第一篇：江蘇教師資格證普通話的體會(huì)

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

江蘇教師資格證:普通話的體會(huì)

江蘇教師考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

我們訓(xùn)練普通話差不多也有半個(gè)月了，這段時(shí)間我真的學(xué)到了許多真正的知識(shí)。讀了十幾年的書(shū)，語(yǔ)文成績(jī)一直很好，所以我認(rèn)為我的普通話還是不錯(cuò)的，但通過(guò)幾天的課程，我發(fā)現(xiàn)我自己的普通話存在很大的問(wèn)題，在讀書(shū)的時(shí)候都沒(méi)有注意到，因此我決定要加倍努力學(xué)習(xí)普通話了。這一段時(shí)間，每天雷打不動(dòng)的兩個(gè)小時(shí)就是聽(tīng)我們要考的文章，不僅要聽(tīng)而且還要跟著讀，這樣才有效。比如有的字既是翹舌音又是后鼻音，這時(shí)我就很難讀清楚。沒(méi)辦法只能讀慢一點(diǎn)，把每個(gè)音都發(fā)準(zhǔn)、發(fā)滿，這樣重復(fù)多次的讀，就能讀好然后再加快語(yǔ)速。雖然這樣是我的舌頭有點(diǎn)兒不舒服但想到可以提高普通話水平，這點(diǎn)兒累又算得了什么呢?不僅如此，我還常常利用在寢室的時(shí)間，拿著材料讀給那些發(fā)音比我標(biāo)準(zhǔn)的舍友聽(tīng)，讓她一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)的給我糾正過(guò)來(lái)，直至把一篇文章讀的準(zhǔn)確無(wú)誤為止。開(kāi)始時(shí)我一篇文章讀起來(lái)要錯(cuò)很多，經(jīng)過(guò)一星期的訓(xùn)練，我的普通話終于有點(diǎn)兒起色了，我感到很開(kāi)心。練習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的的普通話，不僅使我的普通話標(biāo)準(zhǔn)了許多，而且也使我的打字速度也加快了。我暗暗自喜：通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)它的用處還真不少!自從知道了學(xué)習(xí)普通話的好處之后，我就越來(lái)越喜歡練習(xí)它了，有時(shí)讀別的文章的時(shí)候，還時(shí)常通過(guò)翻字典來(lái)糾正發(fā)音。在以后的訓(xùn)練中我還會(huì)經(jīng)常這么做，不僅僅是為了糾正字音，還可以在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中尋找樂(lè)趣，讓我真正領(lǐng)悟到學(xué)普通話的好處。

第二篇：江蘇教師資格證教育學(xué)簡(jiǎn)答題匯總

1.根據(jù)新課程理念,你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特征

(1)基礎(chǔ)性(基礎(chǔ)教育的特點(diǎn);面向全體,為學(xué)生終身發(fā)展奠基.(2)民主性(師愛(ài)生,生敬師,教學(xué)相長(zhǎng);師生人格平等;重視情感,意志,動(dòng)機(jī)等非智力因素;融洽,和諧,人格健全發(fā)展)

(3)活動(dòng)性(學(xué)生自主的,能動(dòng)的活動(dòng),主體活動(dòng)地位;學(xué)生有多種活動(dòng)的時(shí)空,能充分體驗(yàn),交流,表現(xiàn))

(4)層次性(針對(duì)學(xué)生認(rèn)知,心理,社會(huì)化程度等差異性,制訂目標(biāo),過(guò)程,評(píng)價(jià)和發(fā)展的層次性)

(5)開(kāi)放性(打破時(shí)空限制,課堂與社會(huì),生活等結(jié)合;打破內(nèi)容限制,體現(xiàn)學(xué)科與STSE相結(jié)合得思想;多項(xiàng)交流,多元化的教學(xué)體系)

(6)藝術(shù)性,實(shí)效性(優(yōu)化組合各種教學(xué)資源,各種關(guān)系和諧,共振,動(dòng)態(tài)的過(guò)程美;最少的時(shí)間,最佳的效果).2.一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求

一般來(lái)說(shuō),一堂好課應(yīng)符合下列基本要求:

()教學(xué)目的明確;

(2)教學(xué)內(nèi)容正確;

(3)教學(xué)方法恰當(dāng);

(4)課堂組織得當(dāng);

(5)師生積極性高;

(6)教學(xué)效果顯著.3.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則

既要克服教師為中心,又要避免學(xué)生為中心;

