第一篇：歲寒三友手抄報(bào)

從廉政教育入手，讓廉政貼近校園，讓廉政走進(jìn)校園。結(jié)合校園實(shí)際，學(xué)校把校園文化和廉政文化有機(jī)的結(jié)合在一起。為此，我校特舉辦了以“歲寒三友”為主題的手抄報(bào)比賽。孩子們熱情地參與了本次活動(dòng)，他們自創(chuàng)、自編、自抄、自繪，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)，還是整個(gè)報(bào)紙的內(nèi)容，都體現(xiàn)了同學(xué)們較高的綜合素質(zhì)。通過(guò)本次活動(dòng)，使師生進(jìn)一步認(rèn)清了腐敗的危害和反腐的意義，這對(duì)學(xué)校大興廉潔之風(fēng)，樹(shù)立新型的師生關(guān)系起到了很好的促進(jìn)作用。

第二篇：高三作文《歲寒三友》

世人獨(dú)愛(ài)那堅(jiān)毅不拔的青松，傲雪挺立的梅花和寧折不屈的竹，愛(ài)它們與眾不同的風(fēng)姿，更愛(ài)其所特有的高雅品格。我也喜歡“歲寒三友”，喜歡它們的形態(tài)和品性！

篩風(fēng)弄月的竹

小時(shí)候，在去外婆家的路上隨處可見(jiàn)的就是竹子了，一片片翠綠的竹子在風(fēng)中搖擺，一根根竹子直直

地向天上伸展，翠綠的枝葉高高伸展，像我兒時(shí)高不可攀的夢(mèng)想，就這樣被高高漂浮在空中，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀

望。陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，那片翠綠的色彩就在空中搖擺，陣陣竹香就這樣撲鼻而來(lái)，清新無(wú)比，讓人頓時(shí)神清

氣爽。

竹子的節(jié)是很特別的。一陣春雨過(guò)后，竹筍從土里探出頭，在陽(yáng)光和雨水的呵護(hù)下一天天長(zhǎng)高，脫去

了厚厚的筍殼，露出一節(jié)節(jié)竹節(jié)，好多好多竹節(jié)，一圈一圈，中間是空空的竹莖連接，隨著嫩竹一天天成長(zhǎng)，竹節(jié)慢慢伸長(zhǎng)不斷變大，越發(fā)好看，越發(fā)筆直起來(lái)！

每當(dāng)月光透過(guò)竹子照進(jìn)院子的時(shí)候，石板上總會(huì)有些星星點(diǎn)點(diǎn)的竹影在舞蹈，婆娑的舞姿，透著些鬼

魅有些神秘，我就坐在院子里聽(tīng)著風(fēng)吹竹子莎莎的聲音，還有外婆講的狼外婆的故事，竹子承載著我童年

最美好的記憶！

剪雪裁冰的梅

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！泵康蕉盏臅r(shí)候，百花凋零，惟獨(dú)只有梅花依然傲雪挺立，在皚皚白雪中盛開(kāi)朵朵小花，片片花瓣依次排開(kāi)，像冰天雪地里調(diào)皮的小女孩，笑紅了小臉，脹紅了腮幫

。它在風(fēng)中挺立著，任憑風(fēng)吹雨打，任他雪花三千尺，冰凍千里，它依舊剪雪裁冰，凌寒獨(dú)

放。

堅(jiān)毅不拔的松

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！笨?，雪地上那些筆直的松樹(shù)，他們蓋上了

厚厚的雪花，但松樹(shù)依舊筆直地屹立在風(fēng)雪中，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士無(wú)畏冬季的寒冷，任他雪花席面而來(lái)，依舊在大地上巋然不動(dòng)。雖然樹(shù)枝被蓋上了雪白的棉被依舊掩飾不了松樹(shù)挺拔的颯爽英姿，雪花簌簌，冬

風(fēng)陣陣，堅(jiān)毅不拔的松樹(shù)是雪地里最亮麗的一道風(fēng)景。

雪地上，小朋友們打雪仗，滾雪球，你追我趕，玩得不亦樂(lè)乎，松樹(shù)就這樣靜靜守護(hù)著他們，站在遠(yuǎn)

處點(diǎn)頭微笑！

“梅花屢見(jiàn)筆如神，松竹寧知更逼真。百卉千花皆面友，歲寒只見(jiàn)此三人?！薄皻q寒三友”是無(wú)數(shù)文

人墨客筆尖贊頌之物，也是現(xiàn)代人喜愛(ài)的植物，每到寒冬臘月百花凋零的時(shí)候，它們卻依舊蔚然長(zhǎng)青，給

世間帶來(lái)生機(jī)！我愛(ài)松竹，也愛(ài)梅花，他們不畏嚴(yán)寒的品性鼓舞著我在困境中要永不言?。?/p>

第三篇：歲寒三友的意思

【歲寒三友】的意思

竹

當(dāng)我們散步在公園小徑，或是路過(guò)江岸渡口，或是游覽在名山大川幽深之處,我們也許正怡然陶醉于秀麗景色，也許正不堪跋涉而身感疲憊。突然間，有幾株勁節(jié)挺拔的植物映入眼簾：它們站得筆直端莊，卻好似有些害羞地將頭垂下，正向我們頷首作揖；當(dāng)微風(fēng)輕輕地吹過(guò)，那自然上下?lián)u晃的神態(tài)，又好似向我們鞠躬致敬。

我們突然感受到：大自然也是如此地眷顧，我們頭頂一片藍(lán)天，在大地上共同繁榮，而他們卻懂得放下傲慢，和諧相處，對(duì)路過(guò)的陌生人，也是這么謙卑有禮??

