第一篇：蘇教版七年級上冊《十五夜望月寄杜郎中》課文

蘇教版七年級上冊《十五夜望月寄杜郎中》課文

【原文】

十五夜望月寄杜郎中⑴

中庭地白樹棲鴉⑵，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望⑶，不知秋思落誰家⑷？[1]

【注釋】

⑴十五夜：指農歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩》為準。

【譯文】

月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜，樹枝上安歇著鴉鵲。夜深了，秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的一邊。[2]

【作品鑒賞】

題中的“十五夜”，結合三、四兩句來看，應指中秋之夜。詩題，有些版本作《十五夜望月》，此處以《全唐詩》為準。杜郎中，名不詳。在唐代詠中秋的篇什中，這是較為著名的一首。

“中庭地白樹棲鴉”，月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無聲濕桂花”，這句詩讓人聯(lián)想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧。這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。他選取“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花，那樹下的玉兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此。詩句帶給讀者的是十分豐富的美的聯(lián)想。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘掠钟卸嗌偃嗽谕滤加H。在家鄉(xiāng)的人思念遠離的親人；離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是，水到渠成，吟出了這兩句。詩人不再正面寫自己的思親之愁，而是用一種疑問式的委婉語氣道出那綿綿的愁念會落在誰家。前兩句寫景，不帶一個“月”字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義）。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思在誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人癡情，手法確實高妙。后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的問句表達，這樣便有言外之意，即“在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我??！”在煉字上，上海辭書出版社的`《唐詩鑒賞辭典》錄此詩，末句的“在”作“落”字。徐竹心認為，“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！度圃姟蜂洿嗽?，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。它首先予人的印象是情景如畫。殷璠《河岳英靈集》卷上贊王維詩“著壁成繪”，用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。這一評語也可移之于評一切有意境的唐詩。正因為如此，所以歷代畫家喜作唐人詩意畫。明《唐詩畫譜》中就有以這首詩為題材的版畫。它的背景為曲岸遠山，長空明月。畫面中心是一處臨水的勝游之地，曲欄圍著竹木太湖石，一株高大的落葉梧桐樹上有幾只棲鴉，樹旁生長著枝葉婆娑的秋桂。樹下五人，兩人望月而語。

第二篇：《十五夜望月寄杜郎中》古詩絕句賞析

《十五夜望月寄杜郎中》古詩絕句賞析

在平時的學習、工作或生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的古詩嗎？以下是小編整理的《十五夜望月寄杜郎中》古詩絕句賞析，歡迎大家分享。

《十五夜望月寄杜郎中》

作者：王建

原文：

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

注釋：

1、十五夜：指農歷八月十五的晚上，即中秋夜。杜郎中，名杜元穎。

2、中庭：即庭中，庭院中。

3、地白：指月光照在庭院的樣子。

4、鴉：鴉雀。

5、冷露：秋天的露水。

6、盡：都。

7、秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

8、落：在，到。

詩意：

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹上的鴉雀停止了聒噪，進入了夢鄉(xiāng)。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。

今夜，明月當空，人們都在賞月，不知那茫茫的秋思落在誰家？

賞析：

這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

“中庭地白樹棲鴉”，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。這句如同馬致遠的《天凈沙·秋思》首句一樣，借助特有的景物一下子就將蕭瑟蒼涼之景推到讀者眼前，予人以難忘的印象。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感，聯(lián)想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。（周邦彥《蝶戀花·早行》詞有“月皎驚烏棲不定”句，就是寫這種意境。）“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。全句無一字提到人，而又使人處處想到清宵的望月者。

