第一篇：體育案例分析[定稿]

案例發(fā)生的區(qū)域：綜合區(qū)

案例發(fā)生的年齡班：中班

觀察者：

好玩的飛碟

【案例實錄】

早上，我看護的區(qū)域是飛碟。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”?；顒忧?，我把場地的四個角落 “小飛機”的家?；顒娱_始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的風火輪，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按老師的要求跑到老師放在四個角落上的風火輪，而是跑到場地周圍放著的風火輪旁（因為還有剩余風火輪放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規(guī)則時，卻發(fā)現(xiàn)他們找的風火輪的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的風火輪作為自己的“家”。

【案例分析】

大家都知道，長期以來幼兒的集體游戲活動一直是在老師的精心預設下進行的。確實，預設活動有其自身的優(yōu)勢：目標較易落實，老師把握起來比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程，教學對象是活生生的人，教學中經(jīng)常會遇到不可預測的問題。本案例中，幼兒就對教師預設的場地不感興趣，而此時如果老師還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，準確判斷幼兒的突發(fā)活動對幼兒發(fā)展的價值，從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中，幼兒雖然沒有按老師的要求跑向預設的場地，但結果卻沒有游離本次活動的目標，因此老師要靈活處理活動中的預設與突發(fā)事件，既要有預設，又不拘泥于預設，要變硬性計劃為彈性計劃。反思教學行為，不斷提升教學素養(yǎng)?！局笇Р呗浴?/p>

1、學會理解幼兒，正確處理好預設和突發(fā)事件的關系

《綱要》的“組織與實施”部分指出：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動?！卑咐?，當幼兒沒有按照老師的要求跑向預設的標志時，老師如果對幼兒的反映不予理睬和關注，還執(zhí)著的按預設的方案不折不扣的進行，勢必會浪費許多精力和時間，影響幼兒對活動的興趣。事實證明，老師對游戲的適當調(diào)整是正確的。

2、根據(jù)幼兒的年齡特征，關注活動的每一個細節(jié)

在許多情況下，孩子違反規(guī)則并不是有意而為，而是因為他們對成人制定的規(guī)則并不是十分明了，或是成人設置的標志不是很醒目。而醒目的標志能時時提醒幼兒規(guī)則的存在，強化幼兒遵守規(guī)則的自覺性，它的效果遠遠優(yōu)于單一呆板的言語說教，可謂“無聲勝有聲”。游

戲前對游戲仔細斟酌是必要的，本案例中，如果游戲前老師就考慮到小班幼兒的年齡特征，把風火輪換成其他的比較醒目的能吸引幼兒目光的物體，或者將幼兒的場地上不需要的物品清理干凈，游戲中幼兒就能按照游戲的規(guī)則進行了，所以說，我們在預設游戲活動時，千萬不要放過每一個細節(jié)，每一個細節(jié)也許就是成功的關鍵，因為每一個細節(jié)都有動人之處。

第二篇：體育-案例分析

案例分析

前言：

本課以“健康第一”為指導思想。本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級學生的心理特點，結合本課教材內(nèi)容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創(chuàng)設意境，給學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的運動興趣。培養(yǎng)學生在學練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。

案例介紹

預備鈴聲一響過，學生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？”……

“好?。『冒。　睂W生都拍手叫好。

“老師你帶那么多小紅花干什么？給我一個好嗎？”

“老師，我要”“我也要！”同學們用乞求的眼光詢問我。

“小紅花人人有份！但是老師要把這些小紅花獎給最出色、進步最大的同學，所以要看自己的表現(xiàn)了！”

“好，我要好好表現(xiàn)給大家看！”

“我也是”……同學們信心十足的說著。

片段一 上課鈴響了，同學們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，鑒于學生的表現(xiàn)我首先獎勵每位學生一朵小紅花。學生的學習興趣和積極性都提高了不少。然后將學生帶到場地，我?guī)ьI學生做繩操的準備活動，使身體機能和心理狀態(tài)得到預熱激發(fā)學生的學習興趣提高學習積極性。

片段二 然后是激發(fā)思維階段，我讓學生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編用繩子做各種練習，讓他們找到自己的價值。

在我巡回指導的過程中，我的心里也受到震撼，學生表現(xiàn)出色，想法做法也很獨特。比如說以繩練跳（向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及穿梭交叉跳、集體跳等）。以繩代桿的（各持繩子兩端今進行跳高練習）。以繩當線（在地上擺成個各種圖形以及立定跳遠的起跳線）、跳繩游戲（跳繩接力、快快跳起來、兩人三腿等），他們不達目的不罷休的決心讓我不得不肯定、表揚他們。