后來(lái)，文字誕生了，作為象形文的「竹」字，也許就是要告訴我們：立身要端直，處事要謙卑。先哲的智慧或許早有預(yù)料，我們今天的社會(huì)到處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大自然的生態(tài)環(huán)境也會(huì)遭到破壞，便以「竹」字來(lái)勸誡我們：人與人之間，人與大自然之間，都應(yīng)該彬彬有禮，以和為貴。

在我們的日常生活中，竹子還具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，竹子幾乎全身是寶。當(dāng)春風(fēng)解凍，萬(wàn)物復(fù)蘇，竹林里就萌發(fā)了「雨后春筍」，它們?cè)谇逍碌哪嗤晾锉话纬鰜?lái)，奉獻(xiàn)給人類(lèi)的餐桌，成了美味佳肴。

有的竹筍存活下來(lái)了，經(jīng)過(guò)幾個(gè)寒暑春秋，身體長(zhǎng)得粗壯結(jié)實(shí)了，便又奉獻(xiàn)給了人類(lèi)的生活。粗大的可以做建材，修筑成竹樓以便人們安居，做成竹床以便人們安睡，做成竹椅以便于人們休憩；細(xì)小的又可以晾衣服，適用的還能做成樂(lè)器。若是將竹子進(jìn)行加工，還能編涼席，做竹筷，織菜籃等，滿足了人們?nèi)粘Ｉ钏琛?/p>

新鮮的竹葉，被采摘下來(lái)，老媽媽包出了清香撲鼻的粽子；而枯落的竹葉，又被勤勞的農(nóng)家人拾回家，曬干了，用來(lái)做柴火。而竹根呢，也是不能廢棄的，經(jīng)過(guò)心靈手巧的藝術(shù)家的加工，成了美觀雅致的竹雕，也許是一個(gè)龍頭拐杖，也許是一個(gè)精美的筆筒??

竹子無(wú)怨無(wú)悔，奉獻(xiàn)給人類(lèi)所有的一切，不能不讓我們敬佩。什么是大公無(wú)私，當(dāng)我們?yōu)橐稽c(diǎn)小名小利，在那里爾虞我詐，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的時(shí)候，面對(duì)竹子的奉獻(xiàn)，我們真是自慚形穢了。

古人愛(ài)竹，許多的文人墨客都為之揮毫吟詠，繪畫(huà)抒懷，因此也形成了獨(dú)有的竹文化。人們對(duì)竹的嗜好和愛(ài)慕，并不完全是因?yàn)橹竦谋憷?，而是竹子本身所具有的品質(zhì)。司馬遷說(shuō)：「竹外有節(jié)禮，中直虛空?！梗苍S正是道出了竹之所以為人喜愛(ài)的原因吧。

竹中直，我們想到立身行事應(yīng)該不偏不倚，端正廉直，不昧自己的良心而不自欺，不貪求身外的利益而不欺人。竹虛空，讓我們想到修身進(jìn)學(xué)應(yīng)該要虛心受教，虛己待人，才能得到貴人的指點(diǎn)，四處逢源。虛空也是一種超脫，心底清

凈，便能寧?kù)o致遠(yuǎn)。所以白居易有「水能性淡是吾友，竹解心虛即吾師」的真心話語(yǔ)。

竹身勁節(jié)挺拔，其實(shí)才是它真正魅力所在。它告訴我們，在日常生活中應(yīng)該知禮節(jié)，在威逼利誘面前應(yīng)該有氣節(jié)，在仁義忠信面前應(yīng)該不污名節(jié)，而于倫常大道之間應(yīng)該守其貞節(jié)。古今的仁人志士?jī)A慕竹之有節(jié)，發(fā)自內(nèi)心贊嘆道：「竹死不改節(jié)，花落有余香?！?/p>

古人認(rèn)為竹本是草的一種，也許是因?yàn)樗闹兄?、虛空、有?jié)，才使它超然挺拔于其它草類(lèi)之間，而且凌冬不凋，叫做冬生草。司馬光曾感慨竹子頑強(qiáng)的生命力，作《種竹齋》詩(shī)云：「雪霜徒自白，柯葉不改綠。」

也正如此，歷代翠竹就與松柏、梅花合稱為「歲寒三友」。我們生為人，秉承天地合氣，與大自然同體枯榮，為人而不如竹乎。竹之意蘊(yùn)，正是我們的良師益友。

梅

梅，「獨(dú)天下而春」，作為傳春報(bào)喜、吉慶的象征，從古至今一直被中國(guó)人視為吉祥之物?！该肪咚牡?，初生為元，是開(kāi)始之本；開(kāi)花為亨，意味著通達(dá)順利；結(jié)子為利，象征祥和有益；成熟為貞，代表堅(jiān)定貞潔?！勾藶槊分冈嗬憽顾牡?。梅開(kāi)五瓣，象征五福，即快樂(lè)、幸福、長(zhǎng)壽、順利與和平。

冬春之交，仍是嚴(yán)寒肆虐之際，朵朵梅花如疏枝綴玉凌寒綻放，或艷如朝霞，或翠似碧玉。在萬(wàn)物凋零，百花絕跡的蒼茫大地上尤為賞心悅目?！覆灰丝浜闷G色，自留清氣滿乾坤」。梅清雅俊逸的高潔品格深為人們所鐘愛(ài)。

