第一篇：十五望月

十五夜望月（唐）王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

【注釋】

①題解：詩(shī)題一作《十五夜望月寄杜郎中》，十五夜，指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中，官名。杜郎中，名不詳。王建：生卒年未詳，字仲初，潁川（今河南省許昌市）人。唐代詩(shī)人，出身寒微，雖曾進(jìn)士及第，卻只作過(guò)幾任小官，②中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。③秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

【主題】

這首詩(shī)借用中秋賞月這一傳統(tǒng)習(xí)俗，巧妙含蓄地把詩(shī)人別離思聚的情意表現(xiàn)了出來(lái)?！驹u(píng)析】

此詩(shī)明明是詩(shī)人在望月思人，卻偏不直白地表達(dá)出來(lái)，先突出中秋夜深夜靜，然后以深夜不寐、望月懷人，烘托出具有普遍意義的懷念之情，最后才巧妙含蓄地把詩(shī)人的別離思緒表現(xiàn)了出來(lái)：

“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句是詩(shī)人從視覺(jué)的角度來(lái)寫月色，“地白”二字給人澄澈空明之感，“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字樸實(shí)凝煉，既寫了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜；“冷露無(wú)聲濕桂花” 一句是詩(shī)人從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)描寫月色中的景色，冷露、潤(rùn)濕的桂花，被皎潔月色所籠罩，“無(wú)聲”二字，襯托詩(shī)人自己孤寂的心境。

詩(shī)的前兩句寫景不帶一個(gè)“月”字，到第三句“今夜月明人盡望”才點(diǎn)明望月，因?yàn)橹星锿率莻鹘y(tǒng)習(xí)俗，詩(shī)人順勢(shì)推己及人，“盡望”一詞擴(kuò)大了望月者的范圍；“不知秋思落誰(shuí)家”，明明是詩(shī)人自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

【名句】

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——詩(shī)人巧妙含蓄地表達(dá)別離思聚的詩(shī)句。

“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛思念隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“冷露無(wú)聲濕桂花?！本渲小盁o(wú)聲”一詞相契合，凸顯月夜的靜?！揪毩?xí)】

1.本詩(shī)前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，我們卻可以從_________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩(shī)描寫出景物_________的特點(diǎn)。

2.“中庭地白樹(shù)棲鴉”中，“地白”的意思是_________。其意境與李白《靜夜思》中詩(shī)句“

，”最相近。

3.詩(shī)中寫月夜靜謐的景色的句子是：

。

4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”這一詩(shī)句的妙處。

5.《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，“落”字作“在”字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是“落”好還是“在”好，為什么?

6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的環(huán)境氛圍？借此抒發(fā)了怎樣的感情？

十五夜望月 1.地白(白)

凄清(答“清冷、寂靜、凄涼”等也可)2.月光滿地床前明月光，疑是地上霜 3.中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。4.普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊，詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)：明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。

5.“落”字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。“在”字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

6.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩(shī)抒發(fā)作者的離別之情、思聚之念。

第二篇：十五夜望月教案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《十五夜望月》

教案

學(xué)科

語(yǔ)文

備課教師

李曉曉

一導(dǎo)入

背誦默寫詩(shī)詞

二、1、知識(shí)梳理

1、朗讀，背誦并默寫這首詩(shī)作。

2、理解古詩(shī)大意。

3、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”

在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

4、分析文章的思想感情:別離思聚

2、自主學(xué)習(xí)一6分鐘

1、誦讀這首詞。

《十五夜望月》 王建 中庭地白/樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲/濕桂花。

今夜月明/人盡望，不知秋思/落誰(shuí)家？

3、自主學(xué)習(xí)二5分鐘

1、翻譯這首詩(shī)。

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

中庭：即庭中，庭院中；地白：指月光滿地；棲：鳥(niǎo)停在樹(shù)上

月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層潔白的霜雪，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花樹(shù)。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒

人們都在望著今夜的明月，但不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的一邊呢？

4、自主學(xué)習(xí)三7分鐘

1、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？” 提示：從煉字、修辭、表達(dá)方式、情感、寫作特點(diǎn)哲理等角度賞析。如：①在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

②從表達(dá)方式上：詩(shī)人運(yùn)用了豐富的想象，形象地語(yǔ)言，渲染了中秋望月、思深情長(zhǎng)的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動(dòng)人。

