第一篇：《根據(jù)歇后語(yǔ)編故事》教學(xué)反思 樟井小學(xué) 王恭連

《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》教學(xué)反思

晉江市羅山街道樟井小學(xué) 王恭連（2014-3-5）

今天的試教，有幸得到了晉江市進(jìn)修學(xué)校教研員施麗聰老師、羅山教育辦顏肖輝副主任、延林小學(xué)及兄弟學(xué)校老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次教學(xué)，我《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)課，結(jié)合四年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)及小課題研究，在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（中年級(jí)——寫(xiě)好一段話(huà)）指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是想讓學(xué)生盡可能從歇后語(yǔ)閱讀中感受到隱含著的內(nèi)容（故事）的特點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)編故事的興趣。

在具體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，課的伊始，我便“扇風(fēng)點(diǎn)火”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編故事的欲望被激發(fā)起來(lái)了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺(jué)得這激發(fā)學(xué)生的想象力的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)編故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來(lái)，學(xué)生仍然意猶未盡，這時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時(shí)，大部分對(duì)故事經(jīng)過(guò)的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語(yǔ)言積累有限有關(guān)。本來(lái)故事構(gòu)思得不錯(cuò)，但由于表達(dá)不清楚而沒(méi)體現(xiàn)故事的趣味性，因此，怎樣讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄腥さ耐?huà)故事呢？童話(huà)故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開(kāi)里面精彩的人物對(duì)話(huà)。從四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于“段落的教學(xué)與練筆”結(jié)合閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)生就學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)了，那就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚，這樣就不用寫(xiě)太多陳述性的文字。要設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，寫(xiě)好對(duì)話(huà)其實(shí)也是培養(yǎng)他們的想象力。今后，我會(huì)把這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、有趣一些。

試教課的效果不是很理想，我讓學(xué)生通過(guò)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，我對(duì)學(xué)生構(gòu)思的故事進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間也不夠。另外，我在教學(xué)中引入表演進(jìn)行激趣，后來(lái)卻沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效。沒(méi)有讓學(xué)生交流自己要編寫(xiě)的故事，沒(méi)能表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)與提建議都落實(shí)不到位。動(dòng)筆寫(xiě)故事時(shí)，部分學(xué)生能夠加上對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，但有部分不知從何寫(xiě)起。施麗聰老師的意見(jiàn)給了我啟發(fā)，既然學(xué)生的興趣點(diǎn)在于自己構(gòu)思的故事，那就以學(xué)生的故事為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，通過(guò)試教，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)歇后語(yǔ)的形式來(lái)構(gòu)思自己的故事出發(fā)點(diǎn)將樟井小學(xué)的文化特色(創(chuàng)編童話(huà))和延林小學(xué)的精品文化（燈謎傳承）就找到有助于學(xué)生發(fā)展（以生為本）最佳的契合之處。但是對(duì)于進(jìn)一步提高“現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作水平”還需作努力與探索。施老師建議“先學(xué)后教”的習(xí)作指導(dǎo)方法中進(jìn)行“習(xí)作指導(dǎo)”，令我收獲更多，思考更多，受益匪淺。

后來(lái)，在延時(shí)教學(xué)后，我看了學(xué)生的初稿，除了有幾位學(xué)生只寫(xiě)了幾句話(huà)，其他學(xué)生寫(xiě)的篇幅在80個(gè)字左右，未都能夠把故事寫(xiě)完整，大部分學(xué)生都用上了對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是描寫(xiě)提示語(yǔ)的方式未掌握。在表述上存在的問(wèn)題主要是習(xí)作中雖然出現(xiàn)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是很簡(jiǎn)單，或者只出現(xiàn)在故事開(kāi)始和結(jié)尾，對(duì)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚還需大大努力；同時(shí)一部分學(xué)生未能正確使用冒號(hào)、雙引號(hào)；語(yǔ)句有欠通順。針對(duì)學(xué)生的初稿所反映出來(lái)的情況，我更加明確這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，重點(diǎn)就放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己初稿的基礎(chǔ)上，找出故事經(jīng)過(guò)中用對(duì)話(huà)會(huì)寫(xiě)得更清楚有趣的地方，再進(jìn)行想象設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容。我設(shè)想應(yīng)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白了可以通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)用上描寫(xiě)怎么說(shuō)的詞語(yǔ)會(huì)將更精彩。本來(lái)我還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文中注意把對(duì)話(huà)進(jìn)行分小節(jié)來(lái)寫(xiě)，這樣的故事看起來(lái)會(huì)更清楚。我有提示，但沒(méi)有結(jié)合提供的文本資料“關(guān)公面前耍大刀——自討沒(méi)趣”來(lái)結(jié)合指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘記做的，是臨場(chǎng)的發(fā)揮不夠老練，更是經(jīng)驗(yàn)的不足，在今后的“磨課”中，我將再次深入，以求達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)的有效性。

