第一篇：下雨天真好——教案設(shè)計

《下雨天，真好》

教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能目標(biāo)：

梳理文章結(jié)構(gòu)，理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)生與文本、學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與老師之間的對話。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

教學(xué)重點：

1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

4、強調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話。教學(xué)難點：

1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。課堂教學(xué)過程設(shè)計： 問好：上課。同學(xué)們好。

課前交流溝通——套近乎

展示圖片1---4 同學(xué)們學(xué)新課之前先來看幾張圖片，同學(xué)們對圖片中的背景是不是感到很熟悉。是的，就是咱們這個教室（逐一介紹圖片內(nèi)容:這是夏天的我在講課，這是聽眾。這是上上周六講課的我，這是聽眾。）

展示圖片5---6 這位鮑同學(xué)，真對不起啊，未經(jīng)你的允許，我們翻看了你的書本并拍照留念。但正是這一翻，讓我吃驚不小。咱們班真是藏龍臥虎啊。瞧這字體，瞧這作業(yè)寫的。佩服加羨慕。我手下的學(xué)生要都這樣該多好啊。

導(dǎo)入新課

所以今天再次有幸站在這個講臺，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板書課題）過渡銜接

請同學(xué)們打開書，翻到84頁，然后用自己喜歡的方式：或大聲朗讀，或用心默讀，把課文再熟悉一下。并且用序號標(biāo)出段落。

朗誦指導(dǎo)：

讀書的時候，童年趣事要讀得輕快、歡樂、語速要快；少年和青年時懷念父母的部分要放慢語速，讀出深情。

（征求學(xué)生意見：讀一遍課文大約需要多少時間）

（發(fā)印好的材料）

講授新課

一、好的，我們先來看一下本課的教學(xué)目標(biāo)（圖示目標(biāo)——學(xué)生一起讀目標(biāo)）

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

誦讀課文，感知內(nèi)容，感知文意。

本文是一篇以回憶為主的散文，按照童年、少年、青年的順序?qū)懭擞浭隆Ｗ髡哒f“下雨天，真好”。是因為他雨天有著不一樣的情趣。作者還說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！蹦隳軓恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”嗎。結(jié)合這我發(fā)給你的那個學(xué)習(xí)框架圖，找出文章中體現(xiàn)雨天不一樣的情趣的典型事件和細節(jié)。和同位合作，思考交流后寫下來。（學(xué)生與文本對話，與同位交流，寫下答案）

好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。（聽故事）

好時光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里(放小木船)。

好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。(不用上課)

好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要（幫忙剪線頭），便不用寫習(xí)字。

好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上（采花送鄰居）。

好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。（聽鼓兒詞）

好時光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。（揀霉曲）

好時光八：（念中學(xué)時），下雨天可以坐包車上學(xué)，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去（看電影，請同學(xué)到家里玩）。????

三、研讀賞析，合作探究

與課文對話，與同學(xué)對話--整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，深入學(xué)習(xí)，合作探究

1、文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會不會導(dǎo)致讀者誤解？

首先很明確地回答“不會導(dǎo)致讀者誤解”。這是因為

（先讓學(xué)生找一找文中寫逃課的地方，如第五段、第六段中：孩子喜歡下雨，是因為老師來的晚，可以晚一點被捉進書房；可以在陰溝里、爛泥地上任意玩水；“大人們?nèi)巳颂畚摇?，下雨天就更有不上學(xué)的借口;為了不要被逼著認方塊字，甚至期望有腳氣病的教師，在來的路上摔個大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。）

教師明確：作者意在表達貪玩是兒童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。就實際生活而言，再用功讀書的孩子也有其自由天性和貪玩的一面，即使成年人也不例外。這正是人充滿生機活力和精神世界豐富多彩的表現(xiàn)。作品表現(xiàn)這一面，正是表現(xiàn)人的不可壓抑鮮活的生命力。再說文學(xué)作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不會導(dǎo)致誤解。

2、為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？（學(xué)生讀相關(guān)片斷，思考對話交流表達）教師小結(jié)：

孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。

3、研讀課文最后一段，父親的死本該是悲傷的，但我卻很平靜，請細細品味其細節(jié)蘊含的悠長意味。（學(xué)生齊讀）教師講析：

高雅、嚴肅、心細如母，即便在風(fēng)燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關(guān)懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當(dāng)讀《白香山詩》時，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執(zhí)意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。