③從情感上：今晚中秋，明月當(dāng)空。普天之下，有誰(shuí)不在賞月，有誰(shuí)不是神馳意遠(yuǎn)？不知哪茫茫的秋思會(huì)飄落到誰(shuí)的一邊？表現(xiàn)了詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

課堂小結(jié)

感悟這首詩(shī)的感情。這首詩(shī)表達(dá)了別離思聚。

堂清檢測(cè)

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”

第三篇：十五獨(dú)望月詩(shī)歌

十五獨(dú)望月

十五的夜晚

獨(dú)自走在林蔭道散心

忽而面前投來(lái)幾點(diǎn)亮斑

我便尋找它的來(lái)源

尋著，尋著，尋到了天邊

月掛疏桐

圓如日晷，皎似明鏡

咦，今夜的月

為什么有幾點(diǎn)瑕疵

是生太陽(yáng)的氣嗎

我想是的可是，不應(yīng)該啊

為什么沒(méi)有星星的陪伴

是藏起來(lái)了嗎

我想是的可是，不應(yīng)該啊

那，那顆璀璨的星，去哪了

在這樣一個(gè)夜晚

獨(dú)自望孤月，望缺月

不知我心中的姑娘

此時(shí)在何事

是否同我一樣在望月思人

此時(shí)的我多希望，多希望

心上人能夠出現(xiàn)在我的身旁

能夠與我一起賞月

也許，只有這樣

天邊的月亮才會(huì)變得

更圓，更亮

我的心上人

此時(shí)的你在何方

是否與我在同一時(shí)間

同我望月抒懷

也許，這是奢望

忽而，一陣汽笛聲

驚擾了我的思緒

飛馳開(kāi)過(guò)的汽車司機(jī)

你又怎能理解我的心情

想起昨夜

凜冽的寒風(fēng)

刺痛我的全身

也許都是我的錯(cuò)

可也不應(yīng)這樣

難道這就是所謂的情比金堅(jiān)

不管如何

我真心希望，那顆

那顆璀璨的星

能夠出現(xiàn)在月亮身邊

哪怕是若隱若現(xiàn)也好

……

月亮啊，月亮

咋倆真是同病相憐

希望不久之后

意中人能夠悄悄來(lái)到你我身邊

就讓我們共同期待

愿一切安好。。

第四篇：十五夜望月教學(xué)案例

教學(xué)案例——《十五夜望月》

10級(jí)D班

104030213

王曉玲

[案例背景]：

王建的《十五夜望月》是蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文教科書第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》中的第一首。[教學(xué)目標(biāo)]：

一、知識(shí)目標(biāo)

1.感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)情與景之間的關(guān)系 ； 2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，體會(huì)作者望月懷人的秋思。

二、能力目標(biāo)

1.正確、有感情地朗讀詩(shī)歌；

2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法； 3.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

三、情感目標(biāo)

1.通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法；

2、引導(dǎo)分析法。[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

2、學(xué)生通過(guò)分析，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。[過(guò)程實(shí)錄](méi)：

師：我們中國(guó)人普遍都有很濃厚的月亮情結(jié)，古人很喜歡借“月”抒發(fā)自己的感情。在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少與月亮有關(guān)的詩(shī)歌了，不知大家能不能回憶起來(lái)。

生1：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

生3：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

師：很好，這些必背篇目大家還記得。今天，我們要再學(xué)習(xí)幾首與月亮有關(guān)的詩(shī)詞。請(qǐng)大家翻到課本第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)其中的第一首《十五夜望月》。

師：下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。

生全班朗讀。

師：大家的朗讀字音準(zhǔn)了，也挺流暢的，但是缺乏感情。這沒(méi)關(guān)系，我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中把這個(gè)缺憾補(bǔ)上。

師：在正式進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)之前，我想先跟大家討論另一個(gè)問(wèn)題。如果現(xiàn)在我要大家畫一幅畫，這幅畫的名字叫溫暖，這種溫暖是我們觸感能感受到的，你會(huì)如何設(shè)計(jì)這幅畫？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下。

生1：我會(huì)畫一爐火，外面天寒地凍，我們烤火感覺(jué)很溫暖。生2：我會(huì)畫一個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)讓我感到溫暖。師：很好，這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)都能很好地體現(xiàn)主題。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們能畫出溫暖這種東西嗎？

