第一篇：心理活動(dòng)作文教學(xué)

心理活動(dòng)描寫

南江鎮(zhèn)第六小學(xué)

唐 崢

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解什么是心理活動(dòng)描寫。

2、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心想法、感受。

3、認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)描寫的方法之一內(nèi)心獨(dú)白。

4、在具體的情景創(chuàng)設(shè)種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語、書面交際活動(dòng)，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)存在的事件進(jìn)行感受描述，從而有效地進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在具體寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

老師發(fā)禮物---紅包，引入概念。

師：今天和大家是第一次見面，所以呢，就為大家準(zhǔn)備了一份禮物，大家都熟悉的禮物---紅包。想不想得到這份禮物呢？（想）

師：不過有條件的。此時(shí)此刻，誰能把老師發(fā)紅包時(shí)，你的心理活動(dòng)和感受說出來。說的越真實(shí)，越大膽，誰就能最先得到紅包，而且還是大紅包。

生：難道老師真的給我們發(fā)紅包？里面會(huì)是錢嗎？如果我能得到第一個(gè)大紅包該多好??！…….（注意事項(xiàng)：得到紅包的同學(xué)都不能擅自馬上拆開，誰違反規(guī)則，我就會(huì)把紅包收回的哦?。煟簞偛胚@幾位同學(xué)說出自己的真實(shí)感受。眼看著紅包溜走，到了別人的手里，請問其余的同學(xué)。你的內(nèi)心現(xiàn)在又是怎樣的呢？

生：真后悔，我怎么不舉手呢？說不一定我也能拿到紅包呢！…..師：看樣子，大家是都想得到紅包，而且想得到紅包的欲望是極其強(qiáng)烈的。老師怎么能讓大家失望呢？必須人人都有！

分發(fā)紅包。強(qiáng)調(diào)規(guī)則，在老師的提示下 才能打開紅包，否則收回。同桌相互監(jiān)督。

師：老師已經(jīng)把所有的大小不同的紅包都發(fā)到大家的手里，同桌互相對比一下，說說你現(xiàn)在又在想些什么呢？

生：這里面到底是什么呢？我多想馬上打開看看。為什么我的小他的紅包大呢？摸著硬硬的，該不會(huì)真的是錢吧！

師：看著大家迫不及待的樣子，想打開嗎？想知道里面是什么嗎？

但是，hold住啊！請把紅包放到桌子的右上角。不是不拆，是時(shí)候未到。放心吧！它會(huì)是這節(jié)課的主角。言歸正傳吧！

師：剛才同學(xué)們在老師發(fā)禮物的這一過程中，產(chǎn)生了一系列的內(nèi)心活動(dòng)，剛才所想到的這些，用通順的語言表達(dá)出來就是人物的心理活動(dòng)描寫。這也正是我們今天習(xí)作的內(nèi)容----心理活動(dòng)描寫。

板書：心理活動(dòng)描寫。

二、初步感知

1、心理活動(dòng)描寫就是把人物思想感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來。

師：別被概念嚇到，其實(shí)，心理活動(dòng)是很平常的事。

2、同學(xué)們剛才所說的這些就是你內(nèi)心的活動(dòng)，我們?nèi)绻晕淖中问匠尸F(xiàn)在作文本上，那么它就叫心理描寫。人的心理活動(dòng)很多時(shí)候是借助情緒展現(xiàn)出來的，情緒又分為喜怒哀樂、害怕、緊張等多種分類，誰能說說表現(xiàn)人物心理的一些詞語呢？（如：眉開眼笑 喜笑顏開 火冒三丈 大發(fā)雷霆 膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳 忐忑不安 七上八下）

3、其實(shí)在我們學(xué)過的課文中也有人物心理活動(dòng)描寫的句子、片段。如：

例

1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。

選自《竊讀記》 ①默讀片段后，這個(gè)片段選自哪篇課文？ ②學(xué)生找出心理描寫的句子，并讀一讀。

③作者在心里自己對自己說話，用語言文字表達(dá)出來，就是人物心理活動(dòng)描寫的方法之一，內(nèi)心獨(dú)白。

板書：內(nèi)心獨(dú)白

不僅在我們學(xué)過的課文中有心理描寫的片段，在下面的這幾個(gè)例子中也體現(xiàn)了人物心理的內(nèi)心獨(dú)白。

例

2、“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準(zhǔn)要壞事！。例

3、我心里一直在打鼓：這樣去問老師行嗎？

例

4、我沒有動(dòng)，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個(gè)個(gè)端莊秀麗，哼！”