既要重視知識(shí)學(xué)習(xí),又要注意能力培養(yǎng);

既要重視教法,又要重視學(xué)法;

既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;

既要教書(shū),又要育人.1

【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點(diǎn).】 4.簡(jiǎn)要說(shuō)明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在哪些方面作出努力.⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素;

⑵優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法,注意能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)情境設(shè)計(jì),并做到容量適中,恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;

⑶確定教學(xué)基本思路,包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破方法,當(dāng)堂鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)等.(對(duì)于本題能夠基本準(zhǔn)確地表述三個(gè)方面觀點(diǎn)的要求即可給6分)5.根據(jù)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念,你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實(shí)踐中的作用

教材不是圣旨,而是教學(xué)的線索;

教材不是廢紙,而是教學(xué)的工具;

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,為教學(xué)服務(wù).6.有人認(rèn)為,開(kāi)發(fā)課程資源是課程專家的事情,與一般學(xué)校和基層的教師學(xué)生沒(méi)有關(guān)系.談?wù)勀愕囊?jiàn)解.根據(jù)融合,開(kāi)放,發(fā)展的課程觀,課程資源主要包括文本資源,音像資源,實(shí)物資源,人力資源等;所有學(xué)校和廣大師生都應(yīng)該是課程建設(shè)的參與者.為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合,有效地實(shí)施課程目標(biāo),應(yīng)鼓勵(lì)各地各學(xué)校的廣大教師和學(xué)生,從實(shí)際出發(fā),因地制宜,積極創(chuàng)造和利用課程資源.7.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則

目的性原則——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,選擇課程資源.綜合性原則——盡量組合不同類型的資源,加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解.實(shí)效性原則——根據(jù)資源的不同特點(diǎn),配合教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮課程資源的效能,避免盲目性和形式主義.漸進(jìn)性原則----教學(xué)資源的選擇利用,教學(xué)活動(dòng)的組織,應(yīng)該隨著學(xué)生的成長(zhǎng),心理的逐漸成熟和知識(shí),閱歷,經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng),由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高.實(shí)踐性原則——有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng).2 8.提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.不夠.要在鉆研理論知識(shí)的同時(shí),了解社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念,在生活中備課,在學(xué)生中備課.【或者:備教材,備社會(huì),備學(xué)生;或者:貼近社會(huì),貼近社會(huì),貼近學(xué)生.】 9.新課標(biāo)下的學(xué)科考試同樣要有新的理念.請(qǐng)你就改進(jìn)考試方式方法提出建議.建議根據(jù)靈活多樣,多次機(jī)會(huì),雙向選擇的原則,實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化:

可以采取封閉式,開(kāi)放式,多次考試等方法;

可以通過(guò)辯論,課題研究,情境測(cè)驗(yàn),實(shí)踐操作等方式.具體的評(píng)價(jià)與測(cè)試形式,主要有口試,筆試和操作實(shí)踐三種形式.目前和今后一段時(shí)期,主要采用筆試形式,將來(lái)逐步過(guò)渡到三種形式兼顧.口試,是學(xué)生用口語(yǔ)回答教師提問(wèn)的考試形式,有抽題口試,演講比賽,對(duì)抗性辯論等.筆試,是學(xué)生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對(duì)固定的題型有填空,辨別,選擇,簡(jiǎn)答,辨析,分析與說(shuō)明,論述等.操作實(shí)踐,是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考試形式,包括專題社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告,自由選題分析社會(huì)及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并撰寫小論文等,要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合.有條件的還可組織行為測(cè)試.包括個(gè)人自評(píng),打分,班級(jí)交流,互評(píng),教師與班主任商議評(píng)定成績(jī)等開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式.要嚴(yán)格控制測(cè)試次數(shù),保證測(cè)試質(zhì)量.10.實(shí)踐已經(jīng)充分證明,“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”.因此,我國(guó)現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新,教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ).請(qǐng)你就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫?為適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求,中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到: ⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo),即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo);

⑵教師注意組織啟發(fā)式教學(xué),即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí);

⑶確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí),課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí);

⑷改革教育評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過(guò)程性的新的評(píng)價(jià)體系.11.如何從提高課堂教學(xué)效率人手,達(dá)到提高中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的目的

