第一篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

作者： 農(nóng)華東(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法

廣西崇左江州課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1620 發(fā)表日期：

2010-12-08 11:50:43 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用使體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

----呼啦圈的功效

研究背景：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用使體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)的資源來源于生活，呼啦圈的開發(fā)來源于學(xué)生的一次課件活動(dòng)，在課間及放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開展玩圈的游戲活動(dòng)，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，在一次課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用的研討活動(dòng)中，我以“圈的游戲”為主題，進(jìn)行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開發(fā)性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情緒高漲、參與性強(qiáng)，同時(shí)使教學(xué)資源也得到了較好的開發(fā)。

案例描述： 本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新，課堂中出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導(dǎo)激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戲圈的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。

1、以“我們來玩圈”引入課的學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生充分展開想象進(jìn)行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導(dǎo)激思：激發(fā)學(xué)生積極想像、創(chuàng)造、開發(fā)呼啦圈的健身功能，學(xué)生在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學(xué)生，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學(xué)生合作用圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個(gè)問題？學(xué)生的興趣又一下被調(diào)了起來，他們開動(dòng)腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運(yùn)用這些通過學(xué)生想象設(shè)計(jì)的生成的資源，開展了個(gè)人表演、同學(xué)比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分展示。

三、以導(dǎo)激練：在教師的情景的創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生進(jìn)行各種跑跳游戲的綜合活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中有的小組設(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)??還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等等。

在學(xué)生綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整好圈，開展體育各項(xiàng)基本活動(dòng)的鍛煉。

分析與討論：

一、尊重動(dòng)態(tài)生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)。

在實(shí)施過程中，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，動(dòng)態(tài)生成有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現(xiàn)。

在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，安排5分鐘學(xué)生自創(chuàng)玩圈的時(shí)間，開啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。如：自玩圈時(shí)，學(xué)生想象創(chuàng)造出了十余種的玩法，這都是由學(xué)生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師充分利用學(xué)生的基本活動(dòng)能力，開展了個(gè)體表演、同學(xué)游戲、小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動(dòng)中合作體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)生成自己的思想、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以學(xué)生為中心，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)內(nèi)容，即時(shí)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)良好的學(xué)練習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)玩圈的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，形成自己的一種能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

三、合理開發(fā)體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求我們，在學(xué)校體育器材設(shè)施不足的情況下，盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，開發(fā)其多種功能，使體育課能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中享受各種體育活動(dòng)的愉悅。其實(shí)體育設(shè)施的資源是比較容易開發(fā)的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以目標(biāo)為核心，合理地開發(fā)、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發(fā)生活中常見的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，那些良好的體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用，往往能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，更受學(xué)生歡迎，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開發(fā)了“呼啦圈”的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，也并充分利用和發(fā)揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)小游戲：從開始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

其實(shí)上課的時(shí)間，學(xué)生只學(xué)到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)擴(kuò)展，從一種活動(dòng)方法向多種發(fā)展。一個(gè)小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學(xué)生的業(yè)余體育活動(dòng)興趣必將得到更好的培養(yǎng)，鍛煉的興趣和能力也會(huì)逐步的增加和提高，體育教學(xué)目的也就達(dá)到了。

體育教師在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能的教學(xué)效果。由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些是無法預(yù)設(shè)的，應(yīng)該把課堂教學(xué)營造成“精心預(yù)設(shè)”與“即時(shí)生成”相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是非常重要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)不充分，設(shè)想不周全，就很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、精心的備課。因此，教師在備課時(shí)的著眼點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)備課僅關(guān)注教材的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這樣才能解放教師的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，把思考更多地聚焦在備學(xué)生上，讓備課更務(wù)實(shí)、更多元化，以滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要。

第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例

體育課堂教學(xué)案例

廖國芳 《足 球 滾 滾》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)動(dòng)參與：樂于參加各種游戲活動(dòng)

