第一篇：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí))

《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ 【年代】中唐

【體裁】七言絕句

【出處】《全唐詩(shī)》

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。

二、注釋

⑴十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩(shī)》為準(zhǔn)。

三、譯文

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。

四、詩(shī)歌賞析

1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。2?？刹豢梢园选奥洹备臑椤霸凇?為什么? 不可以。落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。3。本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。

答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5、詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意像？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

6、整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

7、這首詩(shī)前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？

第二篇：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五夜望月》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。

（三）學(xué)生朗讀比賽，教師講述

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（四）齊讀：整體感知

《十五夜望月》前兩句寫了哪些景？后兩句寫望月思親，抒了什么情？ 庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。

（五）重點(diǎn)詞句感悟：地白、樹棲鴉、無(wú)聲、濕桂花、落等詞表達(dá)的意境。教案設(shè)計(jì)98頁(yè)

（六）作者采用的正面抒情的方式嗎？ 參考資料205頁(yè)

（七）學(xué)生上黑板寫“明月之詩(shī)”且賞析。

諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學(xué)生對(duì)詩(shī)句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進(jìn)行賞析。

教學(xué)考試網(wǎng)(http://do.ntwtsp.com)-優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的教育資源下載平臺(tái)!

教學(xué)考試網(wǎng)(http://do.ntwtsp.com)-優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的教育資源下載平臺(tái)!

第三篇：十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)（整理3篇）

篇1：十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)

十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。

二、讀出“望”之畫面美

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？

1、“白”

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美

1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯” ? ? ? ? ?--馬致遠(yuǎn) ?《天凈沙 秋思》

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?--張籍《秋思》

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧?！?? ? ? ? --王昌齡《秋思》

“相思阻音息， 結(jié)夢(mèng)感離居?！?? ? ? --蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出“望”之表達(dá)美。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、“落”

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出“望月”之情結(jié)美

１、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)

自己愁思之深。

２、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人 ? ?月下獨(dú)酌 (李白)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟 (杜甫)

海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn) (張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月 (李商隱)

1.《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《比本領(lǐng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.狼的教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《陽(yáng)光》的教學(xué)設(shè)計(jì)

6.zcs的教學(xué)設(shè)計(jì)

7.功率的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.秒的教學(xué)設(shè)計(jì)

9.字的教學(xué)設(shè)計(jì)

10.早的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇2：十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)

十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂(lè)府”，后人稱為“張籍王建體”。

二、讀出“望”之畫面美

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？

1、“白”

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的`種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美

1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ”——張籍《秋思》

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》

“相思阻音息， 結(jié)夢(mèng)感離居?！?——蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出“望”之表達(dá)美。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、“落”

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出“望月”之情結(jié)美

１、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

２、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人 月下獨(dú)酌（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

篇3：《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) (九年級(jí))

《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版九年級(jí))

《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

【年代】中唐

【作者】王建

【體裁】七言絕句

【出處】《全唐詩(shī)》

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。

此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。

二、注釋

⑴十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩(shī)》為準(zhǔn)。

三、譯文

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的`秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。

四、詩(shī)歌賞析

1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

2?？刹豢梢园选奥洹备臑椤霸凇?為什么?

不可以。落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。

3。本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？?因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。

答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5、詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意像？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

6、整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)，想念好友的情感。

7、這首詩(shī)前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？

當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇洌煌瑫r(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無(wú)聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。

李菊芬

第四篇：十五夜望月教學(xué)案例

教學(xué)案例——《十五夜望月》

10級(jí)D班

104030213

王曉玲

[案例背景]：

王建的《十五夜望月》是蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文教科書第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》中的第一首。[教學(xué)目標(biāo)]：

一、知識(shí)目標(biāo)

1.感受詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)情與景之間的關(guān)系 ； 2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，體會(huì)作者望月懷人的秋思。

二、能力目標(biāo)

1.正確、有感情地朗讀詩(shī)歌；

2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法； 3.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

三、情感目標(biāo)

1.通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法；

2、引導(dǎo)分析法。[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

2、學(xué)生通過(guò)分析，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。[過(guò)程實(shí)錄](méi)：

師：我們中國(guó)人普遍都有很濃厚的月亮情結(jié)，古人很喜歡借“月”抒發(fā)自己的感情。在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少與月亮有關(guān)的詩(shī)歌了，不知大家能不能回憶起來(lái)。

生1：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

生3：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

師：很好，這些必背篇目大家還記得。今天，我們要再學(xué)習(xí)幾首與月亮有關(guān)的詩(shī)詞。請(qǐng)大家翻到課本第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)其中的第一首《十五夜望月》。