(1)實(shí)施有效教學(xué).所謂有效教學(xué),是指在課堂教學(xué)中,教師采取科學(xué)有效的措施,使學(xué)生掌握的有效知識(shí)量與教學(xué)時(shí)間的比值達(dá)到最大化.教師要做到①提高理性認(rèn)識(shí);②精心設(shè)計(jì)教學(xué);③把握教學(xué)時(shí)機(jī);④避免時(shí)間浪費(fèi).()實(shí)施情感教學(xué).所謂情感教學(xué),主要是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段,通過(guò)激發(fā),調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程.情感教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,也影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn).教師應(yīng)該注意:①以良好情感激發(fā)學(xué)生;②保持良好的授課心境;③營(yíng)造和諧的心理氛圍.(3)實(shí)施優(yōu)化教學(xué).所謂優(yōu)化教學(xué),主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案,力爭(zhēng)以較少的時(shí)間去獲取較大的教學(xué)成果.這就要求:①優(yōu)化教學(xué)目標(biāo);②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;③優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);④優(yōu)化教學(xué)方法.12.素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)方法改革提出了哪些新要求

(1)突出“啟發(fā)式”.要求教學(xué)方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”精神,最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的主規(guī)能動(dòng)性,使他人真正成為學(xué)習(xí)的主人.()注重研究學(xué)法.不僅強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動(dòng)的辯證統(tǒng)一,而且要從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā),重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并把它作為創(chuàng)立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法完整體系的前提條件.(3)強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的,一項(xiàng)基本任務(wù),是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的重要對(duì)策之一.(4)促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展.教學(xué)方法改革必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知情意因素,促進(jìn)學(xué)生知情意的和諧發(fā)展.(5)力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化.①體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性;②體現(xiàn)教學(xué)方法的整體性和制約性;③體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和綜合性;④體現(xiàn)教學(xué)方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性.13.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解.要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),政治學(xué),法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法,努力把基本觀點(diǎn),原理融入生活題材之中;

結(jié)合應(yīng)用性常識(shí),圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué),全面落實(shí)課程目標(biāo);

同時(shí)還要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過(guò)程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述,在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求.14.根據(jù)新課程改革理念,如何堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略

要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略;

把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái);引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn),在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn),在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn),在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn);

進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解,認(rèn)同,確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力.15.根據(jù)新課程改革關(guān)于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容的要求,說(shuō)說(shuō)你的建議.要積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù),社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng);

教學(xué)內(nèi)容可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的,有意義的題材;

時(shí)事政策教育,黨團(tuán)活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系;

力求使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng),以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力.16.什么是研究性學(xué)習(xí)其本質(zhì)是什么

(1)所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題.如通過(guò)專題討論,課題研究,方案設(shè)計(jì),模擬體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,社會(huì)調(diào)查等各種形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題.(2)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,它改變?cè)械膯渭儽粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.17.為適應(yīng)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,我國(guó)普通高中自000年秋學(xué)期起開(kāi)設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程.請(qǐng)指出:在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施,以及政治學(xué)科的課堂教學(xué)中,政治教師可以如何發(fā)揮指導(dǎo)作用

政治教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀,人生觀,價(jià)值觀的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).政治教師運(yùn)用哲學(xué),政治,經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生確定社會(huì)科學(xué)類的研究性學(xué)習(xí)的選題,指導(dǎo)資料收集工作,指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論.5

在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.18.要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)

系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng);

精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí);

廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí);

必備的教育教學(xué)科學(xué)知識(shí).19.有人說(shuō),西方發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有德育課程,德育課程只是中國(guó)特色.這種說(shuō)法對(duì)嗎,為什么

