光，最美不是因?yàn)樗南?，而是它的充?shí)——對(duì)于一個(gè)心懷希翼的年輕人來(lái)說(shuō)，還有什么比為自己的夢(mèng)想而奮斗更充實(shí)更快樂(lè)的事呢！復(fù)習(xí)、自習(xí)、練習(xí)??高三畢業(yè)班的生活總是一如既往一成不變地枯燥著，但枯燥只不過(guò)是上蒼對(duì)我們的一個(gè)善意磨練：那種忙并快樂(lè)著的滋味，那種痛并甜蜜著的滋味，那種累并溫暖著的滋味，每一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷和體味的人，誰(shuí)又會(huì)忘記！為夢(mèng)想，千里行。我相信夢(mèng)想的能量！

獨(dú)行穿落葉，靜坐思華年。時(shí)光在輪回，而我在路上，夢(mèng)想于我來(lái)說(shuō)就是一次次不斷的行走，這行走就是人生旅途中那道最亮麗的風(fēng)景，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了人生無(wú)盡的精彩，在即將到來(lái)的這個(gè)夢(mèng)想的田野上，我又會(huì)送走什么路過(guò)什么迎來(lái)什么呢，我不知道，但我會(huì)翹首，眼望，靜候，并問(wèn)自己為什么不能呢！2

第四篇：下水作文

一、找春天

*月*日 晴

在一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，老師帶著我們一起到大自然里去尋找春天。

一路上我們踏著歡快的腳步開(kāi)心地唱著“春天在哪里呀，春天在哪里???！蔽覀儊?lái)到湖邊，看到兩岸的柳樹(shù)綠了，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在波光粼粼的湖面上翩翩起舞，燕子帶著她那剪刀般的尾巴穿梭在湖面上，我問(wèn)老師：“那岸邊細(xì)長(zhǎng)的柳葉是不是用燕子的尾巴剪出來(lái)的呀？”老師笑了，同學(xué)們也笑了。我們走進(jìn)大山，看到滿山遍野都開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，仿佛給大山鋪上一層彩色的地毯，許多不知名的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)先恐后地用它們美妙的歌聲在傳送著春天的信息。

我高興地對(duì)老師說(shuō)：“我找到春天了。春天在柳綠花紅、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景里，春天在我們燦爛的笑臉和歡快的歌聲里??只要我們心里充滿愛(ài)，春天就永遠(yuǎn)在我們的心里！”

二、我家的小狗

我家有一只小狗狗，它的年齡大概是5個(gè)月左右，它非常淘氣、可愛(ài)，我家里的人都對(duì)它呵護(hù)。所以它可以健康的成長(zhǎng)。

我家的小狗非常的淘氣，但它還是一只破壞王。它會(huì)不顧一切“攻擊”它眼里的“敵人”（指的是玩具娃娃）它對(duì)“敵人”又撕又扯仿佛要把“敵人”粉碎。但我會(huì)看著它的一舉一動(dòng)，一旦有什么危險(xiǎn)的事情發(fā)生，我就會(huì)把它唬住。(以后的事情還多著呢，所以我以后再寫(xiě)吧！)

我家以前也養(yǎng)過(guò)狗，但是前3只狗狗都養(yǎng)著養(yǎng)著被一些心腸壞的人捉走了，所以我覺(jué)定要讓我現(xiàn)在的這只小狗狗受到最好的呵護(hù)。

三、我的老師

我的班主任尋老師，有著一雙神奇的大眼睛?？刹灰∏扑?！當(dāng)我們看教育片的時(shí)候，她就會(huì)低頭判作業(yè)，但是無(wú)論我們中哪個(gè)人說(shuō)一句話，或者做一個(gè)小動(dòng)作，老師都會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出那些人的名字。

我大吃一驚，難道老師長(zhǎng)著無(wú)數(shù)只眼睛嗎？要不然她低著頭，怎么會(huì)看的一清二楚呢？這時(shí)的我一個(gè)個(gè)的問(wèn)號(hào)會(huì)冒出來(lái)。

她有時(shí)候像我們的大姐姐，她和我們一起玩貼鼻子的游戲，這時(shí)的我們叫呀笑呀，忘記了她是我們的老師了。

她有時(shí)候像我們的知心朋友，會(huì)幫助我們解決煩惱。

小時(shí)候我由于眼睛近視了，在第一次戴眼鏡時(shí)，同學(xué)們都朝笑我，從那以后，我不敢戴了。老師知道了我的煩惱，就在全班講了這件事，要求同學(xué)們尊重我，使我有勇氣重新戴上了眼鏡。