同時(shí)我在評(píng)點(diǎn)之時(shí)沒(méi)有指出運(yùn)用方法及相應(yīng)的修改符號(hào)來(lái)充實(shí)修改，同時(shí)施老師指出“習(xí)作要“可視”化，建議三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)用圓珠筆（書(shū)寫(xiě)），達(dá)到字跡清晰的“可視”。（讓讀者看清楚），再對(duì)自己的故事進(jìn)行充實(shí)修改，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，進(jìn)行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學(xué)生可以針對(duì)同桌的故事經(jīng)過(guò)進(jìn)行提問(wèn)題，這樣可能更好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)回答問(wèn)題有助于故事作者發(fā)現(xiàn)自己哪里還沒(méi)寫(xiě)清楚。建議我?guī)熒鷮?duì)比評(píng)議習(xí)作，充實(shí)故事的內(nèi)容，繼續(xù)提出修改詞句的要求之后，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。

在交流分享的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系，我只請(qǐng)了一名學(xué)生進(jìn)行分享交流，這是比較遺憾的一個(gè)地方，因?yàn)閷W(xué)生從開(kāi)始就有著交流分享欲望，卻沒(méi)有充分的時(shí)間當(dāng)堂進(jìn)行。從充實(shí)修改后的習(xí)作看來(lái)，學(xué)生基本能運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。雖然有幾個(gè)學(xué)困生寫(xiě)的對(duì)話(huà)比較簡(jiǎn)單，但能夠?qū)W會(huì)這種方法，相比三言?xún)烧Z(yǔ)的陳述還是有進(jìn)步的。這是我的一次嘗試，正是大量閱讀童話(huà)故事，學(xué)生知道了童話(huà)故事里的事物可以像人一樣行動(dòng)、說(shuō)話(huà)；通過(guò)與同學(xué)分享自己喜歡的童話(huà)故事、合作創(chuàng)編童話(huà)故事，學(xué)生意識(shí)到要編寫(xiě)有趣的故事跟大家分享；根據(jù)提供的或者是自己熟悉的還是查找的歇后語(yǔ)，我其實(shí)忽視了一點(diǎn)，讓學(xué)生知道“歇后語(yǔ)”的意思，之后更應(yīng)理清了創(chuàng)編的思路，雖有點(diǎn)到，但是沒(méi)有結(jié)合提供的故事文本進(jìn)行深入指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己要編的故事主要內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，而且保證故事完整。這些就是此次習(xí)作的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的缺失。

今后，在有限的課時(shí)里，在習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)是很明確的，盡管我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作調(diào)整，但不會(huì)偏離習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2

因此，設(shè)計(jì)并開(kāi)展好習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，就更能彰顯習(xí)作指導(dǎo)方法“以學(xué)定教”、“以學(xué)生為中心”的優(yōu)勢(shì)。

第二篇：《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》教學(xué)反思（推薦）

《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》教學(xué)反思

［摘要］ 記得2014年3月5日那天的試教，有幸得到了晉江市進(jìn)修學(xué)校教研員施麗聰老師、羅山教育辦顏肖輝副主任、延林小學(xué)及兄弟學(xué)校老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。在本次教學(xué)中，我《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)課，結(jié)合四年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)及小課題研究，在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（中年級(jí)——寫(xiě)好一段話(huà)）指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是想讓學(xué)生盡可能從歇后語(yǔ)閱讀中感受到隱含著的內(nèi)容（故事）的特點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)編故事的興趣。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思 歇后語(yǔ) 故事編寫(xiě)

在具體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，課的伊始，我便“扇風(fēng)點(diǎn)火”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編故事的欲望被激發(fā)起來(lái)了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺(jué)得這激發(fā)學(xué)生的想象力的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)編故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來(lái)，學(xué)生仍然意猶未盡，這時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時(shí)，大部分對(duì)故事經(jīng)過(guò)的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語(yǔ)言積累有限有關(guān)。本來(lái)故事構(gòu)思得不錯(cuò)，但由于表達(dá)不清楚而沒(méi)體現(xiàn)故事的趣味性，因此，怎樣讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄腥さ耐?huà)故事呢？童話(huà)故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開(kāi)里面精彩的人物對(duì)話(huà)。從四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于“段落的教學(xué)與練筆”結(jié)合閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)生就學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)了，那就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚，這樣就不用寫(xiě)太多陳述性的文字。要設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，寫(xiě)好對(duì)話(huà)其實(shí)也是培養(yǎng)他們的想象力。今后，我會(huì)把這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、有趣一些。

試教課的效果不是很理想，我讓學(xué)生通過(guò)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，我對(duì)學(xué)生構(gòu)思的故事進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間也不夠。另外，我在教學(xué)中引入表演進(jìn)行激趣，后來(lái)卻沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效。沒(méi)有讓學(xué)生交流自己要編寫(xiě)的故事，沒(méi)能表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)與提建議都落實(shí)不到位。動(dòng)筆寫(xiě)故事時(shí)，部分學(xué)生能夠加上對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，但有部分不知從何寫(xiě)起。施麗聰老師的意見(jiàn)給了我啟發(fā)，既然學(xué)生的興趣點(diǎn)在于自己構(gòu)思的故事，那就以學(xué)生的故事為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。

