第一篇：高紅梅作文講評課[定稿]

《假如我——》習(xí)作講評課

白水縣田家炳實驗中學(xué)

高紅梅

知識與能力：

1、學(xué)會審題，補(bǔ)充完整題目。

2、選擇寫作素材，學(xué)會合理運(yùn)用聯(lián)想和想象。過程與方法：

1、采用教師指導(dǎo)，學(xué)生互評，小組合作。

2、小組合作選出作品，師生互評。

3、展示作品，形成結(jié)果。

情感態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生健康美麗，積極向上的人生觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對美好生活的憧憬。

課時:一課時

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備優(yōu)秀作文一篇

一、新課導(dǎo)入：

假如我會飛，假如我是一棵樹，假如我有一只神筆......這些充滿想象力的文字是我們班同學(xué)的心聲，也體現(xiàn)了我們班同學(xué)豐富的想象力。今天，我們就一起來欣賞這些佳作。

《假如我是——》

二、作文回顧：

每個人都會有許許多多美麗的沒想，有的微不足道，有的荒誕不經(jīng)......請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫你心中所想。

請以“假如我是——”為題，寫一篇作文。

1、要求：

（1）學(xué)會審題，補(bǔ)充完整題目。

（2）選擇寫作素材，學(xué)會合理運(yùn)用聯(lián)想和想象。

三、總結(jié)點評：

1、教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點：

妙筆生花：本次作文學(xué)生能較好的發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，表現(xiàn)個人精神風(fēng)貌。借助想象的翅膀，飛越現(xiàn)實的藩籬，傳達(dá)很多形而上的精神和理念。

溫馨提示：有些文章過于追求新奇，杜撰一些荒誕不經(jīng)的離奇情節(jié)，讓人難以置信的故事。

修改建議： 發(fā)揮想象應(yīng)從當(dāng)前實際出發(fā)，要有一定的合理性；要具體，不能太籠統(tǒng)；要新穎，不能不著邊際。

2、榜上有名：（優(yōu)秀習(xí)作名單）石張琪 侯靜瑋 韓佳麗 高澤 李自恒

四、作文講評：（投影所選習(xí)作《假如我登上了月球》）

（一）講評習(xí)作

1、尋找亮點：

（1）這篇文章小作者通過想象表現(xiàn)了什么愿望？ 建立月球村，讓人們?nèi)ピ虑蛏仙睢?/p>

（2）小作者選取了哪些材料發(fā)揮自己的想象力？ 作為隊長，帶領(lǐng)宇航員登上月球，欣賞月球美景，建立月球村等。

（3）你認(rèn)為本文亮點還有什么？ 繼續(xù)追蹤美點。

美的習(xí)作還需美的語言、美的書寫，我相信在同學(xué)的精心努力下，文章會更美。

教師總結(jié)：

想象作文一定要大膽發(fā)揮想象，但同時要注意想象時要有意義，對社會、對別人有益處，切忌天馬行空，荒誕不經(jīng)的想象。

2、美文共賞（絕妙美文獎）：

明確了中心，選好了素材，可怎樣表達(dá)才能成就一篇優(yōu)秀的作文呢？接下來我們通過典型范文的賞析評點，來找到并總結(jié)其中的訣竅。

（1）優(yōu)秀習(xí)作展示

（2）優(yōu)秀評語展示

（3）形成升格作文（小組互評、自我反思）

五、總結(jié)寄語：

聯(lián)想和想象是表現(xiàn)作者主觀色彩的兩種最基本的方法。在寫作中，成功地運(yùn)用聯(lián)想和想象是拓展思路、豐富內(nèi)容、挖掘思想、塑造形象的重要手段。作為新世紀(jì)的青少年，我們更應(yīng)該打造創(chuàng)新思維，放飛想象的翅膀，讓奇彩華文躍動在你的筆端。

教學(xué)反思： 作文講評課旨在通過講評學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)點和缺點；激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)的寫作欲望和寫作興趣。

本節(jié)課我出示一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評析，讓學(xué)生明白如何圍繞特點組織材料，如何運(yùn)用生動的語言描寫把文章寫生動、寫具體。選取學(xué)生的佳作、佳句欣賞，激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，課上我選取一篇構(gòu)思較好的習(xí)作，一部分學(xué)生優(yōu)秀的結(jié)尾與開頭進(jìn)行賞析，無形之中激勵了這些同學(xué)的習(xí)作積極性，同時民也激發(fā)了其他同學(xué)習(xí)作欲望。注重良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。課上我展示了幾位文面整潔同學(xué)的習(xí)作，同時也投影了幾張文面糊涂、潦草，語句不通順的作文。指出了作文要注重文面的整潔，習(xí)作寫完自己要認(rèn)真讀讀并修改。