“冷露無聲濕桂花”，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。這句詩因桂香襲人而發(fā)。在桂花諸品中，秋桂香最濃。在皎潔的月亮上某些環(huán)形火山的陰影曾使富于幻想的人賦予它美好的形象，說它是月宮里的桂樹，有的傳說還說人間的桂樹是天上落下來的種子生成的（宋之問《靈隱寺》“桂子月中落，天香云外飄”）。這句詩描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的'深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹。這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。詩人選取“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花，那樹下的玉兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此。古人以為霜露之類似雨雪都從天而降，因而詩人探桂時奇怪冰涼的露水把花枝沁得這么濕卻沒聽到一點聲音。如此落筆，既寫出了一個具體可感的中秋之夕，又表現(xiàn)了夜之深和靜，似乎桂香與寒氣襲人而來了，帶給人以美的聯(lián)想。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思親：在家鄉(xiāng)的人思念遠離的親人，離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是，水到渠成，吟出了這兩句。前兩句寫景，不帶一個“月”字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。天下離人千千萬萬，懷人愁緒如綿綿秋草，逐處叢生；詩人在思誰是確定的，說“不知秋思落誰家”并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實，深得詩歌含蓄之美。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人癡情，手法高妙。在煉字上，“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

這首詩意境很美，首先予人的印象是情景如畫，用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。明《唐詩畫譜》中就有以這首詩為題材的版畫，但這幅版畫僅是畫家別出心裁構想出的意境，和王建原作并不一一吻合，而且它對全詩點睛之筆——秋思未作充分表達。在這一點上，詩歌語言藝術顯示了它的不可代替性。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。

第三篇：《十五夜望月寄杜郎中》王建唐詩注釋翻譯賞析

《十五夜望月寄杜郎中》王建唐詩注釋翻譯賞析

作品簡介

《十五夜望月寄杜郎中》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內容的七絕。全詩四句二十八字，以每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。

作品原文

十五夜望月寄杜郎中

[唐] 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

作品注釋

⑴十五夜：指農歷八月十五的晚上，即中秋夜。杜郎中：即杜元穎。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的樣子。

⑶冷露：秋天的冰冷的露水。

⑷盡：都。

⑸秋思（sì）：秋天的情思，這里指懷人的思緒。在：一作“落”。

作品譯文

庭院地面雪白樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲打濕了院中桂花。

今夜明月當空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家？

創(chuàng)作背景

此詩是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。詩題為“十五夜望月寄杜郎中”，可見是寄友人杜元穎的。原詩詩題下注云：“時會琴客”，說明佳節(jié)良友相聚，并非獨吟。

作品鑒賞

這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

“中庭地白樹棲鴉”，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。這句如同馬致遠的《天凈沙·秋思》首句一樣，借助特有的景物一下子就將蕭瑟蒼涼之景推到讀者眼前，予人以難忘的印象。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感，聯(lián)想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。（周邦彥《蝶戀花·早行》詞有“月皎驚烏棲不定”句，就是寫這種意境。）“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。全句無一字提到人，而又使人處處想到清宵的望月者。

“冷露無聲濕桂花”，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。這句詩因桂香襲人而發(fā)。在桂花諸品中，秋桂香最濃。在皎潔的月亮上某些環(huán)形火山的陰影曾使富于幻想的人賦予它美好的形象，說它是月宮里的桂樹，有的傳說還說人間的桂樹是天上落下來的種子生成的（宋之問《靈隱寺》“桂子月中落，天香云外飄”）。這句詩描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹。這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。詩人選取“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花，那樹下的玉兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，也是如此。古人以為霜露之類似雨雪都從天而降，因而詩人探桂時奇怪冰涼的'露水把花枝沁得這么濕卻沒聽到一點聲音。如此落筆，既寫出了一個具體可感的中秋之夕，又表現(xiàn)了夜之深和靜，似乎桂香與寒氣襲人而來了，帶給人以美的聯(lián)想。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！边@兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思親：在家鄉(xiāng)的人思念遠離的親人，離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是，水到渠成，吟出了這兩句。前兩句寫景，不帶一個“月”字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。天下離人千千萬萬，懷人愁緒如綿綿秋草，逐處叢生；詩人在思誰是確定的，說“不知秋思落誰家”并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實，深得詩歌含蓄之美。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人癡情，手法高妙。在煉字上，“落”字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

