第一篇：六年級語文第八單元歲寒三友
第八單元
教學(xué)目標(biāo)
墨梅圖題詩 教學(xué)設(shè)計
1.知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀感悟能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)方法:自主合作探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2.詞:卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料
1.作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時很負(fù)盛名。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；
3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)
1.賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結(jié)合“詩畫賞析”回答以下問題
（1）王冕作詩的原因；
（2）王冕作詩的目的；
（3）圖中梅花的特點。
2.品詩：請學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時社會上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思
1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2.請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。
1.背景資料: 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)的滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年自由，北游大都，后見天下將亂，遂歸。
2.知識練習(xí):生字注音
冕（）乾坤（）妥協(xié)（）卓（）爾不群 花蕊（）厭惡（）
探究點一 理解詩意
1.《墨梅圖題詩》墨梅指_____________________。2.吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。
淡墨痕：_________________________。洗硯池：______________。這兩句詩的意思。由這兩句寫了梅花的什么特點？
__________________________________________________________________ 3.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
清氣：_________________。乾坤：________________________。說說這兩句詩的意思。
————————————————————————————————————這是一首題畫詩，詩人抓住了梅花的哪些特點進(jìn)行了描寫? _____________________________________________________________。探究點二 體會感情(重點、難點)1.你從“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”體會到了詩人怎樣的思想感情？ 2.我們現(xiàn)實生活中看到的梅花要么是白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
3.詩人運用了什么方法寫出了梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？ 探究點三——賞畫悟情（重點）
1.賞畫：請大家王冕筆下的梅花，說一說圖中大梅花有什么特點？
預(yù)習(xí)資料
知識綜合應(yīng)用訓(xùn)練
1.《墨梅圖題詩》是元代詩人（）的作品，詩人借（）抒發(fā)了他高尚的情操。詩中“滿乾坤”的意思是（）。
2.“只留清氣滿乾坤”表達(dá)了詩人怎樣的品質(zhì)？
墨竹圖題詩
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀感悟能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的胸懷和氣概。
教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。
教法：研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。
二、自主學(xué)習(xí)
1.字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)
2.解詞：勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動：高大獨立的樣子。
3.交流材料：
①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
②圖題詩（找擅長繪畫的學(xué)生介紹）
③墨竹：單用墨畫的竹子。
3.朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩畫賞析”第二段。
（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。）
2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）
四、合作探究
1.請學(xué)生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。
2.本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
3.如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）
五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。
六、拓展訓(xùn)練
1.組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。
2.用自己喜愛的方式贊美竹。
預(yù)習(xí)
我預(yù)習(xí)我收獲
（一）看拼音寫詞語
yá men zhèng xiè nú háo Jiù jì jiǎo zhèng jiǒng rán
（二）火眼金睛，辨字組詞
凌（）?。ǎ╉灒ǎ┯簦ǎ?/p>
棱（）鍵（）項（）隨（）
二、我合作我提高
1.請學(xué)生說自己感受最深的詩句，并說明理由。
2.作者是怎樣展開想象的？
3.讀題解，理解“一枝一葉總關(guān)情”的深刻含義。
三、我總結(jié)我延伸
1.本詩中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩句是：_________
2.本詩中哪一句更能說明對民情的體察入微？
3.竹子象征了_________，也表現(xiàn)出作者_(dá)________的品質(zhì)。
閱讀鏈接：
揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。
“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。
蒼松怪石圖題詩
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.過程方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀感悟能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩》。
二、自主學(xué)習(xí)
1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zh
ēng）
3.解詞：①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)
1.品詩：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”之意。）
2.賞畫
（1）整體欣賞畫面。
（明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點，清新俏麗；長長的枝干舒展挺秀。）
（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩人剛正不阿的氣概。
（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展訓(xùn)練
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、回顧反思
請學(xué)生談本課的收獲
預(yù)習(xí)
1.給下列加橫線字注音
雷霆（）九霄（）夾襲（）扭彎（）