此花不與群花比，傲立嚴(yán)寒別具惠韻，與蘭、竹、菊并稱為四君子，疏淡而清芳。自古以來(lái)贊頌梅花的詩(shī)句，描繪梅花的佳作，不但讓喜愛(ài)梅的高人逸士們得以一訴衷腸，更留給今人無(wú)限的審美愉悅和豐富的遐想。這些經(jīng)典的篇章，傳神而純粹，細(xì)細(xì)品之，常常令人難以分辨哪兒是梅花，哪兒又是寫(xiě)花之人。最能展現(xiàn)梅花高潔之韻的，莫過(guò)于南宋詩(shī)人陸游的《卜算子》了，「驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故」。作者以花言志，以物喻人，縱使飽經(jīng)風(fēng)霜卻寧堅(jiān)守一身正氣和傲骨，不同流合污，此情此心何以堪？唯有將滿腹心事，轉(zhuǎn)付于獨(dú)步早春，高潔孤傲的解語(yǔ)梅。

而北宋詩(shī)人林逋《山園小梅》似乎另得梅趣，一句「疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏」，不露痕跡地將梅花包裹在若有若無(wú)、若隱若現(xiàn)的文氣氤氳里，為仿佛不食人間煙火，冷艷清奇的梅花，加上了幾筆婉約浪漫的色彩。當(dāng)年乾隆皇帝弘歷下江南時(shí)，流連于蘇州虎丘定園，想必也是被園林的曲水疏梅感染，即興揮毫，將一句「疏影

橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏」留在了園林的一塊大石上，成為定園里一道特殊而雅致的風(fēng)景。如今先人已故，我們只能依稀從梅花無(wú)言的冷香里，遙想那位君王昔日的風(fēng)采，和微云淡月下的悠悠梅韻。

于是乎，對(duì)于愛(ài)梅切切的雅士們，賞梅成為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。有「四貴四不貴」一說(shuō)：貴疏不貴繁，貴合不貴開(kāi)，貴瘦不貴肥，貴老不貴新。梅的枝干以蒼勁嶙峋為美，形若游龍，遒勁倔強(qiáng)的枝干，綴以數(shù)朵凌寒傲放的淡梅，兼覆一層薄雪，「古梅一樹(shù)雪精神」，儼然天成一幅水墨大寫(xiě)意。

先人們這份愛(ài)梅的情結(jié)，賞梅的情趣，為后人流傳下來(lái)許多經(jīng)典梅園，為梅也為梅的知音們，延續(xù)著這道美麗的人間佳景，留下了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的傳奇。蘇州古城西面的光福梅景堪稱一絕，諸峰連綿，重嶺迭翠。梅花在鄧尉山一帶，綿延三十余里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，梅海凝云，若雪若霞。清初江蘇巡撫宋犖感慨此壯觀梅景，當(dāng)即揮毫題下千古絕名「香雪?！?，成為甲天下的賞梅勝景。每當(dāng)冬末春初，梅花便迎寒開(kāi)放，舒展其幽姿雅韻，陣陣?yán)湎闱呷诵钠?。引?lái)無(wú)數(shù)的游人雅士徜徉其間探梅詠梅，欣賞其獨(dú)有的高枝勝韻。所以大自然是最杰出的藝術(shù)大師，人間所有杰作的產(chǎn)生，亦無(wú)非是妙手偶得于天成。

正因?yàn)槊匪?dú)具的這些優(yōu)秀的生命質(zhì)量，以及旺盛的生命力，庭院、山坡、河堤、懸崖，都有她「俏也不爭(zhēng)春」，「清極不知寒」的凜然身影。師法自然，默默屹立在大自然中的這些大師們，無(wú)言地向人們傳達(dá)著本真無(wú)華的生命意義，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在四季輪轉(zhuǎn)的更迭中，示現(xiàn)著最究竟的化育之道。

「尋常一樣窗前月，才有梅花就不同。」一株清梅，心澄體靜。誠(chéng)愿世間盡得如梅般高潔之士，留得清氣滿乾坤。

相關(guān)事件

緣起蘇東坡

北宋神宗元豐二年（一○七九年），大文豪蘇東坡遭到權(quán)臣排擠，被貶至黃州（今湖北省黃岡縣）。初到黃州時(shí)，蘇東坡遠(yuǎn)離親友，非?？鄲灒ㄓ屑那樵?shī)歌，以解煩憂?！恫匪阕?黃州定慧院寓居作》正是他當(dāng)時(shí)心情的最好寫(xiě)照：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！鄙院螅揖靵?lái)伴、朋友來(lái)訪使他的情緒漸漸好轉(zhuǎn)，然而生活上的拮據(jù)仍然是很大的問(wèn)題。為了解決經(jīng)濟(jì)困難，蘇東坡自己開(kāi)墾了一片荒地，種植稻、麥、桑、棗等農(nóng)作物。不久，他又在田邊筑起一座小屋，在屋子四壁畫(huà)上雪花，取名為“雪堂”。蘇東坡在院子里種上松、柏、梅、竹等花木。整個(gè)寓所被他裝扮得素凈典雅，十分切合蘇

東坡當(dāng)時(shí)的心境。一次，黃州知州徐君猷特意來(lái)雪堂看望他，見(jiàn)他的居所冷清蕭瑟，便打趣地問(wèn)他坐臥起居，滿眼看見(jiàn)的都是雪，是不是太寂寞，太冷清？蘇東坡指著窗外搖拽的花木，爽朗地笑道：“風(fēng)泉兩部樂(lè)，松竹三益友?！币馑际钦f(shuō)，清風(fēng)吹拂和泉水淙淙的聲音就是兩曲優(yōu)美的音樂(lè)，枝葉常青的松柏、經(jīng)歷寒冬而不雕謝的竹子和傲雪綻放的梅花，便是相伴嚴(yán)冬最好的朋友。徐君猷見(jiàn)蘇東坡在逆境中能以“松、竹、梅”自勉，仍然保持凌霜傲雪的高尚情操，非常感慨，從此對(duì)他更加敬仰。