師：下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。

生全班朗讀。

師：大家的朗讀字音準(zhǔn)了，也挺流暢的，但是缺乏感情。這沒(méi)關(guān)系，我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中把這個(gè)缺憾補(bǔ)上。

師：在正式進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)之前，我想先跟大家討論另一個(gè)問(wèn)題。如果現(xiàn)在我要大家畫一幅畫，這幅畫的名字叫溫暖，這種溫暖是我們觸感能感受到的，你會(huì)如何設(shè)計(jì)這幅畫？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下。

生1：我會(huì)畫一爐火，外面天寒地凍，我們烤火感覺(jué)很溫暖。生2：我會(huì)畫一個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)讓我感到溫暖。師：很好，這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)都能很好地體現(xiàn)主題。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們能畫出溫暖這種東西嗎？

生：不能。

師：但是，你們的構(gòu)思確實(shí)體現(xiàn)出了溫暖。這是用實(shí)物傳達(dá)出了一種感覺(jué)。（師板書：實(shí)物——感覺(jué)）詩(shī)歌與畫畫有相似之處，只是它的層次比畫多一點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這類詩(shī)歌呢就是通過(guò)一些景物構(gòu)成一幅畫面，通過(guò)畫面渲染一種意境，傳達(dá)一種情感。（師板書：景物——畫面——意境——情感）

師：好，下面，請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)中的景物。生：庭院、月光、樹、烏鴉、露水、桂花。（師板書）師：很好，找的非常準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)為我們描述一下，這些景物在你腦子里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。

生：庭院中鋪滿了月光，像撒了一層霜一樣，樹上的烏鴉已經(jīng)休息了，露水悄無(wú)聲息地打濕了桂花。

師：嗯，很好，描述很到位。我們腦子里差不多都是這樣一幅畫面。這幅畫面渲染了一個(gè)什么樣的意境呢？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)概括一下。

生1：安靜。

師：大家想想，平時(shí)很聒噪的烏鴉此刻都已經(jīng)安靜了，整個(gè)庭院沒(méi)有一點(diǎn)聲音。這應(yīng)該比安靜再深一個(gè)層次是吧？（生：是。）那應(yīng)該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

生：寂靜、沉靜、寂寥。（師板書）

師：很好，這些詞語(yǔ)就很恰當(dāng)了。關(guān)于這個(gè)意境，你們覺(jué)得還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

生：??

師：大家想想，十五的月光灑在地上，像鋪了一層霜一樣潔白空明，這是一種什么樣的感覺(jué)呢？

生：很白。

師：說(shuō)到點(diǎn)上了，但是語(yǔ)言用的還是不到位。我們給它換一個(gè)有詩(shī)意的同義詞——素潔。（師板書）還有嗎？

生：??

師：大家再看看，露水是什么樣的啊？ 生：冷的。

師：很好，冷露傳達(dá)出一種寒意，所以呢我們可以說(shuō)它寒意襲人。（師板書）還有嗎？

生：桂花很香。

師：太好了，又抓到點(diǎn)了。在一個(gè)月夜，桂花的香味若隱若現(xiàn)的傳來(lái)是不是很幽遠(yuǎn)？（生：是。師板書。）

師：很好，已經(jīng)分析就到這里了，下面我們來(lái)看看這首詩(shī)的情感。大家看看詩(shī)人此時(shí)此刻是借月亮表達(dá)什么樣的情？

生：秋思，思念別人。師：大家理解得很到位。詩(shī)人寫望月懷人的秋思之情，直接寫就可以了，為什么還要寫這些景物呢？

生：借景抒情。

師：對(duì)。這些景物都與作者的情感有一致性。以我觀物，物皆著我之色彩。景與情在此融匯貫通了。這種寫作手法我們叫做寓情于景，借景抒情。

師：好啦，講到這里相信大家已經(jīng)對(duì)本詩(shī)的感情有所體悟了?，F(xiàn)在，你不是你了，你是詩(shī)人王建，現(xiàn)在，你望著圓月思念遠(yuǎn)方的親人朋友，請(qǐng)大家?guī)е寄畹男那樵賮?lái)吟誦這首詩(shī)?！妒逡雇隆?，王建，唐，起。

生：全班齊讀。

師：這一遍朗誦比上一遍好多了，感情也到位了。好的，這首詩(shī)我們就學(xué)到這里，請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)并預(yù)習(xí)下一首詞蘇軾的《水調(diào)歌頭》。[課后反思]：

在詩(shī)歌開(kāi)講之前，應(yīng)該首先給大家講一下什么是意境的，由于這個(gè)概念沒(méi)有講清楚，所以我感覺(jué)孩子們有一點(diǎn)迷茫。

第五篇：《十五夜望月》-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩(shī)詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。