第一篇：與朱元思書教學設計

與朱元思書教學設計 沈陽市敬業(yè)中學 馬秀娜

一、導入

課前放《富春山居圖》視頻。

剛才同學們課前看到的視頻就是元代著名畫家黃公望的《富春山居圖》，這幅畫繪出了富春江一帶優(yōu)美的景色。說到富春江的景色，早在唐代，詩人韋莊就寫下了“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”的詩句，大文豪蘇軾也有“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”的感慨，就連乾隆皇帝在下江南的時候，都是捧著自以為是真品的《富春山居圖》仿本，邊賞景邊題詩，由此可見富春江一帶的景色是如何的引人入勝了。其實，除了這些名人，早在一千五百多年前，就有一個人獨具慧眼，發(fā)現了這里獨特的山水并將其訴之于筆端，所以今天我們就來學習南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》。

（板書課題，解題：這個題目是什么意思呢？給朱元思的信）

二、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀。

2、學生自讀。（提示生字）

3、全班齊讀。

4、用自己的話說說本文寫了什么內容。

三、通譯全文

1、學生分小組，結合學案翻譯全文。

2、由學生提出疑難詞句，學生或教師解答。如無，根據預習情況提問掌握不好的句子。

3、歸納多義詞。

四、賞析課文

1、結構美：

▲本文一共三段，這三段分別講了什么，它們之間是什么關系？ 第一段總括:奇山異水，天下獨絕。

第二段寫異水，第三段寫奇山?？偡株P系?！鵀槭裁聪葘懰髮懮侥?？

從題材來看，這篇文章屬于游記。根據作者的游蹤。由近及遠，作者是先坐船賞景，然后再下船游山。

2、意境美

▲富春江的水有什么特點？為什么說它是“異水”呢？ 富春江：水清而深急 小石潭：清緩而淺 三峽：急深而濁

看起來有一種柔美與壯美并存，如同外柔內剛的女子，有清爽通透之美——清目 ▲富春江的山有什么特點？為什么說它是“奇山”呢？ 山之形：高直

山之聲：婉轉和諧——悅耳 林之密：幽暗——靜心

不同于泰山的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯闊，也不同于滁州瑯琊山的“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”的秀美，如同俠骨柔情的男子，奇在外剛內柔。▲總結：作者筆下的富春江的山水柔美與壯美并存，視覺上清新悅目，聽覺上悅耳動聽，并且能使觀賞者內心放松平靜的效果。清目——悅耳——靜心

3、志趣美

我們要了解一個作家在文中所表達的志趣，通常要先了解這個人的經歷，如要了解《行路難》的內涵，就先要知道李白被賜金放還的經歷；要了解《小石潭記》的情懷，就先要知道柳宗元因政治斗爭被貶永州的經歷。所以要了解這篇文章的志趣，就應該先了解一下吳均這個人。（給出作者簡介）

▲文中哪幾句話能表現作者的情感？

“從流飄蕩，任意東西”：享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”：對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦?！偨Y：志趣高潔

4、語言美

體會本文語言美之前，先了解兩個小常識。(給出“駢文”和“吳均體”)▲本文哪里體現了駢文的特點？哪些詞體現了“清拔”的特點? “泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。——句式整齊、音韻和諧 “泠泠”“嚶嚶”“凈”

▲總結：句式整齊，音韻和諧，語言清新。

五、拓展延伸

比較閱讀《與施從事書》，說說與本文的相同點。

第二篇：《與朱元思書》教學設計

《與朱元思書》教學設計

【教學目標】

1、積累文言本課的文言實詞與虛詞。

2、借助工具書，疏通文意，體會描寫山水的句子。

3、感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感?！窘虒W重點】

（1）把握本文抓住特點有層次寫景的方法。

（2）讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。【教學難點】

感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感 【教學方法】

１、朗讀法。

２、合作探究法。

３、品味感悟法?！菊n時安排】

1課時。【教學過程】

一、導入新課

浙江境內的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吳桓）。南朝梁文學家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進那風光秀美的富春江。(板書課題）

1、解題

書---書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句。

2、走進作者

吳均（469—520）字叔庠（xiáng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zhá)見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

3、寫作背景

吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的 士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。