不對(duì).因?yàn)?任何國(guó)家都需要通過(guò)德育,培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任,符合本國(guó)主流價(jià)值導(dǎo)向和個(gè)人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).20.新課程改革強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn),以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).請(qǐng)指出《思想品德》課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法.觀察-觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí),生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來(lái),作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù).描述性評(píng)語(yǔ)-教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評(píng)語(yǔ),評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言.項(xiàng)目評(píng)價(jià)-按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng).要求學(xué)生收集,組織,解釋或表達(dá)信息,如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等.師生可以就小組成就進(jìn)行分析,將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合.談話-教師通過(guò)與學(xué)生各種形式的對(duì)話,獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息,據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià).成長(zhǎng)記錄-建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋.記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),主要是進(jìn)步和成就.以學(xué)生的自我記錄為主,教師,同學(xué),家長(zhǎng)共同參與,學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程.考試-考試方式應(yīng)靈活多樣, 如辯論,情景測(cè)驗(yàn)等,紙筆測(cè)驗(yàn)只是考試的一種方式,避免用終結(jié)性的,單一的知識(shí)性考試來(lái)對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià).21.簡(jiǎn)述《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容.教案內(nèi)容的主體部分,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會(huì)生活和學(xué)生成長(zhǎng)之中的實(shí)際問(wèn)題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動(dòng).22.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實(shí)施新課程理念.教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí).尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì).提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué),以廣闊的生活實(shí)際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.23.簡(jiǎn)述《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念.首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念:初中生是兒童向成年人過(guò)渡階段,要引導(dǎo)他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點(diǎn)之二,他們處于青春期,是人最難自控的時(shí)期;特點(diǎn)之三,他們處于公共生活逐步擴(kuò)展時(shí)期,要抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì).其次是課程以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)有意義的生活為目標(biāo)的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”,不是命令.要體現(xiàn)人文關(guān)心;要注意“學(xué)習(xí)”這一詞,是學(xué)習(xí)做而不是就是.這種表述接近其它學(xué)科的目標(biāo)表述.第三個(gè)理念是用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生,要尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主思考和實(shí)踐,我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與學(xué)生自主思考的結(jié)合起來(lái)的基本原則,不能放棄引導(dǎo),同時(shí)要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論.24.根據(jù)教育部曾經(jīng)對(duì)高中學(xué)生組織的一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,有86%的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識(shí)及創(chuàng)新能力;62%的學(xué)生從沒(méi)有學(xué)過(guò)選修課;85%的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映自己的發(fā)展?fàn)顩r.問(wèn):以上這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題 作為政治教師,你在今后的教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)備怎么辦

(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學(xué)率,阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學(xué)觀念,專業(yè)知識(shí)必須實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.(2)政治教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,突出學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革.7 25.簡(jiǎn)述孔子的教育思想.孔子是中國(guó)春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認(rèn)為教育對(duì)社會(huì)對(duì)人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會(huì)政治.②在教育對(duì)象上主張“有教無(wú)類”.③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標(biāo)志是“仁”,它成為古代道德教育的理論基礎(chǔ).④孔子在教育實(shí)踐中重視“學(xué)而知之”,一生“學(xué)而不厭,誨人不倦”,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺(jué)性為中心的因材施教的教學(xué)方法,其要點(diǎn)是:A,注意個(gè)性差異;B,啟發(fā)誘導(dǎo);C,學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合;D,要求學(xué)以致用.26.陶行知“教學(xué)做合一”思想的主要內(nèi)容有哪些

陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家.他長(zhǎng)期從事平民普及教育運(yùn)動(dòng),提出生活教育的思想.“教學(xué)做合一”是陶行知主要的教學(xué)理論.其內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):

(1)“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué).”就是說(shuō),教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生去死讀死記現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是,要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考和分析判斷的能力,學(xué)會(huì)自己去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的自學(xué)能力.(2)“教的法子要根據(jù)于學(xué)的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣,這樣學(xué)生就會(huì)“樂(lè)學(xué)”而“自動(dòng)”,“自得”.()教與學(xué)都以“做”為中心“教學(xué)做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書(shū)本為教學(xué)的中心,轉(zhuǎn)移到以實(shí)際生活為中心,以做為中心,核心是要求學(xué)生“手腦并用”,得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),獲得“真知”,獲得社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐的能力;創(chuàng)造能力.(4)提出要以實(shí)際生活問(wèn)題為中心編寫教材,要編出“教學(xué)做合一的教科書(shū)”,取代那種沒(méi)有實(shí)際生活,象沒(méi)有“維他命”的教科書(shū).陶行知“教學(xué)做合一”的思想,對(duì)于我們?nèi)胬斫饨虒W(xué)任務(wù)和教師的責(zé)任,即教師不但要教,而且要教會(huì)學(xué)生學(xué),是很有啟發(fā)的.27.簡(jiǎn)述布魯鈉倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法.布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家.他倡導(dǎo)的讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”.布魯納強(qiáng)調(diào)指出:教學(xué)不能講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),而應(yīng)當(dāng)讓“學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者.”他認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說(shuō),它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法.”教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面幫助學(xué)生運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法.“發(fā)現(xiàn)法”動(dòng)用的步驟一般是:(1,)提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題,建立問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和中心;(2)樹(shù)立假設(shè),提出解決問(wèn)題的各種方法,指示學(xué)生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;()協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下斷語(yǔ)的有關(guān)資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學(xué)生仔細(xì)審查有關(guān)資料,進(jìn)行邏輯篩選,對(duì)照分析,抽象概托,從中引出結(jié)論;(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維從理論和實(shí)踐土證明自己所得結(jié)論的正確性,并加以必要的補(bǔ)充,完善或修改,最終使問(wèn)題得到解決.8