其實(shí)，通過(guò)試教，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)歇后語(yǔ)的形式來(lái)構(gòu)思自己的故事出發(fā)點(diǎn)將樟井小學(xué)的文化特色(創(chuàng)編童話(huà))和延林小學(xué)的精品文化（燈謎傳承）就找到有助于學(xué)生發(fā)展（以生為本）最佳的契合之處。但是對(duì)于進(jìn)一步提高“現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作水平”還需作努力與探索。施老師建議“先學(xué)后教”的習(xí)作指導(dǎo)方法中進(jìn)行“習(xí)作指導(dǎo)”，令我收獲更多，思考更多，受益匪淺。

后來(lái)，在延時(shí)教學(xué)后，我看了學(xué)生的初稿，除了有幾位學(xué)生只寫(xiě)了幾句話(huà)，其他學(xué)生寫(xiě)的篇幅在80個(gè)字左右，未都能夠把故事寫(xiě)完整，大部分學(xué)生都用上了對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是描寫(xiě)提示語(yǔ)的方式未掌握。在表述上存在的問(wèn)題主要是習(xí)作中雖然出現(xiàn)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是很簡(jiǎn)單，或者只出現(xiàn)在故事開(kāi)始和結(jié)尾，對(duì)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚還需大大努力；同時(shí)一部分學(xué)生未能正確使用冒號(hào)、雙引號(hào)；語(yǔ)句有欠通順。針對(duì)學(xué)生的初稿所反映出來(lái)的情況，我更加明確這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，重點(diǎn)就放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己初稿的基礎(chǔ)上，找出故事經(jīng)過(guò)中用對(duì)話(huà)會(huì)寫(xiě)得更清楚有趣的地方，再進(jìn)行想象設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容。我設(shè)想應(yīng)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白了可以通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)用上描寫(xiě)怎么說(shuō)的詞語(yǔ)會(huì)將更精彩。本來(lái)我還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文中注意把對(duì)話(huà)進(jìn)行分小節(jié)來(lái)寫(xiě)，這樣的故事看起來(lái)會(huì)更清楚。我有提示，但沒(méi)有結(jié)合提供的文本資料“關(guān)公面前耍大刀——自討沒(méi)趣”來(lái)結(jié)合指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘記做的，是臨場(chǎng)的發(fā)揮不夠老練，更是經(jīng)驗(yàn)的不足，在今后的“磨課”中，我將再次深入，以求達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)的有效性。

同時(shí)我在評(píng)點(diǎn)之時(shí)沒(méi)有指出運(yùn)用方法及相應(yīng)的修改符號(hào)來(lái)充實(shí)修改，同時(shí)施老師指出“習(xí)作要“可視”化，建議三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)用圓珠筆（書(shū)寫(xiě)），達(dá)到字跡清晰的“可視”。（讓讀者看清楚），再對(duì)自己的故事進(jìn)行充實(shí)修改，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，進(jìn)行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學(xué)生可以針對(duì)同桌的故事經(jīng)過(guò)進(jìn)行提問(wèn)題，這樣可能更好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)回答問(wèn)題有助于故事作者發(fā)現(xiàn)自己哪里還沒(méi)寫(xiě)清楚。建議我?guī)熒鷮?duì)比評(píng)議習(xí)作，充實(shí)故事的內(nèi)容，繼續(xù)提出修改詞句的要求之后，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。

在交流分享的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系，我只請(qǐng)了一名學(xué)生進(jìn)行分享交流，這是比較遺憾的一個(gè)地方，因?yàn)閷W(xué)生從開(kāi)始就有著交流分享欲望，卻沒(méi)有充分的時(shí)間當(dāng)堂進(jìn)行。從充實(shí)修改后的習(xí)作看來(lái)，學(xué)生基本能運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。雖然有幾個(gè)學(xué)困生寫(xiě)的對(duì)話(huà)比較簡(jiǎn)單，但能夠?qū)W會(huì)這種方法，相比三言?xún)烧Z(yǔ)的陳述還是有進(jìn)步的。這是我的一次嘗試，正是大量閱讀童話(huà)故事，學(xué)生知道了童話(huà)故事里的事物可以像人一樣行動(dòng)、說(shuō)話(huà)；通過(guò)與同學(xué)分享自己喜歡的童話(huà)故事、合作創(chuàng)編童話(huà)故事，學(xué)生意識(shí)到要編寫(xiě)有趣的故事跟大家分享；根據(jù)提供的或者是自己熟悉的還是查找的歇后語(yǔ)，我其實(shí)忽視了一點(diǎn)，讓學(xué)生知道“歇后語(yǔ)”的意思，之后更應(yīng)理清了創(chuàng)編的思路，雖有點(diǎn)到，但是沒(méi)有結(jié)合提供的故事文本進(jìn)行深入指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己要編的故事主要內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，而且保證故事完整。這些就是此次習(xí)作的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的缺失。