二、初讀課文，整體感知

（要求：讀準字音;注意節(jié)奏）

1、2、聽配樂朗讀課文。結合注釋，讀準字音，縹（piǎo）碧 急湍（tuān）窺（kuī）谷 軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作響 鳶（yuān）飛戾（lì）天 經綸（jīng lún）橫柯（kē）上蔽 嚶（yīng）嚶成韻 千轉（zhuàn）不窮

3、讀準節(jié)奏

(1)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃煜拢毥^。”

三、再讀課文、疏通文意

1、結合注釋和工具書，掌握生字詞

風煙俱凈：都 自富陽至桐廬：到 一百許里：大約 猛浪若奔：奔馬

負勢競上：依恃 鳶飛戾天者：老鷹；到達 縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負：憑依。

2、結合注釋，同學之間討論，疏通文意

風停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動，任憑小船隨意地向東向西。從富陽到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨一無二的美景。

江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。

江兩岸的高山上，都生長著令人產生寒意的樹；這些山巒憑借著高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在相互爭著向高處和遠處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務的人，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還可以看到陽光。

四、賞析課文

1、試將課文分為兩個部分。

2、文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？

3、找出“奇山異水”的特點？并分析作者從哪幾個角度寫“奇山”？

4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這句話所表達作者什么樣的情感 ？

五、課堂小結

1、這節(jié)課你學到了什么？

六、課堂檢測

1、填空題

《與朱元思書》選自《 》，作者。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是“ ”

2、解釋詞語

風煙俱凈（）一百許里（）百叫無絕（）互相軒邈（）負（）勢競（）上

窺谷忘反（）（）

3、翻譯重點句子

（1）.風煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹。

4、熟讀并背誦課文

七、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、寫一段導游詞，介紹富春江的美景。

第三篇：《與朱元思書》教學設計

《與朱元思書》教學設計

第一課時

【學習目標】

1、識記作者及文體常識。

2、掌握文中文言詞、通假字、活用字，并能疏通文意。

3、積累和掌握文言實詞，提高文言文的閱讀能力。

【重點難點】

借助注釋和工具書，積累和掌握文言實詞，整體感知內容大意。

【學法指導】

1．文言文翻譯六字法：留、刪、補、換、調、變。

2．朗讀品味想象法：

古代優(yōu)美的散文必須充分地讀，譯讀、品讀、背讀、聯讀依次貫穿整個學習過程。

3．質疑法：

將自學中遇到的難詞、難句摘下來準備質疑問難，然后在課堂上針對疑難，提出疑問，在生生、師生之間的交流中加以解決。

【教學流程】

一、【情景導入】

二、【自學指導】（5分鐘）

1．文學常識

（1）走近作者：吳均，南朝文學家、史學家。字叔庠（yang）。吳均當史官時，實寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。

（2）“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

本文是一篇駢(pian)體文，講究對仗和聲律，多用偶句（駢句），少用散句。是和散文相對的一種文體。

特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

2.給下列加點字注音：

縹（）碧

軒（）邈（）泠（）泠

千轉（）不?窮??鳶（）飛戾（）天

經綸（）窺（）嚶嚶（）成韻（）

3．朗讀課文3遍，劃分節(jié)奏，借助課下注解和工具書理解課文大意。

三、【組內合作探究】

1．對照注釋掌握重點詞語。

生：解釋下列加點的字，然后讀一讀。

風煙俱凈（）

一百許（）里

猛浪若奔（）

蟬則千轉（）不窮

窺谷忘反（）

橫柯（）上蔽

經綸（）世務者???鳶飛戾（）天者

2．逐段翻譯課文第一、二段。

第一段：

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動：向東向西)(許:表約數，左右;獨絕:獨一無二；絕，到極點)

譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

第二段：

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動作名，飛奔的馬）

譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

3.生：齊讀全文，然后將一二段的翻譯再讀、再背一遍。（時間3分鐘）

四、【當堂檢測】

1、通假字:窺谷忘反“反”（）

千轉不窮“轉”