對(duì)于布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”或“發(fā)現(xiàn)法”,也有人持異議.最主要的人是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是獲取知識(shí)的過(guò)程,同科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過(guò)程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法對(duì)師資水平,教學(xué)設(shè)備,教學(xué)組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國(guó)家對(duì)此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學(xué)中付諸實(shí)施的少.28.簡(jiǎn)述布盧姆的掌握學(xué)習(xí)策略.布盧姆是美國(guó)教育心理學(xué)家.他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強(qiáng)調(diào)指出:“只要有適合的教學(xué)條件,一個(gè)人能學(xué)習(xí)的東西幾乎所有的人都能學(xué)習(xí).”布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”,作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略.實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學(xué)生掌握什么和設(shè)計(jì)確定本學(xué)科所希望達(dá)到的全部“教學(xué)目標(biāo)”;二是編制能夠覆蓋所有這些目標(biāo)的“終結(jié)性測(cè)驗(yàn)”,確定終結(jié)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)達(dá)到掌握水平的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),以便進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià).布盧姆說(shuō):“掌握性學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)是:群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別化的矯正性幫助;”在實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,采用群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的方式,而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段,及時(shí)進(jìn)行形成性進(jìn)度測(cè)試和運(yùn)用形成性評(píng)價(jià),以“反饋一改正”程序?yàn)楹诵?構(gòu)成群體教學(xué),形成性測(cè)試一個(gè)別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動(dòng).29.簡(jiǎn)述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一.“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個(gè)性”,把全體學(xué)生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)教育理論和教育實(shí)踐的一條主線.蘇霍姆林基認(rèn)為:人的活動(dòng)有兩種職能.一種職能是認(rèn)識(shí)和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實(shí)際活動(dòng)中和人際關(guān)系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái),使之平衡.在學(xué)校教育中則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合,使其呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整的過(guò)程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學(xué)生提供充分的自由活動(dòng)時(shí)間,建立多種課外活動(dòng)小組.這樣,學(xué)生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).最后,還必須把學(xué)校教育,家庭教育,社會(huì)教育結(jié)合成一個(gè)聯(lián)系緊密的綜合體系.30.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些

教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻(xiàn),初步調(diào)查了解;()制訂研究工作計(jì)劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報(bào)告或論文.教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,個(gè)案分析法,教育實(shí)驗(yàn)法,教育統(tǒng)計(jì)法.

第三篇：2011年江蘇最新教師資格證認(rèn)證

報(bào)送高等學(xué)校教師資格認(rèn)定材料要求

一、申請(qǐng)人需提交的材料

1.《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》一式2份； 2.身份證原件和復(fù)印件；

3.普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)原件和復(fù)印件；

4.最高學(xué)歷證書(shū)原件和復(fù)印件（歸國(guó)人員還需提供學(xué)歷鑒定證明原件和復(fù)印件）；

5.江蘇省教師資格認(rèn)定申請(qǐng)人體格檢查表； 6.申請(qǐng)人思想品德鑒定表；

7.江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)合格證書(shū)原件和復(fù)印件。師范教育類本科畢業(yè)生免測(cè)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)及教育教學(xué)能力測(cè)試的，還需提供印有“師范”或“教育”字樣的本科學(xué)歷證書(shū)原件、復(fù)印件；

8.教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試評(píng)價(jià)表；免于教育教學(xué)能力測(cè)試的非師范專業(yè)申請(qǐng)人須提供教授、副教授等教師系列專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，擬聘教授、副教授的須提供高級(jí)職稱證書(shū)及其所在高校的擬聘證明；

9.１年內(nèi)教學(xué)任務(wù)書(shū)（由教務(wù)部門出具并加蓋學(xué)校教務(wù)部門公章）；

10.照片3張，其中2張貼在《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》上，1張貼在相片粘貼頁(yè)上；