今后，在有限的課時(shí)里，在習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)是很明確的，盡管我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作調(diào)整，但不會(huì)偏離習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)并開(kāi)展好習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，就更能彰顯習(xí)作指導(dǎo)方法“以學(xué)定教”、“以學(xué)生為中心”的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：于永正作文教學(xué)〈歇后語(yǔ)編故事〉

于永正作文教學(xué)《歇后語(yǔ)編故事》課堂教學(xué)實(shí)錄

作者：許國(guó)武來(lái)源：方育龍的BLOG 點(diǎn)擊：5205次評(píng)論：0條

教學(xué)對(duì)象：武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年

（三）班執(zhí)教：于永正 教學(xué)時(shí)間：2008年12月10日整理評(píng)析：許國(guó)武

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)我嗎？老師沒(méi)說(shuō)？

生：張老師，十分優(yōu)秀，聽(tīng)過(guò)您的演講和課。師：你相信嗎？他一說(shuō)你就信。生：說(shuō)您是語(yǔ)文專(zhuān)家。生：不僅優(yōu)秀而且淵博。生：上課很生動(dòng)。

師：生動(dòng)有趣。我姓于，兩橫豎鉤，干鉤“于”，來(lái)自江蘇徐州。說(shuō)不喜歡，老師走了，課怎么上？究竟喜不喜歡，兩節(jié)課后才說(shuō)，才下結(jié)論。（上課）

教學(xué)步驟一：讓學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，說(shuō)歇后語(yǔ)

師：真沒(méi)想到這來(lái)上課，為什么高興？真是啞巴開(kāi)會(huì)——沒(méi)說(shuō)的。你們的丘校長(zhǎng)鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)，優(yōu)秀老師帶出了那么多優(yōu)秀學(xué)生。于：一直看著我，請(qǐng)問(wèn)姓什么？生：林海明。師：在家里一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。師：夸，用了好多歇后語(yǔ)。板書(shū)：歇后語(yǔ)

師：歇后語(yǔ)特殊形式，生動(dòng)幽默，表現(xiàn)力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)你們積累得挺好，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)看。（教師說(shuō)前言，學(xué)生說(shuō)后語(yǔ)）竹籃打水——一場(chǎng)空；肉包子打狗——有去無(wú)回； 十五個(gè)吊桶——七上八下；芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高； 八仙過(guò)海——各顯神通；泥菩薩過(guò)江——自身難保； 黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心；鐵公雞——一毛不拔。師：接下來(lái)請(qǐng)你們看看屏幕上的歇后語(yǔ)，讀一讀。屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機(jī)； 豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子； 狐貍開(kāi)商店——沒(méi)好貨；老鼠逗貓——沒(méi)事找事； 黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場(chǎng)；麻雀下鵝蛋——瞎吹。師：許多歇后語(yǔ)都是故事，于老師有個(gè)想法，用歇后語(yǔ)編故事。板書(shū)：歇后語(yǔ)（編故事）

教學(xué)步驟二：讓學(xué)生推薦表演者，學(xué)生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來(lái)編一編，先找，然后演一演，同學(xué)互請(qǐng)。

師：我也要演一個(gè)老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個(gè)女生，一個(gè)男生。條件：大膽、聰明、能說(shuō)會(huì)道。哪個(gè)同學(xué)愿與于老師合作，請(qǐng)你們推薦。于老師喜歡調(diào)皮的，我小時(shí)侯也調(diào)皮。冰心說(shuō)過(guò)，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個(gè)：大膽的，調(diào)皮的，能說(shuō)會(huì)道的。三位男同學(xué)上臺(tái)，其他同學(xué)離開(kāi)座位，找同學(xué)合作演一演，各組分開(kāi)，于老師也是其中一組。排練8分鐘。

師：我們來(lái)個(gè)歇后語(yǔ)故事大會(huì)。第一場(chǎng)請(qǐng)四位女生。角色：小熊、大人、賣(mài)豆腐的、污點(diǎn)證人。

賣(mài)豆腐的：大人，街道有害物質(zhì)的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個(gè)。大人：跪下。師：光跪

賣(mài)豆腐的：大人，我是被冤枉的，請(qǐng)為我做主呀！污點(diǎn)證人：小蔥拌豆腐一清二白。（學(xué)生至此演不下去）師：我來(lái)斷吧！賣(mài)豆腐的：冤枉呀??