片段三 學生們互相激勵積極性空前高漲，在他們意猶未盡時我吹哨集合，同學們個個滿頭大汗的回到隊伍。

“剛才大家都很有創(chuàng)意很聰明，簡直是小發(fā)明家！所以老師獎勵每位一朵小紅花”

“謝謝老師！”“加油，我們看誰得的多”……同學們滿臉笑容的回答著。

“剛才我觀察了大家的玩法，現(xiàn)在我們選用兩種來做游戲，比一比哪組最團結，反應最快！”我引出游戲一。

“我們要配合好！”“我們反應要快！”“我們不能輸給他們！”……同學們互相鼓勵商量對策。

“好，現(xiàn)在我們請剛才以繩練跳的同學做示范！再請?zhí)K游戲的同學做示范、給點掌聲，好嗎？”隨即掌聲四起。

同學們示范完畢后，我分組讓學生嘗試交換做各種練習，練習以后分組比賽看哪一組最快，同學們摩拳擦掌都有奪第一的決心，隨著一聲哨響，學生的積極性也很高漲，在此起彼伏的吶喊聲中第一名出現(xiàn)了。我宣布了結果，每組都有不同的表現(xiàn)，有高興的、失望的還有生氣的?！袄蠋熢俳o一次機會吧！我們一定可以的！”“比就比，誰怕誰呀！”學生們爭論不休。

“好，首先獎勵團體第一名的組每人一朵小紅花！我再給一次機會，希望大家好好把握”我鼓勵他們。

又是一聲哨響，比賽開始了，學生積極配合，他們?nèi)∑渚A最終第一名又一次出現(xiàn)了，是剛才有失誤的那一組。我也用同樣的方法獎勵了他們，并鼓勵所有同學相信自己的能力要在失敗中總結經(jīng)驗最后肯定會成功的。

在小結中，我對學生的創(chuàng)新意識給予了表揚，對學生百折不撓的意志也給予了肯定，并給全體學生獎勵小紅花。瞬間響起了一片掌聲。

反思和分析：

（一）教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)

本案例的教學目標是通過來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并以學生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創(chuàng)新學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學生自始至終是主體

在本案例中老師以引導者的身份進入課堂，學生的學練過程都以音樂為背景，讓學生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智，在這樣的美境中，學生的學習充盈著快樂，充滿著幸福！教師也陶冶了情操。

教法給學生獎勵小紅花，激發(fā)學生的上進心和積極進取的精神，對小學生而言象征著光榮和自豪。

第三篇：體育案例分析

《新課程中小學體育教學設計與案例分析》參考答案

一、名詞解釋

1、體育課類型：通常分為體育理論課、運動技能教學課、鍛煉課、考核課四大類。

2、體育實踐課結構：體育實踐課的結構是指構成一節(jié)課的幾個部分和各部分的內(nèi)容安排順序、組織教法及時間分配等。如可以分為（開始部分）準備部分、基本部分、結束部分。

3、條例式案例：即把案例涉及到的材料，按背景、問題、解決方法、評論、反思、相關鏈接等部分排列起來

4、水平計劃：《課程標準》對學習學段的劃分是以學生身心發(fā)展特征為依據(jù)的，表現(xiàn)形式是水平學段，因此，現(xiàn)在的水平計劃實際上就是學段計劃。

5、體育教材的排列方法：體育教材的排列方式有集中排（連續(xù)排）、分散排（間隔排）、集中與分散結合排三種。

6、自主學習：它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的。自主學習是在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有自主支配學習時間和空間的一種學習方式。

7、《體育與健康》課程教學目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學校管理者和教師的角度來描述，涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運行的。

二、簡答題

1、案例教學適用范圍的主要用途

理論學習；典型事例；倫理或道德準則；策略與反思；視野與想象力。教材P52

2、體育教學過程的操作模式

確定教學目標、對體育學習者進行分析、進行教學內(nèi)容分析、編寫體育學習目標、制定組織教學策略、設計教材性質(zhì)與開發(fā)、設計與實施形成性評價、進行教學調(diào)控、設計與實施總結性評價。

3、水平（學段）教學計劃制訂的步驟與方法

（1）認真學習和鉆研課程標準，特別是水平學段各領域水平目標提供內(nèi)容和學校選教材的教科書（包括教材和教師用書）。(2)根據(jù)年級目標及學生的實際情況，恰當提出和確定各學年的教與學要求。(3)計算學段教學總時間。比如按照教學行政部門有關規(guī)定和本校的實際情況，水平四每周3課時，每學期一般不少于16周的教學時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計288課時。適當留出2—3周作為機動時間（包括考試和學?；顒樱?4)選擇各學習領域水平目標內(nèi)容，預計時數(shù)比例。(5)將各學習領域水平內(nèi)容及各學校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個學期中去。(6)考慮學校場地器材實際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實。