這節(jié)課的教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維結(jié)合，講評的過程也應(yīng)該是方法的掌握過程。本節(jié)課主要設(shè)置三大環(huán)節(jié)，即作文總體點評、習(xí)作亮點點評及美文共賞。因為是學(xué)生互批互改過的作文，都是身邊同學(xué)的范例，更貼合實際，所以學(xué)生積極性相對較高。常言道“知己知彼,發(fā)現(xiàn)了別人的作文的缺陷和優(yōu)點,就要進(jìn)行思考,首先思考別人的作文,這篇作文是一篇優(yōu)秀的作文,還是一般的作文,還是一篇比較的差的作文,是優(yōu)秀的作文,它的優(yōu)點在什么地方,是比較差的作文，它差在什么地方。通過這樣一種回顧、反思，學(xué)生在自己的作文里就會達(dá)到“揚(yáng)長避短”。

第二篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學(xué)初四語文組 講評目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過程：

同學(xué)們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈?！鞍?，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信?！敖裢硪琅f加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中?？晌业难劬s從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學(xué)會關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话?，突然，出現(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風(fēng)血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來時，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補(bǔ)缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護(hù)中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學(xué)生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在?！币驗橛心?，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學(xué)們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，?qiáng)烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！币贿呑匝宰哉Z一邊進(jìn)了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細(xì)看過后嚴(yán)肅地對我說道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對待每一門學(xué)科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來無疑，可誰知，父親那嚴(yán)肅而又語重心長的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評語：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第三篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)

摘 要：講評作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學(xué)的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評時應(yīng)該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。對于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。

二、作文講評重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。首先，“導(dǎo)”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，作文評講時就應(yīng)有針對性地對其中某個方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學(xué)期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時的記載，針對學(xué)生的個性特點和實際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。講評時，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學(xué)生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學(xué)生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發(fā)思維

教師在講評作文時，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點評學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識和技巧，讓每個學(xué)生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨(dú)角戲的講評方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學(xué)生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來診斷。講評時，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚(yáng)他們閃光的見解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學(xué)生在互講互評中取長補(bǔ)短，思維顯得非?；钴S，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補(bǔ)充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學(xué)生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學(xué)生從中學(xué)會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)的目的；研討講評法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學(xué)生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認(rèn)識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運(yùn)用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫作積極性的充分調(diào)動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。對于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ顾廊绾芜M(jìn)一步努力。對于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當(dāng)中加以表揚(yáng)和評點，使他們增強(qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對習(xí)作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學(xué)生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個性的文字，加以引導(dǎo)，促使個性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨(dú)到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學(xué)告訴我們，成功會給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學(xué)生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時，引導(dǎo)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！痹谧魑倪@種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學(xué)的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學(xué)，也會因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導(dǎo)寫作，使每一次訓(xùn)練和講評既相對獨(dú)立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第四篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識修改作文的重要性。

重點：會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評議他人的作文。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學(xué)會用作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己和他人的文章，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨(dú)特，內(nèi)容完整。語句生動，表達(dá)真情實感。(三)評作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點是否正確;語言是否優(yōu)美(運(yùn)用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：高紅梅班主任案例

用愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈

——興凱湖農(nóng)場中學(xué)

高紅梅 在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面從我在班主任工作的一個典型案例中，如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識和體會。

案例

王某，女，15歲，八年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)初的兩個月還正常上學(xué)，但是兩個月后卻經(jīng)常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，逃避別人。

一、原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，在她年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性。不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

二、心理輔導(dǎo)和教育的過程

第一步：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)

起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補(bǔ)，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點關(guān)心她，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

第二步：在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪她聊天，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。我了解到這個孩子自覺性很強(qiáng)，也很愛讀書，即使沒來上學(xué)的日子，她都能自學(xué)。有一天她來上學(xué)了，上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機(jī)會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三步：組織主題班會，激發(fā)起她對生活的熱愛，學(xué)會自強(qiáng)，提高自我心理承受能力。

為了使這孩子學(xué)會自強(qiáng)，也教育其他學(xué)生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學(xué)們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強(qiáng)的人?? 同學(xué)們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強(qiáng)的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設(shè)一個寬松有益的心理環(huán)境，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

三、從心理輔導(dǎo)和教育過程引發(fā)的幾點思考

1．我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

2．我們要以對孩子終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)

展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

用愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈

興凱湖農(nóng)場中學(xué)

高紅梅