三、說寫結(jié)合

師：通過剛才幾個(gè)例句的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了內(nèi)心獨(dú)白的方法，今天我們就來寫寫自己的內(nèi)心獨(dú)白，下面我們也來實(shí)際操作吧！忘記你的禮物了嗎？（沒有）。想拆開嗎？激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！見證奇跡的時(shí)刻到了！此時(shí)此刻你又有什么想法呢？

生：我已經(jīng)等不及了！快點(diǎn)打開吧！可望而不可即的滋味可真不好受，終于可以打開了！師：做好準(zhǔn)備了嗎？打開吧！

師：說說自己在拆紅包那一剎那是什么心情？看了同學(xué)們的表情，我可不得不采訪一下大家了。此時(shí)有什么感受呢？（失望，怎么是張紙呢？）同學(xué)們可別小看這張白紙，接下來到它的用武之地了。請同學(xué)們把老師進(jìn)教室給大家發(fā)紅包-拆紅包的心理活動(dòng)變化過程完整寫在這張白紙上。

以這樣的開頭和結(jié)尾，注意聯(lián)系上下文，前后結(jié)合去想象。

1、課件出示作文開頭：

新老師神采奕奕地走進(jìn)教室，笑容滿面地要給我們每位同學(xué)一份禮物。我就納悶了，“咦！禮物怎么會(huì)是???? ”

2、展示，抽學(xué)生3至4人讀。

小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理想法和感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。

四、拓展鞏固

老師在我們班同學(xué)的一個(gè)作文本上，找到這樣一個(gè)片段，看看同學(xué)們能不能學(xué)以致用呢？給這篇作文加一處心理描寫。

師：剛才這幾位同學(xué)補(bǔ)充的非常精彩，謝謝同學(xué)們。今天我們學(xué)習(xí)了心理描寫方法之一內(nèi)心獨(dú)白，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的心理描寫方法，如景物襯托、幻覺描寫。心理活動(dòng)描寫對于學(xué)習(xí)作文是有很大用處的，它能生動(dòng)傳神的刻畫人物的性格，使其更加鮮明、形象；也能使文章更加的生動(dòng)，有新意。希 5 望大家寫作文的時(shí)候，用上心理活動(dòng)描寫，相信你們的文章一定會(huì)更加的精彩動(dòng)人。

第二篇：心理活動(dòng)作文

心理活動(dòng)作文

也會(huì)吃醋，看到她和別的男人的時(shí)候，看到她對別的男人笑的時(shí)候，勸告自己不要太小心眼，她只是在為自己喜歡的事業(yè)付出努力。我喜歡她也為了她所愛之事奮發(fā)努力閃閃發(fā)光的樣子，但是又實(shí)在擔(dān)心一個(gè)不小心會(huì)有人偷走這個(gè)閃閃發(fā)光的少女?！八?.....把你整顆心都給我好嗎？”我很想這么說，可是獅子座男生的驕傲不允許，我只能說“天冷，來鉆進(jìn)我的外套里?！北绕鹫f好聽的，我更想用行為表達(dá)愛意“好好吃飯，好好睡覺，不要著涼?！焙拮约嚎诒可嘧镜竭@種程度只會(huì)說幾句話?！八龝?huì)不會(huì)覺得我煩呢？”我心想?！翱墒俏艺娴暮軔勰惆　！蔽倚÷曕止?。偷偷的在風(fēng)里感知她，知道她笑了就很安心。知道她不開心就想沖過去第一個(gè)見她，不想走，不想出任務(wù)。是不是很懦弱？我苦笑。“可是真的很害怕一出去沒有回來的日子。”很害怕舊事重演，害怕她忘記我。

“學(xué)長?！彼形业拿帧Ｋ跈C(jī)車后座環(huán)抱著我，忍不住開快一點(diǎn)，想讓她抱得更緊一點(diǎn)，也會(huì)有這么幼稚的小心思。

送她回家，卻在半夜偷偷跑到她的窗前看她有沒有睡熟，有沒有做噩夢。很愛她，愛到無論她做什么我都不會(huì)對她生氣，對抗全世界也會(huì)保護(hù)她?！皩W(xué)長最好啦?！辟I好吃的給她，她會(huì)開心地跳起來，會(huì)緊緊挽住我的胳膊?！澳阋彩?.....最最最可愛了?！蔽倚睦镞@么想，卻因?yàn)楹π?，說出口的話變成了“嗯，你開心就好?！彼龝?huì)不會(huì)覺得我冷淡？深夜里翻來覆去睡不著想著這個(gè)問題，想問問朋友卻不好意思。