4、案例的特征

案例的特征從總體上來說，案例應該具備這樣一些特征：案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；敘述要有一個從開始到結束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊。案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點等；案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。

5、案例教學對學習者的要求

（1）做一個積極的學習者。（2）遵循專業(yè)行為的準則。（3）不斷改進自己的學習。

6、現(xiàn)代體育教育觀念的變化

強調(diào)促進學生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、重視學生的個體差異和不同需求、從注重教學的結果轉向注重教學過程。

三、辨析題

1、新課程重視學生的個體差異和不同的需求

對。新課程體育教學從教學內(nèi)容的選擇到教訓評價的實施都充分關注學生之間的個體差異（特別提倡對體育學習“弱者”的關注），不過分強調(diào)營造相互比較的氛圍，不強調(diào)學生分為不同等級，力求使每一個學生的需要得到滿足，使每一個學生都有進步和成功的體驗，并在原有的基礎上有所發(fā)展，從而提高每一個學生進行體育學習和運動的自信心。

2、案例同其他的教學材料是一樣的

錯。案例從下列五個方面區(qū)別于其他的教學材料：案例的來源；案例搜集的過程；案例的內(nèi)容；案例的測評；案例必須適時。

3、水平教學計劃就是學年的教學計劃。

錯。傳統(tǒng)的教學計劃是由學年、學期來制訂的，這是由于傳統(tǒng)的體育教學是學年為一個學段，學期為一個基本單位來設計的?！墩n程標準》對學習學段的劃分是以學生身心發(fā)展特征為依據(jù)的，表現(xiàn)形式是水平學段，在制訂水平計劃時必須把幾個學年統(tǒng)一考慮，所以現(xiàn)在制訂的水平計劃實際上是學段計劃，而不是過去那樣的學年計劃。

4、體育教學與其他學科的教學特點是一樣的。

錯，除了傳授理論知識外，體育教學還具有下列特點：（1）體育教學活動方式以身體實踐活動為主。（2）體育教學多種組織形式相互配合的教學活動。（3）體育教學活動是人際關系交往多樣性的教學活動。(4)體育教學使學生消耗一定的體力。

四、觀點論述

1、新課程理念如何在體育教學中實施

首先要堅持“健康第一”指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；教學中面向全體學生，關注個體發(fā)展。

2、體育與健康課程資源開發(fā)設計的難點

以下是廣大教師對體育與健康課程教學資源開發(fā)和利用的教學設計中所面臨的難點問題：第一，在運動項目的設計上，怎樣改造現(xiàn)有運動項目和引進新型運動項目，以適應學校教學的要求；第二，設計開發(fā)民族傳統(tǒng)體育素材，怎樣被反映各地自然和風土人情的、學生感興趣的、帶有民間特色的體育活動納入到課程內(nèi)容之中，以弘揚民族文化；第三；挖掘生活素材，如將生活、生產(chǎn)勞動技能改造成為體育與健康的教學內(nèi)容，使體育課堂社會化；第四，如何發(fā)揮現(xiàn)有場地、器材以及自然地理資源的多種功能，制作和創(chuàng)新體育教具，并提高場地、器材的使用率。

五、案例分析

1、設計一份案例，如何激發(fā)學生學習體育的動機。

案例設計好以后，至少能夠說明：通過案例使學生感覺到自身的重要性；能夠明確學習目標；能夠幫助學生在學習上取得成功。

2、課程標準沒有具體的學習內(nèi)容，我們怎么樣選擇具體的學習內(nèi)容？

了解并分析本校學生的實際情況和場地器材等情況；根據(jù)體育與健康的學習目標、具體目標、水平目標和內(nèi)容標準，結合學校、學生、場地器材提出選擇和創(chuàng)編具體的學習內(nèi)容，對各人的設想進行討論、歸納、總結，然后得出適合學校實際情況的教學內(nèi)容。

第四篇：體育案例分析

2001年10月16日，中國足球協(xié)會紀律委員會下發(fā)《關于對四川綿陽、成都五牛、長春亞泰、江蘇舜天和浙江綠城俱樂部足球隊處理的決定》（以下簡稱“14號處理決定”），內(nèi)容如下：