裸露（）閃爍（）迸出（）勁枝（）
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)詞語
wèi()懼 zhé（）斷 yōng（）抱 不屈不náo（）天què()jiǒng()干
竹 頌
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識竹的情操和美德。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀、感悟能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者對于竹的贊美之情。教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)
1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a 凌云：在空中，升高，登上。
b 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。
d郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.重點分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)
1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）
2.找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”
是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
五、回顧反思
1.請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>
黃山松
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀、感悟能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格。
教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。
二、自主學(xué)習(xí)
1．讀標(biāo)準(zhǔn)音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）
2.寫規(guī)范字：雷tíng()夾xí()luǒ()露 不屈不náo()
3.作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表
4.有感情的朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)
1.用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2.詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）
五、回顧與反思
1.你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2.這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？ 板書設(shè)計：
預(yù)習(xí)
知識連接：黃山，在安徽省。黃山松分布于海拔800米以上的高山，頑強的扎根于巨巖裂隙。黃山松職業(yè)粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)。
自主學(xué)習(xí)
1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特點寫出來的。
⑴請找出作者在寫迎客松時，的比喻和擬人句 ⑵找出描寫樹桿粗壯、枝條繁茂的句子。2.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 合作探究
1.課文講了黃山松的有什么特點？
2.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特點寫出來的。
3.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？ 4.同學(xué)們，黃山松具有怎樣的品格？
5.誰來談?wù)勛约簩Α包S山歸來不看松”的理解？ 當(dāng)堂檢測
1.寫出下列詞語的近義詞。
美妙()裸露()閃爍()驕傲()2.寫出下列詞語的反義詞。
艱難()動搖()貧窮()裸露()3.修改病句。⑴《黃山松》的作者是張萬舒寫的。
⑵身體健康，工作認(rèn)真。______________________________________ ⑶昨天下了一夜的大雨。______________________________________ 4.黃山被譽為“__________________”。
5.黃山的“四絕”是______、________、________、________。6.黃山的三大名松是____________、____________、____________。
7.給加點字選擇正確的讀音。
（1）聽別人描摹（mó mú），總不得要領(lǐng)。
（2）所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個模（mó mú）糊的概念而已。（3）用散（sàn sǎn）文地說，該是石罅生，或石縫（fèng féng）生。（4）這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似（sì shì）乎呼吸空氣，呼吸雨露（lù lòu）和陽光，也會長大的。
8.按要求改寫句子。這是一種生命力頑強的生物。
（1）反問句：__________________________________（2）設(shè)問句：__________________________________（3）感嘆句：__________________________________（4）疑問句：__________________________________ 9.下列語病你能修改嗎？
（1）黃山松的枝條具有異常強壯的團(tuán)結(jié)力。（2）遵守諾言的人是一種良好的品德。
（3）它樹頂開放的碩大的白花，仰望著整個叢林。9.下列人名各取自什么成語。杜鵬程（）王任重（）劉海粟（）丁慧中（）甘如飴（）孔若愚（）
梅香正濃
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀課文，了解史可法的感人事跡。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究等方法增強學(xué)生的朗讀、感悟能力。感受“梅香”的具體含義。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會英烈們的氣概。教學(xué)重點：了解史可法的感人事跡。
教學(xué)難點：感受“梅香”的具體含義。
教學(xué)方法：研體式。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們
是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質(zhì)比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）讀標(biāo)準(zhǔn)音：
寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂 高官厚祿（lù）
拜謁（yè）崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀 昏庸(yōng)
殉（xùn）自刎（wěn）尸?。╤ái）
饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛 召(zhào)集
瞻（zhān）仰 體恤（xù）戕（qiāng）害 佇（zhù）立 慫恿(sǒngyǒng)
（二）解詞：
1.酷愛：十分喜愛。2.拜謁：拜訪、拜見。
3.高官厚祿：官大，待遇高。4.尸?。菏?。
5.楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。6.寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7.戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風(fēng)雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學(xué)習(xí)（深入閱讀課文，并思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規(guī)勸皇帝，為國家民族的前途擔(dān)憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發(fā)誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學(xué)習(xí)