“最最最愛你啦。學(xué)長?！彼f，甜甜的笑。我也最愛她，始終如一。謝謝你，給我跨越生死的力量，謝謝你，讓我能重拾溫暖，謝謝你不嫌棄我滿身灰塵沖我撲過來，謝謝你，讓我想要擁有一個(gè)家，謝謝你，最好的你。

第三篇：心理活動(dòng)作文

心理活動(dòng)作文7篇

在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的心理活動(dòng)作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

記得那是我六歲的那年，那時(shí)候，我還在鄉(xiāng)下，好不容易媽媽帶我外出旅游，我真的高興得不得了。因?yàn)檫@是我第一次旅游。

首先，媽媽先帶我去了超級市場。對于城市里的東西和新奇，對于眼前這個(gè)從未看見過這樣大的超級市場，心中百感交集。一會(huì)兒又是興奮，又是緊張，總而言之，心中高興到了極點(diǎn)。因?yàn)閶寢屩牢业谝淮慰吹竭@樣大的購物商場，害怕我會(huì)到處跑來跑去，亂碰那昂貴的商品，所以再三叮囑我：“對那些商品要格外小心，只能眼看手勿動(dòng)！”可我對老媽說的這番話真是左耳進(jìn)，右耳出，只是不停地說：“知道了，知道了?！庇谑?，我就連忙把媽媽拉進(jìn)商場里去了。“哇，這些商品真多?。　蔽铱吹醚刍潄y。突然，一個(gè)籃球引起了我的注意，“啊，不是吧，一個(gè)籃球要588元？算了，買不起摸摸也好！“于是我就拍了幾下。

這時(shí)，我的耳邊又響起了媽媽的嘮叨：“眼看手勿動(dòng)！”可是我根本不把媽媽的話放在心上，總是憑著“不買摸摸也好”這個(gè)念頭到處亂碰。接著，我的視線轉(zhuǎn)移到了一個(gè)精致的小花瓶上，剛想上前去摸一摸，但不知怎的，花瓶無緣無故地掉在地上。

媽媽所擔(dān)心的事情終于發(fā)生了。隨著“碰”的一聲，所有人的目光都不約而同地聚集到我身上，緊接著所有的人都七嘴八舌的批評著我?！拔覜]有，我沒碰，時(shí)它自己掉下來的！”我受盡了無限的委屈。雖然媽媽相信我是無辜的，但是面對這么多人的指責(zé)，我有口 難辯，黃河水也洗不清呀！就這樣，我便背上了一個(gè)碰爛花瓶的罪名，白白賠償了三百多塊錢。

雖然這次我是無辜的，但卻永遠(yuǎn)啟迪了我。讓我真正領(lǐng)略到“不聽老人言，吃虧在眼前”這句話的含義。不過，這也好，用三百多塊錢買來一個(gè)教訓(xùn)。下不為例。

今日傍晚，我感覺那顆松動(dòng)的牙齒有些異樣，于是我用舌頭一舔。啊!“咯噠”一下，牙齒掉了，真是太好了!幾天來，就因?yàn)槟穷w牙齒，害得我好幾頓飯都不想吃，為此，媽媽不知煩了多少次!這下好了，牙齒掉了，一切煩惱都煙消云散，感覺就像一片藍(lán)天，無比清爽。

媽媽看了我手里的牙齒微笑著說：“哦，最終掉了!”說著從我手里拿過牙齒，準(zhǔn)備用一張紙把它包起來。這下可把我急壞了!因?yàn)樵谖业挠洃浿?，奶奶說過，下牙床掉的牙齒，要扔到高處;上牙床掉的牙齒，要扔到低處，這樣新牙齒才能長得好。此刻掉的是下牙床的，應(yīng)當(dāng)扔到屋面上才對呀!并且以前的每掉一顆牙齒，我都是一個(gè)人悄悄地按照這個(gè)方法執(zhí)行的。媽媽可從來沒有發(fā)現(xiàn)過的。

記得有一次，在上幼兒園時(shí)，一顆上牙床的牙齒掉了，我要找一個(gè)地方把它埋起來。我在學(xué)校里走來走去，好不容易找了一個(gè)沒有人，土又松軟的地方，把牙齒埋了?？墒俏覄傓D(zhuǎn)身，一個(gè)同學(xué)就來挖，我發(fā)怒了，警告他不許挖!