她有時(shí)像媽媽，前些日子，媽媽去了外地，我就寫(xiě)字不認(rèn)真，寫(xiě)日記不念不改，表現(xiàn)很不好。這時(shí)老師很生氣，倆眼狠瞪著我，嚴(yán)厲地批評(píng)、教訓(xùn)我，這時(shí)的她呀真像媽媽。

我真搞不懂，我的老師到底像什么？但是我很喜歡我的老師，真希望她就當(dāng)姐姐。

四、課間十分鐘

“鈴??”下課了。同學(xué)們像一窩蜂似的跑出了教室。校園一下子沸騰了。同學(xué)們有的在下象棋，有的玩皮筋，有的在打球??

看！小英正在在跳大搖繩呢！一、二、三??跳得真多！數(shù)不清啦！真是個(gè)跳繩高手！再看！小力正在跳遠(yuǎn)。那是為什么呢？原來(lái)他后天要代表學(xué)校去參加比賽，他正在刻苦地訓(xùn)練呢！我被他的刻苦所感動(dòng)！“加油！加油！”小明被小蘭的聲音吸引了過(guò)去。他忍不住誘惑也參加了跳大搖繩。小英跳得真好！就像輕盈的小燕子一樣！而小明的心里卻十分緊張，生怕把同學(xué)們辛辛苦苦連起來(lái)的一條長(zhǎng)龍給切上一刀！該輪到小明跳了，他緊閉雙眼，猛地向前一跳。??！跳過(guò)了，他覺(jué)得心里比吃了蜜還甜。

“鈴??”上課了，同學(xué)們井然有序地回到了教室。開(kāi)始了緊張地學(xué)習(xí)。雖然課間只有十分鐘，但同學(xué)們都覺(jué)得十分開(kāi)心！

五、發(fā)試卷

叮鈴鈴，上課鈴響了，只見(jiàn)黃老師捧著試卷走進(jìn)教室。我一看就知道今天下午要發(fā)試卷了。我眼睛一眨不眨的看著老師，老師說(shuō)從高分開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)。由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)分?jǐn)?shù)，小明97.5分，林浩賢99分，班長(zhǎng)一個(gè)個(gè)的報(bào)分?jǐn)?shù)，我的心更緊張，心怦怦直跳，心里想：怎么還沒(méi)聽(tīng)到我的名字呢？ 小蘭98分，當(dāng)班長(zhǎng)念到我的名字時(shí)，這時(shí)我的心樂(lè)開(kāi)了花，我拿到試卷看見(jiàn)我沒(méi)有寫(xiě)的字，我馬上寫(xiě)上了，我想寫(xiě)了也加不了分了，下次做題的時(shí)候一定要細(xì)心檢查。

六、美麗的池塘

星期天，我和爸爸媽媽去外婆家玩，外婆前面有一個(gè)大大的池塘，我迫不及待的跑到池塘邊。

池塘有碧綠的柳樹(shù)，細(xì)柳低垂在水邊；柳樹(shù)下有綠茵茵的草；還有大小不一，形狀各異的石頭。池塘里的水清流澈見(jiàn)底，陽(yáng)光照在水面上，水面上頓時(shí)金光四射，波光粼粼。池塘里的荷葉像蜻蛙的家，荷葉間的荷花有的含苞欲放，像害羞的小姑娘羞紅了臉。還有的荷花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放，還有的荷花花瓣開(kāi)始凋謝了，中間長(zhǎng)出了嫩嫩的蓮蓬。池塘里還有一些活潑的魚(yú)兒們，它們好像正在搶魚(yú)食吃，游到最前的魚(yú)說(shuō)：“哈哈，我先拿到魚(yú)食。”后面的魚(yú)說(shuō)：“姐姐，你等等我，給我留點(diǎn)一點(diǎn)兒吧?！?/p>

池塘的景色太美了，我真有些流連忘返。

七、暑假里，爸爸媽媽帶我去上?？词啦?huì)。

到了上海，我們先去坐地鐵，可我們還是第一次坐地鐵呢！也不知道從哪開(kāi)始。不過(guò)，上海這地方真好，到處都是警察和志愿者。我們過(guò)去一問(wèn)，叔叔姐姐們就會(huì)說(shuō)的很清楚，我們就能很快地坐上了地鐵。真舒服，原來(lái)地鐵里也開(kāi)著空調(diào)呢！不一會(huì)兒就到了世博園。