文章的結(jié)尾“梅香”的含義？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現(xiàn)的凜然正氣）
五、回顧反思
1.請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.請學(xué)生結(jié)合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡
預(yù)習(xí)
【自主學(xué)習(xí)】
1.給加點字注音
拜謁（）虬枝（）崢嶸（）（）楹聯(lián)（）唾罵（）瞻仰（）自刎（）尸?。ǎZ恿（）（）饗堂（）戕害（）酷愛（）高官厚祿（）寡廉鮮恥（）縱情逸樂（）2.詞語解釋
拜謁： 崢嶸： 浩然正氣： 高官厚祿： 慫恿： 戕害： 寡廉鮮恥： 寡廉鮮恥 3.我能熟讀課文。（同伴互查）
4.給本文劃分層次，理清作者的寫作思路。
5．全文結(jié)構(gòu)清晰，感情線索貫穿始終，請你找出標(biāo)志性的詞語。
6．本文主體部分詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，一共寫了幾件？都是什么？ 7．除了民族英雄史可法的感人故事，你還知道哪些民族英雄？他們有什么事跡？
8．查一查：文中 “壯懷激烈”，這也出自一位民族英雄所寫的詩句，你知道嗎？ 【當(dāng)堂檢測】 1.抄寫下列詞語。
敬畏 體恤 壯懷激烈 視死如歸 寡廉鮮恥 戕害同胞 賣身求榮 感慨 浩然正氣 有邦國而無自身 2.抄寫?zhàn)嬏们暗膶β?lián)。
綜合活動
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。
2.通過舉辦書畫展，訓(xùn)練詩、書、畫的能力。
3.學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。
重點難點:
重點：通過學(xué)習(xí)本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。
難點：學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備作品
準(zhǔn)備好筆、墨、紙、硯，選擇內(nèi)容，可以抄錄名家名作，也可以自己創(chuàng)作。
作品可以是詩配畫，也可以是畫配詩，還可以只寫事或畫畫兒，但不能只有畫沒有字。畫可以用照片，也可以剪貼。作品可以獨立完成，也可以合作完成。
二、展示作品
請同學(xué)評議出優(yōu)秀地方作品并展示出來。組織同學(xué)分小組看書畫展，觀看時可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。
三、評選佳作
組織參觀者討論、填表、評出最佳作品。
第二篇：第八單元 歲寒三友
第八單元 歲寒三友
教材分析：
本單元是以“歲寒三友”為主題編寫的，在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。包括《墨梅圖題詩》《墨竹圖題詩》《蒼松怪石圖題詩》《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》。教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，把課文讀懂讀通。
2、了解文中反映的中華民族傳統(tǒng)美德和古代人民的美好愿望。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
4、增強學(xué)生的朗讀能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。若學(xué)生有興趣，引導(dǎo)他們課余時間找一些類似的文章讀。
6、熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。課時安排：
《墨梅圖題詩》 1課時 《墨竹圖題詩》 1課時 《蒼松怪石圖題詩》 1課時 《黃山松》 1課時 《竹頌》 1課時 《梅香正濃》 1課時 《綜合活動》 2課時
《習(xí)作練習(xí)》
4課時
墨梅圖題詩
教材分析：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、增強學(xué)生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。教學(xué)時間：1課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、理解下面這些詞語的含義： 妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。3 詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。
五、補充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子〃詠梅》（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
《卜算子〃詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。（唐〃寒山子）松門風(fēng)自掃，瀑布雪難消。（唐〃皇甫曾）蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐〃許渾）
六、作業(yè)設(shè)計：
查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。板書設(shè)計：
墨梅圖題詩 超凡脫俗，卓爾不群
課后反思：
墨竹圖題詩
教材分析：
這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、增強學(xué)生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。課時安排：1課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié)；傲雪報春的冬梅，不懼風(fēng)寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風(fēng)格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。
二、跟老師一起學(xué)
1、注意這些字的讀音：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂（suì）
2、理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。
三、理解古詩大意：
1、作者簡介：介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。
3、本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內(nèi)涵。第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予 7 了作者對老百姓命運的深切的關(guān)注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。4、1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強化。
5、我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。
6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。
四、閱讀鏈接：揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。
作業(yè)設(shè)計：
查找鄭板橋的資料，準(zhǔn)備交流。板書設(shè)計：
墨竹圖題詩
特立獨行、愛民如子、體恤民情
課后反思：
蒼松怪石圖題詩
教材分析：
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩,句子長短不一,灑脫不羈,對蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美,同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫,畫中有詩。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、增強學(xué)生的朗讀能力。體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學(xué)構(gòu)思：
教學(xué)本課時從詩文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。教學(xué)時間：1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
