第一篇:《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年級(jí))
《十五夜望月》王建
中庭地白樹棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家? 【年代】中唐
【體裁】七言絕句
【出處】《全唐詩(shī)》
王建,字仲初,許州人,唐代宗大歷十年進(jìn)士,曾任昭應(yīng)縣丞,渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初,由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬,后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。
二、注釋
⑴十五夜:指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中:官名。
⑵中庭:即庭中,庭院中。地白:指月光照在庭院的地上,像鋪了一層霜一樣。棲:歇,休息。
⑶秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。
⑷落:有些版本作“在”。此處以《全唐詩(shī)》為準(zhǔn)。
三、譯文
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層霜雪那樣白,樹枝上安歇著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。
四、詩(shī)歌賞析
1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。
“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。2??刹豢梢园选奥洹备臑椤霸凇?為什么? 不可以。落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。“在”,就顯得平淡寡味,相形見(jiàn)絀了。3。本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”的意思,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。
答案:普天之下,有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng),不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊.詩(shī)人推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍,境界高遠(yuǎn);明明是自己懷人,偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”,表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上,一個(gè)“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。
5、詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意像?
中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,暗含了月的意象。
6、整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?
7、這首詩(shī)前兩句寫景,你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的?第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用?
第二篇:《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《十五夜望月》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
王建,字仲初,許州人,唐代宗大歷十年進(jìn)士,曾任昭應(yīng)縣丞,渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初,由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬,后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。
(三)學(xué)生朗讀比賽,教師講述
在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(四)齊讀:整體感知
《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親,抒了什么情? 庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望,抒發(fā)了入骨相思之情。
(五)重點(diǎn)詞句感悟:地白、樹棲鴉、無(wú)聲、濕桂花、落等詞表達(dá)的意境。教案設(shè)計(jì)98頁(yè)
(六)作者采用的正面抒情的方式嗎? 參考資料205頁(yè)
(七)學(xué)生上黑板寫“明月之詩(shī)”且賞析。
諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學(xué)生對(duì)詩(shī)句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進(jìn)行賞析。
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第三篇:十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)(整理3篇)
篇1:十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)
十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、了解作者
唐代王建,與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似,并稱“張王樂(lè)府”,后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,望月到了哪些景象呢?
1、“白”
詩(shī)人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”,但為了押韻,詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的,而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂赡芸吹进f鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng),撲楞楞地展翅欲飛,聲音喧鬧,逐漸逐漸聲音低落下來(lái),最后終于沒(méi)有聲音。
“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久,也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?!霸轮泄鹱勇?,天香云外飄”,傳說(shuō)人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩(shī)人望月,望出月光如水,望出冷露無(wú)聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。畫面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山,詩(shī)人在望,烏鴉入睡,詩(shī)人還在望,桂花濕潤(rùn),詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄,點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下, 斷腸人在天涯” ? ? ? ? ?--馬致遠(yuǎn) ?《天凈沙 秋思》
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?--張籍《秋思》
“征客無(wú)歸日,空悲蕙草摧?!?? ? ? ? --王昌齡《秋思》
“相思阻音息, 結(jié)夢(mèng)感離居?!?? ? ? --蕭愨《秋思》
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬(wàn)物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中,夜深露重,詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué),從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情?
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達(dá)美。
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有,詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2、“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”?
“落”:理解詞語(yǔ)先思考什么意思,再聯(lián)系詩(shī)句意思,品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法,化無(wú)形為有形,給人以動(dòng)的形象感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;突出詩(shī)人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)
自己愁思之深。
2、事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情的美麗的??吹皆铝?,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無(wú)論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛(ài)月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。
3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人 ? ?月下獨(dú)酌 (李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟 (杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn) (張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。霜月 (李商隱)
1.《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《比本領(lǐng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
3.《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)
4.狼的教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《陽(yáng)光》的教學(xué)設(shè)計(jì)
6.zcs的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.功率的教學(xué)設(shè)計(jì)
8.秒的教學(xué)設(shè)計(jì)
9.字的教學(xué)設(shè)計(jì)
10.早的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇2:十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)
十五夜望月的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、了解作者
唐代王建,與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似,并稱“張王樂(lè)府”,后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,望月到了哪些景象呢?