四、全班交流探討，歸納文章主旨

文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季揀曲等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。

但隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，代之而來的是凄涼寂寞之感。由小時候的自由、歡樂變得更加珍視親情和真情。而其實作者更渴望的還是兒時“雨天”的那種感覺。

由此我們歸納出文章主旨：

本文是以“雨天”為線索，通過追憶敘述童年、少年、青年有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉(xiāng)的思念，以及對童年美好生活的回憶和對真善美的謳歌。

五、作業(yè)布置

1、課上認真研讀課文，請同學(xué)們結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道或幾道思考習(xí)題，寫在發(fā)給你的這張紙的空白面上。

2、課下請同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天趣事》為題，寫200字左右的片段文章。六，板書設(shè)計

下雨天，真好

情趣

自由 快樂 親情 真情

七、教 學(xué)反 思

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。

第二篇：下雨天,真好（本站推薦）

下雨天，真好

我愛雨，我愛雨的氣勢磅礴，愛雨的飄柔灑脫，當(dāng)雨滴兒旋轉(zhuǎn)著鉆入大地，我都會萬分興奮。

下雨天，我喜歡看雨滴降落湖面時激起的水花，我喜歡聽雨滴與大地碰撞發(fā)出的清脆響聲，那是大自然的交響樂，我喜歡聞被雨滋潤后泥土的芬芳。

下雨的時候，我可以看到片片綠茵綻放生機，我可以聽到農(nóng)民伯伯喜悅的歡呼，我可以聞到空氣中彌漫的陣陣喜悅。

春天的雨，喚醒沉睡的萬物，聽春之旋律，感受春雨灑脫的風(fēng)采。

夏天的雨，驅(qū)趕重重倦意，看夏之神韻，感受夏天的雨的豪放風(fēng)姿。

秋天的雨，滋潤萬物，豐收之季，聞秋之芬芳，感受秋雨的怡人風(fēng)范。

冬天的雨，帶來安靜，議冬之寧靜，感受冬天的雨的柔美風(fēng)氣。

四季的雨，給人不同的感受，當(dāng)然，我也愛雨的變化莫測，愛雨的來去自如。

雨，仿佛可愛的精靈，把愉快灑滿人間，給大地帶來生氣。

人們?。≌埬銈冊谙掠晏欤叱鰜?，感受這大自然的旋律，觸摸這動人心弦的音符。

讓我們一起感恩，感恩這些雨點兒，感謝它們把快樂帶到人間，把和諧帶到人間。

雨停了，看，天上留下了一抹燦爛的彩虹，如此耀眼，如此美麗，印刻在每個人心里。

雨，因為你，我擁有了一個堅定的信念：要像你一樣，不停地追逐夢想！

下雨天，真美。

下雨天，真好！

下雨天，是鳥兒在歌唱。

下雨天，是花兒在歡呼。

下雨天，很美。

下雨天，很好！

云南省普洱市民族中學(xué)初一：彭琨然

第三篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設(shè)計

郭城驛初級中學(xué)

樊愛淑

教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能：

理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)本課。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學(xué)重點：

1、理解雨天情趣的內(nèi)涵

2、通過閱讀體會雨天的情趣。教學(xué)難點：

1、如何理解文中對“逃學(xué)”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學(xué)方法：

以學(xué)生讀為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)、點撥甚至講解。課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、回憶舊知識，簡介作者，導(dǎo)入新課： 在初一第一學(xué)期第一單元，我們學(xué)習(xí)了“童年夢痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學(xué)家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現(xiàn)當(dāng)代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過前后知識的勾聯(lián)，引出作者；通過對作者寫作風(fēng)格的介紹，更有利于學(xué)生理解課文。）二，檢查預(yù)習(xí)：

1，下列加點的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂牽夢縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點的詞語使用不準(zhǔn)確的一項是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂牽夢縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個好人。C、他每天都面對著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨自一人獨享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養(yǎng)鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過對預(yù)習(xí)的檢查，一方面可以督促學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，另一方面也可以了解學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個題目中讀出了哪些信息？ 學(xué)生談自己的感悟。