而這次老媽竟然要把我牙齒包起來，我的心一下子懸了起來，萬一新牙齒不長出來，怎樣辦呀媽媽好像看出了我的心思似的，必須要我說出心里話。沒辦法，我把以上的想法都說了。媽媽聽了竟然笑了，說：“那就試試吧，看它到底長不長!”說著把這顆牙齒包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，還收起來放好了。

我用舌尖添了添那個(gè)空蕩蕩的地方，有些擔(dān)心起來!

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。我為什么要這樣做？此時(shí)桑娜才緊張了起來，她的心越跳越快，越跳越快，仿佛就要從身體里跳出來。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，如今，你又抱來兩個(gè)。自己的五個(gè)孩子都是吃黑面包，菜只有魚，還連一雙穿的鞋子都沒有！有人讓你撫養(yǎng)他們嗎？沒有！你擁有的不就是因?yàn)猷従涌蓱z，非常同情的那些破理由嗎？面對現(xiàn)實(shí)吧，桑娜?？扇绻话阉麄儽н^來，他們就必死無疑。想想那陰涼潮濕的屋子，還有那被暴風(fēng)吹滅的火爐?？烧娼腥撕ε?。

對于兩個(gè)剛會(huì)說話、剛會(huì)爬的孩子來說，可真凄慘。就算是大人，在這樣陰冷的天氣里也會(huì)活不下去的，何況是兩個(gè)幼小的孩子。如果此時(shí)后悔，將孩子們抱回去，眼睜睜的看著他們死去，也實(shí)在過意不去。

突然，門外響了一聲，是他回來了？哦，我該怎樣面對他，要怎么向他解釋？他一定會(huì)拋棄這兩個(gè)可憐的孩子，那這世上又將會(huì)失去兩個(gè)幼小的生命。哦，我到底該怎么辦？想想西蒙臨死前的時(shí)候，她一定用盡最后的生命為兩個(gè)孩子做了力所能及的事。她用舊衣服蓋在孩子身上，用舊頭巾包住他們的腳，還把最后的柴都扔進(jìn)了火爐中，祈禱唯一的守護(hù)神火能夠保佑孩子們撐到天亮。她做了一個(gè)母親此時(shí)能做的一切。桑娜流下了兩行眼淚。但此時(shí)，她突然站起身，一邊搓著手，一邊走來走去，同時(shí)，還在自言自語。自己的丈夫，他還會(huì)說些什么呢？自己天天早出晚歸，生活這么艱辛、困難，而你又抱來他們，飯本來就吃不飽，你想想，就算我們撫養(yǎng)他們，吃的這么少，也活不長的，也許咱們的孩子也要一起餓死。難道你連這點(diǎn)道理都不明白嗎？為什么把他們抱過來??？

而且，就算咱們真的把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，他們會(huì)不會(huì)不理解我們？同樣，自己的孩子會(huì)不會(huì)不理解我們？既然要撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子，就要給他們同樣的母愛，而自己的五個(gè)孩子就分少了，西蒙的孩子和我們不是一家的，也和我們毫不相關(guān)，自己的母親還要把愛從我們這里分給他們，太不公平了。這五個(gè)孩子一定會(huì)這么想的。西蒙的兩個(gè)孩子如果知道了我不是他們的親生母親，也會(huì)來追問我的，還會(huì)有可能誤解是我把西蒙害死了呢，畢竟我是最先看到她死了的。此時(shí)，桑娜的腦海中浮現(xiàn)出了這樣的情景：自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子都取得了巨大的成功，但正當(dāng)她高興的時(shí)候，七個(gè)孩子拋棄了她，慢慢遠(yuǎn)去：最后，只剩下她和丈夫兩個(gè)人在這里。不幸的是，一天丈夫出門打漁碰巧遇上了海難，就再也沒回來。桑娜從此變成了寡婦。這太可怕了，桑娜從幻想中沖了出來，她也不知道抱回兩個(gè)孩子是對是錯(cuò)。此時(shí)，她又想到了丈夫。

那他又會(huì)怎么對我？大罵一頓？不，他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。誰讓我冒著孩子可能餓死的危險(xiǎn)，冒著一家更困難的危險(xiǎn)，把他們抱來。誰讓我這么好心？可是西蒙是用自己的生命才換來這兩個(gè)孩子生存的希望的，同為母親，我又怎么會(huì)不知到她的.感受？同樣，如果這是我的孩子，我也會(huì)這么做的。嗯，揍我一頓也好。