2、運(yùn)動(dòng)技能：初步掌握簡單的技術(shù)動(dòng)作（走、跑）

3、身體健康：在基本活動(dòng)中進(jìn)行各種移動(dòng)、急停等練習(xí)

4、心理健康：體驗(yàn)并簡單描述成功時(shí)的心情

5、社會(huì)適應(yīng)：形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】增強(qiáng)學(xué)生走和跑的能力，提高孩子身體各部位的協(xié)調(diào)性

【教學(xué)內(nèi)容】分四大組，分別在1米寬×10米的距離跑道上對(duì)面站立，每組第一個(gè)人開始，聽“哨”聲統(tǒng)一踢足球滾動(dòng)向前，交至對(duì)面第一位學(xué)生，然后依次進(jìn)行。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、準(zhǔn)備活動(dòng)后，按游戲要求分兩邊排列對(duì)面。

2、聽“哨”聲統(tǒng)一把足球放到腳下從每邊起跑線開始。

3、每次足球滾到對(duì)面交換后，排在隊(duì)伍的后面。

4、第一次適應(yīng)練習(xí)，第二次可由學(xué)生自己創(chuàng)造性練習(xí)。

5、第三次進(jìn)行教學(xué)比賽。

【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】

1、學(xué)生很喜歡此項(xiàng)游戲，并在游戲過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2、游戲情趣高，孩子喜歡做類似的游戲，在游戲的過程中提高了各種活動(dòng)能力。

3、提高了學(xué)生的走、跑能力和身體的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)。

4、游戲方法規(guī)則易懂，器材簡單可取，更不占場(chǎng)地，游戲參與力高。

5、游戲活動(dòng)的各項(xiàng)生理負(fù)荷指標(biāo)適合學(xué)生可根據(jù)學(xué)生年級(jí)（年齡）高低大小來隨時(shí)調(diào)整。

【教學(xué)結(jié)論】通過游戲有效地提高學(xué)生走和跑得活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的力量。

【教學(xué)注意】

1、距離的遠(yuǎn)近可根據(jù)學(xué)生的能力而定（調(diào)節(jié)）

2、注意安全，學(xué)生在游戲中由于個(gè)別能力差異存在，事先在傳授講解方法和規(guī)則事仔細(xì)講清楚。

3、組織教學(xué)時(shí)，最好分八小組進(jìn)行。

【課后反思】隨著新課標(biāo)不斷深入體育課堂教學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出健康快樂意識(shí)和自主意識(shí)，本課所設(shè)計(jì)的《足球滾滾》學(xué)生興趣高，簡單易學(xué)，場(chǎng)地也不是那么大。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分顯示了以人為本的精神，針對(duì)學(xué)生的體能而安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)札記

好心情黃欣

你有好心情，我有好心情，大家就都會(huì)有好心情。教師與學(xué)生也是如此，但是教師的心情最能影響學(xué)生，同時(shí)也影響著整節(jié)課的氣氛。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細(xì)小的變化都逃不過學(xué)生的眼睛。教師上課，如果臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學(xué)生必定會(huì)稍微大膽一些，變得活躍起來，課堂氣氛也就自然輕松起來；反之，如果教師寒霜罩臉，學(xué)生自然噤若寒蟬，不敢隨便發(fā)言、輕舉妄動(dòng)，變得很被動(dòng)，人人都繃緊了弦.教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來營造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，太活躍的要壓抑，太沉悶的要鼓勵(lì)，以便順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”所以教師要能夠控制自己的情緒并能很好利用它，讓他成為自己得力助手。

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例

《跳繩》教學(xué)案例

案例背景：

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用，有效地豐富體育課堂教學(xué)。教學(xué)資源來源于生活，跳繩教學(xué)的開發(fā)來源于學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)生利用跳繩，開展各種有趣的活動(dòng)，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，以“跳繩”教學(xué)為主題，進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得一定的收獲。教學(xué)中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開發(fā)性，教學(xué)的有效性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，教學(xué)資源得到了較好的開發(fā)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例介紹：

