第一篇：小學體育案例分析

小學體育案例分析

教學對象：水平一(一年級)教學目標：通過各種跑的練習，提高學生跑的能力，培養(yǎng)學生的興趣。教學內(nèi)容：各種形式的跑 教學過程：

1、老師問：“快速跑的形式有多少種”，學生：“蹲著跑、后退跑、側(cè)身跑、大步跑┄┄”

2、老師讓回答問題學生就其所說的跑示范一次，然后是學生跟著練習。

3、變速跑(急停急起)

4、放松操

5、小結(jié)，下課。劣見：

1、本課的設計教師過于注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而忽略了學生的知識水平和認知能力，所提的問題學生是回答不了的。從教學過程中學生的表現(xiàn)證明了這點。

2、水平一的學生由于其知識水平等因素，教師在教學設計中應設計好練習的條件、背景等，引導學生進行練習。

根據(jù)本課現(xiàn)象，請你幫助修改，重新設計一節(jié)課，怎樣？

教學內(nèi)容是為教學目標服務的，因此所有的教學手段和練習內(nèi)容必須圍繞著“跑”進行。我承認這一點。但是，根據(jù)他的目標，有這樣一項：培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的高尚品質(zhì)，加強小組合作與發(fā)揮團隊精神，陶冶學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、品味美的性情，滲透環(huán)保教育，讓學生培養(yǎng)保持學校衛(wèi)生的習慣。特別是品味美、參透環(huán)保教育等等，我認為目標太大太廣了，一節(jié)課當中怎么樣定目標也是一個課題。

備課思路：

在確定了教學目標和教學內(nèi)容后，就要確定練習手段和方法。在這里強調(diào)的是練習手段和方法必須為教學目標服務，也就是說要與教學內(nèi)容相聯(lián)系，不能脫離了教學內(nèi)容的技能要求去安排練習，課堂上所有的練習方法和手段圍繞教學內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學習，來達成教學目標。

第二篇：小學體育案例分析

小學體育案例

利用情感教育激勵促進學生體育興趣小學生情感體驗的培養(yǎng)是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育的要求，能從另一角度培養(yǎng)學生的體育興趣，能使學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)刻苦鍛煉、做事不怕困難的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感。

一年級學生剛?cè)雽W，跳繩有一部分同學不會跳；有沒學過的，有協(xié)調(diào)性很差的。尤其是協(xié)調(diào)性差的，跳繩動作不能很好地連貫完成，每次跳繩練習時，別人跳，他們卻站著看；既影響練習效果又影響學生上課興趣。為解決這個問題，我先教他們方法：先練連貫掄繩；再進行慢跑跳繩。在此基礎上我對其再進行成就激勵。其實這也是一種自我教育手段。蘇圖姆林斯基說： “只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。通過不斷的對學生進行激勵培養(yǎng)了學生對練習項目的信心和興趣。在表揚中對這樣的學生表揚是縱向的、是本來平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。給他一個克服心里障礙的自信過程。這樣在課上取得了良好的效果。象d剛開始只能跳一個，通過這樣的方法大約一個月后已經(jīng)能連續(xù)跳八十多個，成為班里的優(yōu)秀生。一一班都通過了跳繩的測評。

對學生情感體驗的培養(yǎng)是體育教學的一個重點和要求，同時它也積極有效地促進了體育教學；體育教學也要深入結(jié)合注重對學生情感體驗的培養(yǎng)。使課程教學有利于激發(fā)學生的運動興趣；有利于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。只有這樣我們的體育教學才能適應素質(zhì)教育的需要。

第三篇：小學體育教學案例分析

小學體育教學案例分析

背景：

當今體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“引導學生探索學習方法”，調(diào)動學生學習的積極性。本案例，教師為學生創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學生學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造。

案例描述：在一節(jié)30米快速跑的教學課中，學生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了?！凹佑?，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學效果非常好。“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學?！盀槭裁匆獧M著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句?！拔蚁矚g橫著跑。”金良理直氣壯地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑?！斑蓿趺从羞@種道理。”我暗暗發(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們可能覺得金良同學的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請金良同學給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。“同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結(jié)束后，教師又給學生出了一個問題。

學生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察金良這一組，金良在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

這時候，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝金良，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！贝藭r，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。

點評與分析：作為一名稱職的體育教師，應該善于觀察學生的學習情況，正確、恰當?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學生。

第四篇：小學體育教學案例分析

小學體育教學案例分析

三店學校 呂團恒

背景：

當今體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“引導學生探索學習方法”，調(diào)動學生學習的積極性。本案例，教師為學生創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學生學有興趣，學有個性，學有創(chuàng)造。

案例描述：

在二年級的一節(jié)30米快速跑的教學課中，同學們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了?！凹佑停佑汀?，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為??，氣氛非常熱烈，教學效果非常好。