這首詩意境很美，首先予人的印象是情景如畫，用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。明《唐詩畫譜》中就有以這首詩為題材的版畫，但這幅版畫僅是畫家別出心裁構想出的意境，和王建原作并不一一吻合，而且它對全詩點睛之筆——秋思未作充分表達。在這一點上，詩歌語言藝術顯示了它的不可代替性。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。

作品點評

《唐詩直解》：難描難畫。

《唐詩訓解》：落句有懷。

《唐詩選脈會通評林》：周敬曰：妙景中含，解者幾人？

《唐詩摘鈔》：《秋思》，琴曲名。蔡氏《青溪五弄》之一，非自注（按題下自注：時會琴客），則末句不知其所謂矣。通首平仄相葉，無一字參差，實為七言絕之正調。凡音律諧，便使人誦之有一唱三嘆之意。

《唐詩別裁》：不說明己之感秋，故妙。

《唐詩從繩》：琴客在此地作《秋思》曲，月下聽琴者，不知在誰家也。

《網師園唐詩箋》：性情在筆墨之外（末二句下）。

《詩境淺說續(xù)編》：自來對月詠懷者不知凡幾，佳句亦多。作者知之，故著想高踞題顛，言今夜清光，千門共見，《月子歌》所謂“月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”，秋思之多，究在誰家庭院？詩意涵蓋一切，且以“不知”二字作問語，笑致尤見空靈。前二句不言月，而地白疑霜，桂枝濕露，宛然月夜之景，亦經意之筆。

《唐人絕句精華》：三四見同一中秋月夜，人之苦樂各別。末句以唱嘆口氣出之，感慨無限。

作者簡介

王建（768-830），字仲初，潁川（今河南許昌）人，唐朝詩人。出身寒微，一生潦倒。曾一度從軍，約46歲始入仕，曾任昭應縣丞、太常寺丞等職。后出為陜州司馬，世稱王司馬。約64歲為光州刺史。與張籍友善，樂府與張齊名，世稱張王樂府。其詩題材廣泛，生活氣息濃厚，思想深刻。善于選擇有典型意義的人、事和環(huán)境加以藝術概括，集中而形象地反映現(xiàn)實，揭露矛盾。多用比興、白描、對比等手法，常在結尾以重筆突出主題。體裁多為七言歌行，篇幅短小。語言通俗凝練，富有民歌謠諺色彩。名篇如《田家行》、《水夫謠》、《羽林行》、《射虎行》、《古從軍》、《渡遼水》、《田家留客》、《望夫石》等。他又以《宮詞》知名。他的《宮詞》百首，突破前人抒寫宮怨的窠臼，廣泛描寫唐代宮廷生活。其五、七言近體中，有些征戍遷謫、行旅離別、幽居宦況之作，情思感人，但雜有消極頹廢思想。他的絕句則清新婉約。還寫過《宮中三臺》、《江南三臺》等小令，為中唐文人詞的重要作者之一。今存有《王建詩集》、《王建詩》、《王司馬集》等本及《宮詞》1卷。

第四篇：新蘇教語文七年級上冊全部古詩詞習題練習

七年級詩詞大賽初賽

一、直接默寫；

1.心中的風雨來了，_________________。

2.這是你至愛的女兒含著淚疊的，_____________________________。3.深紅的果兒，和青年說：________________。4._________________，獨愴然而涕下。5.中庭地白樹棲鴉，_________________。

6.我欲乘風歸去，_________________，高處不勝寒。7._________________，雉從梁上飛。8.中庭生旅谷，_________________。9._________________，吹面不寒楊柳風。10.水晶簾動微風起，________________。

二、理解性默寫。

1．《次北固山下》中暗示時光流逝，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理的詩句是：____________，____________。

2．《赤壁》一詩中借一件古物興起對歷史的慨嘆的詩句是：________________，________________。

3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中以奇特想象書寫詩人對朋友的無限懷念和深切同情的詩句是：________________，________________。4．《十五夜望月》中寫景的詩句是：用一種委婉的語氣傾訴自己的思念之情的詩句是：________________，________________？ 5．《水調歌頭·明月幾時有》表現(xiàn)作者感悟人生哲理的曠達胸襟的詞句是：________________，________________，____________；道盡千載離人心愿，表達詩人對遠方親人美好祝愿的名句是：____________，____________。