媽媽買(mǎi)了門(mén)票，我們就進(jìn)去了。哇，真漂亮，里面的房子千奇百怪，漂亮極了！有的像蜂窩，有的像盒子，有的像荷花，還有的像大型滑滑梯??我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么美的房子。它們是用很多種材料建造而成的：有的用鋼鐵、有的用塑料紙、有的用泥土、有的用木頭、還有的用泡沫板呢??真是美不勝收。

在世博園里，我們參觀了一個(gè)又一個(gè)的館。天氣好熱?。∥覀儩M頭大汗，走起路來(lái)腳都發(fā)軟了。后來(lái)我看到了一座藍(lán)藍(lán)的房子，上面寫(xiě)著冰島。我想：“里面一定有很多冰吧?！苯?jīng)過(guò)爸爸媽媽的贊同，我們就去排隊(duì)了，進(jìn)去后，并沒(méi)看見(jiàn)冰，而是開(kāi)著空調(diào)。我覺(jué)得很舒服，還放著電影呢！遼闊的大海，高高的雪山，還有火山噴發(fā)，有趣極了。

直到晚上九點(diǎn)多，我才離開(kāi)世博園。世博會(huì)真是太好看了，有機(jī)會(huì)我還會(huì)再去參觀一次。

八、小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程

一天，小軍和小紅正在學(xué)校里散步，她(他)們走著走著,突然看見(jiàn)一棵枯萎小樹(shù)，他不像別的小樹(shù)一樣，它的葉子變黃了。

小紅和小軍在小樹(shù)旁邊埋下了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，還在它的前面也埋 上泥巴,小紅找 來(lái)了一根繩 子,綁 住了小樹(shù)的腰.小紅和小軍還不斷 的給小樹(shù)施 肥,澆 水.就這樣,小樹(shù)一天一天的長(zhǎng)大了.九、熱鬧的廣場(chǎng)

今天，我表現(xiàn)很好，爸爸答應(yīng)帶我到縣政府廣場(chǎng)去玩，我懷著無(wú)比興奮的心情在等待著。

吃完晚飯，我們一家三口馬上出發(fā)了。一到那里，我就看到一個(gè)地方人山人海，我往那里飛快地跑過(guò)去，看到那里有各式各樣的噴泉，我興奮地像一只快樂(lè)的小燕子，在人群中穿來(lái)穿去。媽媽教我一種玩法，叫我去拍噴泉，我玩得開(kāi)心極了！后來(lái)，爸爸叫我到別的地方去看看，到處都有噴泉，有的像美麗的荷花，有的像漂亮的煙花。最后，爸爸又帶我們?nèi)?duì)面玩，我想玩氣球車(chē)，爸爸花了五塊錢(qián)給我們坐氣球車(chē)。爸爸叫我來(lái)開(kāi)車(chē)，我開(kāi)來(lái)開(kāi)去就是駕駛不了氣球車(chē)，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不用手操作能自動(dòng)開(kāi)，我玩得很開(kāi)心。

廣場(chǎng)真熱鬧?。〗裉焓俏彝娴米铋_(kāi)心的一天。

十、我們要正確面對(duì)考試

考試對(duì)于每位學(xué)生是必不可少的，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、所學(xué)知識(shí)掌握情況的最有效途徑。面對(duì)考試，有的喜歡，有的討厭，還有的害怕。其實(shí)，對(duì)于考試，只要正確面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待就可以了。

期盼已久的期中考試馬上就要到了，在學(xué)校，老師認(rèn)真組織我們復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在家里，爸爸每天都積極幫助我溫習(xí)功課。期中考試終于到了。我們上午考語(yǔ)文，爸爸叮囑我要認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，做完后要認(rèn)真檢查。語(yǔ)文試卷剛發(fā)下來(lái)，我就小聲說(shuō)：“哦，很簡(jiǎn)單嘛!”我記住爸爸的話，認(rèn)真仔細(xì)地完成每一道題，寫(xiě)著寫(xiě)著，我看見(jiàn)最后一道題是作文題時(shí)，我硬著頭皮想了很久，才終于完成這道題。最后，我又認(rèn)真檢查每一道題，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤，才交卷。最終我語(yǔ)文考了100分。下午考數(shù)學(xué)，試卷剛發(fā)下來(lái)，我一看這么簡(jiǎn)單，我就唰唰地做了起來(lái)，由于思想麻痹，做完后沒(méi)有認(rèn)真檢查，最后一題我沒(méi)看清題目，就連數(shù)字都抄錯(cuò)了，最終才考了94分。