“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的李凡同學。

“為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。

“我喜歡橫著跑?！崩罘仓睔鈮训鼗卮?，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。

“咿，怎么有這種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們可能覺得李凡同學的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請李凡同學給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼怼＠罘沧叱鲫犖?，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而李凡成為小組賽的冠軍。

“同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結(jié)束后，教師又給學生出了一個問題。

學生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察李凡這一組，李凡在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的李凡躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

這時候，我微笑著說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝李凡，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學不到這種跑的方法。所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！?/p>

此時，李凡臉上流露出的是洋洋自得的神情，學生們也投去羨慕的目光。

點評與分析：

作為一名稱職的體育教師，應該善于觀察學生的學習情況，正確、恰當?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學生。

第五篇：體育-案例分析

案例分析

前言：

本課以“健康第一”為指導思想。本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級學生的心理特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個學習領(lǐng)域，緊扣三個目標創(chuàng)設意境，給學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的運動興趣。培養(yǎng)學生在學練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。

案例介紹

預備鈴聲一響過，學生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？”……

“好??！好??！”學生都拍手叫好。

“老師你帶那么多小紅花干什么？給我一個好嗎？”

“老師，我要”“我也要！”同學們用乞求的眼光詢問我。

“小紅花人人有份！但是老師要把這些小紅花獎給最出色、進步最大的同學，所以要看自己的表現(xiàn)了！”

“好，我要好好表現(xiàn)給大家看！”

“我也是”……同學們信心十足的說著。

片段一 上課鈴響了，同學們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，鑒于學生的表現(xiàn)我首先獎勵每位學生一朵小紅花。學生的學習興趣和積極性都提高了不少。然后將學生帶到場地，我?guī)ьI(lǐng)學生做繩操的準備活動，使身體機能和心理狀態(tài)得到預熱激發(fā)學生的學習興趣提高學習積極性。

片段二 然后是激發(fā)思維階段，我讓學生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編用繩子做各種練習，讓他們找到自己的價值。

在我巡回指導的過程中，我的心里也受到震撼，學生表現(xiàn)出色，想法做法也很獨特。比如說以繩練跳（向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及穿梭交叉跳、集體跳等）。以繩代桿的（各持繩子兩端今進行跳高練習）。以繩當線（在地上擺成個各種圖形以及立定跳遠的起跳線）、跳繩游戲（跳繩接力、快快跳起來、兩人三腿等），他們不達目的不罷休的決心讓我不得不肯定、表揚他們。

片段三 學生們互相激勵積極性空前高漲，在他們意猶未盡時我吹哨集合，同學們個個滿頭大汗的回到隊伍。

“剛才大家都很有創(chuàng)意很聰明，簡直是小發(fā)明家！所以老師獎勵每位一朵小紅花”

“謝謝老師！”“加油，我們看誰得的多”……同學們滿臉笑容的回答著。

“剛才我觀察了大家的玩法，現(xiàn)在我們選用兩種來做游戲，比一比哪組最團結(jié)，反應最快！”我引出游戲一。

“我們要配合好！”“我們反應要快！”“我們不能輸給他們！”……同學們互相鼓勵商量對策。

“好，現(xiàn)在我們請剛才以繩練跳的同學做示范！再請?zhí)K游戲的同學做示范、給點掌聲，好嗎？”隨即掌聲四起。

同學們示范完畢后，我分組讓學生嘗試交換做各種練習，練習以后分組比賽看哪一組最快，同學們摩拳擦掌都有奪第一的決心，隨著一聲哨響，學生的積極性也很高漲，在此起彼伏的吶喊聲中第一名出現(xiàn)了。我宣布了結(jié)果，每組都有不同的表現(xiàn)，有高興的、失望的還有生氣的?！袄蠋熢俳o一次機會吧！我們一定可以的！”“比就比，誰怕誰呀！”學生們爭論不休。

“好，首先獎勵團體第一名的組每人一朵小紅花！我再給一次機會，希望大家好好把握”我鼓勵他們。

又是一聲哨響，比賽開始了，學生積極配合，他們?nèi)∑渚A最終第一名又一次出現(xiàn)了，是剛才有失誤的那一組。我也用同樣的方法獎勵了他們，并鼓勵所有同學相信自己的能力要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗最后肯定會成功的。

在小結(jié)中，我對學生的創(chuàng)新意識給予了表揚，對學生百折不撓的意志也給予了肯定，并給全體學生獎勵小紅花。瞬間響起了一片掌聲。

反思和分析：

（一）教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)

本案例的教學目標是通過來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并以學生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創(chuàng)新學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺，讓學生自始至終是主體

在本案例中老師以引導者的身份進入課堂，學生的學練過程都以音樂為背景，讓學生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智，在這樣的美境中，學生的學習充盈著快樂，充滿著幸福！教師也陶冶了情操。

教法給學生獎勵小紅花，激發(fā)學生的上進心和積極進取的精神，對小學生而言象征著光榮和自豪。