大多數(shù)同學(xué)可能只抓住了一個“好”字來回答，流露出作者對雨天的喜愛之情。老師可這樣來進一步引導(dǎo)：

按照同學(xué)們的說法，這個標(biāo)題在讀的時候應(yīng)重讀哪個字？ “好”。

現(xiàn)在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區(qū)別？學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們再來看一下“下雨天”這三個字，能不能把這三個字改為“雨”？ 學(xué)生思考回答后，老師歸納：

“不能?！坝辍闭f明本文寫作的重點是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內(nèi)容是與雨天有關(guān)，但寫作重點并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發(fā)現(xiàn)了三點：這篇課文體現(xiàn)了作者對下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點不是在雨上，而是在雨天里發(fā)生的一些事。

3，根據(jù)這個題目，你能提出什么問題？

可能大多數(shù)同學(xué)都會提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出一些更細的問題：同學(xué)們提的這個問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學(xué)生可能提出什么時候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據(jù)這個“好”字你能提出什么問題？（這時，學(xué)生可能會提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進課文。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讓學(xué)生學(xué)會如何來讀，如何學(xué)會提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個自然段標(biāo)上序號。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個詞來回答。）3，文中分別寫了什么時候的下雨天？你能按時間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時間，然后師生共同解決問題：

先找學(xué)生朗讀該段即第二段，然后再找學(xué)生找出相應(yīng)的句子：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優(yōu)游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學(xué)生選出恰當(dāng)?shù)脑~語：優(yōu)游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學(xué)生的回答可能很散亂，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，將其歸為三類，童年時期的下雨天，少年時期的下雨天，青年時期的下雨天。

（設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句，來理解文章，培養(yǎng)學(xué)生簡單地歸納概括能力，從而理解文章結(jié)構(gòu)上的的層次性。）五，走進課文：

（一）走進童年的下雨天（4——10自然段）1，同學(xué)邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學(xué)生回答完后，老師要邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學(xué)生從整體上感受童年時期，雨天的情趣。

2，大家不難發(fā)現(xiàn)，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯(lián)系本文的寫作角度來思考，也可聯(lián)系《從百草園到三味書屋》來思考。）學(xué)生發(fā)言，老師點撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現(xiàn)，這正表現(xiàn)了作者對自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進少年的下雨天（11、12自然段）1，學(xué)生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因為對母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結(jié)合自己住校時，晚上一個人思念母親時的感覺來說一說。）同學(xué)之間相互討論，然后老師點撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時候是正是想家的時候,想家的時候最甜美,家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭?！绷硗猓啦⒉灰欢▋H僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學(xué)過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學(xué)習(xí)方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導(dǎo)學(xué)生來讀。把上面三個時期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設(shè)計目的：以填空的形式來寫，教會學(xué)生一種范式，化難為易，節(jié)省時間，把更多地精力放在學(xué)生閱讀感悟上。六，走出課本，走進生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學(xué)們聽。（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識加以運用。）七，布置作業(yè)：

將自己的文章進一步修改潤色，使其變得更美。附：板書設(shè)計：

下雨天，真好

琦君

童年時的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學(xué)，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學(xué)，少年時的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢》，感到

青年時的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第四篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓(xùn)計劃

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美

過程和方法目標(biāo)：

1，鼓勵學(xué)生利用自主，合作，探索學(xué)習(xí)的方式

2，讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的內(nèi)容，在合作中了解本文的目的

3，強調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和教師之間的對話，教師和學(xué)生之間真正的互動

情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學(xué)重點：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和老師之間的對話，教師和學(xué)生之間真正的互動

難以教：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗文字顯示人類美麗的美麗和傳統(tǒng)的美

教學(xué)思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創(chuàng)造情況，然后讓學(xué)生完成雨真的不錯，因為熱情的小雨滴，總是愛在窗前唱歌熟悉的旋律;因為熱情的雨滴，像春天，秦侖人的心靈;雨真的很好，因為模仿的做法，然后創(chuàng)造一個氣氛，然后讓學(xué)生在與文本的對話中感受到內(nèi)容點，學(xué)生和老師之間的對話和理解對話的文章，以及終于要求學(xué)生積累懷舊的鄉(xiāng)愁或名言，擴大文學(xué)視野。