（）

2、詞類活用：

風煙俱凈（）

任意東西（）

皆生寒樹（）

互相軒邈（）

3、一詞多義：

天下獨絕

（）

百叫不絕（）

負勢競上（）

橫柯上蔽（）

4、古今異義：

古義

今義

一百許里：

（）

（）

蟬則千轉不窮：

（）

（）

經綸世務者：

（）

（）

猛浪若奔：

（）

（）

五、【課堂小結】

六、【板書設計】

七、【作業(yè)布置】

1.背誦課文及注釋，以及一二段的翻譯。

第二課時

【學習目標】

1.繼續(xù)借助工具書，疏通第三段文意，品味文章描寫山水的巧妙手法。

2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。

3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

【教學流程】

一、【溫故知新、檢查復習】

1.生回答下列詞語的含義：（點名、分層抽檢）

以書上注釋抽問

2.背誦課文情況抽檢。

二、【疏通文意】

1.生齊讀課文，明確本節(jié)課學習目標。

2.第三段：

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉不窮，(夾岸:兩岸;寒樹:使人看了感到有寒冷之意的樹;負:憑借;競:爭著;軒邈:軒，高；邈，遠。這里都用做動詞，爭高，比遠)

(激：沖擊;泠泠:形容水聲清越)

(好鳥:美麗的鳥;相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉:通“囀”;窮:盡）

譯文：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動聽。

猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(絕:停止;戾:至;息:平息;經綸:籌劃、治理）

(窺:看;反:同“返”

;柯:樹木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同）(交映:互相掩映）

譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

三、【合作探究】

生：齊讀全文，思考以下問題

1．第一段中：總領全文的句子是哪一句？

明確：“奇山異水，天下獨絕”。

教師點撥：總寫，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

第一段：有寫景，有敘事,有抒情。

2.作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么修辭手法？

明確：（1）水色——縹碧

（2）水清——見底、無礙（夸張）

（3）水急——甚箭、若奔（比喻）

教師點撥：這部分從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點

3.作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

明確：“皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。

教師點撥：視覺——夾岸高山

皆生寒樹、負勢競上

互相軒邈、爭高直指

千百成峰

聽覺——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥聲、千轉不絕的蟬聲、百叫無絕的猿聲

4.主旨探究：

（1）從首段“

從流飄蕩，任意東西”一句中，可以感受到作者怎樣的心境？

明確：感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義？

（2）主旨句：作者觀山賞水，自然流露人生感悟的句子是？這個句子表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

”

含義：這幾句，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，流連山水，向往歸隱山水生活，愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

思想感情：抒發(fā)了作者對追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄的流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

四、【拓展延伸】

將課文改寫為一篇200字左右的寫景抒情的散文，展開聯想和想象，抓住景物特點，體現作者情感。

五、【課堂小結】：

作者以細膩的筆觸描寫了富春江及其夾岸的奇山，抒發(fā)了對世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄的流露出愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

六、【當堂檢測】

七、【板書設計】

具體寫：“異水”“清”

（千丈見底、直視無礙）

總寫：奇山異水，天下獨絕

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

具體寫：“奇山”

“看”

（高山，寒樹，橫柯，疏條）

“聽”

（泉響，鳥鳴，蟬噪，猿啼）

八、【作業(yè)布置】

九、【教學反思】

第四篇：與朱元思書教學設計

《與朱元思書》教學設計

平涼八中教師：李正明

教學目標·

◆知識與技能

1、積累文言詞語，感知課文大意。

2、理解本文景物描寫的特點。

3、體會作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

4、熟讀并背誦課文。

◆過程與方法

反復誦讀體會文章的聲韻美、風景美、志趣美。

◆情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

·教學重點·

品味寫景佳詞妙句，把握課文的寫景方法。

·教學難點·

體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。

·教學過程·

（課前游戲：花樣握手。手與手相握，心與心相連，我們已經不再陌生了。希望同學們課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。）

一、猜詩導入，激發(fā)興趣。

“山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥兒悠閑地飛向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來?！辈乱徊拢哼@是哪首詩歌描寫的景色？

——南朝梁文學家吳均的《山中雜詩》：（閉上眼睛誦讀，回想詩的意境）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。（描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。）

吳均是寫山水的高手。今天我們要學習他的另一篇描寫富春江獨特風光的山水小品文——《與朱元思書》。

二、朗讀課文，疏通文意。

1.生齊讀課題《與朱元思書》。師提問：你從題目中了解了哪些信息？ “與……書”中“書”是“書信”的意思；朱元思是作者吳均的朋友；本文是吳均寫給朱元思的一封信。

作者寫給朋友的信中到底講述了什么內容呢？

2.學生自由朗讀課文，試用一句自己的話概括課文內容。

原來此信不同于一般的書信，沒有敘述日常事務，也沒有客套的問候語，寥寥百余字，向我們展示了富春江雄奇秀麗的“奇山異水”。

3.朗讀指導。

“讀書百遍，其義自見”。請同學們幫老師推薦三個同學分讀課文，其他同學認真的傾聽，看看哪些字音和停頓等朗讀時應該注意？

①讀準字音：湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠líng、嚶yīng、鳶yuān、戾lì、窺kuī、柯kē、縹piǎo