生：不能。

師：但是，你們的構(gòu)思確實(shí)體現(xiàn)出了溫暖。這是用實(shí)物傳達(dá)出了一種感覺(jué)。（師板書：實(shí)物——感覺(jué)）詩(shī)歌與畫畫有相似之處，只是它的層次比畫多一點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這類詩(shī)歌呢就是通過(guò)一些景物構(gòu)成一幅畫面，通過(guò)畫面渲染一種意境，傳達(dá)一種情感。（師板書：景物——畫面——意境——情感）

師：好，下面，請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)中的景物。生：庭院、月光、樹(shù)、烏鴉、露水、桂花。（師板書）師：很好，找的非常準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)為我們描述一下，這些景物在你腦子里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。

生：庭院中鋪滿了月光，像撒了一層霜一樣，樹(shù)上的烏鴉已經(jīng)休息了，露水悄無(wú)聲息地打濕了桂花。

師：嗯，很好，描述很到位。我們腦子里差不多都是這樣一幅畫面。這幅畫面渲染了一個(gè)什么樣的意境呢？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)概括一下。

生1：安靜。

師：大家想想，平時(shí)很聒噪的烏鴉此刻都已經(jīng)安靜了，整個(gè)庭院沒(méi)有一點(diǎn)聲音。這應(yīng)該比安靜再深一個(gè)層次是吧？（生：是。）那應(yīng)該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

生：寂靜、沉靜、寂寥。（師板書）

師：很好，這些詞語(yǔ)就很恰當(dāng)了。關(guān)于這個(gè)意境，你們覺(jué)得還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

生：??

師：大家想想，十五的月光灑在地上，像鋪了一層霜一樣潔白空明，這是一種什么樣的感覺(jué)呢？

生：很白。

師：說(shuō)到點(diǎn)上了，但是語(yǔ)言用的還是不到位。我們給它換一個(gè)有詩(shī)意的同義詞——素潔。（師板書）還有嗎？

生：??

師：大家再看看，露水是什么樣的?。?生：冷的。

師：很好，冷露傳達(dá)出一種寒意，所以呢我們可以說(shuō)它寒意襲人。（師板書）還有嗎？

生：桂花很香。

師：太好了，又抓到點(diǎn)了。在一個(gè)月夜，桂花的香味若隱若現(xiàn)的傳來(lái)是不是很幽遠(yuǎn)？（生：是。師板書。）

師：很好，已經(jīng)分析就到這里了，下面我們來(lái)看看這首詩(shī)的情感。大家看看詩(shī)人此時(shí)此刻是借月亮表達(dá)什么樣的情？

生：秋思，思念別人。師：大家理解得很到位。詩(shī)人寫望月懷人的秋思之情，直接寫就可以了，為什么還要寫這些景物呢？

生：借景抒情。

師：對(duì)。這些景物都與作者的情感有一致性。以我觀物，物皆著我之色彩。景與情在此融匯貫通了。這種寫作手法我們叫做寓情于景，借景抒情。

師：好啦，講到這里相信大家已經(jīng)對(duì)本詩(shī)的感情有所體悟了?，F(xiàn)在，你不是你了，你是詩(shī)人王建，現(xiàn)在，你望著圓月思念遠(yuǎn)方的親人朋友，請(qǐng)大家?guī)е寄畹男那樵賮?lái)吟誦這首詩(shī)?！妒逡雇隆?，王建，唐，起。

生：全班齊讀。

師：這一遍朗誦比上一遍好多了，感情也到位了。好的，這首詩(shī)我們就學(xué)到這里，請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)并預(yù)習(xí)下一首詞蘇軾的《水調(diào)歌頭》。[課后反思]：

在詩(shī)歌開(kāi)講之前，應(yīng)該首先給大家講一下什么是意境的，由于這個(gè)概念沒(méi)有講清楚，所以我感覺(jué)孩子們有一點(diǎn)迷茫。

第五篇：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五夜望月》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。

（三）學(xué)生朗讀比賽，教師講述

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（四）齊讀：整體感知

《十五夜望月》前兩句寫了哪些景？后兩句寫望月思親，抒了什么情？ 庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹(shù)。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。

（五）重點(diǎn)詞句感悟：地白、樹(shù)棲鴉、無(wú)聲、濕桂花、落等詞表達(dá)的意境。教案設(shè)計(jì)98頁(yè)

（六）作者采用的正面抒情的方式嗎？ 參考資料205頁(yè)

（七）學(xué)生上黑板寫“明月之詩(shī)”且賞析。

諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學(xué)生對(duì)詩(shī)句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進(jìn)行賞析。

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