傳統(tǒng)寓意圖案

《孤本元明雜劇》缺名《漁樵閑話》四：“那松柏翠竹，皆比歲寒君子，到深秋之后，百花皆謝，惟有松、竹、梅花，歲寒三友?！鼻甯咦谟圃?shī)三集也曰：“南宋馬遠(yuǎn)有歲寒三友圖。所繪松竹梅。三友圖在內(nèi)府。乾隆帝有題詩(shī)?！睋?jù)此，足見(jiàn)宋代已把松、竹、梅作為歲寒三友了。這一圖案花紋，明清以來(lái)的瓷器、衣料、家具、建筑等應(yīng)用較多。

三友對(duì)聯(lián)

松柏風(fēng)度，梅竹情操

歲寒三友

格超梅以上，品在竹之間

竹開(kāi)霜啟翠，梅動(dòng)雪前春

吾愛(ài)松柏梅蘭友，任爾東西南北風(fēng)

品若梅花香在骨，人如秋水玉為神

虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花

學(xué)翠竹到老虛心留勁節(jié)，敬蒼松久經(jīng)風(fēng)雨不知寒

松竹梅歲寒三友，桃李杏春暖一家。

心有三愛(ài)奇書(shū)駿馬佳山水，園栽四物翠竹青松白梅蘭

歲寒三友

紅梅傲雪花千樹(shù)，青松耐寒葉萬(wàn)年

青松翠柏迎春至，白雪紅梅送福來(lái)

大雪壓青松，青松挺且直。

無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

梅松竹歲寒三友，廉正清為官三要

梅松竹歲寒三友，書(shū)畫(huà)詩(shī)翰苑一池

松竹梅歲寒三友 日月星碧空一景

松竹梅歲寒三友，風(fēng)雅頌文史四精

松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家

松竹梅歲寒三友，忠孝悌為人三要

寧知霜雪后，獨(dú)見(jiàn)松竹心

梅花鐵為骨，綠竹虛作心

風(fēng)吹竹葉龍擺尾，雨打雞冠鳳盧頭

風(fēng)搖竹影有聲畫(huà)，雨打梅花無(wú)字詩(shī)

雪里梅花稱俊杰，霜中菊蕊是英豪

松花漫天千年藥，桐葉滿云五色香

松陰一徑白云濕，花影半簾紅日遲

廟會(huì)小吃

一般人談到歲寒三友皆知為松、竹、梅也。但是早年的京華，每屆隆冬，亦有所謂“歲寒三友”，但非松、竹、梅，而指“半空兒”、凍柿子、海棠紅”。

所謂“半空兒”，即果仁稀小的花生。那時(shí)一般干果行商，躉進(jìn)大批花生，分別揀擇其肥瘠，按貨論價(jià)?；ㄉ斩粚?shí)者，值最低廉，販商購(gòu)得，炒得焦熟，以其香甜氣味，售諸愛(ài)好者，取名“半空兒”。

寒冬小巷，常有小販身背大麻袋，叫賣(mài)“半空兒，多給”。居民恒有愛(ài)食此者，兒童因出少許錢(qián)可買(mǎi)一大堆，亦喜而購(gòu)之。小販雖背大麻包，卻并不沉重，簡(jiǎn)單易賣(mài)，很快售罄，滿意而去。間亦有狡黠的攤販，以“半空兒”摻入肥碩花生米中，論堆發(fā)售，待顧客購(gòu)得吃時(shí)方知上當(dāng)。

另一“友”為“凍柿子”。柿為秋熟果品。北京的西山、北山產(chǎn)量最豐。柿子初收上市，小販叫賣(mài)：“賽倭瓜的大柿子——澀了換喇！”及至霜降過(guò)后，叫賣(mài)改為：“喝了蜜啦——大柿子！”就此兩種吆喝聲，便可曉得秋柿與冬柿之不同。柿初熟期，皮厚味澀，須經(jīng)人工“漤”過(guò)，則色紅味甘，食之清脆。一遇霜降，柿已熟透，澀味全消，而肉質(zhì)熟爛，成為蜜汁，所以此時(shí)叫賣(mài)者以“喝蜜”來(lái)形容。到了冬令，經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒，柿子汁液凍結(jié)，用快刀切成薄片，食之涼澈心脾，且有潤(rùn)燥、利大便之功。當(dāng)時(shí)或有謂能祛除煤氣者，不知此言是否科學(xué)。

第三友者是“海棠紅”。所謂“海棠紅”，實(shí)是冬天已屆全紅的海棠。這種海棠經(jīng)過(guò)嚴(yán)寒，凍得很堅(jiān)實(shí)，街頭小販頗多販賣(mài)，買(mǎi)主大多是孩童。此種海棠，手捏把柄，含入口內(nèi)一咬，冷透牙根。筆者幼時(shí)常樂(lè)于此道，每與同玩小孩，各持一枚咬之，冰得每人頻頻擠眼而笑。我們淘氣時(shí)，就把凍海棠用筷子夾起，接近爐火烤之，海棠冰質(zhì)漸融；多烤一會(huì)，常因海棠皮破而發(fā)出吱吱聲，然后再放入口中，那種涼不涼、熱不熱的味道，唯有孩子們才知其中樂(lè)趣。由于海棠全身通紅，加上一烤，水汁漾出，其色更為鮮紅，故稱之為“海棠紅”。