②語氣語速：應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

③突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

④停頓節(jié)奏：逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。四字句一般以“二二”拍為主。如：風煙／俱凈。天山／共色。從流／飄蕩，任意／東西。當然也有例外，如：水／皆縹碧，千丈／見底。（駢散結合，瑯瑯上口）

4.很好，同學們的學習能力非常強。全班齊讀課文，看看哪些詞、句解釋不了，作好記號。

相鄰的兩個同學為一組，結合注釋理解文意。

課堂交流：你覺得哪些詞、句解釋比較重要，值得關注的，（比如通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義等）或者太難，你還沒有完全理解的？（質疑解答，教師點撥。）．．

①通假字：千轉不窮（“轉”通“囀”，鳥叫聲）窺谷忘反（“反”通“返”，返回）．．．

②詞類活用：猛浪若奔（動詞作名詞，飛奔的馬）互相軒邈（形容詞作動．．．詞，向高處和向遠處伸展）風煙俱凈（形容詞作動詞，消凈，消散）任意東西（名詞作動詞，向東向西漂流）．．

③一詞多義：天下獨絕（絕妙）百叫無絕（停止）．．

負勢競上（向上）橫柯上蔽（上面）．．

④古今異義：一百許里（左右/允許）千轉不窮（窮盡/貧窮）．．．．．⑤其它：風煙俱凈（全、都）從流飄蕩（順、隨）縹碧（青白色）急湍．．

甚箭（急流）負勢競上（憑借）橫柯上蔽（樹木的枝干）

⑥鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷與功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。

課下注釋非常多，大家課后多積累，聚沙成塔，提高文言文閱讀能力。

三、選讀佳句，品味妙處。

“天下佳山水，古今推富陽?！弊愿魂栔镣]，水碧山青。同學們，你喜歡富陽的“奇山”還是“異水”呢？把你喜歡的寫景的句子讀出來，說說你的理解。（可以從描寫畫面、修辭手法、描寫角度、詞語運用、表現手法等方面，任選一點，揣摩其妙處。）

①風煙俱凈，天山共色：天空明凈高爽，峻山挺拔秀勁，天與山相連，萬里無云，共呈一色。開篇別開生面，從大處著筆，給下文的寫景勾勒出一幅背景。②從流飄蕩，任意東西：水自然奔流，舟任意東西，人飄逸恬淡。寫出了作者放舟游覽的輕松、自由、無拘無束、心曠神怡。

③奇山異水，天下獨絕：總領下文。

④水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙：水之色——縹碧；水之深——千丈；水之清——見底；水之物——魚石。（夸張）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。（比喻）水的急湍壯美。

⑥夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰：這里沒有鋪寫重巖疊嶂，卻突出了山的遮天蔽日、橫云割霧?！昂畼洹币驗闆]有溫暖的陽光，因為山之高。“負、競、軒、邈、爭、指”寫出了樹之奇，顯示了山之奇。（視覺）

⑦泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕：泉聲、鳥鳴、蟬叫、猿啼，匯成一曲大自然的交響樂。（聽覺）⑧鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反： “鳶飛戾天者”“經綸世務者”看到這樣的美景都會放棄自己的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。這到底是在寫人還是寫景？（側面襯托）更加突出了富春江的山水“奇異”、“獨絕”的魅力。

⑨橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日：作者乘船繼續(xù)前行，江面上又出現了另一種景觀——樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能看見陽光。文章有意以平穩(wěn)的四字句寫景收尾，給讀者留下無限的想象空間，真是言有盡而意無窮?。。ǚ磸弯秩?、照應前文）

四、歸納主旨，品志趣美。

富春江之美，美不勝收，讓人嘆為觀止?。ㄐ温暭?zhèn)?、虛實相生、動靜互見）當真無愧于吳均“奇山異水，天下獨絕”的贊譽！可是作者本文僅僅是寫景嗎？

——不是。

對，作者隨興而游，文隨興而發(fā)，景中有情，寓情于景。那么，你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