1、“白”
詩(shī)人寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”,但為了押韻,詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的,而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?,人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng),撲楞楞地展翅欲飛,聲音喧鬧,逐漸逐漸聲音低落下來(lái),最后終于沒(méi)有聲音。
“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久,也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?!霸轮泄鹱勇?,天香云外飄”,傳說(shuō)人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的`種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩(shī)人望月,望出月光如水,望出冷露無(wú)聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。畫面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山,詩(shī)人在望,烏鴉入睡,詩(shī)人還在望,桂花濕潤(rùn),詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄,點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下, 斷腸人在天涯” ——馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ”——張籍《秋思》
“征客無(wú)歸日,空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息, 結(jié)夢(mèng)感離居?!?——蕭愨《秋思》
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬(wàn)物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中,夜深露重,詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué),從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情?
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達(dá)美。
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有,詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2、“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”?
“落”:理解詞語(yǔ)先思考什么意思,再聯(lián)系詩(shī)句意思,品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法,化無(wú)形為有形,給人以動(dòng)的形象感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;突出詩(shī)人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2、事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情的美麗的??吹皆铝?,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無(wú)論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛(ài)月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。
3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人 月下獨(dú)酌(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟(杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)(張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)
篇3:《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) (九年級(jí))
《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版九年級(jí))
《十五夜望月》王建
中庭地白樹棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?
【年代】中唐
【作者】王建
【體裁】七言絕句
【出處】《全唐詩(shī)》
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
王建,字仲初,許州人,唐代宗大歷十年進(jìn)士,曾任昭應(yīng)縣丞,渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初,由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬,后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。
此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)。
二、注釋
⑴十五夜:指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中:官名。
⑵中庭:即庭中,庭院中。地白:指月光照在庭院的地上,像鋪了一層霜一樣。棲:歇,休息。
⑶秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。
⑷落:有些版本作“在”。此處以《全唐詩(shī)》為準(zhǔn)。
三、譯文
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層霜雪那樣白,樹枝上安歇著烏鴉。夜深了,清冷的`秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。
四、詩(shī)歌賞析
1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。
“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。
2??刹豢梢园选奥洹备臑椤霸凇?為什么?
不可以。落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。“在”,就顯得平淡寡味,相形見(jiàn)絀了。
3。本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?
今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家??因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”的意思,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。
答案:普天之下,有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng),不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊.詩(shī)人推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍,境界高遠(yuǎn);明明是自己懷人,偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”,表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。在煉字上,一個(gè)“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。
5、詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意像?
中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,暗含了月的意象。
6、整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?
整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖,渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛,表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn),想念好友的情感。
7、這首詩(shī)前兩句寫景,你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的?第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用?
當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠,久久地望月苦思,心境很凄涼?!袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇洌煌瑫r(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無(wú)聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡,又渲染了桂花的浸潤(rùn)。
李菊芬
第四篇:十五夜望月教學(xué)案例
教學(xué)案例——《十五夜望月》
10級(jí)D班
104030213
王曉玲
[案例背景]:
王建的《十五夜望月》是蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文教科書第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》中的第一首。[教學(xué)目標(biāo)]:
一、知識(shí)目標(biāo)
1.感受詩(shī)歌所描繪的意境,體會(huì)情與景之間的關(guān)系 ; 2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析,體會(huì)作者望月懷人的秋思。
二、能力目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀詩(shī)歌;
2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法; 3.學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
三、情感目標(biāo)
1.通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。[教學(xué)方法]:
1、朗讀感悟法;
2、引導(dǎo)分析法。[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;
2、學(xué)生通過(guò)分析,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。[過(guò)程實(shí)錄](méi):
師:我們中國(guó)人普遍都有很濃厚的月亮情結(jié),古人很喜歡借“月”抒發(fā)自己的感情。在這之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少與月亮有關(guān)的詩(shī)歌了,不知大家能不能回憶起來(lái)。
生1:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。生2:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
生3:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
師:很好,這些必背篇目大家還記得。今天,我們要再學(xué)習(xí)幾首與月亮有關(guān)的詩(shī)詞。請(qǐng)大家翻到課本第十三課《中秋詠月詩(shī)詞三首》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)其中的第一首《十五夜望月》。
師:下面,請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī),朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上,《十五夜望月》王建,唐,起。
生全班朗讀。
師:大家的朗讀字音準(zhǔn)了,也挺流暢的,但是缺乏感情。這沒(méi)關(guān)系,我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中把這個(gè)缺憾補(bǔ)上。
師:在正式進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)之前,我想先跟大家討論另一個(gè)問(wèn)題。如果現(xiàn)在我要大家畫一幅畫,這幅畫的名字叫溫暖,這種溫暖是我們觸感能感受到的,你會(huì)如何設(shè)計(jì)這幅畫?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下。
生1:我會(huì)畫一爐火,外面天寒地凍,我們烤火感覺(jué)很溫暖。生2:我會(huì)畫一個(gè)太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)讓我感到溫暖。師:很好,這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)都能很好地體現(xiàn)主題。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們能畫出溫暖這種東西嗎?