11.民辦高校教師需提供學(xué)校頒發(fā)的聘書(shū)及與學(xué)校簽訂的１年以上聘用合同的原件和復(fù)印件；

12.高等學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員需提供高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)原件和復(fù)印件，或已聘（擬聘）高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的證明材料； 13.其他有關(guān)證明材料。

以上凡要求同時(shí)提供原件和復(fù)印件的證明（證書(shū)）材料，均由學(xué)校職能部門負(fù)責(zé)審查驗(yàn)證。通過(guò)檢驗(yàn)的，由審核人在復(fù)印件上簽名，注明“與原件相符”并加蓋職能部門印章，原件及時(shí)退回申請(qǐng)人。

二、表格的填寫要求

1.《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》的填寫

（1）“工作單位”填寫任教高校及所在部門的全稱；（2）“申請(qǐng)教師資格種類”填寫“高等學(xué)校教師資格”；（3）“出生日期”格式為19ＸＸ年ＸＸ月ＸＸ日，日期必須與身份證一致；

（4）“畢業(yè)學(xué)?！焙汀八鶎W(xué)專業(yè)”按畢業(yè)證書(shū)填寫；

（5）“最高學(xué)位”填寫“博士”、“碩士”、“學(xué)士”或“無(wú)學(xué)位”；（6）“最高學(xué)歷”：填寫“研究生”或“大學(xué)本科”；（7）“現(xiàn)從事職業(yè)”填寫“高校教師”；

（8）“申請(qǐng)任教學(xué)科（課程）”欄，只填一個(gè)學(xué)科，原則上應(yīng)與其任教學(xué)科或所學(xué)專業(yè)相一致；

（9）“本人簡(jiǎn)歷”應(yīng)從本人初中畢業(yè)后填起，先填寫所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再填寫工作經(jīng)歷。填寫學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)注明學(xué)歷層次（研究生、本科、大專等）及學(xué)習(xí)形式（如全日制、成人脫產(chǎn)、函授、電大、自考、業(yè)余、網(wǎng)絡(luò)教育等）；

（9）“思想品德鑒定意見(jiàn)”對(duì)措辭不作統(tǒng)一要求，要簡(jiǎn)明扼要，據(jù)實(shí)填寫；

（10）“身體和健康狀況”欄體檢合格者填寫“合格”；

（11）“修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程情況”一欄，師范教育類本科畢業(yè)的填寫“符合師范教育類專業(yè)畢業(yè)生特許條款”；非師范教育類本科畢業(yè)生，已補(bǔ)修本科層次教育學(xué)、心理學(xué)課程并考試合格的填寫“修學(xué)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)課程，并合格”；

（12）“普通話水平”一欄，除填寫測(cè)試等級(jí)（如“二級(jí)甲等”）外，符合申報(bào)條件者還需寫上“合格”；符合免測(cè)條件的填寫“免測(cè)”；

（13）“教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)結(jié)果”一欄，應(yīng)以分?jǐn)?shù)的形式反映測(cè)試結(jié)果，并由各高校負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的專業(yè)小組組長(zhǎng)簽名；符合免測(cè)條件的填寫“免測(cè)”，蓋上學(xué)校公章；

（14）“教師資格認(rèn)定專家評(píng)議委員會(huì)評(píng)議意見(jiàn)”一項(xiàng)，由高校組建的教師資格認(rèn)定專家評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)本校所有申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格的人員（含師范和非師范教育類）進(jìn)行評(píng)議，作出是否認(rèn)定的結(jié)論并加蓋委員會(huì)印章及學(xué)校公章；

（15）“教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)意見(jiàn)”和“教師資格證書(shū)號(hào)碼”兩項(xiàng)由江蘇省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心填寫；

（16）申請(qǐng)人過(guò)去取得的其他類別教師證及其號(hào)碼填寫在備注欄。

2.《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》的填寫

要嚴(yán)格按照表中的說(shuō)明要求填寫，其中“鑒定單位（全稱）”一欄，在學(xué)校直屬系（部）工作的以學(xué)校組織人事部門名義填寫，在二級(jí)學(xué)院工作的可以二級(jí)學(xué)院黨組織名義填寫，其他欄目按表格要求填寫。

三、格式要求

（一）申請(qǐng)表格式

申請(qǐng)表必須用A4紙雙面打印，每份申請(qǐng)表共2張紙，用訂書(shū)釘裝訂牢固。

（二）照片要求

提交的紙質(zhì)照片應(yīng)為同底版小2寸近期免冠正面證件照，要求單色背景，照片下方有效部位加印本人身份證號(hào)碼。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)上傳的照片必須與紙質(zhì)照片相一致，電子照片的文件大小在20K以內(nèi)，像素為114（寬）×156（高），文件拓展名只能為JPG。