“半空兒”、“凍柿子”、“海棠紅”這三位一體的“歲寒三友”，是北京人的獨(dú)特享受。有些攤販專賣(mài)此“歲寒三友”。

第四篇：第八單元 歲寒三友

第八單元 歲寒三友

教材分析：

本單元是以“歲寒三友”為主題編寫(xiě)的，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。包括《墨梅圖題詩(shī)》《墨竹圖題詩(shī)》《蒼松怪石圖題詩(shī)》《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，把課文讀懂讀通。

2、了解文中反映的中華民族傳統(tǒng)美德和古代人民的美好愿望。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

4、增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。若學(xué)生有興趣，引導(dǎo)他們課余時(shí)間找一些類(lèi)似的文章讀。

6、熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課時(shí)安排：

《墨梅圖題詩(shī)》 1課時(shí) 《墨竹圖題詩(shī)》 1課時(shí) 《蒼松怪石圖題詩(shī)》 1課時(shí) 《黃山松》 1課時(shí) 《竹頌》 1課時(shí) 《梅香正濃》 1課時(shí) 《綜合活動(dòng)》 2課時(shí)

《習(xí)作練習(xí)》

4課時(shí)

墨梅圖題詩(shī)

教材分析：

這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義： 妥協(xié)：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。

三、理解詩(shī)文意思：

這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“吾家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來(lái)思考下面三個(gè)問(wèn)題：（1）王冕作詩(shī)的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過(guò)起了隱居的生活。3 詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧＃?）王冕作詩(shī)的目的：畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配，表露出畫(huà)家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點(diǎn)?！爱?huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫(huà)的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。

五、補(bǔ)充資料：

1、寫(xiě)竹的詩(shī)句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、寫(xiě)梅花的詩(shī)句：

《早梅》（張謂）一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

《卜算子〃詠梅》（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

《卜算子〃詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

2、寫(xiě)松的詩(shī)句：

大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。（唐〃寒山子）松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消。（唐〃皇甫曾）蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐〃許渾）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī) 超凡脫俗，卓爾不群

課后反思：

墨竹圖題詩(shī)

教材分析：

這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)作者的胸懷和氣概。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)古代文人喜愛(ài)寄物抒情，借以自然物來(lái)表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精神境界的追求。堅(jiān)毅不撥的青松，“貫四時(shí)而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié)；傲雪報(bào)春的冬梅，不懼風(fēng)寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風(fēng)格。它們?cè)跉q寒中同生，歷來(lái)被中國(guó)古今文人們所敬慕，而譽(yù)為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

二、跟老師一起學(xué)

1、注意這些字的讀音：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂（suì）

2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義： 勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺(jué)。寐：睡覺(jué)。思緒：思想的頭緒；思路。

救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。

巋然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。

三、理解古詩(shī)大意：

1、作者簡(jiǎn)介：介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

2、題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī)。

3、本詩(shī)含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門(mén)臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。第一句“衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹”，寫(xiě)的是作者在衙署書(shū)房里躺臥休息，這時(shí)聽(tīng)到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫(xiě)自己，又是寫(xiě)包括，可見(jiàn)為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫(huà)和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫(huà)詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予 7 了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。4、1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實(shí)寫(xiě)，作者聽(tīng)到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫(xiě)，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰(shuí)都能聽(tīng)見(jiàn)，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。

5、我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛(ài)民之氣節(jié)。

6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概。

四、閱讀鏈接：揚(yáng)州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫(huà)家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書(shū)畫(huà)史”?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書(shū)畫(huà)亦奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找鄭板橋的資料，準(zhǔn)備交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨竹圖題詩(shī)

特立獨(dú)行、愛(ài)民如子、體恤民情

課后反思：

蒼松怪石圖題詩(shī)

教材分析：

《蒼松怪石圖題詩(shī)》是一首古體詩(shī),句子長(zhǎng)短不一,灑脫不羈,對(duì)蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美,同時(shí)借“蒼松與怪石”寫(xiě)出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“揚(yáng)州八怪”指誰(shuí)？

2、昨天，我們學(xué)習(xí)了鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李方膺的《蒼松怪石圖題詩(shī)》。

3、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、注意這些字的讀音：

矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：

阿諛?lè)畛校河蟿e人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。

錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。

三、理解詩(shī)文意義：

1、作者簡(jiǎn)介：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱。

2、古詩(shī)的意思：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù) 10 天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）

3、賞畫(huà)：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概?/p>

五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

六、回顧反思:請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲 作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找李方膺的資料，準(zhǔn)備交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

蒼松怪石圖題詩(shī) 蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿

課后反思：

黃山松

教材分析：

在當(dāng)代詩(shī)歌中，張萬(wàn)舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩(shī)，我們首先被它那博大宏偉的場(chǎng)面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩(shī)人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。

2、體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。

3、體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.教學(xué)構(gòu)思：

在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景，誰(shuí)知道有關(guān)黃山松的資料？

2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

3、板書(shū)課題。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）

2、作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。、3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)松樹(shù)的詩(shī)句。

2、把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山松 頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。?/p>

課后反思：

竹頌

教材分析：

本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫(xiě)盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。教學(xué)構(gòu)思：