1、誰來說說“揚州八怪”指誰？
2、昨天，我們學(xué)習(xí)了鄭板橋的《墨竹圖題詩》，今天我們來學(xué)習(xí)李方膺的《蒼松怪石圖題詩》。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)古詩：
1、注意這些字的讀音：
矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）
2、理解下面這些詞語的含義：
阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。
錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。
三、理解詩文意義：
1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2、古詩的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護(hù) 10 天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”之意。）
3、賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、回顧反思:請學(xué)生談本課的收獲 作業(yè)設(shè)計：
查找李方膺的資料，準(zhǔn)備交流。板書設(shè)計：
蒼松怪石圖題詩 蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
課后反思：
黃山松
教材分析：
在當(dāng)代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。
2、體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
3、體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.教學(xué)構(gòu)思：
在閱讀教學(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練。通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)時間：1課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？
2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。
3、板書課題。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音：
峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、3、有感情的朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）
五、回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？
六、作業(yè)設(shè)計：
1、查找有關(guān)松樹的詩句。
2、把黃山松的精神講給家長聽。板書設(shè)計：
黃山松 頂風(fēng)傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。?/p>
課后反思：
竹頌
教材分析：
本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：
閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學(xué)重點：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)難點：認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學(xué)構(gòu)思：
本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。教學(xué)時間：1課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人?！薄?/p>
2、下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑
3、解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風(fēng)吹竹林發(fā)出的聲音。
凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。
2、學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文
3、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。“勁”——堅強有力。
4、第二段突出“勁”的語句有哪些？ “形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素
形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）
5、齊讀第三段。
①本段寫什么？本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法來描寫的？（對比的方法。）
③怎樣對比的？以春花來對比。（花謝人散；勁竹常青。）④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”
⑤本段還描寫了竹子什么精神？
冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻(xiàn)的精神。
6、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。
7、結(jié)尾一段有什么作用？呼應(yīng)開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
四、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻(xiàn)的精神。
作業(yè)設(shè)計： 查找有關(guān)竹的詩句。板書設(shè)計：
竹頌
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔 ——堅毅頑強 神：堅毅頑強、虛心有節(jié)、純潔樸素、無私奉獻(xiàn)、凈化靈魂
課后反思：
梅香正濃
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，16 熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。
2、針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并運用借物喻人的寫作方法。
4、通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。
5、感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學(xué)重點：了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節(jié)與精神。教學(xué)難點：
自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對文章的感悟。教學(xué)構(gòu)思：
在閱讀教學(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學(xué)生來說，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問題法學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)時間：1課時 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關(guān)的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結(jié)合上下文來理解詞義，作好基礎(chǔ)知識的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過對聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡 感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。
②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國之情。
感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。
（2）“吾誓以身殉城”――