抒發(fā)了作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，含蓄地流露了愛慕美好的大自然，鄙世退隱的高潔志趣。（吳均生活的南朝梁是南北朝時期南朝的第三個朝代<宋齊梁陳>，當時政治黑暗，社會紊亂。吳均一生仕途不順，梁武帝時他因為私自撰寫《齊春秋》，過于寫實，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處，后來便避世隱居于石門山。）《與朱元思書》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有勸勉朋友之意。

五、誦讀全文，課堂小結。

“文章不厭百回讀”，本文吳均絕贊富春江山水抒歸隱之心，今天的富春江已經成為了中國的黃金旅游線。讓我們再次誦讀全文，回味今天的“富春江之旅”吧！

（陶醉）仿佛置身于山水之間，雜念頓消！原來生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現！

六、布置作業(yè)。

“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>

假如你是一位導游，你將怎樣向游客介紹富春江的美景呢？課后試著寫一段話

第五篇：《與朱元思書》教學設計

《與朱元思書》教學設計

篇一：《與朱元思書》公開課教案

《與朱元思書》公開課教案

魏崗學校 王澤維 2014年12月12日

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。

2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。

3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。

【教學重點】

通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑賞析法

【課時安排】

2課時

第一課時

教學設計

一、在情境中，朗讀再現

1.導入

古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）

以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內容。

朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識的疏通?？上扔蓪W生發(fā)現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準字音展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、師生互相質疑，疏通文句，質疑賞析：

1、點撥賞析 第一自然段：清秋風物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。

2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

賞文句之美：（學生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。

讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。

讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖

（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。

賞析第二段第二層：（學生討論歸納、回答）

這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和**社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。

三、再次品讀，質疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現才能學有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當的點撥啟發(fā)，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：

與朱元思書

總寫：奇山異水

分寫：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

“感”

（望峰息心，窺谷望返）（感覺）

四、作業(yè)布置

1、積累寫景名句。

2、背誦課文

3、導游篇：寫“美麗的富春江”導游詞。

4、預習：探究文中的借景抒情，含蓄地表現作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。

第二課時：（略）

篇二：與朱元思書公開課教案

篇三：《與朱元思書》第一課時教學設計方案

《與朱元思書》第1課時教學設計

（）

一、概述

《與朱元思書》是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學習，就是要讓學生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的。該課文計劃2課時完成教學，本教案設計為第1課時的教學設計。

二、教學目標分析

（一）知識與能力

1．弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3．體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過程與方法

以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

三、學習者特征分析

對富春江山水的陌生，可能會減弱學生對課文學習的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學生現有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

四、教學策略選擇與設計 本課時的教學主要采用“自主學習、合作探究、即時訓練”的方式教學，學生主要是在“讀—積累—感悟—運用”中學習。

五、教學資源與工具設計

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

六、教學過程

第一課時

（一）、激趣導入

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽?? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。

（二）多媒體展示目標。

（三）自主學習、整體感知課文。

1、作者及文體簡介

（1）學生交流預習時收集的作者資料。

教師根據學生的匯報情況補充明確（多媒體展示）：

作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。（1）聽讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）

教師提示學生注意以下詞語的讀音：

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯（多媒體展示）

（2）請朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：

A、注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

B、注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

（3）學生自由讀，感受作品的語言美。

本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經給世務者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（4）學生齊讀課文．根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

（四）合作探究，互相質疑，疏通文意。讀完文章我們會發(fā)現全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學習字詞。學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

4．教師指導學生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學回答）

（五）即時訓練

多媒體展示訓練題，學生當堂完成。

（六）歸納總結，布置作業(yè)

教學過程流程圖

七、教學評價設計

長期以來，因為文言文簡約、精深，使學生在理解上感到困難，所以，文言文是不受

學生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導致學生對文言文的反感和恐懼。新的課程標準要求學習文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定數量的名篇。這就要求教師在教學中把文言文當作文章來讀，通過反復誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學習文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運用”的過程。在教學《與朱元思書》時，我特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內容的作用，在誦讀中質疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

八、幫助和總結

（一）要求學生背誦以達到積累的目的；

（二）針對成績差點學生，利用課余時間幫助其補習，把基礎抓牢；

（三）針對成績好的同學，提出更高的要求。

教學媒體選擇分析表