本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，不要過(guò)多地分析課文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介作者：管樺先生是我國(guó)著名作家、詩(shī)人和書(shū)畫(huà)家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》《我們的田野》。中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》等等。管老的墨竹在畫(huà)壇獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩(shī)人艾青題詞暫管佬說(shuō)：“人如其竹，竹如其人，我愛(ài)其竹，更愛(ài)其人?！?。

2、下面我們來(lái)學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚(yáng) xiāo灑

3、解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風(fēng)吹竹林發(fā)出的聲音。

凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚?xiě)竹子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

3、開(kāi)頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫(xiě)神奠定基礎(chǔ)?！皠拧薄獔?jiān)強(qiáng)有力。

4、第二段突出“勁”的語(yǔ)句有哪些？ “形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）

5、齊讀第三段。

①本段寫(xiě)什么？本段寫(xiě)惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（對(duì)比的方法。）

③怎樣對(duì)比的？以春花來(lái)對(duì)比。（花謝人散；勁竹常青。）④對(duì)比的作用是什么？證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開(kāi)頭提到的“勁”

⑤本段還描寫(xiě)了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

6、自讀第四段，思考竹子對(duì)“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。

7、結(jié)尾一段有什么作用？呼應(yīng)開(kāi)頭。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

四、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）

本文通過(guò)描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？突出竹子的堅(jiān)毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 查找有關(guān)竹的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹頌

形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔 ——堅(jiān)毅頑強(qiáng) 神：堅(jiān)毅頑強(qiáng)、虛心有節(jié)、純潔樸素、無(wú)私奉獻(xiàn)、凈化靈魂

課后反思：

梅香正濃

教材分析：

《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，16 熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫(xiě)作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。

2、針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。

4、通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。

5、感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。教學(xué)難點(diǎn)：

自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。教學(xué)構(gòu)思：

在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本文四字短語(yǔ)較多，雖瑯瑯上口，可是對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問(wèn)題法學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書(shū)。

2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會(huì)主旨：

1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。

2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。拜謁：拜訪、拜見(jiàn)。高官厚祿：官大，待遇高。尸?。菏恰ｉ郝?lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫(xiě)，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。

4、情感脈絡(luò)：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡 感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。

肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

感慨——對(duì)比寫(xiě)法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。

（2）“吾誓以身殉城”――

用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。（3）“拔刀自刎”――

高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。（4）“大罵氣絕而死”―― 要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

三、交流合作，深化感悟

學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？

3、文中最后提到的兩類(lèi)人，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結(jié)，升華主題

回顧全文，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。

五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章 《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義?！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)?！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。

七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。

2、查找英雄人物的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅香正濃

忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷 誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概 氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)

課后反思：

第八單元《松竹梅》綜合活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本單元詩(shī)文，感悟“歲寒三友”的品格。

2、通過(guò)舉辦書(shū)畫(huà)展，訓(xùn)練詩(shī)、書(shū)、畫(huà)的能力。

3、學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元詩(shī)文，感悟“歲寒三友”的品格。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備作品

準(zhǔn)備好筆、墨、紙、硯，選擇內(nèi)容，可以抄錄名家名作，也可以自己創(chuàng)作。

作品可以是詩(shī)配畫(huà)，也可以是畫(huà)配詩(shī)，還可以只寫(xiě)事或畫(huà)畫(huà)兒，但不 能只有畫(huà)沒(méi)有字。畫(huà)可以用照片，也可以剪貼。

作品可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

二、展示作品

請(qǐng)同學(xué)評(píng)議出優(yōu)秀地方作品并展示出來(lái)。組織同學(xué)分小組看書(shū)畫(huà)展，觀看時(shí)可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類(lèi)作品可以比較著欣賞。

三、評(píng)選佳作

組織參觀者討論、填表、評(píng)出最佳作品。

第二課時(shí) 書(shū)畫(huà)展

教學(xué)內(nèi)容：

1、海報(bào) 用毛筆書(shū)寫(xiě)贊頌松竹梅的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)。

2、看書(shū)畫(huà)展 評(píng)選優(yōu)秀作品

同學(xué)們，大家都喜愛(ài)松竹梅傲然屹立于風(fēng)雪之中的英姿，敬仰它們不屈的精神。１２月２５日至３０日，六年級(jí)將在三樓東側(cè)走廊舉行松竹梅書(shū)畫(huà)展，歡迎其他年級(jí)參展和參觀。松竹梅書(shū)畫(huà)展籌備小組 2011年12月25日 松柏風(fēng)度

梅竹情操 格超梅以上 品在竹之間 竹開(kāi)霜起翠 梅動(dòng)雪前春 吾愛(ài)松柏梅蘭友 任爾東西南北風(fēng) 品若梅花香在骨 人如秋水玉為神 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無(wú)仰面花 學(xué)翠竹到老虛心留勁節(jié) 敬蒼松久經(jīng)風(fēng)雨不知寒

關(guān)于氣節(jié)（情操 人品 氣概 正氣）的詞語(yǔ)㈠ 教材中的： 高標(biāo)挺立 特立獨(dú)下 不屈不撓 錚錚鐵骨 卓爾不群 耿直廉潔 堅(jiān)毅頑強(qiáng) 挺拔雄健 壯懷激烈 視死如歸 ㈡ 補(bǔ)充：

胸懷磊落 大義凜然 剛正不阿 光風(fēng)霽月 赤膽忠心 忠心耿耿 披肝瀝膽 赤膽忠心 萬(wàn)死不辭 恪守不渝 潔身自好 傲世出塵 克己奉公 兩袖清風(fēng) 一塵不染 高風(fēng)亮節(jié) 冰清玉潔 安貧樂(lè)道 寵辱不驚 莊重端方