本課教學(xué)力求充分挖掘跳繩的健身功能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新、積極參與，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)跳繩帶來的教學(xué)實(shí)效。

一、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣

1、以“我們來跳繩”引入課堂教學(xué)；

2、師：同學(xué)們，你們想知道跳繩的技巧和跳繩的花樣嗎？（學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，躍躍欲試）

3、師：那么，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間去練習(xí)，大家試一試看。（學(xué)生自由組合在場(chǎng)地上練起來）

【通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)中來，為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下有利的基礎(chǔ)。】

二、激活思維，探究練法

1、師：同學(xué)們，你們能用跳繩做各種跳躍的練習(xí)嗎？（通過問題引導(dǎo)，激活學(xué)生思維）

生：連續(xù)單腳跳、雙腳跳；側(cè)向單腳跳、雙腳跳；蛙跳；跨步跳；左右交換跳??

——師組織學(xué)生用跳繩做跳躍的練習(xí)。

2、師：我們還可以利用跳繩做跑的練習(xí)嗎？（同學(xué)們積極踴躍地探究、交流）

生：將跳繩在地上擺放成不同的圖形，如平行線、圓圈、五星、多邊形等，全班同學(xué)以一路縱隊(duì)繞平行線做蛇形跑，繞圓圈曲線跑，繞五星變向跑，繞花瓣形跑、繞多邊形跑。

生：可以用跳繩作為標(biāo)志線，做往還摸線跑。??

——師組織學(xué)生用跳繩做跑的練習(xí)。

【在教師的啟迪和引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、交流與合作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)跳繩的功能，豐富跳繩的練法，挖掘跳繩的健身功能?！?/p>

三、玩練結(jié)合，拓展能力 師：我們分組進(jìn)行跳繩的游戲綜合活動(dòng)，請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。小組1：我們?cè)O(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用繩做小河，單人（或雙人）跳繩跳過去。

小組2：我們小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用繩做標(biāo)志進(jìn)行“S”形跑的練習(xí)。

小組3：我們進(jìn)行小組跳繩跑接力競賽：分成人數(shù)相等的若干小隊(duì)，規(guī)定同一起跑線與回轉(zhuǎn)點(diǎn)，每隊(duì)一根跳繩，以接力的形式跳繩跑著行進(jìn)，先完成者為勝。

??

——師組織學(xué)生用跳繩進(jìn)行游戲綜合活動(dòng)。

【在綜合活動(dòng)中，寓教于玩，學(xué)生興趣濃厚，既鍛煉了體質(zhì)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣?！?/p>

案例分析：

本案例編寫主要圍繞《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，積極利用和開發(fā)課程資源，組織靈活有效的教學(xué)活動(dòng)”的基本理念。

一、以人為本，創(chuàng)造課堂活力

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》重視“在注意發(fā)揮教師教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”

在本課教學(xué)過程中，師生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過交流、探究，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，感受活動(dòng)帶來的樂趣。在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如：安排充分的時(shí)間給學(xué)生自創(chuàng)“用跳繩做跳躍的練習(xí)、用跳繩做跑的練習(xí)”，開啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。又如：在綜合活動(dòng)中，學(xué)生想象創(chuàng)造出了多種玩法，這都是由學(xué)生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，組織學(xué)生開展了個(gè)體表演、小組合作、集體游戲等活動(dòng)。在自主、合作、探究的活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成自己的想法、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神?！睒?biāo)準(zhǔn)的指出，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例一開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。接下來，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍；通過形式多樣的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到體育活動(dòng)中來。

三、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)在于由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作、探究、交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。

本案例教師引導(dǎo)學(xué)生跳的練習(xí)、跑的練習(xí)、玩游戲等活動(dòng)，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)跳繩的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)飛躍水潭、穿越小樹林、接力競賽等各種游戲活動(dòng)，喚起學(xué)