（三）復(fù)印件格式

復(fù)印件全部使用A4紙單面復(fù)印。身份證和普通話等級(jí)證書(shū)復(fù)印在同一張紙上。

四、各高校材料整理要求

1.各高校有關(guān)負(fù)責(zé)部門需對(duì)本校全部申請(qǐng)人的申請(qǐng)表進(jìn)行編號(hào)，并標(biāo)注在材料袋和每份申請(qǐng)表的右上角。編號(hào)由代碼（今年的代碼為“11”）、認(rèn)定單位代碼（3位）和申請(qǐng)人順序號(hào)組成（位數(shù)由各校根據(jù)申請(qǐng)情況自行確定，建議3位）。申請(qǐng)人順序號(hào)必須按照本校申請(qǐng)人員網(wǎng)上報(bào)名號(hào)由小到大編排。

2.核查復(fù)印件信息是否經(jīng)過(guò)核驗(yàn)，復(fù)印是否規(guī)范。3.檢查提交照片是否符合規(guī)范，是否粘貼在指定位臵。4.材料排放順序：

（1）教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表；

（2）身份證和普通話等級(jí)證書(shū)復(fù)印件；

（3）最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件（師范類本科申請(qǐng)人需同時(shí)提供最高學(xué)歷和本科學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件）；

（4）歸國(guó)人員需提供的學(xué)歷鑒定證明復(fù)印件；

（5）江蘇省教師資格認(rèn)定申請(qǐng)人體格檢查表（要求醫(yī)院根據(jù)體檢標(biāo)準(zhǔn)作出明確的體檢結(jié)論）；

（6）申請(qǐng)人思想品德鑒定表；

（7）江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)合格證書(shū)復(fù)印件及“兩學(xué)”免測(cè)人員需提供的證明材料；（8）教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試評(píng)價(jià)表或免測(cè)人員需提供的證明材料；

（9）本校教務(wù)部門出具的１年內(nèi)教學(xué)任務(wù)書(shū)（加蓋學(xué)校教務(wù)部門公章）；

（10）民辦高校教師需提供的聘用合同書(shū)復(fù)印件；

（11）高等學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員需提供的相關(guān)證明材料；（12）相片粘貼頁(yè)；

（13）其他需要提交的證明材料。

3.裝訂要求：將以上所列材料的第（2）至（13）項(xiàng)按規(guī)定順序排好后，在左上角平釘，并放在二份《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》的后面，一齊裝進(jìn)材料袋中。

四、各高校報(bào)送材料要求

1.《申請(qǐng)認(rèn)定高等學(xué)校教師資格人員名冊(cè)》2份，用A4紙打印，加蓋學(xué)校公章；

2.申請(qǐng)教師資格認(rèn)定材料袋； 3.當(dāng)年教師資格認(rèn)定工作總結(jié)一份；

4.教師資格專家審查委員會(huì)組成人員基本情況表；

5.學(xué)校當(dāng)年對(duì)符合高校教師資格申報(bào)條件人員的公示公文。

第四篇：教師學(xué)習(xí)普通話體會(huì)

學(xué)習(xí)普 通 話 心 得 體 會(huì)

教師：____________

通濟(jì)新經(jīng)濟(jì)區(qū)云橋小學(xué)

2017年5月

學(xué)習(xí)普通話體會(huì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻.首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性。

不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老學(xué)到老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。

三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果……

第五篇：2013年教師資格證江蘇真題

2013年江蘇省教育資格考試真題

教育心理學(xué)（中學(xué)類）

一、選擇題（每題1分，共20分）

1.1903年出版了教育心理學(xué)一書(shū)，并且開(kāi)啟了教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期的是（）

A、維果斯基B、布魯納 C、廖世承D、桑代克

2.兒童的發(fā)展水平有兩個(gè)階段：一個(gè)是兒童正處于的水平，還有一個(gè)是兒童正在行成的水平，兩種水平之間的差異我們稱之為（）

A、關(guān)鍵期B、最近發(fā)展區(qū) C、不平衡D、差異性

3.盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別性差異，會(huì)加速和延緩，但是發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的，體現(xiàn)了發(fā)展的（）A、連續(xù)性和階段性B、定向性和順序性 C、不平衡性D、差異性