在中國國家足球隊沖擊世界杯決賽圈的關鍵時刻，四川綿陽、成都五牛、長春亞泰、江蘇舜天和浙江綠城俱樂部隊卻在甲B聯(lián)賽最后兩輪的三場比賽中，嚴重違反體育公平競爭精神、嚴重損害中國足球職業(yè)聯(lián)賽形象，在社會上造成了極其惡劣的影響。為了保護廣大俱樂部的利益；嚴肅賽風賽紀，凈化中國足球環(huán)境，推動中國職業(yè)足球聯(lián)賽健康發(fā)展，中國足球協(xié)會紀律委員會根據(jù)事情發(fā)生的真相和在中國足球事業(yè)中造成的嚴重后果，研究并經(jīng)中國足球協(xié)會批準。決定對以上五支俱樂部隊做出如下處罰：

1、除上海中遠匯麗隊外，其他隊一律取消本升入甲A聯(lián)賽的資格；

2、取消 9月 29日成都五牛隊對四川綿陽隊、10月6日江蘇舜天隊對成都五牛隊、浙江綠城隊對長春亞泰隊三場上場比賽國內(nèi)球員2002年注冊資格；

3、取消四川綿陽隊、成都五牛隊、長春亞泰隊、江蘇舜天隊和浙江綠城俱樂部隊在以上三場比表中上場國內(nèi)球員2O02年和2003年轉會資格；

4、取消四川綿陽隊、成都五牛隊、長春亞泰隊、江蘇舜天隊和浙江綠城俱樂部隊20O2年和2003年甲、乙級聯(lián)賽引進國內(nèi)球員的資格；

5、給予四川綿陽隊、成都五牛隊、長春亞泰隊、江蘇舜天隊和浙江綠城俱樂部隊在該三場比賽中執(zhí)教的國內(nèi)主教練，停止2002年賽季工作一年的處罰；

6、取消四川綿陽隊參加 2002年全國足球甲級隊聯(lián)賽的資格，降為乙級隊。

7、以上俱樂部從本決定下發(fā)之日起進行3個月的內(nèi)部整頓，并將整頓結果于2002年1月15日前上報中國足球協(xié)會。中國足球協(xié)會將根據(jù)上述俱樂部內(nèi)部整頓的實際情況，決定是否允許參加20O2的甲、乙級聯(lián)賽和足協(xié)杯比賽。同時對被處罰運動員和教練員保留進一步調(diào)查處理的權利。

10月19日和11月10日，亞泰足球俱樂部稱，自己兩次向中國足協(xié)提出申訴，但中國足協(xié)未答復。

2002年1月7日，亞泰足球俱樂部以中國足協(xié)為被告，向北京市第二中級人民法院提起行政訴訟，請求法院判令中國足球協(xié)會撤銷做出的14號處理決定；中國足球協(xié)會賠償因上述處罰而給原告造成的直接經(jīng)濟損失３００萬元；訴訟費由中國足球協(xié)會承擔。

原告訴稱：２００１年，中國足球協(xié)會組織全國足球甲級聯(lián)賽并實施管理，原告依據(jù)有關規(guī)則參加了全國足球甲級Ｂ組聯(lián)賽。在聯(lián)賽中，原告發(fā)揚體育拼搏精神，終于在２００１年１０月６日的第22輪與浙江綠城足球隊比賽中，凈勝６球，在整個賽季中排名甲Ｂ第二。按照中國足球協(xié)會發(fā)布的《全國足球隊甲級聯(lián)賽規(guī)則》第九條的有關規(guī)定，長春亞泰足球隊應升入甲Ａ足球隊之列。但是，中國足球協(xié)會在聯(lián)賽后的２００１年１０月１６日，突然做出足紀字（２００１）１４號《關于對四川綿陽、成都五牛、長春亞泰、江蘇舜天和浙江綠城俱樂部足球隊處理的決定》，該決定第1項處罰是取消原告升入甲Ａ資格，第4項處罰是取消原告足球隊２００２年、２００３年甲乙級足球聯(lián)賽引進國內(nèi)球員的資格，第7項是限原告３個月期限的內(nèi)部整頓。原告不服中國足球協(xié)會的１４號處理決定，于２００１年１０月１９日和１１月１０日兩次向中國足球協(xié)會提出申訴狀，但中國足球協(xié)會未能在法定的時間內(nèi)答復。

原告認為，中國足協(xié)做出14號處理決定既沒有事實根據(jù)，也沒有法律依據(jù)。作為法律授權的具有行政管理職權的組織，中國足協(xié)在行使法律授予的行政管理職權時，嚴重違背了以事實為根據(jù)、以法律為準繩的法治原則，對亞泰足球俱樂部及其教練員和球員的處罰是主觀臆斷、越權和濫用職權的行為，完全違背了法律授權的原則和法定程序，依據(jù)《行政訴訟法》應予撤銷。主要依據(jù)如下。：

一、中國足協(xié)的14號處理決定沒有事實根據(jù)