大人（師）：快把豆腐拿來(lái)化驗(yàn)一下，衙役拿去化驗(yàn)是不是有毒。污點(diǎn)證人：搞錯(cuò)了。

大人：冤枉好人，該當(dāng)何罪，賣(mài)豆腐的無(wú)罪。把小熊押下去。[評(píng)：在展示演編過(guò)程中，于老師及時(shí)幫助學(xué)生把故事演完。] 第二場(chǎng)：狐貍開(kāi)店——沒(méi)好貨

師：誰(shuí)是狐貍？生：賣(mài)東西啦，全場(chǎng)八折優(yōu)惠。師：賣(mài)什么？生：西瓜。生：準(zhǔn)沒(méi)好貨。師：好貴呀。

生（狐貍）：東西拿走了，錢(qián)沒(méi)給。第三場(chǎng)：黃鼠狼偷雞毛撣子（三女生合作）

生：我是黃鼠狼，肚子餓了。（學(xué)生旁白口述）

黃鼠狼：餓了想吃雞。（看見(jiàn)雞毛撣子）真肥呀?。|張西望）??中了，帶回家去。

旁白：后來(lái)，帶回洞一看，原來(lái)是雞毛撣子。狐貍：我真是空喜一場(chǎng)。師：雞毛撣子演得好。

教學(xué)步驟三：師生合作演老母雞給黃鼠狼拜年

于老師與三位男生合作演：老母雞、黃鼠狼、小公雞、警察。老母雞（師）：他是我的孩子小公雞，請(qǐng)多關(guān)照。這是肉包子打狗——有去無(wú)回。多不吉利，媽去去就來(lái)。

老母雞：（拿出一塊布）這是真絲的，媽戴完了就趕快給你戴。（于老師把頭巾圍起來(lái)，全場(chǎng)一陣大笑。）

“過(guò)年了，出門(mén)在外，我拿大紅袍（武夷山特產(chǎn)名茶）去孝敬黃鼠狼先生，他一定會(huì)關(guān)照我們的。” “我媽去給黃鼠狼拜年。”

“哎呀，哎呀，黃先生家怎么這么遠(yuǎn)呀！安了防盜門(mén)了，我老母雞差遠(yuǎn)了，黃先生，你過(guò)年好嗎？哎呀，我可以進(jìn)去嗎？”

“哇，都買(mǎi)了大電視了?！保ㄖ钢聊唬笆茄?，100寸的大彩電?！?“喔噻！還有筆記本電腦，你上網(wǎng)啦？武夷山的黃鼠狼比我們江蘇的闊多了?！保ㄈ珗?chǎng)笑聲）。

“這是武夷山的大紅袍，請(qǐng)多關(guān)照。”“沒(méi)事啦。” “站住，今天還沒(méi)吃飽??” “救命呀??救命！”

小雞、黑貓警長(zhǎng)從屏風(fēng)后面走出來(lái)，黑貓把黃鼠狼抓起來(lái)。老母雞：是誰(shuí)把黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)？后悔不該不聽(tīng)我孩子的話(huà)，氣死我呀?。ㄓ诶蠋熋乜?，全場(chǎng)一陣大笑。）以上表演劇為20分鐘。

教學(xué)步驟四：提出寫(xiě)的要求，生即時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作

師：先寫(xiě)歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)就是題目。只要是個(gè)有頭有尾的故事，語(yǔ)句通順就合格。如果語(yǔ)言流暢具體就優(yōu)秀。教師提示：注意寫(xiě)字姿勢(shì)、挺直，兩只腳放平。

師：已經(jīng)寫(xiě)好的同學(xué)要反復(fù)念、出聲，至少念三遍，出聲念才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：交流以前，朗讀自己的作文，大聲讀，讓我聽(tīng)見(jiàn)。寫(xiě)完了嗎？再來(lái)一遍，像讀課文一樣讀。

[評(píng)：于老師可舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，提出要求朗讀五遍習(xí)作。] 師：請(qǐng)一同學(xué)來(lái)點(diǎn)名。（一女生上臺(tái)）

生點(diǎn)張明彬{該生實(shí)際上是后進(jìn)生}。師：你是幸運(yùn)者，你的感覺(jué)如何？ 生：我很生氣，怎么叫我呀！

師：告訴我，你喜歡作文嗎？生：還好。師：這次作文喜歡嗎？生：喜歡。師：這次作文寫(xiě)完了嗎？生：寫(xiě)完了。生：啦啦啦，買(mǎi)一送四，賣(mài)東西啦?? 師：唱得比說(shuō)得還好聽(tīng)。

生：老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，天上不會(huì)掉餡餅的，只會(huì)掉好吃的?！翱偹銇?lái)了一個(gè)傻子?！?/p>

“媽?zhuān)裉炜偸前l(fā)了，聽(tīng)到狐貍買(mǎi)一送四??”?！叭思叶颊f(shuō)狐貍沒(méi)好貨??媽?zhuān)叶亲犹??”