4.提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟，是解決問(wèn)題的（）

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、解決問(wèn)題 C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)

5.行為目標(biāo)的三要素是（）

A、具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)B、確定目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為準(zhǔn)則

C、具體目標(biāo)、行為標(biāo)準(zhǔn)、確定目標(biāo)D、具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

6.提出了知識(shí)只是一種解釋一種假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案的一個(gè)理論是（）

A、認(rèn)知理論B、聯(lián)結(jié)理論C、完形頓悟說(shuō)D、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

7.通過(guò)學(xué)習(xí)所行成的、形象個(gè)人行為選擇的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)和反應(yīng)的傾向性是（）

A、品德B、態(tài)度C、創(chuàng)造力D、技能

8.當(dāng)教師感到自己完全能夠生存了，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，即進(jìn)入了（）

A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我9.主要用來(lái)解決做什么，怎么做的問(wèn)題是（）

A、操作性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、感性知識(shí)

10.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體歷程中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果（）

A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照D、常模參照

11.真實(shí)再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式和行為模式是（）

A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練

12.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于（）

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)

13.用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征（）

A、定勢(shì)B、功能固著C、食物直觀D、變式

14.智力和創(chuàng)造力之間的關(guān)系（）

A、低智商者一定沒(méi)有創(chuàng)造力 B、高智商的創(chuàng)造力一定低

C、低創(chuàng)造者的智商一定低 D、高創(chuàng)造者的智商一般

15.掌握了金這個(gè)字，從而學(xué)習(xí)鑫，是體現(xiàn)了（）

A、重組遷移B、負(fù)遷移C、具體遷移D、一般遷移

16.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象是（）

A、自我強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化

17.心里自我的形成一般是在（）中實(shí)現(xiàn)的。

A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期

18.成就動(dòng)機(jī)理論中那些力求成功者成功的概率是（）

A、20%B、50%C、80%D、100%

19.在下列選項(xiàng)中，屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是（）

A、模仿B、知覺(jué)C、評(píng)價(jià)D、形成價(jià)值體系

20.心理輔導(dǎo)包括兩方面的內(nèi)容包括（）

A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B、學(xué)會(huì)調(diào)試

C、健康模式D、學(xué)會(huì)發(fā)展和追求目標(biāo)

二、填空題（每空2分，共20分）

1.影響遷移的因素有：相似性、（）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

2.制約課堂管理的因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)性質(zhì)（）、對(duì)教師的期望。

3.心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)模式是：健康模式和（）。

4.元認(rèn)知控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、（）、認(rèn)真過(guò)程的調(diào)整與修改

5.美國(guó)的馬斯洛把其需要層次理論中自我實(shí)現(xiàn)的需要分成認(rèn)知、（）、創(chuàng)造力

6.波斯納指出，教師成長(zhǎng)的公式的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+（）。

7.心理健康是一種良好的、（）心理狀態(tài)與課程。

8.態(tài)度與品德行成的過(guò)程經(jīng)歷了從（）、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。

9.個(gè)人對(duì)自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

10.心智技能有以下幾個(gè)特點(diǎn)對(duì)象具有觀念性、（）、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

三、名詞解釋（每題4分，共12分）

1.教學(xué)策略2.問(wèn)題3.自我意識(shí)

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1.簡(jiǎn)述怎樣提高知識(shí)直觀的效果

2.簡(jiǎn)述廣義的學(xué)習(xí)

3.簡(jiǎn)述資源管理策略的內(nèi)容

4.簡(jiǎn)述品德的實(shí)質(zhì)

五、論述題（每題14分，共28分）

1.論述耶克斯多德森定律

2.論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)只是的保持并結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

參考答案：

選擇題：1-5 DBBCA6-10DBBCD11-15BCDAC 16-20CCBCA

填空題：1.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 第五章2.班級(jí)規(guī)模 第十三章3.疾病模式第十一章 4.監(jiān)視計(jì)劃第八章 5.審美 第四章6.反思 第十五章238頁(yè)7.持續(xù)的 第十一章8.依從第十章 9.自我效能感第四章 10.執(zhí)行具有內(nèi)潛性第七章

名詞解釋：1.書(shū)P1222.書(shū)P1373.書(shū)P23 簡(jiǎn)答題：1.書(shū)P912.書(shū)P303.書(shū)P1314.書(shū)P153 論述題 ：1.書(shū)P672.書(shū)P101