一次,我真的哭了

聽媽媽說我從小就不喜歡哭,即使小時(shí)候?qū)W走路時(shí),摔得很痛也總是爬起來繼續(xù)走.長大以后我更不喜歡哭了,我認(rèn)為哭是弱者的表現(xiàn),是一種無能的宣泄,再重的傷害,再深的感動(dòng)我也會(huì)把淚水藏在心里.然而,那一次我卻無法控制自己,真的哭了.我有一位勤勞,善良,能干的媽媽.媽媽一生辛勤勞作,日出而作,日落而息,任勞任怨,仿佛從不知什么叫疲倦.爸爸是小學(xué)老師,家中里里外外的活全落在媽媽一個(gè)人身上.但我從未聽媽媽說過一聲累,叫過一聲苦.媽媽心地善良,從不傷害別人,對自己的子女更是疼愛有加.在我們的心目中,媽媽是世界上就偉大最可信賴的人.然而,“天有不測風(fēng)云.人有旦夕禍?！?在我上六年級的那一年,媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院.聽到這個(gè)消息后,我請了幾天假回來照顧媽媽.在醫(yī)院的幾天里,我每天都問媽媽:“媽媽,好點(diǎn)了嗎 ”媽媽每一次都會(huì)吃力的點(diǎn)點(diǎn)頭,發(fā)出低弱的聲音:“好點(diǎn)了.”可是,媽媽吃力的聲音,蒼白的臉色分明告訴了我:媽媽的病一直沒有好轉(zhuǎn),媽媽一天比一天難受.我的心納悶了:如今醫(yī)學(xué)技術(shù)那么高明,有什么病治不了的.爸爸一直沒有告訴我們媽媽的病情,我何不去問問醫(yī)生.到了醫(yī)生那里,他問過我是病者的什么人,然后說:“你爸爸不告訴你是不想讓你傷心,我告訴你是想讓你有個(gè)心理準(zhǔn)備,你媽媽得了的是晚期癌癥……”我如同晴天霹靂,再也聽不下去了.撕心裂肺的喊起來:“不可能的,這是不可能的.”

接下來眼前一片模糊,我不知道自己是怎么從醫(yī)生辦公室出來的.但我記得我作了很大的努力,才把奪眶的淚水收回眼里.我不能讓媽媽看見我哭,更不能讓媽媽知道她的病情,不然她會(huì)拒絕治療的.我努力裝出沒事的樣子回來照顧媽媽.住了好多天院,媽媽看到病情沒有好轉(zhuǎn),就吵著要回家.我們拗不過她,只好依了她,把她接回了家.因?yàn)槊媾R畢業(yè)考試,媽媽幾次勸我回校,說老呆在家里會(huì)影響學(xué)習(xí),家里還有哥哥,姐姐照顧,叫我放心回校.我真不想在這個(gè)時(shí)候離開媽媽,后來在一家人的勸說下第二天我才決定回校.第二天早上,當(dāng)我拿起行裝要出門時(shí),媽媽拖著極度虛弱的身體走到我身邊說::“孩子,這100塊錢你拿去學(xué)校用吧.”

我愣住了,嗚咽著說:“媽,你身體不好,就留著自己用吧.”

“傻孩子,媽在家里用不著,你拿去學(xué)校用吧,好好念書,媽以后還等著你養(yǎng)呢.”

頓時(shí),我什么話也說不出,只是極力的控制自己,我不能在媽媽面前哭,媽媽想讓我放心,我也要讓媽媽放心.走出家門,我再也控制不了自己,淚水像缺了堤的壩一樣涌出來,我孩子般的哇哇大哭起來,把內(nèi)心所有的悲傷,痛苦都哭了出來.我的心碎了,我無法想象沒有媽媽的日子,將會(huì)怎么樣,如果能換回母親的生命,我將不惜任何代價(jià).從來不相信眼淚的我,那一次真的哭了,哭得好傷心,哭得好委屈.

在我個(gè)人看來，人的心理認(rèn)知與承受能力是隨著他的經(jīng)歷與知識(shí)的累積而成長的。本學(xué)期，同學(xué)們的心理狀況總的來說非常良好，像大一上半學(xué)期時(shí)的那種迷茫與低靡的自甘墮落現(xiàn)象越來越少了。雖說班級的成員們因?yàn)橐恍┢綍r(shí)表現(xiàn)的小事有了一些小的“爭吵”，但如果摒開這層表象的外衣來看，不正是說明307班的同學(xué)很在意自己在大學(xué)生涯的每一刻銳意進(jìn)取給身邊親愛的老師和同學(xué)們留下的印象么？在班委和全體同學(xué)的共同努力下，最終真正做到了班級的和諧與坦言。