師：這是不是故事，有頭有尾：具體、通順，是優(yōu)秀作文。幾個(gè)“啦”，我是小紅花，加唱分。99分加唱分。師：你還生氣嗎？讀完了？ 生：謝謝你。師：掌聲響起。上臺(tái)女生第二次點(diǎn)王丹

師：穿紅色的叫紅丹，以后我也穿紅色的，叫“于丹”。

生讀：小豬??偷獵者，象牙十分珍貴。自己下半輩子就不愁。一則新聞闖進(jìn)了它的視線，（師評(píng)：作家的語(yǔ)言“闖”）它越想越美，把蔥插到鼻子上??人們很快識(shí)破了它的計(jì)謀??要過(guò)上好日子，一定要好好努力。

師：多么善良，對(duì)豬還給那么多的評(píng)價(jià)，豬還是愚蠢，整篇文章沒(méi)有一個(gè)可以刪除的。

師：非常感謝剛才那么一節(jié)課，說(shuō)一句話(huà)。

第三位學(xué)生：我寫(xiě)的是老鼠逗貓——沒(méi)事找事。貓的功能退化了，貓?jiān)诖采献髅缐?mèng)??反正現(xiàn)在貓?zhí)焯煊谐岳?，有穿的，都不?huì)逮老鼠了，三只老鼠猜拳決定去逗逗。

貓睡醒夢(mèng)鄉(xiāng)了??老鼠在貓的耳朵邊嘀咕??我還會(huì)抓??嚇得老鼠渾身發(fā)抖?！斑@只老鼠也太瞧不起人了，爺爺?shù)谋臼逻€沒(méi)退化呀！” 師：哈哈哈

師：沒(méi)辦法打分，多少分都可以，多少分都不合適。

師：對(duì)話(huà)不要那么多，趕快轉(zhuǎn)入“逗”，“逗”是重點(diǎn)，要寫(xiě)詳細(xì)。師：書(shū)讀多了，就會(huì)作文。師：喜歡于老師嗎？

生：于老師幽默。師：謝謝你，幽默是老師第一好助手。生：和藹可親。師：微笑是最好的調(diào)和劑。生：于老師表演好。師：下次再來(lái)。生：喜歡于老師的笑。師：作文是我的愛(ài)好。生：于老師動(dòng)作豐富。生：我上課不拘束。生：喜歡于老師平易近人。生：上課生動(dòng)有趣。生：喜歡于老師教作文。生：喜歡于老師童心。師：老伴說(shuō)，一身孩子氣。

為了表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)的感謝，我唱兩句《春秋配》選段。受逼迫去撿柴淚如雨下，病身無(wú)力難以?huà)暝?，花本是未開(kāi)?? 親娘和老丈??

教學(xué)評(píng)析：

從于永正老師的《歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》感受到他的課堂教學(xué)魅力。于老師魅力體現(xiàn)在“微笑”，體現(xiàn)在“鼓勵(lì)”；于老師巧妙地借“歇后語(yǔ)”讓學(xué)生編寫(xiě)故事，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歇后語(yǔ)，又讓學(xué)生掌握了如何編故事。本節(jié)課實(shí)際上告訴學(xué)生，你怎樣編故事就怎樣寫(xiě)作文。自己所演能化為所做——習(xí)作。編了，演了，然后寫(xiě)下來(lái)，這無(wú)疑減輕了習(xí)作難度。課后，我也查閱了兩位學(xué)生的的習(xí)作，其中一位編寫(xiě)的“狐貍偷雞毛撣子”的學(xué)生寫(xiě)得故事完整，對(duì)話(huà)很多（只是都連在一起）；另一位后進(jìn)生故事完整，不滿(mǎn)一頁(yè)，最后只有一句話(huà)，話(huà)偏少，但是語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練。于老師的教學(xué)魅力還體現(xiàn)在他的幽默與風(fēng)趣。從他的教學(xué)語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演、風(fēng)趣幽默的神情都得到充分的展示。于老師與學(xué)生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年”是個(gè)典型情節(jié)，他可以說(shuō)使出了“趙本山”式的演藝，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)起了慈愛(ài)的“老母雞”，讓在場(chǎng)師生捧腹大笑。出色的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言讓學(xué)生印象深刻，如“過(guò)年了??大紅袍??摸著胸口??‘老’得可愛(ài)的形象”。于老師的教學(xué)魅力還體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，從寫(xiě)字的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀習(xí)作，指導(dǎo)編寫(xiě)的重點(diǎn)等方面?？梢哉f(shuō)，于老師的童心在課堂，幽默在課上，趣味在課中，這決不是搞笑，是一種創(chuàng)作，讓學(xué)生當(dāng)起了“編劇。”從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。作文決不是僅僅寫(xiě)的任務(wù)，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的樂(lè)趣，有效地把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生不局限于習(xí)作，簡(jiǎn)直是在創(chuàng)作。

2008年12月10日寫(xiě)于武夷山金悅山莊

第四篇：小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思1

本課是一節(jié)“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗(yàn)彩墨畫(huà)的樂(lè)趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的技法練習(xí)。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性。鑒于上學(xué)期學(xué)生已接觸過(guò)一堂彩墨游戲課了，對(duì)彩墨畫(huà)的`繪畫(huà)形式有了一些了解，對(duì)彩墨畫(huà)的表現(xiàn)方法有了一些經(jīng)驗(yàn)。

