第一篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思 08.3用

《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思

教師：孟德山 任課年級：五年級 時(shí)間：2008.5 任了近二十年的課才逢新課改，可以說雖然新課改實(shí)施近六年以來，自己對新課改的許多知識很茫然，又無前人寶貴經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以本著提出問題、共同探討的態(tài)度，希望通過這堂課，提供大家一個(gè)探討、研究的話題，研討在新教材的形勢下該采用何種教學(xué)方法，明確教學(xué)方向，指導(dǎo)以后的教學(xué)活動。上課前用了較多的時(shí)間去準(zhǔn)備，參考了新課標(biāo)的教學(xué)建議，采用了多媒體教學(xué)。上課主要讓學(xué)生自主探索，較難的內(nèi)容也可通過合作交流來完成，這樣讓盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需要。上完課，聽課老師提了許多很好的意見，反復(fù)思量，確實(shí)受益不淺。結(jié)合自己的對新教材的領(lǐng)悟和教學(xué)實(shí)踐，也有以下體會：

一、深入研究教材，對教材應(yīng)有具體的分析又有總體的把握

新教材較之以前的舊教材在內(nèi)容上有較大的改變：在“數(shù)與代數(shù)”方面強(qiáng)調(diào)了通過實(shí)際情景使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與代數(shù)的意義；強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主探究活動學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)；強(qiáng)調(diào)探索并表示出事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律等等。在這一節(jié)里，有這樣一個(gè)題目： 你能用下面的圖解釋這些等式的嗎？

4、我們知道：

我想編者設(shè)置這道題的目的是通過學(xué)生的自主探索，表示式子中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推理能力；而云圖的設(shè)置是希望學(xué)生對同一問題的多角度、多方面的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有的學(xué)生用了圖形來解釋等式：由于自己沒有好好研究這圖形的特征，只是隱隱覺得此圖有點(diǎn)不對勁，所以也未能很好地向?qū)W生解釋，只能向?qū)W生展示正確的畫法：

后來聽嚴(yán)老師解釋之后才明白：此圖具有對稱性，黑色方塊、白色方塊都可以解釋等式，而每一組的兩種顏色的方塊的數(shù)目之和都等于4意示式子： 中的（3+1），三組方塊的總數(shù)的一半恰好是跟式子 相符的。如果當(dāng)初自己能深入鉆研一下教材，多點(diǎn)與同行交流，未必會在課堂上碰釘子了。我認(rèn)為研究教材不能僅僅停留在理解例題、會做習(xí)題、會向?qū)W生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)該揣摩編者安排這些例題、習(xí)題有何意圖，對前面、后面的學(xué)習(xí)有何幫助，甚至這一節(jié)課在整章的內(nèi)容中有怎么樣的地位等等。只有這樣才能突出知識主干，講解時(shí)有的放矢，提高課堂效率。

二、突出學(xué)生的主體地位，多從學(xué)生的角度去思考問題

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程；新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源；要求老師要多聆聽學(xué)生的聲音，創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以了解學(xué)生的思維過程。

這節(jié)課有一道例題：

每本練習(xí)本 元，甲買了5本，乙買了2本，兩人一共花了

元，甲比乙多花了

元。

課本提供的答案是(5m+2m)元和(5m-2m)元，但我提問學(xué)生時(shí)，學(xué)生的答案是(5+2)m元和(5-2)m元。當(dāng)時(shí)我想這要涉及到后面合并同類項(xiàng)的問題，本不想多講，隨口問了一句：這兩個(gè)結(jié)果相同嗎？很多學(xué)生都說：相同。我又問了一句：“為什么？”我想他們應(yīng)該回答不了的，沒想到有個(gè)學(xué)生回答：“乘法分配律。”我一怔：果然可以解釋。我馬上表揚(yáng)了他，以后碰到類似問題時(shí)，也用這種方法解釋了，因?yàn)槲矣X得這樣解釋學(xué)生是可以接受的。課本上有到這樣的題目：

雞兔同籠，雞a只，兔b只，則共有頭

個(gè)，腳

只。

許多學(xué)生的答案是2(a+b)只腳，后來我在講評作業(yè)時(shí)出示答案2(a+2b)，有學(xué)生馬上反應(yīng)：“老師，兔不是兩只腳的嗎？”我一聽，奇怪了，問：“那還有兩只是什么？” 許多學(xué)生異口同聲地回答：“手！”我更奇怪了：“怎么是手了？”有一個(gè)女聲回答：“我親眼看到兔用‘手’把菜葉往嘴里送！”我笑了，說：“只有人才有手的”有學(xué)生馬上反駁：“那猴子呢？大熊貓呢？”甚至有個(gè)女生舉手回答：“老師你能不能說猴子用腳來吃東西？”可見，學(xué)生眼里的世界很多與成年人的不同，他們有自己觀察世界的方式、特點(diǎn)，只有多與他們溝通，研究他們的心理特點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)，多從他們的角度去思考問題，才能了解他們需要什么，老師才能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，確定正確的教學(xué)方法。

三、如何協(xié)調(diào)兩個(gè)“度”的問題

我本來是想用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)日常生活中可用字母表示數(shù)的例子，所以在處理前面教學(xué)活動時(shí)有點(diǎn)急，出現(xiàn)了不顧學(xué)生是否掌握而趕時(shí)間的現(xiàn)象。特別是講解下面這道題時(shí)：