通過(guò)這次考試，使我更加懂得了，要使考出好成績(jī)，平時(shí)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)?？荚嚂r(shí)，一定要冷靜、認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真仔細(xì)地完成每一道題，不能麻痹大意。考試后，還要認(rèn)真檢查。真正做到“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”，就一定能考出好成績(jī)。

第五篇：下水作文

作文指導(dǎo)要勇于“下水”

武漢市育才小學(xué)曹艷敏

對(duì)于“下水作文”，葉圣陶先生是這樣解釋的：“‘下水’是從游泳方面借過(guò)來(lái)的。教游泳當(dāng)然講一些游泳的道理，但是教的人熟識(shí)水性，跳下去游一陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者教師跟學(xué)生做相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！?/p>

語(yǔ)文具有工具性的特點(diǎn)，許多情況下，教師都要為學(xué)生做示范。作為語(yǔ)文教師，大家都有這樣的感受：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文很難，想提高學(xué)生的作文水平更難！究竟怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字這一工具表達(dá)思想感情和客觀事物，靠老師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生連一句完整的話都不能說(shuō)清楚，怎么能去提高他們的寫(xiě)作水平呢？誠(chéng)然，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕的功夫，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著遇到困難而愁眉緊鎖的時(shí)候，在困難生面對(duì)作文題感到一籌莫展的時(shí)候，恐怕沒(méi)有比老師“下水”示范一下更有啟發(fā)性、鼓舞性、指導(dǎo)性的了。

對(duì)于“下水作文”，有持肯定贊成意見(jiàn)的，也有持否定反對(duì)意見(jiàn)的。我的觀點(diǎn)是：語(yǔ)文教師要寫(xiě)下水作文。下水作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成、寫(xiě)作方法的獲得具有指導(dǎo)意義，對(duì)教師寫(xiě)作水平、思維能力的提高具有推動(dòng)作用。

一、教師動(dòng)手寫(xiě)好“下水作文”，對(duì)作文教學(xué)至少有三個(gè)方面的好處：

1、提高個(gè)人的作文指導(dǎo)水平與寫(xiě)作水平。教師的作文指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生的作文能力。一個(gè)語(yǔ)文教師，作文課前如果準(zhǔn)備不充分，草率從事，學(xué)生作文時(shí)往往感到“無(wú)從下手”。指導(dǎo)學(xué)生作文，教師首先要當(dāng)好學(xué)生。在布置學(xué)生作文之前，教師應(yīng)根據(jù)本次作文的要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心撰寫(xiě)

一、兩篇“下水作文”，用以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。教師通過(guò)自己的作文實(shí)踐就能體會(huì)到，寫(xiě)這樣的作文 1

哪些地方不好處理，哪些地方好處理。有了切身的體會(huì)再去看學(xué)生的作文，就可以明了地看出學(xué)生作文的得與失。另外，經(jīng)常寫(xiě)“下水作文”也可以錘煉教師的寫(xiě)作水平。我想：在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生所讀的課文也好，課外讀物也好，對(duì)于我們教師自身來(lái)講，也是一種學(xué)習(xí)、積淀的過(guò)程，那些優(yōu)美、富有哲理的文章，同時(shí)滋潤(rùn)在教師、學(xué)生的心田。作為語(yǔ)文教師，我們要勇于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)才能得心應(yīng)手，從容不迫。

2、給學(xué)生提供切合實(shí)際的范文。有許多教師認(rèn)為：目前，學(xué)生作文選，諸如《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《愉快作文》等名目繁多，都可以作為學(xué)生習(xí)作的參考資料，何須教師動(dòng)手寫(xiě)“下水作文”呢？其實(shí)并不是這樣，作文選固然能幫助學(xué)生提高作文水平，但總有它不利的一面：一是學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。作文選收集的作文都是習(xí)作水平較高學(xué)生的作文，一般學(xué)生往往不易接受；二是各地情況不一樣。我國(guó)幅員遼闊，不是所有的范文、例文都能符合本地學(xué)生的實(shí)際情況，只有教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的年齡、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心選材，撰寫(xiě)出來(lái)的“下水作文”才符合班級(jí)學(xué)生的口味，才能以自己的寫(xiě)作體驗(yàn)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的寫(xiě)作興趣。所以說(shuō)，作文教學(xué)中的教師“下水作文”是其他作文選不可替代的！