習(xí)作指導(dǎo)一《寫(xiě)一種植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種植物。習(xí)作要求：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懼参铩?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)植物，并體現(xiàn)植物與人相似的品 質(zhì)或志向。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。

4.使學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，并學(xué)習(xí)事物的品格或志向。教學(xué)重點(diǎn);抓住事物的特點(diǎn)有順序地寫(xiě)一種植物。教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)植物的特點(diǎn)體現(xiàn)植物的品格或精神。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本單元的課文，“歲寒三友”傲立于風(fēng)雪之中的英姿一定給你留下了深刻印象吧。請(qǐng)選擇你喜歡的一種植物，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出這種植物的特點(diǎn)，并體現(xiàn)這種植物與人相似的品質(zhì)或志向。

二、詩(shī)文引路，抓住重點(diǎn)

大樹(shù)、小草、鮮花這些都是植物，植物不僅和我們的生活息息相關(guān)，而且它們身上蘊(yùn)含著一種品格或志向，古人們發(fā)現(xiàn)了這些，就借植物表達(dá)自己的志向。

引導(dǎo)學(xué)生賞析鄭板橋的《竹石》，體會(huì)竹子頑強(qiáng)不屈的品格。教室中的條幅寫(xiě)的是陳毅爺爺?shù)膬墒自?shī)《梅花》和《松樹(shù)》。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種植物的精神，并向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

三、合作交流，啟發(fā)選材

1.同學(xué)們，你們喜愛(ài)的植物是什么？它是什么樣子的？有什么特 23 點(diǎn)？它的哪些品格或志向與人相似？ 2.學(xué)生討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四、明確要求，啟發(fā)命題

引導(dǎo)學(xué)生審題，明確要求: 1.要寫(xiě)自己熟悉的一種植物，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)。2.要抓住這種植物的特點(diǎn)和它所象征的精神、品質(zhì)，運(yùn)用托物言志的手法來(lái)寫(xiě)。3.按一定順序來(lái)寫(xiě)。4.文題自擬。

在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生命題。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，布局謀篇

1.師讀范文《菊花》，學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。2.學(xué)生書(shū)面習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

繼續(xù)收集材料，完成底稿。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對(duì)性地進(jìn)行修改習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿

同學(xué)們，再用10分鐘時(shí)間把上節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)完的初稿寫(xiě)完。寫(xiě)完后自己認(rèn)真地讀一讀，改一改。

二、互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短 全班評(píng)議。

把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。(評(píng)議三、四篇。)24 評(píng)議時(shí)，提示學(xué)生：看是否把要說(shuō)的意思說(shuō)具體；說(shuō)清楚；是否做到語(yǔ)句通順。

小組評(píng)議。

通過(guò)全班評(píng)議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評(píng)的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時(shí)也知道了怎么評(píng)議這次習(xí)作。

為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在，各小組進(jìn)行評(píng)議。

教師深人小組聽(tīng)取學(xué)生評(píng)議，也可參與小組發(fā)表意見(jiàn)與同學(xué)們商量。要特別關(guān)注弱的小組。

三、自己修改，謄抄

提示學(xué)生：修改自己習(xí)作時(shí)要認(rèn)真考慮同學(xué)們提出的建議，要注意吸取別人的長(zhǎng)處。抄寫(xiě)時(shí)注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，把它寫(xiě)工整。(把學(xué)生的習(xí)作收上來(lái)，進(jìn)行批閱，注意發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。)

四、佳作欣賞

指幾名縮寫(xiě)優(yōu)秀者朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按要求品評(píng)欣賞

五、反復(fù)修改，認(rèn)真謄寫(xiě)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。

2、學(xué)習(xí)《課外閱讀》。

習(xí)作指導(dǎo)二自由習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容：

自由表達(dá)，可寫(xiě)感受最深的人或事，可寫(xiě)自己的心理話，也可寫(xiě)讀書(shū)筆記，把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，不寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。教學(xué)目標(biāo)：

1、自由表達(dá)，可寫(xiě)感受最深的人或事，可寫(xiě)自己的心理話，也可寫(xiě)讀書(shū)筆記。

2、把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

3、內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。教學(xué)重、難點(diǎn)：

把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，不寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。教學(xué)構(gòu)想：

首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，再由學(xué)生自由討論交流，說(shuō)清楚什么是縮寫(xiě)，再練習(xí)寫(xiě)文章。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生練寫(xiě)積累運(yùn)用八習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

自己把“習(xí)作提示”認(rèn)真讀一遍，想一想對(duì)這次習(xí)作提了什么要求。

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)，整理：

(1)習(xí)作內(nèi)容：不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。把寫(xiě)得好的日記、讀書(shū)筆記整理成一篇文章。

(2)習(xí)作要求：

a、把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體；b、寫(xiě)清楚(有一定條理，說(shuō)明白)；c、注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。

3、鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

二、敞開(kāi)思路，動(dòng)筆習(xí)作(作前指導(dǎo)不超過(guò)15分鐘，余下的時(shí)間全部用于學(xué)生習(xí)作。)學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

教師幫助有困難的同學(xué)，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

教師對(duì)習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇好典型習(xí)作，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)修改。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)： 學(xué)生繼續(xù)作文 板書(shū)設(shè)計(jì)：

自由習(xí)作 內(nèi)容：不限 要求：重點(diǎn)突出，把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體； 寫(xiě)清楚(有一定條理，說(shuō)明白)； 注意不寫(xiě)錯(cuò)別字