生的情趣，豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

四、挖掘資源，豐富教材體系 《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”課標(biāo)精神要求我們，合理挖掘、整合、利用體育課程資源，采用一物多用，一物多練，開發(fā)生活中常見的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，科學(xué)使用，使體育課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開發(fā)跳繩的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，一物多練，師生利用跳繩創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)內(nèi)容：從開始的自練—跳的練習(xí)—跑的練習(xí)—綜合游戲等一系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《跳繩》教學(xué)案例

豐田小學(xué)：陳衍炳

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第四篇：小學(xué)體育案例分析

小學(xué)體育案例

利用情感教育激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生體育興趣小學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的要求，能從另一角度培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鍛煉、做事不怕困難的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感。

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，跳繩有一部分同學(xué)不會(huì)跳；有沒學(xué)過的，有協(xié)調(diào)性很差的。尤其是協(xié)調(diào)性差的，跳繩動(dòng)作不能很好地連貫完成，每次跳繩練習(xí)時(shí)，別人跳，他們卻站著看；既影響練習(xí)效果又影響學(xué)生上課興趣。為解決這個(gè)問題，我先教他們方法：先練連貫掄繩；再進(jìn)行慢跑跳繩。在此基礎(chǔ)上我對(duì)其再進(jìn)行成就激勵(lì)。其實(shí)這也是一種自我教育手段。蘇圖姆林斯基說： “只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。通過不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的信心和興趣。在表揚(yáng)中對(duì)這樣的學(xué)生表揚(yáng)是縱向的、是本來平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。給他一個(gè)克服心里障礙的自信過程。這樣在課上取得了良好的效果。象d剛開始只能跳一個(gè)，通過這樣的方法大約一個(gè)月后已經(jīng)能連續(xù)跳八十多個(gè)，成為班里的優(yōu)秀生。一一班都通過了跳繩的測(cè)評(píng)。

對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和要求，同時(shí)它也積極有效地促進(jìn)了體育教學(xué)；體育教學(xué)也要深入結(jié)合注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。使課程教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；有利于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；有利于發(fā)掘?qū)W生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。只有這樣我們的體育教學(xué)才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析

小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，耳旁立刻響起了熟悉又響亮的“Good morning”。但是根據(jù)我平常的經(jīng)驗(yàn)，這股熱情在這個(gè)班里最多只能維持二十分鐘。不等新授內(nèi)容結(jié)束，教室里馬上變得死氣沉沉。本課教學(xué)的內(nèi)容是六個(gè)英語單詞：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教讀之前，我把畫有這些單詞的掛圖貼到黑板上，以便于學(xué)生理解。果然不出我所料，孩子們剛掌握這些詞語的發(fā)音，就習(xí)慣性地保持沉默了。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)，問了才知道這幾個(gè)同學(xué)在為一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”爭得面紅耳赤。不積極發(fā)言就算了，還要鬧事啊！我打算叫這幾個(gè)“肇事者”起來讀單詞，順便進(jìn)行一番思想教育。但是，當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時(shí)，我有了另外的主意?！昂冒?，老師也準(zhǔn)備了一個(gè)英語的腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰猜得對(duì)，Ok?”效果果然不錯(cuò)，聽我這么一說，鬧哄哄的教室立刻安靜下來，所有的小朋友都表現(xiàn)出十分的興趣?！皬那鞍?，有一只貪吃的小mouse，有一天竟然闖進(jìn)milk廠里，它喝了好多好多的milk，結(jié)果人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你們猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉進(jìn)milk 里淹死拉。” “mouse被milk廠里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撐死了?！?“??” 我狡猾地一笑：“No，因?yàn)檫@桶milk早就過了保質(zhì)期，mouse喝了拉肚子拉死了??！” “哈哈?”孩子們都笑了起來?？吹綄W(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，而且經(jīng)過這么一問，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說出來，我又生一計(jì)，“剛才這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實(shí)每一幅英語掛圖都包含著一個(gè)有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好?！庇谑?，我讓他們分小組編故事，并寫下來，然后派代表上臺(tái)講給大家聽。頓時(shí)，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見，有的搶著說故事，有的忙著作記錄，有的為了一個(gè)情節(jié)爭得面紅耳赤??還沒有到匯報(bào)成果的時(shí)候，很多小朋友就迫不及待地把他們的作品跟我分享。更讓我驚喜的是，那幾個(gè)英語課上的“最熟悉的陌生人”也紛紛加入了編故事的隊(duì)伍。孩子們的想象力是最棒的，教室里馬上變成了一個(gè)豐富多彩的童話世界：有被lock在籠子里可憐的lion大王，有住在潮濕的nest里還在漆黑的night餓死的 birds，還有不怕lion的權(quán)威，利用機(jī)智拯救一群animals的mouse??孩子們的笑聲和掌聲告訴我：這堂英語課是精彩的、成功的！沒想到自己無意中的一絲靈感給孩子們帶來這樣無窮的樂趣，讓這死氣沉沉的英語課堂變得如此富有生機(jī)；我更驚異于孩子們超乎尋常的想象力和表現(xiàn)力，而這些是我平時(shí)低估了他們的。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！