用堅定的語氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。（3）“拔刀自刎”――
高亢的語調(diào)體現(xiàn)無畏的英雄氣概。（4）“大罵氣絕而死”―― 要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學(xué)生加深對文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時的史可法已經(jīng)站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來，使文章含義雋永，回味無窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章 《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義?！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅冊趪遗c民族危亡之秋所體現(xiàn)出來的精神與氣節(jié)?！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
八、作業(yè)設(shè)計：
1、查找有關(guān)梅花的詩句。
2、查找英雄人物的資料。板書設(shè)計：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷 誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概 氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
課后反思：
第八單元《松竹梅》綜合活動
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。
2、通過舉辦書畫展，訓(xùn)練詩、書、畫的能力。
3、學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。重點難點：
重點：通過學(xué)習(xí)本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。難點：學(xué)習(xí)“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備作品
準(zhǔn)備好筆、墨、紙、硯，選擇內(nèi)容，可以抄錄名家名作，也可以自己創(chuàng)作。
作品可以是詩配畫，也可以是畫配詩，還可以只寫事或畫畫兒，但不 能只有畫沒有字。畫可以用照片，也可以剪貼。
作品可以獨立完成，也可以合作完成。
二、展示作品
請同學(xué)評議出優(yōu)秀地方作品并展示出來。組織同學(xué)分小組看書畫展，觀看時可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。
三、評選佳作
組織參觀者討論、填表、評出最佳作品。
第二課時 書畫展
教學(xué)內(nèi)容：
1、海報 用毛筆書寫贊頌松竹梅的詩文、對聯(lián)。
2、看書畫展 評選優(yōu)秀作品
同學(xué)們，大家都喜愛松竹梅傲然屹立于風(fēng)雪之中的英姿，敬仰它們不屈的精神。１２月２５日至３０日，六年級將在三樓東側(cè)走廊舉行松竹梅書畫展，歡迎其他年級參展和參觀。松竹梅書畫展籌備小組 2011年12月25日 松柏風(fēng)度
梅竹情操 格超梅以上 品在竹之間 竹開霜起翠 梅動雪前春 吾愛松柏梅蘭友 任爾東西南北風(fēng) 品若梅花香在骨 人如秋水玉為神 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無仰面花 學(xué)翠竹到老虛心留勁節(jié) 敬蒼松久經(jīng)風(fēng)雨不知寒
關(guān)于氣節(jié)（情操 人品 氣概 正氣）的詞語㈠ 教材中的： 高標(biāo)挺立 特立獨下 不屈不撓 錚錚鐵骨 卓爾不群 耿直廉潔 堅毅頑強 挺拔雄健 壯懷激烈 視死如歸 ㈡ 補充：
胸懷磊落 大義凜然 剛正不阿 光風(fēng)霽月 赤膽忠心 忠心耿耿 披肝瀝膽 赤膽忠心 萬死不辭 恪守不渝 潔身自好 傲世出塵 克己奉公 兩袖清風(fēng) 一塵不染 高風(fēng)亮節(jié) 冰清玉潔 安貧樂道 寵辱不驚 莊重端方
習(xí)作指導(dǎo)一《寫一種植物》教學(xué)設(shè)計
習(xí)作內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的一種植物。習(xí)作要求：
1.使學(xué)生學(xué)會按一定的順序?qū)懼参铩?/p>
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點描寫植物，并體現(xiàn)植物與人相似的品 質(zhì)或志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。
4.使學(xué)生熱愛習(xí)作，并學(xué)習(xí)事物的品格或志向。教學(xué)重點;抓住事物的特點有順序地寫一種植物。教學(xué)難點:如何通過植物的特點體現(xiàn)植物的品格或精神。教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本單元的課文，“歲寒三友”傲立于風(fēng)雪之中的英姿一定給你留下了深刻印象吧。請選擇你喜歡的一種植物，仔細(xì)觀察，展開想象，聯(lián)系自己的生活實際，寫出這種植物的特點，并體現(xiàn)這種植物與人相似的品質(zhì)或志向。
二、詩文引路，抓住重點
大樹、小草、鮮花這些都是植物，植物不僅和我們的生活息息相關(guān)，而且它們身上蘊含著一種品格或志向，古人們發(fā)現(xiàn)了這些，就借植物表達(dá)自己的志向。
引導(dǎo)學(xué)生賞析鄭板橋的《竹石》，體會竹子頑強不屈的品格。教室中的條幅寫的是陳毅爺爺?shù)膬墒自姟睹坊ā泛汀端蓸洹贰Ｒ龑?dǎo)學(xué)生體會兩種植物的精神，并向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
三、合作交流，啟發(fā)選材
1.同學(xué)們，你們喜愛的植物是什么？它是什么樣子的？有什么特 23 點？它的哪些品格或志向與人相似？ 2.學(xué)生討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)。
四、明確要求，啟發(fā)命題
引導(dǎo)學(xué)生審題，明確要求: 1.要寫自己熟悉的一種植物，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上來寫。2.要抓住這種植物的特點和它所象征的精神、品質(zhì)，運用托物言志的手法來寫。3.按一定順序來寫。4.文題自擬。
在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生命題。
五、讀寫結(jié)合，布局謀篇
1.師讀范文《菊花》，學(xué)習(xí)寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。2.學(xué)生書面習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)收集材料，完成底稿。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對性地進(jìn)行修改習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿
同學(xué)們，再用10分鐘時間把上節(jié)課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認(rèn)真地讀一讀，改一改。
二、互相評議，取長補短 全班評議。
把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)24 評議時，提示學(xué)生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。
小組評議。
通過全班評議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時也知道了怎么評議這次習(xí)作。
為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長補短，現(xiàn)在，各小組進(jìn)行評議。
教師深人小組聽取學(xué)生評議，也可參與小組發(fā)表意見與同學(xué)們商量。要特別關(guān)注弱的小組。
三、自己修改，謄抄
提示學(xué)生：修改自己習(xí)作時要認(rèn)真考慮同學(xué)們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學(xué)生的習(xí)作收上來，進(jìn)行批閱，注意發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。)