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對(duì)性地進(jìn)行修改習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿

同學(xué)們，再用10分鐘時(shí)間把上節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)完的初稿寫(xiě)完。寫(xiě)完后自己認(rèn)真地讀一讀，改一改。

二、互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短 全班評(píng)議。

把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。(評(píng)議三、四篇。)27 評(píng)議時(shí)，提示學(xué)生：看是否把要說(shuō)的意思說(shuō)具體；說(shuō)清楚；是否做到語(yǔ)句通順。

小組評(píng)議。

通過(guò)全班評(píng)議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評(píng)的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時(shí)也知道了怎么評(píng)議這次習(xí)作。

為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在，各小組進(jìn)行評(píng)議。

教師深人小組聽(tīng)取學(xué)生評(píng)議，也可參與小組發(fā)表意見(jiàn)與同學(xué)們商量。要特別關(guān)注弱的小組。

三、自己修改，謄抄

提示學(xué)生：修改自己習(xí)作時(shí)要認(rèn)真考慮同學(xué)們提出的建議，要注意吸取別人的長(zhǎng)處。抄寫(xiě)時(shí)注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，把它寫(xiě)工整。(把學(xué)生的習(xí)作收上來(lái)，進(jìn)行批閱，注意發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。)

四、佳作欣賞

指幾名縮寫(xiě)優(yōu)秀者朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按要求品評(píng)欣賞

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。

2、學(xué)習(xí)《課外閱讀》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作講評(píng)

優(yōu)點(diǎn)：事情敘述較清楚。不足：條理不清楚，語(yǔ)句不通順。修改：

課后反思：

第五篇：歲寒三友的詩(shī)句

1、春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝，百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇?！S庭堅(jiān)《清平樂(lè)》

2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。——唐·黃蘗禪師

3、苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)?！啤ず阶?/p>

4、誰(shuí)種蕭蕭數(shù)百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭(zhēng)春色，獨(dú)守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看?！跤怼豆偕嶂瘛?/p>

5、郁郁澗底松，離離山上苗，以彼徑寸莖，蔭此百尺條?！獣x太康·左思

6、華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)?！?u>王安石《與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)輸一首》

7、驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?u>陸游《卜算子·詠梅》

8、修竹萬(wàn)竿松影亂，山風(fēng)吹作滿窗云?！に_都拉

9、因過(guò)竹院逢僧話，又得浮生半日閑?！啤だ钌?/p>

10、一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)?！獜堉^《早梅》

11、何方化作身千億，一樹(shù)梅花一放翁?！巍り懹?/p>

12、大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。——陳毅《青松》

13、眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽?！皱汀渡綀@小梅》

14、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！巍けR梅坡

15、夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨?！巍W陽(yáng)修

16、大雪壓青松，青松挺且直?！愐?/p>

17、松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消?！啤せ矢υ?/p>

18、咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)?！嵺啤吨袷?/p>

19、爆竹聲中一歲除。——宋·王安石

20、有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。——宋·盧梅坡

21、砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿?！宕だ铎?/p>

22、微吟海月生巖桂，長(zhǎng)笑無(wú)風(fēng)起澗松?！巍ず螌O

23、新筍已成堂下竹，落花都上燕巢泥?！巍ぶ馨顝?/p>

24、尋常一樣窗前月，才有梅花便不同?！巍ざ篷?/p>

25、應(yīng)有山神長(zhǎng)守護(hù)。松風(fēng)時(shí)為掃埃塵?！巍な诽?/p>

26、無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！巍ぬK東坡

27、山抹微云，天粘衰草，畫(huà)角聲斷譙門(mén)?！?u>秦觀《滿庭芳》

28、詩(shī)思禪心共竹閑，任他流水向人間?！啤だ罴斡?/p>

29、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?u>王維《山居秋暝》

30、天寒翠袖薄，日暮倚修竹?！啤?u>杜甫

31、蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺?！啤ぴS渾

32、穿松渡雙澗，宮殿五峰圍?！巍は鸟?/p>

33、歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分?！巍つ衬嵛虻涝?shī)

34、松風(fēng)吹茵露，翠濕香裊裊。——宋·蘇軾

35、風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！珴蓶|《卜算子·詠梅》

36、定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，長(zhǎng)作去年花?！?u>李商隱《憶梅》

37、溪回谷轉(zhuǎn)愁無(wú)路，忽有梅花一兩枝?！巍钊f(wàn)里

38、自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鶴《小松》

39、青松在東園，眾草沒(méi)其姿。凝霜殄異類(lèi)，卓然見(jiàn)高枝?！?u>陶淵明《飲酒》

40、竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生?！巍ぬK軾

41、新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿?！啤ざ鸥?/p>

42、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響?！啤?u>孟浩然

43、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀·宋

44、可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去?！赜^《踏莎行》

45、一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！巍べR鑄

46、郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅，同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜?！啤?u>李白

47、白金換得青松樹(shù)，君既先栽我不栽。幸有西風(fēng)易憑仗，夜深偷送好聲來(lái)?！?u>白居易《松樹(shù)》

48、結(jié)根豈殊眾，修柯獨(dú)出林。孤高不可恃，歲晚霜風(fēng)侵。知寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?！K軾《元佑五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》

49、有松百尺大十圍，生在澗底寒且卑?！啤ぐ拙右?/p>

50、松間石上定僧寒，夜半猶溪水聲急。——唐·陸龜蒙

51、兩廊諸岳色，九里亂松聲。——宋·洪適