中國足協(xié)的14號處理決定僅以所謂的“嚴重違背體育公平競爭精神，嚴重損害中國足球職業(yè)聯(lián)賽形象，在社會上造成了極其惡劣的影響”為由，對亞泰足球俱樂部及其教練員和球員進行了一系列處罰，沒有提出任何亞泰足球俱樂部及其教練員和球員違背有關規(guī)則的事實和證據(jù)。

根據(jù)我國《行政處罰法》第四條第二款關于“設定和實施行政處罰必須以事實為根據(jù)，處罰與違法行為的事實、情節(jié)以及社會危害程度相當”的規(guī)定，以及根據(jù)中國足協(xié)發(fā)布的《中國足球協(xié)會比賽違規(guī)違紀處罰辦法》有關中國足協(xié)處罰的前提條件是被處罰者有違背體育公平競爭精神，被處罰行為限于故意延誤比賽、棄賽、罷賽、消極比賽，不文明、不道德和球場暴力行為、行賄、受賄、使用興奮劑等行為的規(guī)定精神，中國足協(xié)的14號處理決定因沒有事實根據(jù)，應予撤銷。

二、中國足協(xié)的14號處理決定超出法定授權范圍

中國足協(xié)作為法律授予行使行政職權的組織，應當嚴格依據(jù)法律和規(guī)則的授權行使管理權，做到依法行政。但是中國足協(xié)的14號處理決定超出法定授權范圍，屬于越權和濫用行政權力的行為。

根據(jù)我國《體育法》第四十九條關于“在競技體育中從事弄虛作假等違反紀律和體育規(guī)則的行為，由體育社會團體按照章程規(guī)定給予處罰”的規(guī)定，中國足協(xié)的處罰必須按照其《中國足協(xié)章程》的規(guī)定進行。但中國足協(xié)對亞泰足球俱樂部做出的處罰根本不符合其《章程》的規(guī)定。同時，中國足協(xié)對亞泰足球俱樂部做出的是取消升入甲A聯(lián)賽資格的處罰，但根據(jù)《中國足球協(xié)會比賽違規(guī)違紀處罰辦法》第七條列舉的14個處罰種類，并沒有取消升級資格的處罰。根據(jù)我國《行政處罰法》第四條第三款關于“對違法行為給予行政處罰的規(guī)定必須公布；未經(jīng)公布的，不得作為行政處罰的依據(jù)”的規(guī)定，中國足協(xié)以未經(jīng)公布的罰種對亞泰足球俱樂部進行處罰，嚴重違背《行政處罰法》的規(guī)定，超出法定授權，應予撤銷。

三、中國足協(xié)的14號處理決定違反法定程序

中國足協(xié)做出14號處理決定時，未能按照中國足協(xié)制定的《中國足球協(xié)會紀律委員會工作條例》第十七條的規(guī)定，向亞泰足球俱樂部及其教練員和球員告知應享有的陳述權、申辯權和申訴權，違背了法定程序。

盡管如此，亞泰足球俱樂部及其教練員和球員仍按照中國足協(xié)制定的《中國足球協(xié)會訴訟委員會工作條例》的有關規(guī)定，于2001年10月19日向中國足協(xié)的訴訟委員會提出申訴，想通過中國足協(xié)規(guī)定的程序解決爭議，但中國足協(xié)卻未履行自己規(guī)定的在15日內(nèi)進行裁決的程序，又一次違背了程序。

四、中國足協(xié)的處罰給亞泰足球俱樂部造成嚴重的經(jīng)濟損失和名譽損害，依法應予行政賠償 按照2001年全國甲B聯(lián)賽結果，亞泰足球俱樂部按規(guī)則本應正常地升入甲A球隊之列，但中國足協(xié)的處罰決定卻無端地取消了亞泰足球俱樂部的甲A資格。這種結果給熱心投資中國足球的亞泰足球俱樂部在經(jīng)濟上造成巨大的經(jīng)濟損失，在名譽上造成嚴重的損害，而且?guī)順O為不利的社會影響和不穩(wěn)定因素。因此，中國足協(xié)必須按照《行政訴訟法》的規(guī)定予以賠償。

裁定：

1月23日，北京市第二中級人民法院做出裁定，以長春亞泰及其教練員、球員對中國足協(xié)提起的行政訴訟“不符合《中華人民共和國行政訴訟法》規(guī)定的受理條件”為由，裁定不予受理。

對于這一結果，被告中國足協(xié)通過其法律顧問對裁定書表明了態(tài)度,指出，中國足協(xié)再一次重申：希望各俱樂部及協(xié)會其他成員，在處理與足球運動有關的爭議時，應嚴格遵守國家法律和中國足協(xié)章程規(guī)定的程序。