閱讀了這篇教學(xué)案例后，我也感動(dòng)于教師那富有創(chuàng)造力的靈感。新課程理念下的英語教學(xué)，我們更多地關(guān)注著如何挖掘教材內(nèi)容、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，反思一下，我們是否也足夠地關(guān)注了我們眼前這些生動(dòng)活潑的學(xué)生和他們提供給我們的動(dòng)態(tài)生成資源呢？

新課程改革提出 “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息 ”，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。眾多英語教師將這一新的教學(xué)理念貫徹到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，把時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生“ 活 ”起來了，課堂因此顯得生機(jī)勃勃。但與此同時(shí)，面對(duì)這一個(gè)個(gè)“ 活 ”起來的英語課堂，一些教師又產(chǎn)生了新的問題與顧慮：時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生想說、敢說也愛說了，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？面對(duì)課堂上學(xué)生各種突發(fā)的問題和情況，教師怎么辦？對(duì)此，著名教育家葉瀾教授提出：教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識(shí)的 “ 呈現(xiàn)者 ”、對(duì)話的 “ 提問者 ”、學(xué)習(xí)的 “ 指導(dǎo)者 ”、學(xué)業(yè)的 “ 評(píng)價(jià)者 ”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的重組者。她認(rèn)為：只有通過教師對(duì)學(xué)生 “ 活 ” 起來的 “ 動(dòng) ” 的重組，才能使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。事實(shí)上，教學(xué)中如果教師的心思不只是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，而更關(guān)注 “ 學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài) ”，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些 “ 生成性資源 ”，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動(dòng)態(tài)生成。

所謂生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，即課堂教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的，能對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會(huì)。相對(duì)于預(yù)設(shè)性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源來說，它是不可預(yù)設(shè)的，也是不可預(yù)知的。因此就要求我們的課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩回向我們款款走來，那些看起來似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩一般的美麗。

一、精彩，生成在“興奮”時(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會(huì)脫離你為他們精心布置的軌道。有時(shí)他們獨(dú)特甚至離奇的想法會(huì)打亂你的教學(xué)思路，這時(shí)如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，并從中體驗(yàn)到意想不到的課堂教學(xué)樂趣。