我們知道：

類似地：

某三位數(shù)的個(gè)位數(shù)字為，十位數(shù)字為，百位數(shù)字為，則此三位數(shù)可表示為。

有學(xué)生提出用cba表示時(shí)，我沒有解釋為什么是錯的，而把它跳過了，這個(gè)地方有很多老師都指出來了。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力不同，在學(xué)習(xí)活動的過程中的表現(xiàn)也會不一致，教師應(yīng)該照顧盡可能多的學(xué)生。這就涉及到如何協(xié)調(diào)兩個(gè)度的問題：一是數(shù)學(xué)活動的度，另一個(gè)是教學(xué)進(jìn)度的度，既要盡量滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生得到充分的發(fā)揮，又要保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。嚴(yán)老師指出：為了讓學(xué)生更好的投入數(shù)學(xué)活動，有較多的思考空間和時(shí)間，不必強(qiáng)求一節(jié)課的完整性。我覺得是很有道理的，因?yàn)闆]有比讓學(xué)生展開思維更重要的了。

另外，我覺得這堂課的合作交流的深度不夠，如何組織好合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與活動，學(xué)會與人合作交流；以及如何評價(jià)活動本身是否達(dá)到預(yù)期目的等都是以后要探索的問題。

第二篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思

用字母表示數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(如整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(如用字母表示運(yùn)算定律，用圖形表示數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識上的一個(gè)飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識上的一個(gè)飛躍?？梢哉f，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。

一、成功之處

（一）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過用字母表示一些特定數(shù)的題目，學(xué)過用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超脫實(shí)例的具體性，實(shí)現(xiàn)必要的抽象概括。

（二）感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性

在教學(xué)中通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受字母代數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。比如通過用字母表示運(yùn)算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗(yàn)和認(rèn)識，對于提高學(xué)習(xí)興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。

二、不足之處

含有字母式子的簡寫出現(xiàn)不省略乘號的現(xiàn)象，沒有按要求去寫。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

第三篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思[范文模版]

用字母表示數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。下面是小編收集整理的用字母表示數(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！用字母表示數(shù)教學(xué)反思1

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元認(rèn)識方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時(shí)我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時(shí)我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)三大特點(diǎn)：

首先引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么狀況下用字母表示數(shù)”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學(xué)生最熟悉的電視臺標(biāo)記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，透過唱兒歌，來體會、認(rèn)識到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合。其次讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的用心性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了。在猜老師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用內(nèi)含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡單愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識。

最后習(xí)題設(shè)計(jì)搞笑，生動。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，讓其思維充分活躍起來，我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設(shè)計(jì)了唱兒歌，讓學(xué)生放松情緒，同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運(yùn)算律，用字母表示出來兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識。

不足之處：

在講課時(shí)，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說一個(gè)內(nèi)含字母的式子所表示的意思時(shí)，沒有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點(diǎn)將的，沒有能聽取各類學(xué)生的意見；學(xué)生練習(xí)狀況也應(yīng)既有互評，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

結(jié)合對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會超越教材，更要了解學(xué)生，會傾聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。

基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動?！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。

最后讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。

練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。

總之，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。

第四篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思

“用字母表示數(shù)”以其簡明、廣泛等優(yōu)越性和意義在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用。但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的五年級孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”，難度很大，而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容。因?yàn)橛芯唧w的數(shù)量過渡到可以用字母表示數(shù)，使學(xué)生初次感知用字母表示數(shù)的可變性和廣泛性，這是由算術(shù)思考方法的一個(gè)轉(zhuǎn)折，也是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣不同，如在含有字母的乘法式子里，可以把乘號用“．”代替，省略乘號時(shí)通常把數(shù)字寫在字母前面等，而這些知識和規(guī)律又是后一階段學(xué)習(xí)簡易方程以及到中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)，這就要求教師要充分利用學(xué)生已有的舊知，讓學(xué)生順利的完成認(rèn)知上的一次飛躍。

基于此，這節(jié)課我非常注重素材的選取。充分考慮到選取的素材是否適合做學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是否適合提出更多的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是否感興趣。新課伊始，通過用字母表示有規(guī)律排列的數(shù)，通過兩次探究讓學(xué)生充分建立符號感，都是學(xué)生比較熟悉的符號、數(shù)列等，為建模奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)鞏固了新學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數(shù)的廣泛性，加深其對意義的理解。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當(dāng)?shù)?，達(dá)成了教學(xué)預(yù)期效果。

1． 創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標(biāo)志，到有規(guī)律的圖形排列等，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)；注意聯(lián)系

新舊知識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

2． 關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個(gè)動態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒中的“㎡”，學(xué)生的認(rèn)識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動。

3． 優(yōu)化語言，多樣評價(jià)。正如比利時(shí)學(xué)者德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所做的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情?！边@節(jié)課，我非常重視教學(xué)語言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。激勵的評價(jià)語言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結(jié)，增加簡寫的訓(xùn)練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，知道如何簡寫，明白這種寫法的簡潔，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運(yùn)用，相信隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算。

第五篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)》

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍，用字母表示數(shù)教學(xué)反思。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《用字母表示數(shù)教學(xué)反思》。

在本節(jié)課的開始，我先引唱a bc字母歌，讓學(xué)生以輕松愉悅的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)新課之中，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知讀寫字母作了復(fù)習(xí)和鋪墊。接著，讓學(xué)生通過找規(guī)律等活動，感覺字母在生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律時(shí)，我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫出某一個(gè)運(yùn)算定律，比一比誰寫得快，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到用字母表示運(yùn)算定律比用文字表示有很大的優(yōu)越性，使學(xué)生體會到了字母的簡明美。

本節(jié)課還存在著以下不足之處：

1、當(dāng)數(shù)字和字母相乘時(shí)，學(xué)生還不習(xí)慣用省寫的形式來書寫。

2、不會用字母公式來計(jì)算物體的周長和面積