教學(xué)方法：討論組合討論，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)備：ppt音樂音頻數(shù)據(jù)

安排：一課

首先，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新的課程：

課件播放閃光燈創(chuàng)作情況。

老師顯示雨真好，因為熱情的小雨，總是喜歡在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因為熱情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因為__________________。模仿學(xué)生請轉(zhuǎn)移生活經(jīng)驗，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

（A）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美 過程和方法目標(biāo)：

1，在閱讀內(nèi)容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學(xué)，老師對話，教師與學(xué)生之間真正的互動

情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認識她

（學(xué)生第一介紹，課件補充）

齊軍：當(dāng)代當(dāng)代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺灣，定居美國。她著名的近半個世紀(jì)，作品包括散文，小 說，評論和兒童文學(xué)，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實的感覺。

齊俊可以用真實和善意的觀點寫出，發(fā)表了文章，小說和兒童文學(xué)等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎）。我和汽車，留給他多年的夢想標(biāo)記，戚軍送了一個小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會試試？整體的感知，自我學(xué)習(xí)

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時光。

（學(xué)生首先閱讀文本，完成獨立評估操作，然后表達自己的觀點，教師總結(jié)，黑板）

（2）與學(xué)生對話與生活對話

請談?wù)勀阕约簩τ晏斓挠腥ぁ?/p>

（四）跨越空間-與古代和現(xiàn)代作家，藝術(shù)家對話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯過家鄉(xiāng)的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請分享你常用的詩歌或文學(xué)作品關(guān)于homeickness，并與你的同學(xué)分享。

第五篇：下雨天真好課堂實錄

下雨天，真好 中山街學(xué)校

高江麗

一、課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。

師：“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學(xué)們調(diào)動生活體驗完成導(dǎo)入課文。(幻燈片出示配合)生:下雨天真好，因為多情的小雨，像一首清新的樂曲，舒緩了我的疲憊。

……

師：說的太有詩意了！這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)琦君的《下雨天，真好》

（教師板書課題和作者）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請同學(xué)們齊聲讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生齊聲讀目標(biāo)。（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、作者介紹

師：請同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料介紹作者。

生：琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀(jì)，作品包括散文、小說、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。

（多媒體出示教師對作者的補充資料）

師：她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種。

四、預(yù)習(xí)檢測

師：現(xiàn)在檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。（多媒體出示字詞）（教師抽查學(xué)生讀并解釋）

五、初讀課文，整體感之。（多媒體出示）

（一）與課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)師：學(xué)生速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。思考：

1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

生：好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€處所．．．．．．我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。

生：雨天可以做很多作者喜歡的事。比如：雨天躺在媽媽的臂彎聽媽媽講故事。師：現(xiàn)在請同學(xué)們整理文中所有發(fā)生在雨天的故事。

生：雨天漂小船、雨天聽鼓兒詞、雨天揀曲、雨天思念母親、雨天憶父、雨天徘徊西子湖畔．．．．．．

師：那雨珠的鏈子就是下雨天，美好的時光就是童年時光．

六、互動研討（多媒體出示下面內(nèi)容）與同學(xué)對話——深入學(xué)習(xí)，合作探究

1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

師：以小組為單位進行討論（活動進行大約十分鐘）師：現(xiàn)在回答第一個問題

生：文章就是要表現(xiàn)兒童不受約束的自由天性，懷念這種充滿童心童趣的雨天情趣。

生：這正是人充滿生機活力和精神豐富多彩的表現(xiàn)。師：現(xiàn)在回答第二個問題 生：躺在媽媽的臂彎聽故事、聽唱鼓兒詞。師：現(xiàn)在回答第三個問題

生：兒童時代，雨天為我提供了游戲、熱鬧等。這一切都可以稱得上是幸?？鞓返?。隨著我的長大，雨中匯入了新的旋律：凄涼寂寞之感，這是成熟的基調(diào)。

七、走出課文——與生活對話（多媒體出示）請說說你自己關(guān)于雨天的趣事

八、課外延伸：

與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話。（多媒體出示）

請將你平時積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享。

九、作業(yè)

讀了琦君的樸素靈性的文字，也勾起了我們許多美好的回憶。請你用優(yōu)美的語言寫一寫你自己關(guān)于雨天的趣事。

十、小結(jié)

文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。