1月28日，長春亞泰俱樂部向北京市高級人民法院提出上訴。上訴書稱，北京市二中院不予受理的裁定是沒有法律依據(jù)的，或者是放棄了法定的司法審查職責，這將導致長春亞泰俱樂部的權利得不到任何救濟，這種結果與法治的原則嚴重相悖。按照我國《行政訴訟法》及最高人民法院關于行政訴訟受案范圍和條件的規(guī)定，中國足協(xié)的“14號處理決定”屬于行政訴訟的受案范圍，完全符合受理條件。

在上訴前，原告律師周衛(wèi)平第二次發(fā)表聲明：北京市第二中級人民法院關于不受理本案的裁定，沒有事實根據(jù)和法律依據(jù)，違反我國《行政訴訟法》關于受案范圍和條件的規(guī)定，應依法予以撤銷。故他代理長春亞泰俱樂部及教練員、球員，將向北京市高級人民法院提出上訴，請求撤銷北京市第二中級人民法院的裁定，并依法裁定受理本案。上訴理由如下：

一，中國足協(xié)具有行政訴訟被告的主體資格；二，長春亞泰足球俱樂部及教練員、球員具有行政訴訟原告的主體資格；三，中國足協(xié)做出的14號處理決定是其行使法律授予的管理權的具體行政行為，與中國足協(xié)行業(yè)內(nèi)部管理行為不同，兩者可以區(qū)分；四，長春亞泰足球俱樂部及教練員、球員的起訴符合法定的行政訴訟受案范圍和一切條件。按照我國《行政訴訟法》及最高人民法院關于行政訴訟受案范圍和條件的規(guī)定，中國足協(xié)的“14號處理決定”屬于行政訴訟的受案范圍，完全符合受理條件；五，中國足協(xié)章程關于糾紛不經(jīng)過司法解決的規(guī)定，不應包括對行政管理權不服而產(chǎn)生的糾紛經(jīng)司法解決，國際足聯(lián)章程并未規(guī)定絕對排斥司法介入足協(xié)糾紛；六，長春亞泰足球俱樂部及教練員、球員不服中國足協(xié)14號處理決定是不平等主體之間的糾紛，不能通過調(diào)解或仲裁的方法解決，因此本案不應適用《體育法》第三十三條之規(guī)定；七，長春亞泰足球俱樂部及教練員、球員不服中國足協(xié)的14號處理決定，已經(jīng)向中國足協(xié)申訴未果，只能通過行政訴訟解決。長春亞泰足球俱樂部及教練員、球員的本次起訴符合我國行政訴訟法規(guī)定的受理案件的一切條件，人民法院應當受理。

2002年1月，全國人大常委吳長淑等12名全國人大代表聯(lián)名上書全國人大常委會，要求北京市高級人民法院受理長春亞泰足球俱樂部對中國足協(xié)提起的行政訴訟：

長春亞泰足球俱樂部及其教練員、球員，因不服中國足球協(xié)會2001年10月16日做出的足紀字(2001)14號《關于對四川綿陽、成都五牛、長春亞泰、江蘇舜天和浙江綠城俱樂部足球隊處理的決定》中涉及對亞泰足球俱樂部及其教練和球員的處罰，已于2002年1月7日向北京市第二中級人民法院正式提起了兩起行政訴訟。

我們認為，根據(jù)我國《體育法》第31條關于：“全國單項體育競賽由該項運動的全國性協(xié)會負責管理”的規(guī)定，中國足協(xié)是法律授權的管理全國足球競賽的組織。根據(jù)我國《行政訴訟法》第二十五條第四款“由法律、法規(guī)授權的組織所作的具體行政行為，該組織是被告”的規(guī)定，以及根據(jù)《最高人民法院關于執(zhí)行<中華人民共和國行政訴訟法>若干問題的解釋》第20條第3款關于“法律、法規(guī)或者規(guī)章授權行使行政職權的行政機關內(nèi)設機構、派出機構或者其他組織，超出法定授權范圍實施行政行為，當事人不服提起訴訟的，應當以實施行為的機構或者組織為被告”的規(guī)定，中國足協(xié)可以作為行政訴訟的被告。

關于我國《體育法》第三十三條規(guī)定，“在競技體育活動中發(fā)生糾紛，由體育仲裁機構負責調(diào)解、仲裁。體育仲裁機構的設立和仲裁范圍由國務院另行規(guī)定。”這一規(guī)定是說競技體育活動中的糾紛由調(diào)解和仲裁解決，并未說體育管理的糾紛由仲裁解決，由于本案糾紛屬于行政糾紛而不屬于競技體育糾紛，因此不屬該規(guī)定中應仲裁解決的范圍。