于此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是中學(xué)的第一任務(wù)，但與同學(xué)室友的友好溝通與交往卻又是第一要?jiǎng)?wù)中不可或缺的重要組成部分，因?yàn)?，與我們生活息息相關(guān)的同學(xué)與老師們是注定要在我們的人生道路上留下永恒的記憶的，而他們也時(shí)時(shí)刻刻地影響著我們的成長，在大學(xué)，我們不只要學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，合格的大學(xué)生應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹?/p>

我作為心理委員經(jīng)過了快一個(gè)學(xué)期的工作，以及班里同學(xué)的配合，對于心理委員的主要職責(zé)我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責(zé)。

乙：前些時(shí)候，我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學(xué)問題，老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料，這包括平日生活中所積累的素材，以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料等等，這很重要。但是，我們也都知道，作文材料再豐富，不經(jīng)過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問題了。袁老師，今天我們就從構(gòu)思這一方面，來探索一下兒童作文的心理奧秘，好嗎？

（一）作文構(gòu)思一一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程

甲：好！兒童對作文的構(gòu)思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內(nèi)容。

教育心理學(xué)指出：學(xué)生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)概括出所要表達(dá)的中心思想，再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫出的內(nèi)容，明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系，以確定先后次序，段落層次。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)這些內(nèi)容，這就是所謂作文的構(gòu)思過程。

乙：這就是說，作文的構(gòu)思過程大致可以分為三大步：一是概括中心思想；二是安排文章結(jié)構(gòu)；三是選擇詞句表達(dá)。這幾部分都很重要，都有著非常豐富的心理活動(dòng)內(nèi)容。為了討論得具體些、深人些，袁老師，我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想？弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。

甲：好?。∈裁词俏恼碌闹行乃枷?？從信息論的角度看，文章是信息的載體，作文和閱讀的過程，實(shí)際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性，決定了作者在動(dòng)筆前必有一定的寫作目的，也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫東西，全都有所為。如果無所為，就不會(huì)有寫東西這回事?！彼€指出，即使是專門寫給自己看的日記之類，也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞，就寫不出文章來。

甲：是的，文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望，就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時(shí)，作者的寫作目的就是要表達(dá)某種思想觀點(diǎn)、思想感情，因此，這些文章的中心思想就是文章集中要表達(dá)的觀點(diǎn)或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時(shí)，作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況，于是寫作目的本身就是文章的中心思想。

（二）形成作文中心思想的心理過程

乙：從兒童作文實(shí)踐來說，他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢？袁老師，您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>

甲：可以。心理學(xué)研究表明，文章中心思想的形成是一個(gè)深入思維的復(fù)雜過程，是作者對于感知獲得的生活細(xì)節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。

讓我們先看看一位高年級小學(xué)生介紹自己作文構(gòu)思時(shí)的體會(huì)。

教學(xué)片斷一

甲：從小作者的自述可以看出，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個(gè)階段。

第一階段：孕育。

兒童在生活實(shí)踐中，通過感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征，采集了各種材料，其中某些事物，某些問題或事例，引起他們的興趣，深深觸動(dòng)了他們的思想和情感，使其感動(dòng)，得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生了想反映事物，表達(dá)感受的念頭。這時(shí)，中心思想就進(jìn)人了孕育狀態(tài)。

這一階段的特征是有所感尚不夠清晰，有所思還比較粗淺。

乙：看來，介紹構(gòu)思體會(huì)的那位同學(xué)，在參觀時(shí)，參觀后，直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。

甲：是的。

中心思想形成的第二階段是——萌生。

作者通過艱苦的思考，去粗取精，由表及里，于是在大腦里發(fā)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)過程的突變，產(chǎn)生了概括。由于概括，作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵的意義，“悟”出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來，一篇文章的中心思想就應(yīng)運(yùn)而生了。

這個(gè)階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼?，渙散趨向集中，粗淺發(fā)展為深刻，一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會(huì)的那位小作者，在動(dòng)筆作文前的那番對于確立中心思想的思考，則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。

乙：在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：根據(jù)同樣的一些材料，不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。

譬如，陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練——

教學(xué)片斷二

乙：陳老師總結(jié)提示得好，同一件事，由于孩子們的認(rèn)識(shí)、情感有差異，看問題的角度不一樣，他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。

甲：從這里，我們還可以想到，由于同一個(gè)材料中往往含有多種意義，兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義，最后在自己大腦中常常也會(huì)萌生出好幾個(gè)中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個(gè)意思為中心思想。這時(shí)才能說這個(gè)兒童真正確立了中心思想。