[案例]我教授靈通少兒英語第一冊(cè)第五單元句式Can you?? 一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課件上出示了許多小動(dòng)物的圖片，我首先示范學(xué)生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 課件中我點(diǎn)擊一下小兔子，它會(huì)可愛地說：Yes, I can.并蹦跳幾下。這樣設(shè)計(jì)既符合了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在快樂中操練了句式，又拓展了知識(shí)，使得學(xué)生了解了一些動(dòng)物的本能。我的設(shè)計(jì)果然激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，孩子們爭先恐后地到電腦前和他們喜歡的小動(dòng)物打招呼。這時(shí)候一個(gè)淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, swam.Hello, swam!Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點(diǎn)擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個(gè)女同學(xué)舉起手來，“Yes, she can.The swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措?！拔铱催^一部動(dòng)畫片，那里面的小天鵝是會(huì)跳舞的”。原來她把小天鵝擬人化了，多好的回答。我被她說服了，下意識(shí)地點(diǎn)擊了我設(shè)計(jì)好的按鍵“Yes, I can.”。課件中的小天鵝點(diǎn)頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒有設(shè)計(jì)小天鵝跳舞的場(chǎng)景呀。又是這個(gè)小女孩自告奮勇，我會(huì)學(xué)小天鵝跳舞，她優(yōu)美的舞姿迎來了同學(xué)們的掌聲。其他同學(xué)的也被她鼓舞了，接著我設(shè)計(jì)的課件完全失效了，同學(xué)們都搶著說：“The bird can sing.The fish can fly.The money can ?”有的同學(xué)還邊說邊做動(dòng)作。雖然我的活動(dòng)設(shè)計(jì)被學(xué)生們完全更改了，但是卻取得了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更富有情趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛力，精彩則無處不再。

二、精彩，生成在“錯(cuò)誤”里

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中，獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)情感體驗(yàn)。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值。是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

[案例]靈通少兒英語第一冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)Colors 顏色，為了讓學(xué)生了解顏色的變化，我準(zhǔn)備了三杯不同顏色的水。原計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生把紅色和藍(lán)色的水倒在一起，配成綠色。紅色和黃色倒在一起配成橙色。可是有一個(gè)男同學(xué)一下子弄錯(cuò)了。把藍(lán)色和黃色倒在了一起。學(xué)生們哄堂大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，Oh, you’re so great.That’s a new color.It’s so beautiful.It’s my favorite color___purple.于是我臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃。把原來的green改成purple.我旁邊的小女孩非常喜歡紫色，舉手說I like purple.I have a purple dress.課堂教學(xué)順利地進(jìn)行了下去，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。S1: My bedroom is red.My bedroom is blue.舉手的學(xué)生越來越少，我剛想結(jié)束這個(gè)話題，大家莫名其妙。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢問她。I like red.I like green, blue.哦，我恍然大悟，color.Yes, your bedroom is colorful.她滿意地點(diǎn)頭微笑，在我的手勢(shì)幫助下，大家都明白了，colorful.接下來，大家都饒有興趣地一起學(xué)習(xí)新單詞colorful.I have a colorful dress.My painting is colorful.這堂課很快結(jié)束了，學(xué)生都興趣盎然。錯(cuò)誤是重要的課程資源。沒有錯(cuò)誤就沒有正確。二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩。

三、精彩，生成在“隨機(jī)”中 在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，如果能及時(shí)捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，它們就有可能成為及時(shí)有效的教育資源，為學(xué)生提供有效的真實(shí)語境，讓學(xué)生在不經(jīng)意的輕松氛圍中操練并習(xí)得語言，使課堂教學(xué)收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。

[案例] 一天，下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過了，幾位男生才從操場(chǎng)上打完排球回來，正要推門而入，我故意站在門口看著他們說:Oh，you’re late.What should you say?學(xué)生們馬上對(duì)我說：Sorry, we’re late.May I come in , Miss Qiu?我邊開門邊微笑著說：Come in , please.Don’t be late next time.看似一段簡單的交際性對(duì)話，其實(shí)是抓住了一個(gè)運(yùn)用英語的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)在真實(shí)的語境中運(yùn)用已學(xué)句型進(jìn)行口語交際。同時(shí)，也抓住了一個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行禮貌教育。