四、佳作欣賞
指幾名縮寫優(yōu)秀者朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按要求品評欣賞
五、反復(fù)修改，認(rèn)真謄寫。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。
2、學(xué)習(xí)《課外閱讀》。
習(xí)作指導(dǎo)二自由習(xí)作
教學(xué)內(nèi)容：
自由表達(dá)，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記，把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認(rèn)真修改。教學(xué)目標(biāo)：
1、自由表達(dá)，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記。
2、把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字。
3、內(nèi)容完整，重點突出，寫完后認(rèn)真修改。教學(xué)重、難點：
把內(nèi)容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認(rèn)真修改。教學(xué)構(gòu)想：
首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的思路，再由學(xué)生自由討論交流，說清楚什么是縮寫，再練習(xí)寫文章。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生練寫積累運用八習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
自己把“習(xí)作提示”認(rèn)真讀一遍，想一想對這次習(xí)作提了什么要求。
學(xué)生匯報，教師根據(jù)匯報，整理：
(1)習(xí)作內(nèi)容：不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。把寫得好的日記、讀書筆記整理成一篇文章。
(2)習(xí)作要求：
a、把自己想說的意思寫具體；b、寫清楚(有一定條理，說明白)；c、注意不寫錯別字。
3、鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
二、敞開思路，動筆習(xí)作(作前指導(dǎo)不超過15分鐘，余下的時間全部用于學(xué)生習(xí)作。)學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
教師幫助有困難的同學(xué)，根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。
教師對習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇好典型習(xí)作，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生評議，指導(dǎo)修改。
三、作業(yè)設(shè)計： 學(xué)生繼續(xù)作文 板書設(shè)計：
自由習(xí)作 內(nèi)容：不限 要求：重點突出，把自己想說的意思寫具體； 寫清楚(有一定條理，說明白)； 注意不寫錯別字
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，有針對性地進(jìn)行修改習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿
同學(xué)們，再用10分鐘時間把上節(jié)課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認(rèn)真地讀一讀，改一改。
二、互相評議，取長補短 全班評議。
把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)27 評議時，提示學(xué)生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。
小組評議。
通過全班評議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時也知道了怎么評議這次習(xí)作。
為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長補短，現(xiàn)在，各小組進(jìn)行評議。
教師深人小組聽取學(xué)生評議，也可參與小組發(fā)表意見與同學(xué)們商量。要特別關(guān)注弱的小組。
三、自己修改，謄抄
提示學(xué)生：修改自己習(xí)作時要認(rèn)真考慮同學(xué)們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學(xué)生的習(xí)作收上來，進(jìn)行批閱，注意發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。)
四、佳作欣賞
指幾名縮寫優(yōu)秀者朗讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按要求品評欣賞
五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、學(xué)生繼續(xù)修改自己的作文。
2、學(xué)習(xí)《課外閱讀》。板書設(shè)計：
習(xí)作講評
優(yōu)點：事情敘述較清楚。不足：條理不清楚，語句不通順。修改：
課后反思：
第三篇：第八單元歲寒三友-北師大版六年級語文教案
北師大版六年級語文教案
第八單元 歲寒三友
一、單元分析
竹與松、梅一樣在中國人的心目中有很高的地位，被稱為“歲寒三友”，它們象征著高潔、虛心、堅韌等品格，受到人們的喜愛。歷代的許多文人墨客吟頌松、竹、梅的詩篇很多。作為小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好中國的傳統(tǒng)文化，而且對于傳統(tǒng)文化應(yīng)該起到傳承的作用。在“歲寒三友”這個單元當(dāng)中，課文從不同的角度，不同的文體，不同的年代等多個維度讓學(xué)生盡可能充分地體會“梅竹松”的品性。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者對百姓的關(guān)愛之情，重點理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。
2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。
3、通過誦讀把握文章的感情基調(diào)。
4、充分發(fā)揮詩畫結(jié)合的特點，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的能力。
三、單元重難點
1、體會作者對百姓的關(guān)愛之情，重點理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。
2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。
3、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的能力。
四、課時安排
5課時左右
五、單元知識樹
北師大版六年級語文教案
北師大版六年級語文教案
歲寒三友
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格?！窘虒W(xué)重點】
通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格?！窘虒W(xué)難點】
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。【教學(xué)方法】
談話法、觀察法、講授法 【預(yù)習(xí)問題生成單】
1、查找詩人松、竹、梅的相關(guān)資料。
2、熟讀成誦，識字學(xué)詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、讀文后提問質(zhì)疑。
4、在感觸深的地方作批注。
5、預(yù)習(xí)《閱讀與表達(dá)》篇目——《 》。【課前準(zhǔn)備】
1、幻燈片3張（松、竹、梅的圖片）
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松竹梅的古詩或語段。【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
自古以來，中國人對于“歲寒三友”有特殊的情感，有很多文章贊頌它們，今天我們能夠有幸一起欣賞三位名家的詩畫。下面請同學(xué)借助每首詩旁邊的畫，以及下面的文字和自己以往學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，初步理解一下三首古詩。