乙：這就是說，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個(gè)階段——孕育、萌生。有些兒童，有時(shí)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段——孕育、萌生和比較選擇。

甲：是這樣的。

（三）形成作文中心思想的基本條件

甲：從對作文中心思想形成的心理過程的考察，我們也可以看出，文章中心思想的形成需要具備三個(gè)條件。

第一，生活實(shí)踐；第二，思想認(rèn)識(shí)；第三，思維概括性。

從生活實(shí)踐來說，在實(shí)踐中通過感知、閱讀、體驗(yàn)，搜集材料，經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。

乙：文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富，通過思維認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉文章中心思想的可能性自然也就越大；而作文材料源于生活實(shí)踐，這第一個(gè)條件——生活實(shí)踐，確實(shí)十分重要。

甲：從思想認(rèn)識(shí)來說，文章的中心思想本身就是一種思想，一種認(rèn)識(shí)。生活實(shí)踐中的種種事物和現(xiàn)象，在作者感知、貯存和加工的過程中，必然滲透作者的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向。

乙：從這一意義上可以說，兒童的思想認(rèn)識(shí)和情感是形成文章中心思想的決定性條件。

甲：再說思維概括性。作文心理研究表明：在文章中心思想形成的過程中，其重心和關(guān)鍵是思維。

對作文來說，感知是出發(fā)點(diǎn)，記憶是材料庫，從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中，提煉觀點(diǎn)，形成中心，主要依*思維概括性。在實(shí)踐中，我們不是常常看到這樣的情況嗎？參觀的地點(diǎn)、采訪或觀察的對象與所得的材料大致相同，而學(xué)生作文的中心思想?yún)s深淺有別，這除了他們思想認(rèn)識(shí)水平有高有低外，正反映了他們思維概括性的差異。

心里裝得你的好，不僅僅是因?yàn)槟闶俏业挠H人；心中記得你的不僅僅是你給予我生命......親愛的媽媽，我的心里永遠(yuǎn)裝著你的好！

心里裝著你的好是你對我的關(guān)懷。清晨，天才蒙蒙亮。媽媽便為我做好了早飯。我坐在餐桌旁，一邊喝著熱好的牛奶，一邊吃著面包。媽媽對我說：“上學(xué)過馬路要小心點(diǎn)，上課要認(rèn)真聽講，不要搞小活動(dòng)，要聽老師的話......”我不耐煩的答道：“嗯，知道了?！眿寢屚蝗徊徽f話了，我不經(jīng)意的看了一下媽媽，媽媽的眼角添了幾絲皺紋，可媽媽的眼睛里流露著對我的關(guān)愛。媽媽雖然有些嘮叨，但我知道，這些話語中充滿了對我的愛。

心里裝著你的好是你對我的信任。一次期中考試后，我的英語成績下降了許多。我?guī)е桓笨喙夏樳M(jìn)了家門，媽媽看到我這富有樣子就問我怎么了。我答道：“考試沒考好，英語成績下降了許多，我真是太失敗了?！眿寢尠参课业溃骸皼]事，還有下次嘛！好好努力，爭取期末考試取得一個(gè)好成績?！蔽也蛔孕诺卣f：“我行么？”媽媽笑了笑答道：“你一定行，好了，不傷心了，下次努力，加油！”媽媽的嘴角微微翹著對我點(diǎn)了點(diǎn)頭似乎在說什么也打敗不了你。

第四篇：心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

“盲人與拐杖（盲行）”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲目的：

1、通過活動(dòng)中角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解朋友間他助與自助同等重要。

2、讓學(xué)生感受到朋友間信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

二、游戲道具：

眼罩24個(gè)，精美小禮物56份

三、規(guī)則和程序

1、活動(dòng)規(guī)則：

（1）“盲人”蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，使之暫時(shí)失去方向感。

（2）“盲人”在“拐杖”的攙扶下，沿著指導(dǎo)老師選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”在室內(nèi)外活動(dòng)。

（3）期間不能講話，“拐杖”只能用手勢、動(dòng)作等肢體語言幫助“盲人”體驗(yàn)各種感覺。

（4）學(xué)生教室外走廊出發(fā)，經(jīng)西邊樓梯下到一樓小操場，經(jīng)圖書館利用桌椅設(shè)置下蹲、跨越、上爬三個(gè)障礙，通過障礙后經(jīng)西邊樓梯回教室?；亟淌液?，同桌互換角色，使每個(gè)人都體驗(yàn)兩種感覺。（劉燕娥老師指導(dǎo)監(jiān)督）（5）盲行結(jié)束后，先回到班級的學(xué)生要求靜靜地寫一寫活動(dòng)中的感受。（提前分發(fā)好紙張，PPT展示要求，配音樂）2.程序：