課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會(huì)用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。請(qǐng)運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。教師要善于捕捉各種生機(jī)，各種生長因素，讓學(xué)生在教師無痕的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和價(jià)值判斷，這樣的教育沒有強(qiáng)制性，有效且恰如其分，給人一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。這樣的課堂才是新課程理念下，充滿生機(jī)活力，充滿創(chuàng)造的新課堂。

四、精彩，生成在“細(xì)微”處

在實(shí)施新課程后，教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。在課堂上，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有學(xué)生思維的頓悟、靈性的迸發(fā)。面對(duì)學(xué)生情不自禁的“插嘴”，老師應(yīng)該給予支持與關(guān)注，認(rèn)真傾聽他們的“高談闊論”，因?yàn)樵趯W(xué)生的“插嘴”中能挖掘出豐富的課程資源。

[案例]記得我在教授Unit5 What would you like?這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景就是給班里的一位同學(xué)過十歲生日,同學(xué)們準(zhǔn)備豐盛的食物過一個(gè)“birthday party”。課前我精心準(zhǔn)備了食物卡片和一些實(shí)物,我想學(xué)生肯定對(duì)這節(jié)課感興趣,心里暗暗自喜。我很自信地說：“Today is Amy’s birthday.She is going to have a birthday party.Please prepare for some food, ok ?” 我期待著學(xué)生說“OK!”可是，快人快語的劉津序噘著嘴說，現(xiàn)在我們過生日都到肯德雞去，好玩又省事，氣氛又好。他話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地議論開了：“是啊，老師，我們都愿意這樣過生日。”這下，我可傻了，我精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是全白費(fèi)了？

我沉思了片刻，做出了一個(gè)事后讓我自己感到欣慰的決定。我決定改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，請(qǐng)Amy 到KFC過生日，“OK!”在熱烈的氣氛中，學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了“What would you like?”這個(gè)句型。同時(shí)，我還教了一些與購物有關(guān)的用語，如：Welcome.Excuse me.Can I help you!Here’s the money.Help yourself.等等。學(xué)生在掌握句型的同時(shí)，分組做起了道具，有用紙做的漢堡包，各式的飲料杯，還有一對(duì)對(duì)畫好的雞腿和雞翅。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生開始進(jìn)行情景對(duì)話，有的扮演服務(wù)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客??，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由組合進(jìn)行表演，生動(dòng)、逼真地表演了生日party的整個(gè)過程。令我意想不到的是，學(xué)生對(duì)句型的掌握非常牢固，運(yùn)用得非常自然。在Happy Birthday 的歌聲中，這節(jié)課結(jié)束了。我想，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

那么作為工作在一線的英語教師，我們又要如何很好地把握動(dòng)態(tài)生成的教育資源呢？

首先，教師應(yīng)做到與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì) “ 蹲下身子傾聽 ”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這里尤為重要的是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？鬃釉唬航虒W(xué)相長也。在課堂對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)成為教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)資源的生成點(diǎn)。教師要真心實(shí)意地傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)思想和語言的閃光點(diǎn)。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時(shí)候。很多時(shí)候，學(xué)生的想法看起來非常 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。我們沒有任何理由去輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許在這些 “ 可笑、幼稚 ”，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的背后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。所以有人說，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是多么正確，或多么錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源，而開發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對(duì)話也就無法生成。其次，教師應(yīng) “ 彈性 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生 “ 生成性資源 ” 的重組留有足夠的空間與時(shí)間。新課程改革在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，不能將目標(biāo)僅僅局限于認(rèn)知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。但也不能絕對(duì)化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種 “ 可能 ” 加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。最后，教師要提高對(duì)“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語課堂中利用生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對(duì)“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個(gè)“有心人”，要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，歸納總結(jié)，不斷積累，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教學(xué)實(shí)踐告訴我：跳出備課設(shè)定的思路，開放教學(xué)動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這樣，許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至