二、初步理解詩歌：學(xué)生自學(xué)進(jìn)行畫批。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)交流[投影出示步驟、要求] 過渡：剛才同學(xué)們各個小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們就通過交流在全班分享我們的學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生自讀課文，了解歲寒三友的來歷。
2、全班交流，指名學(xué)生介紹“歲寒三友”的來歷，教師隨機指導(dǎo)。
3、點明歲寒三友的寓意：
⑴ 仁人志士對它的理解，是借此體現(xiàn)傲霜斗雪、鐵骨冰心的高尚品格；
北師大版六年級語文教案
北師大版六年級語文教案
⑵ 老百姓則看重其長青不老、終冬不凋，引申為生命力的旺盛，所以也成為吉祥的象征。
三、深入理解詩歌，有感情地誦讀：
1、詩歌大意：
臥在衙門的書齋里靜聽著竹葉沙沙地響動，總感覺是民間百姓呼饑號苦的喊聲。在州縣里像我們這些地位卑下的小官吏，民間每一件小事如同畫上每一條枝葉總牽動著自己的感情。
2、特別需要說明的是：州縣吏不是州縣里地位卑下的小官，作者意指自己作為一個小小的州縣官，能發(fā)揮的作用是很微弱的。
3、通過觀察畫面展開聯(lián)想，你有什么體會？
4、可以看到畫上竹葉基本向下。從這里能夠體會出什么？
5、鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。詩人躺在書齋聽到風(fēng)吹竹子的蕭蕭聲，疑心是反映民間疾苦的呻吟，這足見詩人對民眾的關(guān)心和理解。
6、用上面的方法學(xué)習(xí)其他兩首。
四、知識總結(jié)
三首詩都學(xué)完了，你有什么體會？對于“歲寒三友”有什么更加深刻的認(rèn)識？
我們再來一起欣賞一下歷代其他的關(guān)于“歲寒三友”的詩詞。
五、拓展延伸
自古至今，“歲寒三友”競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。
1、欣賞“歲寒三友”為題材的作品。
2、① 能用自己的話講述《歲寒三友》這個故事。
② 課外搜集與“歲寒三友”相關(guān)的作品或資料，并與同學(xué)交流、分享。
六、學(xué)法遷移，以一帶多
1、過渡導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)提示。
1）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順。
2)畫出文中重要詞語，說出近反義詞，并聯(lián)系上下文寫出意思。
3)找出文中的成語。
4)找出文中的重點語句或中心句，談體會。5)寫出學(xué)完這篇文章后所受到的啟迪或感悟。
3、指名讀提示。
4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視相機指導(dǎo)。
5、班級匯報交流，教師重點點撥引導(dǎo)。
北師大版六年級語文教案
北師大版六年級語文教案
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩 墨竹圖題詩
梅：超凡脫俗 竹：青翠欲滴 高標(biāo)挺立 人：卓爾不群 人：淡泊名利 愛民如子
蒼松怪石圖題詩
第一層：青翠本色
第二層：堅貞品格 錚錚鐵骨、耿直廉潔
第三層：開來希望
課后反思：
北師大版六年級語文教案
第四篇：人教版六年級語文第八單元
人教版語文六年級上冊第八單元說課標(biāo)說教材
漢村中心小學(xué) 李 茜
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好，今天我研說的是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元，下面我就從說課標(biāo)、說教材、說建議三方面進(jìn)行研說，其中包含的不足與錯誤，請大家批評指正。
一、說課標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了九年義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)，它分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，六年級屬于小學(xué)高年級，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中居第三學(xué)段，基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一理念，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了第三學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo)，下面我重點說：
（一）本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：
本冊教材從五個領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：
（1）識字與寫字方面： 1.會寫120個字，有較強的獨立識字能力.注意防止和糾正錯別字。2.能用鋼筆寫楷書，行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感.(2)閱讀1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.理解詞語，辨別詞語的感情色彩3.聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果.4.體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法.(3)口語實際 1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。2..聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述3.表達(dá)要有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng).(4)習(xí)作 1.能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真
實。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作.2.學(xué)寫讀后感、活動總結(jié)。有興趣的學(xué)生學(xué)寫兒童詩。
(5)綜合性學(xué)習(xí)1.利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試寫簡單的研究報告.2.策劃簡單的校園活動和社會活動,學(xué)寫活動計劃和活動
總結(jié)。3.初步了解查找資料,運用資料的基本方法.（二）我具體介紹一下第八單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、完成字詞目標(biāo)。力爭
能夠?qū)懙谜_、規(guī)范、美觀；根據(jù)課文能夠理解字詞的意思，并能應(yīng)
用。
2、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的感情。
3、積累課文中的優(yōu)美語言、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，為我所用。
4、欣賞各種藝術(shù)形式的美、感受各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表
達(dá)感受的方法。
二、說教材
（一）、教材的編寫體例
本冊教材繼續(xù)按照專題組織單元，共八組，除去第六組，其余
七組教材體例雷同，每個單元都是統(tǒng)一模式，由“導(dǎo)課”，“課例”，“口語交際習(xí)作”，“回顧拓展”四部分組成。單元前面有導(dǎo)語，直接
點名本組課題的內(nèi)容及思想，并且提出了學(xué)習(xí)要求與重點。每單元課
例又分別由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。精讀課文后有思考練
習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面還有安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！盎仡櫷卣埂庇晒潭谀俊敖涣髌脚_”“日積月累”和機動欄目“展示臺”，“成語故事”，“趣味語文”，“課外書展”穿插安排。其中“趣味語文”“課外書屋”“成語故事”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次?！翱谡Z交際.習(xí)作”依然為一個獨立的欄目，多角度的選擇，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力。