活動(dòng)準(zhǔn)備（約8分鐘）

活動(dòng)過程（約20分鐘）

同桌組合，每兩名學(xué)生為一組，分別扮演“盲人”與“拐杖”，共同穿越障礙路線，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生安全，出現(xiàn)搗亂、違規(guī)現(xiàn)象該組學(xué)生馬上停止參加游戲。為確保安全事先和心理組其他老師溝通，請求幫助。A、場地布置。提前設(shè)置好障礙。

B、安全?；顒?dòng)時(shí)，執(zhí)教者在前領(lǐng)隊(duì)，心理組其他老師緊跟在隊(duì)伍隨時(shí)關(guān)注學(xué)生?；顒?dòng)結(jié)束（約12分鐘）

分享感受，分發(fā)獎(jiǎng)品。

四、解說要點(diǎn)

本班大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，以自我為中心、不在意他人感受、對同伴的不信任和不理解等個(gè)性心理特征和行為模式比較明顯。為了增進(jìn)同學(xué)彼此之間的理解和信任，通過學(xué)生對本活動(dòng)助人于受助的體驗(yàn)，了解自己、接納自己，同時(shí)增加對他人的信任與接納，從而達(dá)到既認(rèn)識(shí)自我，又悅納他人的目的。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)和感悟信任、互助在人際關(guān)系中的重要作用，享受同伴間愛與被愛的幸福感和認(rèn)同感。團(tuán)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓同學(xué)們感受到彼此的關(guān)心，增強(qiáng)同學(xué)們的集體歸屬感、班級成員的認(rèn)同感以及班級的凝聚力。

第五篇：心理活動(dòng)片段作文教學(xué)反思

作文片段訓(xùn)練：心理活動(dòng)描寫方法指導(dǎo)的教學(xué)反思

陳曉莉

現(xiàn)在許多學(xué)生普遍怕寫作文，一提到作文，往往退避三舍。寫作時(shí)，有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉，直到交作文時(shí)，才東拼西湊，搜腸刮肚“擠”出三五百字，敷衍了事。這樣寫出的文章，結(jié)構(gòu)上層次不清，感情上蒼白無力，立意上流于平庸。所以我針對我班學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了這節(jié)作文片段訓(xùn)練。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入 激發(fā)情趣

上課了，我一進(jìn)教室，就問大家今天有老師聽課，你緊張嗎？學(xué)生暢所欲言，然后再說出自己此時(shí)的心情，與學(xué)生拉近距離，消除緊張心情，并導(dǎo)出課題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

三、范文引路、發(fā)現(xiàn)、歸納方法并運(yùn)用 教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此?，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀從課文中精選的幾個(gè)心理描寫片段，讓他們接觸到更多的心理描寫，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫的認(rèn)識(shí)。并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”、“幻覺”兩種比較常用的心理描寫方法。然后各出示兩個(gè)練習(xí)情景，小組口頭交流，加以運(yùn)用，小組合作很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)

四、活動(dòng)遷移—方法的深化、提高

新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)的情境。重在讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，并適時(shí)采訪、提問，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，說一說。在匯報(bào)展示的時(shí)候，我選擇參與抽獎(jiǎng)的組長和沒參與抽獎(jiǎng)的組員分別展示，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

這節(jié)課上我看到，連平時(shí)最怕寫作文的同學(xué)也積極地完成了任務(wù)，而且還要求展示，獲得了很多掌聲。由此我想到了，學(xué)生寫作水平難以提高的最根本原因，是學(xué)生對作文感到枯燥，沒興趣。我們要相信，學(xué)生的寫作潛能是非常大的，好比地殼里的熔巖，洋溢著滾燙滾燙的熱情，一旦能找到厚積之隅、薄發(fā)之處，適當(dāng)來一點(diǎn)“促動(dòng)”，那潛在的能量便會(huì)源源不斷地噴涌出來。而興趣，正是厚積薄發(fā)的突破口和內(nèi)驅(qū)力。但是這節(jié)課也存在不足：我本來設(shè)想的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)展示，盡量讓參與抽獎(jiǎng)的組長都展示，組員按好中差各展示4—5人，但由于時(shí)間關(guān)系，展示交流人數(shù)比較少。