因此，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的技法進(jìn)行表現(xiàn)，在彩墨游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化，從而感受和體會(huì)中國(guó)畫(huà)特有的魅力。由于是一堂帶著游戲性質(zhì)的課，重在讓學(xué)生得到一個(gè)彩墨的體驗(yàn)，能夠悟出點(diǎn)什么來(lái)。通過(guò)這堂課的練習(xí)，讓學(xué)生都得到了鍛煉與愉快的'體驗(yàn)。

不足之處，繪畫(huà)語(yǔ)言的介紹和作品欣賞環(huán)節(jié)在全課教學(xué)設(shè)計(jì)中比重過(guò)多，還可精簡(jiǎn)，將時(shí)間補(bǔ)充到自主探究和演示環(huán)節(jié)，增加用筆用色用墨的技法探究和教師范畫(huà)，豐富學(xué)生游戲表現(xiàn)的技法，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)，在玩中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，充分體驗(yàn)彩墨游戲的樂(lè)趣。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思2

本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當(dāng)了五年級(jí)六個(gè)班兼兩班一年級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)工作?；仡欉@個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下，

以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。

1、學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即njiukjjjj已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課。本學(xué)期在承擔(dān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)時(shí)，美術(shù)課時(shí)并不太多，只有10節(jié)課，但如何保證課的質(zhì)量，讓五年級(jí)的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，除了備好課，我平時(shí)還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門(mén)功課都要兼顧，所以在平時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是非常必要的。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行縮減，也可以根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容。如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作有個(gè)性的手工作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的興趣。

3、在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用故事、游戲、圖片等藝術(shù)質(zhì)料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如在上《冷色》、《暖色》一課時(shí)，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范畫(huà)，課上又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容討論色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。使學(xué)生感受到色彩的魅力，提高興趣。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他老師一起探討教學(xué)方法問(wèn)題。在教學(xué)之余還協(xié)助各班教室的環(huán)境布置等工作。以上是我本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)，在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，我會(huì)不斷反思，嚴(yán)管課堂教學(xué)紀(jì)律問(wèn)題，爭(zhēng)取在下學(xué)期有所突破，有所提高。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思3

本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)三原色，知道紅色的畫(huà)是以紅色為主的畫(huà)，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫(huà)，并且提高學(xué)生對(duì)色彩美的感受能力。在認(rèn)識(shí)紅色時(shí)讓學(xué)生直觀地感受紅色給我們帶來(lái)的美感。

我在課堂中采用直觀的方法，進(jìn)行調(diào)顏料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的紅色，并結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具，將自己的彩筆或油畫(huà)棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的.物體等，這樣來(lái)加深學(xué)生對(duì)紅色進(jìn)一步的理解。接著欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話(huà)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫(huà)的畫(huà)有一種層次的美感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)色為主的畫(huà)，還可以用少許別的色，以此來(lái)培養(yǎng)他們運(yùn)用色彩的能力。

總之，本課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思4

本課是三年級(jí)上學(xué)期的第一節(jié)繪畫(huà)課，教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論、分析，使學(xué)生在初步了解有關(guān)居室設(shè)計(jì)文化、習(xí)俗的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、表現(xiàn)與體驗(yàn)，感受美好，體驗(yàn)樂(lè)趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次通過(guò)觀察、記憶、想像，大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意。作品能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，小天地中充滿(mǎn)著孩子自己喜愛(ài)的床鋪、桌椅、書(shū)本、玩具，還有自己美好的、難忘的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，畫(huà)面完整、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意。

這樣一種表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)生活情趣的同時(shí)，提高了繪畫(huà)表現(xiàn)技能，學(xué)會(huì)了裝飾和美化生活。更重要的是此過(guò)程讓孩子意識(shí)到愛(ài)護(hù)和珍惜自己的`小天地的重要性，對(duì)父母為他們創(chuàng)造了美好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境懂得感恩，并培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣。

但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，家俱的描繪和空間感的處理還存在較大問(wèn)題。這其實(shí)涉及到透視知識(shí)，教材中還沒(méi)教到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)也不需要三年級(jí)的學(xué)生去掌握。即使學(xué)生對(duì)此有所了解，但這本身也是一個(gè)難點(diǎn)，需要很長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕能解決的。因此，在作品評(píng)價(jià)時(shí)，我們也相對(duì)淡化這一概念。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思5

在六年級(jí)的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中，教科書(shū)上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點(diǎn)賞析的作品。

在第一個(gè)班的教學(xué)中，我是根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng)作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)作品的認(rèn)識(shí)和感受，大家也不是太愿意說(shuō)，而且對(duì)該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉，只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細(xì)致，人物多……”就沒(méi)什么感想了。

為了讓大家認(rèn)識(shí)畫(huà)家，充分的感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個(gè)班教學(xué)中，對(duì)這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)做了補(bǔ)充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。

劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽(yù)海外。他身前曾說(shuō)：“我要上而追溯傳統(tǒng)，下而博采眾長(zhǎng)，以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解?！薄洞篝[天宮》作品屬于中國(guó)工筆重彩組畫(huà)，共有八幅，絹本，石色，畫(huà)家在1955年（37歲）創(chuàng)作完成。八幅作品的`命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰(zhàn)神兵、蟠桃園內(nèi)問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì)親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據(jù)豐富的想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細(xì)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法，使人們感受到畫(huà)家功底之深和對(duì)民族文化藝術(shù)的繼承。

在講解介紹的同時(shí)，我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著這八幅作品，學(xué)生的興趣和注意力頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里驚嘆聲一片，還有好幾個(gè)學(xué)生讓我把圖片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他們都要細(xì)致的欣賞，贊嘆著畫(huà)家精湛的畫(huà)工。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思6

本課題是以圍繞“月亮”展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫(huà)。

兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實(shí)交織在一起，利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。

一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂(lè)，這一段音樂(lè)非常美，讓人充滿(mǎn)幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無(wú)邊無(wú)際的星空漫游，是那么的愜意！我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入是一種情景創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點(diǎn)，多方面引導(dǎo)學(xué)生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。

1、美術(shù)方面：

（1）、欣賞米羅作品，讓學(xué)生感知大師生動(dòng)的幻想世界，體會(huì)藝術(shù)家“抽象”的表達(dá)方式，激發(fā)“點(diǎn)、線、面、色”創(chuàng)造性運(yùn)用；

（2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2、人文方面：通過(guò)提問(wèn)：“你們知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的.圖片）。

3、科學(xué)方面：

播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開(kāi)展“月亮知識(shí)搶答賽”，一來(lái)游戲方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

上好一節(jié)美術(shù)課不容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來(lái)思考、推敲。

學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)其作品作出具體分析、合理評(píng)價(jià)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。<

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思7

本節(jié)課采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的`興趣。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思8

《讓大家認(rèn)識(shí)我》是小學(xué)一年級(jí)美術(shù)的第一節(jié)課，分為兩課時(shí)執(zhí)教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì)自我介紹給對(duì)方，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì)的活動(dòng)情境，以畫(huà)自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當(dāng)場(chǎng)反饋比較的`形式，讓學(xué)生看看比比誰(shuí)把畫(huà)面畫(huà)的大、飽滿(mǎn)，形象直觀地比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把畫(huà)變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵(lì)他們大膽變化，探索運(yùn)用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。

在本課中，我通過(guò)一系列撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看、玩等的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，是想引導(dǎo)撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。

在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)表現(xiàn)的相當(dāng)積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的淡漠。如何調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我想可以通過(guò)談話(huà)、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現(xiàn)形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，融入游戲過(guò)程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思9

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對(duì)大樹(shù)有著特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。

這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng)作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的.惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。

在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹(shù)傘”的動(dòng)畫(huà)視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)反思

麻田小學(xué) 霍文憑

首先大家都承認(rèn)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就是我們幾乎都是在‘聽(tīng)爸爸媽媽講故事’中長(zhǎng)大的。許多孩子晚上睡覺(jué)前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過(guò)許多編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會(huì)自己講那些故事了。這就說(shuō)明，愛(ài)聽(tīng)故事是少年兒童的天性。可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中采用故事教學(xué)是符合少年兒童的心理和生理的特點(diǎn)的，而且往往會(huì)有很好的效果。其原因是：（1）故事能夠提供給孩子們一個(gè)完整的語(yǔ)言情景，有利于引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)和推理等理解能力；

（2）當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力欠缺的情況下通過(guò)連環(huán)畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)等的輔助，學(xué)生可以獲得理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很好情景；

（3）故事的完整性和趣味性有助于學(xué)生在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)的方式。例如，趙本山表演的小品故事給人們留下的記憶可以說(shuō)是能永世不忘；

（4）故事的語(yǔ)言及其聲情并茂的錄音材料能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的模仿，他們復(fù)述講故事的過(guò)程就是很好的語(yǔ)言實(shí)踐。參與人教社新派英語(yǔ)研制的一位新加坡朋友曾說(shuō)，她和她的女兒都是在讀同樣的故事中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。語(yǔ)境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默

風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話(huà)，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。老師們?nèi)绻苓@樣做，那會(huì)省很大的力氣，不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道這個(gè)單詞、這句話(huà)是在什么情況下使用的。因?yàn)樵诠适抡Z(yǔ)境中，學(xué)生已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周?chē)沫h(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2-3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，學(xué)生也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語(yǔ)故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過(guò)故事情節(jié)，讓學(xué)生去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)小學(xué)生好奇性強(qiáng)，就喜歡表演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿(mǎn)足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為學(xué)生開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在學(xué)生理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿表演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編……學(xué)生有充分的發(fā)揮余地也學(xué)的開(kāi)心。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。很多老師可能覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)水平不是很高，如果教學(xué)英語(yǔ)故事，學(xué)生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅很好地輸出了已有的知識(shí)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)及一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識(shí)，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)；或表演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識(shí)；或續(xù)編，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和創(chuàng)造能力