生:不能。
師:但是,你們的構(gòu)思確實(shí)體現(xiàn)出了溫暖。這是用實(shí)物傳達(dá)出了一種感覺(jué)。(師板書:實(shí)物——感覺(jué))詩(shī)歌與畫畫有相似之處,只是它的層次比畫多一點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這類詩(shī)歌呢就是通過(guò)一些景物構(gòu)成一幅畫面,通過(guò)畫面渲染一種意境,傳達(dá)一種情感。(師板書:景物——畫面——意境——情感)
師:好,下面,請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)中的景物。生:庭院、月光、樹、烏鴉、露水、桂花。(師板書)師:很好,找的非常準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)為我們描述一下,這些景物在你腦子里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。
生:庭院中鋪滿了月光,像撒了一層霜一樣,樹上的烏鴉已經(jīng)休息了,露水悄無(wú)聲息地打濕了桂花。
師:嗯,很好,描述很到位。我們腦子里差不多都是這樣一幅畫面。這幅畫面渲染了一個(gè)什么樣的意境呢?請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)概括一下。
生1:安靜。
師:大家想想,平時(shí)很聒噪的烏鴉此刻都已經(jīng)安靜了,整個(gè)庭院沒(méi)有一點(diǎn)聲音。這應(yīng)該比安靜再深一個(gè)層次是吧?(生:是。)那應(yīng)該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢?
生:寂靜、沉靜、寂寥。(師板書)
師:很好,這些詞語(yǔ)就很恰當(dāng)了。關(guān)于這個(gè)意境,你們覺(jué)得還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
生:??
師:大家想想,十五的月光灑在地上,像鋪了一層霜一樣潔白空明,這是一種什么樣的感覺(jué)呢?
生:很白。
師:說(shuō)到點(diǎn)上了,但是語(yǔ)言用的還是不到位。我們給它換一個(gè)有詩(shī)意的同義詞——素潔。(師板書)還有嗎?
生:??
師:大家再看看,露水是什么樣的啊? 生:冷的。
師:很好,冷露傳達(dá)出一種寒意,所以呢我們可以說(shuō)它寒意襲人。(師板書)還有嗎?
生:桂花很香。
師:太好了,又抓到點(diǎn)了。在一個(gè)月夜,桂花的香味若隱若現(xiàn)的傳來(lái)是不是很幽遠(yuǎn)?(生:是。師板書。)
師:很好,已經(jīng)分析就到這里了,下面我們來(lái)看看這首詩(shī)的情感。大家看看詩(shī)人此時(shí)此刻是借月亮表達(dá)什么樣的情?
生:秋思,思念別人。師:大家理解得很到位。詩(shī)人寫望月懷人的秋思之情,直接寫就可以了,為什么還要寫這些景物呢?
生:借景抒情。
師:對(duì)。這些景物都與作者的情感有一致性。以我觀物,物皆著我之色彩。景與情在此融匯貫通了。這種寫作手法我們叫做寓情于景,借景抒情。
師:好啦,講到這里相信大家已經(jīng)對(duì)本詩(shī)的感情有所體悟了?,F(xiàn)在,你不是你了,你是詩(shī)人王建,現(xiàn)在,你望著圓月思念遠(yuǎn)方的親人朋友,請(qǐng)大家?guī)е寄畹男那樵賮?lái)吟誦這首詩(shī)?!妒逡雇隆?,王建,唐,起。
生:全班齊讀。
師:這一遍朗誦比上一遍好多了,感情也到位了。好的,這首詩(shī)我們就學(xué)到這里,請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)并預(yù)習(xí)下一首詞蘇軾的《水調(diào)歌頭》。[課后反思]:
在詩(shī)歌開(kāi)講之前,應(yīng)該首先給大家講一下什么是意境的,由于這個(gè)概念沒(méi)有講清楚,所以我感覺(jué)孩子們有一點(diǎn)迷茫。
第五篇:《十五夜望月》-教學(xué)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)
1課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會(huì),并進(jìn)一步展開(kāi)討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三)誦明月之詩(shī)
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章,全班交流。
(四)思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程,是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。