需要指出的是國際足聯(lián)章程并末規(guī)定絕對排斥司法介入足協(xié)糾紛，中國足協(xié)章程關于糾紛不經(jīng)過司法解決的規(guī)定，不應包括對行政管理權不服而產(chǎn)生的糾紛經(jīng)司法解決。

一國法律及其司法的統(tǒng)一和尊嚴，是國家主權的象征，按照現(xiàn)代法治原則，不允許任何公民和組織有凌駕于法律之上和超越于法律之外的特權。中國足協(xié)作為中國法律授權的管理足球競賽的組織，毫無疑問應遵守中國法律，接受中國司法管轄。而且國際足聯(lián)《章程》和中國足協(xié)《章程》均屬于民間行會的規(guī)章，不屬于我國人大批準和通過的國際公約和法律。如果兩者發(fā)生沖突時，只能以我國法律為準。

我們認為，這是人治與法制的較量。中國足協(xié)無視法律，不允許其會員、俱樂部向人民法院提起訴訟的做法是沒有任何法律依據(jù)的。訴權是公民的基本權利，任何組織、任何人都不能剝奪。按照法律規(guī)定，長春亞泰足球俱樂部及其教練員和球員完全有權提起行政訴訟，中國足協(xié)的行為更應受到司法審查，人民法院完全應當受理此案，否則，法律將受到挑戰(zhàn)。

請求全國人大常務委員會，對此事進行監(jiān)督，并責成相關的人民法院排除干擾，盡快受理此案，以切實維護由全國人大制定和頒布的法律尊嚴不受踐踏。

請將我們的意見轉給最高人民法院及北京市高級人民法院。

據(jù)《中國青年報》報道，亞泰俱樂部訴中國足協(xié)的行政訴訟案，在行政法學界同樣引起了熱烈討論。與法院經(jīng)審查認為此案不符合《行政訴訟法》的受理范圍相反，在“行業(yè)協(xié)會管理權之司法審查研討會”上，行政法學家對此案進行剖析時一致認為，中國足協(xié)成為行政訴訟被告不存在法律上的障礙，該案應屬于行政訴訟受案范圍。

全國人大內(nèi)務司法委員會委員、中國法學會行政法學研究會副會長應松年教授認為，根據(jù)《體育法》有關規(guī)定，中國足協(xié)明顯地是法律、法規(guī)授權的組織。按照《行政訴訟法》規(guī)定，法律、法規(guī)授權的組織如果在行使公權力過程中有違法行為，應當作為行政訴訟的被告。

應松年認為：“足協(xié)對亞泰俱樂部的處理，包括不能升入甲A、取消注冊資格等，實際上是行使公權力的處罰權，因此中國足協(xié)可以成為行政訴訟的被告。”

中國足協(xié)章程中有關糾紛不經(jīng)過司法解決的規(guī)定，成為足協(xié)阻擋司法介入的最大擋箭牌。對此，北京大學法學院湛中樂教授認為，足協(xié)作為行業(yè)協(xié)會在符合法律、法規(guī)情況下，可以有其自律性規(guī)定。但足協(xié)對俱樂部及球員、教練的處罰涉及公權力行使，即應納入司法審查范圍。同時，他認為，在國務院沒有設立仲裁機構的情況下，足協(xié)私自設立訴訟委員會并稱爭議只能經(jīng)過其訴訟委員會解決的作法是錯誤的。

中國社會科學院陳新欣博士指出，目前的足協(xié)不是真正意義上的基于平等自愿原則產(chǎn)生的社團法人組織。足協(xié)取消亞泰球員、教練員注冊資格，剝奪了球員、教練員的勞動權和就業(yè)權，作為行業(yè)協(xié)會不可能有這么大的權力。這種處罰是不平等的公權力關系的體現(xiàn)。

與會專家認為，中國足協(xié)不是法外桃源，不能成為不受法律監(jiān)督的組織。足協(xié)對俱樂部行使公權力的處罰行為，不能通過民事訴訟，只能通過行政訴訟進行合法性審查，法院應予受理。

與會專家指出，隨著我們國家行政機關轉變職能，越來越多的公權力可能要轉移到行業(yè)協(xié)會手里，那么如何界定這些行業(yè)協(xié)會的法律性質(zhì)？行業(yè)協(xié)會能否把其內(nèi)部規(guī)定，作為阻擋司法介入的擋箭牌？ 在此背景下，把行業(yè)協(xié)會排除在司法審查管轄之外，是歷史的倒退?！耙驗閲曳刹荒苷{(diào)整某些領域的狀況，只是中世紀曾經(jīng)存在的一種現(xiàn)象。在一個文明法治的社會，不應存在行業(yè)協(xié)會畫地為牢，排斥司法介入的情況存在?！?/p>