三、拓展性默寫。

1．我國古代關于清明節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等的詩詞很多，請你選擇其中一個節(jié)日，寫出相關詩詞。(至少兩句)

2．歷代文人與水有著不解之緣，悠悠流水，撥動了幾多情思。請運用你的文學積累，寫出兩句與水有關的古詩詞。

3．“柳”婀娜嫵媚，搖曳多姿，常常受到文人雅士的青睞。請寫出兩句含“柳”字的詩詞。

4．鄉(xiāng)土情結是中華民族特有的文化現(xiàn)象。請寫出至少兩句體現(xiàn)游子懷念故土、思念家鄉(xiāng)的古詩文名句。

三、1.示例：落紅不是無情物，化作春泥更護花。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。隨風潛入夜，潤物細無聲。

2.示例：清明節(jié)——清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。七夕節(jié)——年年乞與人間巧，不道人間巧已多。纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。重陽節(jié)——遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人。偶遇閏秋重九日，東籬獨酌一陶然。

3.示例：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。4.示例：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。5.示例：聲——大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。色——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。綠樹村邊合，青山郭外斜。

6．示例：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊七年級上冊課文《春》教學設計

七年級上冊課文《春》教學設計

《春》教案

教學目標

1、認知目標：掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用；領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法 ；

2、能力目標：a、培養(yǎng)學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。b、能細致的觀察景物，并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力；

3、情感目標：感受春天優(yōu)美的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情懷 ；

重點難點 教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀，品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

教學方法 通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章 的畫面美，領悟作者的思想感情。

2、采用啟發(fā)式，討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

教學過程

一、品讀詩，發(fā)現(xiàn)春天的美：（欣賞歌曲春天在哪里）

風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷里 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶……

你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？

導入課題：春

出示教學目標，了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

四、閱讀全文，牢記字詞

1、字音

2、根據解釋寫出相應的詞語。

（1）、歡歡喜喜的樣子。（欣欣然）

（2）、呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。（花枝招展）

（4）、舒展、活動。（舒活）

設題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務，此題加強記憶，鞏固字詞。

五、整體感知課文，理清課文的思路：

第一部分（第1段）： 盼春

第二部分（第2－7段）：繪春

宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

具體描繪（第3-7段）：

春草圖

春花圖

春風圖（1、比喻擬人引用

2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺

3、柔和（觸覺）南宋志南和尚的《絕句》 吹動楊柳的春風 引用 借代）

春雨圖（1、比喻、排比

2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。列：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕））

春迎圖

第三部分（第8-10段）：頌春

設題意圖：本題著眼于整體把握課文內容，理清層次，并學習簡要概括段落大意。（寫景時，要抓住事物特點，飽含感情，多方位調動感官，多使用多種修辭，才能寫得生動形象感人。）

六、思考討論具體分析：

1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子，在課本上勾畫。

2、簡單談談某個句子為什么生動形象。

提示：對句子的賞析可以從句子的修辭、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動詞、形容詞。

3、小結：

排比的作用：節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果。

反復的作用：突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。

設題意圖：本題旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，并學習品味語言，從而深入領會作品思想內容，體會作者情感。

七、課后作業(yè)：

1、反復誦讀課文，直至背誦。

2、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的。

（1）春風又綠江南岸（）（2）兩個黃鸝鳴翠柳（）

（3）踏花歸來馬蹄香（）（4）一枝紅杏出墻來（）

（5）處處聞啼鳥（）（6）天街小雨潤如酥（）

答案：1.視覺 2.聽覺 3.嗅覺 4.視覺 5.聽覺 6.味覺

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

設題意圖：本題主要為了讓學生識記優(yōu)秀范文，鞏固知識點，運用自如。