（二）、教材的編寫特點
1、全面準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)
2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。
3、加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、加強語文與生活實際的聯(lián)系。此外，本冊教材和五年級教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)了遵循規(guī)律、螺旋上升的特點。
（三）、內(nèi)容解析
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳
霜女士在藝術(shù)舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。
三，說建議
（一）教學(xué)建議；教學(xué)方法和策略
一識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字要求會寫120個字安排在精讀課文中隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間指導(dǎo)學(xué)生注意筆順安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時還可適當(dāng)要求提高寫字的速度并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于書寫練習(xí)除閱讀課上指導(dǎo)寫字外主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
二閱讀教學(xué)隨著年級的升高學(xué)生識字量不斷增加閱讀理解能力不斷提高而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
三口語交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題有的專題中口語交際提供了
多個角度給定一個話題的注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際選擇交流主題和話題范圍使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象力如聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶如談暑假生活、談第一印象最深的人、有的最好能提前布置如談“身邊的藝術(shù)”。有些口語交際與習(xí)作合在一起要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容有針對性地給予指導(dǎo)以不斷提高學(xué)生的交際水平培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
四習(xí)作教學(xué)本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排一是“口語交際。習(xí)作”中安排了7次習(xí)作其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)安排了3次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求又要注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。
五綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)分別安排在第二組和第六組與五年級教材相同有兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組可與國慶節(jié)期間的慶?；顒咏Y(jié)合起來進(jìn)行。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個簡單的活動總結(jié)?；顒又踝詈眉訌娪媱澬园鸦顒佑媱澋穆鋵嵟c寫活動總結(jié)結(jié)合起來把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結(jié)中更為科學(xué)、合理。當(dāng)然活動總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。
（二）評價建議評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在閱讀教學(xué)中 ①、用激勵性評價，美好的語言勝過禮物。教師要學(xué)會賞識學(xué)生。在朗讀教學(xué)時對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。②、注意導(dǎo)向性評價教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長處和改進(jìn)措施明確地提出弱點并告知改進(jìn)方法向?qū)W生提供加以改進(jìn)的機會。③、加強主體性評價 教師要樹立“以生為本”的意識充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性突出學(xué)生的主體地位組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價；
（三）課程資源開發(fā)與利用的建議。
語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源教科書一直是語文教育的主要課程資源但不是唯一的課程資源。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事同樣激活了語言的表達(dá)動機提供了豐富的言語表達(dá)內(nèi)容。
第五篇：六年級語文上冊第八單元教學(xué)計劃
六年級語文上冊第八單元教學(xué)計劃
一、備課時間： 年 月 日
二、教學(xué)內(nèi)容：六年級語文上冊第八單元：藝術(shù)的魅力
三、單元知識結(jié)構(gòu)：
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題組合課文的。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到梅的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事是展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的內(nèi)心的形象自然融合在一起，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累文中的優(yōu)美語言，體會課文表達(dá)的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多的了解各種藝術(shù)。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀和實際。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字和由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。
3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達(dá)的感情。
4、通過閱讀和其他渠道盡可能多的了解各種藝術(shù)。
5、閱讀學(xué)生搜集并能整理相關(guān)的資料，并能對所學(xué)的資料進(jìn)行整理。
6、閱讀學(xué)生體會課文表達(dá)的情感及方法。
五、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感及方法。
2、使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
六、課時劃分：
本組教材計劃用10課時安排教學(xué)。其中，精讀課文4課時，略讀課文2課時，“口語交際·習(xí)作八”3課時，“回顧·拓展”1課時。
25.《伯牙絕弦》????2課時 26.《月光曲》????2課時
27*.《蒙娜麗莎之約》????1課時 28*.《我的舞臺》??????1課時
《口語交際·習(xí)作八；回顧·拓展八》???4課時
七、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)。
2、注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。
3、要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機的整體。
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