國家行政學院研究室主任袁曙宏教授認為，“在一些人的觀念中，對于行政訴訟還存在這樣那樣的顧慮和誤區(qū)，去年有公司告證監(jiān)會，有人認為會使中國股市亂了。按照如此邏輯，如果告證監(jiān)會中國股市就亂了，告公安部門中國治安就亂了，告工商局中國市場經(jīng)濟秩序就亂了，現(xiàn)在告足協(xié)又認為中國足球就亂了，那么《行政訴訟法》豈不就要廢除？人民法院的行政審判庭豈不就要撤銷？事實上，中國證監(jiān)會當被告，股市不僅沒亂，反而加強了監(jiān)管，促進了證監(jiān)會法治意識的提高。因此，行政訴訟能有力地促使有關機構依法行事，增強法律意識?！?/p>

中國政法大學馬懷德教授說，《行政訴訟法》開創(chuàng)了監(jiān)督行政權力的先河，但隨之而來的問題是，一些行使公權力及公共管理職能的社會團體、行業(yè)協(xié)會、事業(yè)單位卻游離在法律監(jiān)督之外。因此現(xiàn)在要擴大行政訴訟的范圍，打破權利救濟的真空，使每一個權益受到公權力侵害的公民、法人和其他組織都有獲得救濟的途徑。這是一個國家法治文明、法制進步的象征。

3月4日，中國足球紀律委員會做出了《關于對江蘇舜天隊、浙江綠城隊、四川綿陽隊及相關人員減輕處罰的決定》，決定指出：在處罰期間，四川綿陽、浙江綠城和江蘇舜天等俱樂部對自己的問題認識比較深刻，采取各項措施，進行了認真的整改。在整頓工作基本告一段落之后，有三個俱樂部根據(jù)中國足協(xié)紀律委員會的處罰，對本俱樂部的隊員和相關人員逐一進行了核查后，提出了希望減輕處罰的要求和具體的人員名單。中國足協(xié)紀律委員會在通過認真的調(diào)查研究后，根據(jù)有關規(guī)定，做出該減輕處罰的決定。

亞泰俱樂部認為沒有減輕對自己的處罰，是中國足協(xié)對自己起訴的報復，對此非常不滿。

5月8日下午，中國足協(xié)公布了關于對長春亞泰隊、原成都五牛隊及相關人員減輕處罰的決定，決定指出：長春亞泰隊和原成都五牛隊及所屬俱樂部進行了內(nèi)部整頓。根據(jù)俱樂部提交的整頓報告和本會調(diào)查組的調(diào)查結果顯示，長春亞泰和成都足球俱樂部整頓態(tài)度有了較大的轉變，整頓比較認真，整頓效果較好。為此，依據(jù)《中國足球協(xié)會紀律處罰辦法》第三條、第二十九條第二項之規(guī)定，本會決定對長春亞泰隊和原成都五牛隊及相關人員減輕處罰。

媒體認為，中國足協(xié)突然減輕對亞泰的處罰，是因為亞泰已經(jīng)放棄了強硬的立場，訴訟將不再繼續(xù)。

第五篇：小學體育案例分析

小學體育案例

利用情感教育激勵促進學生體育興趣小學生情感體驗的培養(yǎng)是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育的要求，能從另一角度培養(yǎng)學生的體育興趣，能使學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)刻苦鍛煉、做事不怕困難的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感。

一年級學生剛入學，跳繩有一部分同學不會跳；有沒學過的，有協(xié)調(diào)性很差的。尤其是協(xié)調(diào)性差的，跳繩動作不能很好地連貫完成，每次跳繩練習時，別人跳，他們卻站著看；既影響練習效果又影響學生上課興趣。為解決這個問題，我先教他們方法：先練連貫掄繩；再進行慢跑跳繩。在此基礎上我對其再進行成就激勵。其實這也是一種自我教育手段。蘇圖姆林斯基說： “只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。通過不斷的對學生進行激勵培養(yǎng)了學生對練習項目的信心和興趣。在表揚中對這樣的學生表揚是縱向的、是本來平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。給他一個克服心里障礙的自信過程。這樣在課上取得了良好的效果。象d剛開始只能跳一個，通過這樣的方法大約一個月后已經(jīng)能連續(xù)跳八十多個，成為班里的優(yōu)秀生。一一班都通過了跳繩的測評。

對學生情感體驗的培養(yǎng)是體育教學的一個重點和要求，同時它也積極有效地促進了體育教學；體育教學也要深入結合注重對學生情感體驗的培養(yǎng)。使課程教學有利于激發(fā)學生的運動興趣；有利于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。只有這樣我們的體育教學才能適應素質(zhì)教育的需要。