3、創(chuàng)造師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，要求學(xué)生做到的，教師要先做到。在傳播知識(shí)的過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為重要，特別是作文教學(xué)。每次寫(xiě)完“下水作文”，我不但適時(shí)地在課堂上與學(xué)生交流，而且還在班級(jí)的墻報(bào)中開(kāi)辟了了一個(gè)小專欄，把自己的《下水作文本》掛起來(lái)，供同學(xué)們課間翻閱交流。我在本子的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你進(jìn)入曹老師的作文天地，希望你這位小讀者為我的作文寫(xiě)下真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，心里有什么想法盡管寫(xiě)，有什么好的建議盡管提，老師謝謝你了！”下課了，同學(xué)們相互傳閱著我的《下水作文

本》，有的興致勃勃地在本子上寫(xiě)著。翻開(kāi)本子，呵！留言者還真不少，有的從遣詞造句方面為我提出了建議；有的從文章結(jié)構(gòu)、布局謀篇方面給予我高度的肯定；有的從文章內(nèi)容出發(fā)與我交流看法或情感，總之，同學(xué)們頗有些“小老師”的味道，我感到非?？鞓?lè)與欣慰。我想：在這樣一種寬松、愉悅的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生從平等對(duì)話交流中，從客觀評(píng)價(jià)中，從角色體驗(yàn)中，會(huì)消除對(duì)作文的畏懼，會(huì)慢慢喜歡上寫(xiě)作，從而達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)他們習(xí)作的興趣，提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。

二、談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中進(jìn)行下水作文的心得

從時(shí)間的角度來(lái)說(shuō)，教師的下水作文可以分為學(xué)生作文前下水作文、與學(xué)生同步下水作文、講評(píng)總結(jié)性下水作文。

第一種方式起的是預(yù)測(cè)性作用或示范性作用。在向?qū)W生布置作文任務(wù)前先下水作文，這時(shí)教師就像過(guò)河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現(xiàn)的誤區(qū)，選材可能出現(xiàn)哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構(gòu)思的難易程度，弄清楚這些問(wèn)題，有助于教師更全面和有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生作文。對(duì)于難寫(xiě)的作文，備課時(shí)即“下水”，指導(dǎo)完后，隨之讀“下水文”。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，對(duì)雖已做過(guò)，但“理還亂”的事，寫(xiě)起來(lái)往往感到困難。如寫(xiě)游記、參觀之類的文章。這時(shí)，我指導(dǎo)過(guò)后，馬上就讀“下水文”，現(xiàn)身說(shuō)法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大作用。

有一次，我?guī)W(xué)生到東湖游覽，回來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)《游東湖》。學(xué)生聽(tīng)了指導(dǎo)后，一時(shí)仍不知從何下筆，于是。我就讀了自己寫(xiě)的“下水文”的開(kāi)頭和關(guān)于描寫(xiě)湖水的一段，我問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)，他們異口同聲地說(shuō)：“我們聽(tīng)了，好像又回到了東湖，親眼看到那里的湖水?！蔽艺f(shuō)：“那里的景物，你們感興趣的一定很多，如秀麗的磨山，依山而建的朱碑亭，碧波蕩漾的湖水等等。你們也一定很樂(lè)意

把他們寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能寫(xiě)得像我們親眼看到的一樣，就是成功的?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)面帶愁容的學(xué)生，大部分眉目舒展了。

第二種方式則讓教師更好地體驗(yàn)作文實(shí)際操作的過(guò)程，另一方面也使教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫(xiě)作能力，避免教師自身寫(xiě)作能力的退化和職業(yè)枯竭感的產(chǎn)生。在與學(xué)生同步作文中，既有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學(xué)中更好的交流，共同進(jìn)步。

有一次，我與學(xué)生一起寫(xiě)《難忘的禮物》，令人印象深刻。在那節(jié)作文指導(dǎo)課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，自己和孩子們一起動(dòng)筆，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好？大家興致很高，都埋頭唰唰唰地寫(xiě)起來(lái)?？吹竭@個(gè)題目，我的思緒一下子飄到幾年以前，上一屆學(xué)生在教室里為我慶祝生日的感人情景。根據(jù)寫(xiě)作要求，我將那“禮物”——孩子們親手畫(huà)的一幅畫(huà)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫(xiě)，還把當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、自己的心理感受詳細(xì)地描寫(xiě)了一番，充分表現(xiàn)出了純潔的、濃厚的師生情。寫(xiě)完了，我與大家一起交流，在互相比較中，同學(xué)們被我的文章感動(dòng)了，他們也深深地明白了，要想使自己的作文具體生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感，就要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，要對(duì)“禮物”的樣子進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；第二，要突出這“禮物”為什么“難忘”，就要把送禮物或接受禮物的過(guò)程寫(xiě)清楚，抓住當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、自己的心理感受，這樣文章才能具體而生動(dòng)。

課后，同學(xué)們圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，拿著我的《下水作文本》看了有看，我很快樂(lè)，因?yàn)橐黄⌒〉淖魑?，不僅教會(huì)孩子們?nèi)绾螌?xiě)作，還帶領(lǐng)他們進(jìn)入了自己的心靈世界，我這個(gè)老師離學(xué)生更近了。那一次作文，很多學(xué)生通過(guò)精心選材，在作文本里敞開(kāi)心扉，那一份份特別的“禮物”包含著多少真情，令我感動(dòng)。

第三種方式屬于總結(jié)示范性下水作文。教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特的立意，新穎的選材，有創(chuàng)意的構(gòu)思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問(wèn)題，將各種優(yōu)劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充刪改，或者重新整合構(gòu)思，講評(píng)時(shí)，教師把自己的下水作文拿來(lái)進(jìn)行示范導(dǎo)向，把構(gòu)思的思路、評(píng)改的意見(jiàn)、理由向?qū)W生講解，和他們交流，這樣的講評(píng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，因?yàn)槟苈?tīng)到有建設(shè)性的意見(jiàn)，看到起導(dǎo)向作用的范本——當(dāng)然，這里的“范本”絕不是可以套用的模子。

有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《大掃除》。大掃除對(duì)學(xué)生來(lái)講是司空見(jiàn)慣的事了，但不少人卻寫(xiě)得不具體。指導(dǎo)時(shí)，我從一篇草稿里選了這樣一段有代表性的話，念給大家聽(tīng)：

擦玻璃的同學(xué)行動(dòng)很快，他們站在窗戶上認(rèn)真地擦，不一會(huì)工夫就把玻璃擦得干干凈凈。

然后，我又念了我寫(xiě)的一段：

“大掃除現(xiàn)在開(kāi)始！”老師的話音還沒(méi)落，擦玻璃的同學(xué)就出現(xiàn)在窗臺(tái)上，誰(shuí)也沒(méi)注意他們是怎樣上去的。李偉先用濕抹布把玻璃擦了一遍，再用衛(wèi)生紙擦，對(duì)難擦的小灰點(diǎn)，她就用手指甲刮。每擦完一塊，她就跳下窗臺(tái)，歪著身子看看，看看還有沒(méi)有不干凈的地方。有時(shí)，她還拉著別人看呢！我走到她跟前，表?yè)P(yáng)說(shuō)：“李偉擦得真認(rèn)真！”她笑了，眼睛變成了一對(duì)小月牙兒，但嘴卻抿得緊緊的。她身旁的趙霞沒(méi)有笑，但是我發(fā)現(xiàn)，她擦玻璃的動(dòng)作卻加快了。

讀完了，我讓學(xué)生比較一下，這兩段同是寫(xiě)擦玻璃的文字有什么不同，老師寫(xiě)的好在哪里。由于老師和學(xué)生寫(xiě)的是同一件事，所以師生感情極易交融，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)特別親切，幾乎用不著老師講，他們就會(huì)看出自己文章的毛病，悟出修改的方法。這種“下水”指導(dǎo)的優(yōu)越性，是任何別的指導(dǎo)所不能及的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，提高學(xué)生作文水平的路子也有千條萬(wàn)條。從我的實(shí)踐來(lái)看，教師下水作文，的確是一條利于為學(xué)生導(dǎo)向又利于教師提高自身能力的路子。只要我們注意不越俎代庖，變成包辦或者以自己的思維定式去束縛、壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性表達(dá)，而以拋磚引玉的心態(tài)去啟發(fā)、去引導(dǎo)，相信師生共同遨游知識(shí)的海洋，定能教學(xué)相長(zhǎng)，到達(dá)成功的彼岸！

2007

年8月