第一篇：關于讀書的作文：書柜里“住著”我的好朋友

關于讀書的作文：書柜里“住著”我的好朋友

五一班

邵祎銘

在我的書柜里，“住著”我的“好朋友”，它們是：《西游記》、《彼得兔》、《柳林風聲》……每當我無聊時，它們總是熱情的幫我解決。

有一次，我在寫作業(yè)，我的眼睛很不“聽話”，一下子轉向了《彼得兔》上。我就想：“就看一點，不會被發(fā)現(xiàn)吧？”我馬上翻開書，看著上面有趣的圖畫和字，我高興了笑出了聲。過了一會兒，媽媽進屋了。說：“你怎么還沒有寫完呢？”我連把書收起來說：“沒什么，就是眼睛有些痛?！薄澳蔷挖s緊寫完作業(yè)好好休息吧”媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)我眼睛疼的真正原因。其實，我心里很虛，平時媽媽對我那么用心，作業(yè)經(jīng)常給我寫長長的批語我卻……這種不安感讓我覺得我再也不敢邊寫作業(yè)邊看書了。還有一次上廁所時，我閑的沒事，便拿起書，津津有味的看了起來?？吹郊t軍爬雪山時我便牽腸掛肚，看到有人犧牲時我便跟著傷悲起來。當屁股發(fā)麻時，我才恍然，原來我已經(jīng)在這里看了二十多分鐘了。我坐得腰酸背痛，但是我很開心，這種看書的滋味真是又開心又“痛苦”。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵慨斘衣牭竭@句名言我都會很快樂，謝謝你——書！你教我了我各種知識，是你讓我?guī)臀医鉀Q了許多的外知識，是你用你的學問，幫我解決了各種作文，是你讓我在你的懷抱里學到了很多、懂得了更多。我愛你！我的書朋友！

第二篇：文字里住著你詩歌

紅塵漫漫，若水潺潺

低眉

攤開詩卷，挽一絲雨簾

溫潤流年過往詩行

畫一筆清歡

讓心在隨意里安靜的讀書寫字

動情處

發(fā)現(xiàn)每個字里都住著你呀

你是月亮，夜晚我心空的燈塔

你是詩意，旖旎我溫柔的情懷

你是水墨，氤氳我筆下的山水

你更是陽光

讓歲月的每一天都沐浴著

馨香的暖和

婉約的媚

字，落入夢的眉眼

一素墨意暈開闌珊

心，徜徉你的彼岸

一紙相思菩提過往

揚一把香，于時光的杯盞

或濃或淡

都是煙火的清歡

種一抹念，于煙雨的珠簾

或密或疏

都是心的繾綣

輕剪西窗燭夢

細話夜雨巴山

那年，那情，那景

映入心湖

倒影出層層的漣漪

你就在湖心

撐一蒿塵舟

提一壺風月

千帆盡后

你是我靜待的江南

深情滿滿

你是我墨里的纏綿

月光如瓷

灑落一束青花

溫婉進窗

琉璃照心

我依然端坐紅塵

在文字里與你

與你詩意話閑篇

與你陌上賞芙蕖

與你云里觀月色

與你煮墨繡緣香

你若能感應得到

就讓山高水遠的距離

在一紙水墨里化為咫尺

留下一抹細細的香

在指尖久久的縈繞、繾綣

醉了夜色

也醉了詩篇

輕輕捻語，隨意之筆

有如蘭的心

有如禪的念

還有一個詩意的你

在心頭，在腦海

在一紙水墨丹青里

棲息著

深情著

日復一日，年復一年

安靜而居，陪我煙火

如此簡單，便是幸福在心底蔓延……

第三篇：寫我和書柜的作文900字

寫我和書柜的作文900字

三個書柜的故事

我家有三個書柜，它們都住在書房里，是我們一家的好朋友。它們是裝載著知識的火車，不管歲月多老，它們總是默默地陪著我們一家人。書柜里面居住著許許多多學識淵博、默默無聞的“老師一”。它們是我最好的“顧問”，最親密的伙伴。

這三個書柜中，年齡最大的是爺爺?shù)臅?。打開它的門，吱呀、吱呀的聲音像在演奏一首懷舊的老歌。不過我平常很少和它交流，因為它太深奧了，大部分都是我看不懂的書，像民國時期出版的《康熙字典》《古文觀止》都帶著一種悠遠的味道。爺爺平時住在我姑姑家，每次回到家里時，總要清理一下里面的書，翻翻看看，從爺爺?shù)纳袂榭梢钥闯鰜?，它們已?jīng)是爺爺?shù)睦吓笥蚜?。這個書柜刷著深紅色的油漆，一塊塊漆皮已經(jīng)從身子上剝落下來，它明顯地蒼老了，變得和爺爺一樣老。看著爺爺?shù)臅?，仿佛在聽一位飽?jīng)滄桑的老人講述著一段艱辛坎坷的往事。

年齡排第二的是爸爸的書柜，它緊緊地挨著爺爺?shù)臅瘢拖褚粚Ω概c子。我仿佛看見兒時的爸爸拉著爺爺?shù)氖?，正在散步呢！它可比那位“老人”神氣多了，烏黑閃亮的油漆，明亮的大玻璃，里面的書也是一本比一本漂亮。爸爸的藏書可不像爺爺?shù)哪敲瓷願W，比較容易看懂，里面有《老照片》《絕版長江》《學習的革命》《武漢大會戰(zhàn)》等，這些書不但爸爸愛看，連我也很愛看，我還從中學到了很多知識。爸爸的書柜就像一位意氣風發(fā)的青年，健步走在人生的道路上。

咦？誰的書柜這么可愛呀？哈哈，是我的！這里面有《淘氣包馬小跳》《女生日記》《男生日記》《非常媽媽》和《少兒百科全書》等幾百本圖書。因為我的書少，所以書柜里還放了一些爸爸媽媽愛看的各類雜志，例如《小說月報》《國家地理》《世界建筑》等。其中，我最愛看《世界建筑》。看了《世界建筑》后，我也設計了一些樓房，有我心目中的“世紀賓館”和“中國大廈”。

第四篇：小學作文：我的書柜

我的書柜

我有自己的書柜。書柜分上下五層，最上面一層和最下面一層是儲藏柜，中間三層才是真正的書柜，里面塞滿了大大小小又整整齊齊的圖書。除了有我最愛看的故事書、漫畫書和少兒刊物外，還有許多古代人讀的書，如三字經(jīng)、百家姓、增廣賢文、二十五史、史記等。每天一有時間我就抽出其中的幾本書來看，看完了就放回書柜。雖然許多書我看了一遍又一遍，但從來也沒有看厭過。

因為跟爸爸的書柜連成一排，我也常常拿爸爸的書看。像說文解字、大學、古文觀止等，雖然不太看得懂，但還是讓我感到讀書的快樂。

第五篇：張祖慶文字里住著童年課堂實錄

文字里住著童年

—— “頑童母題”群文閱讀教學實錄

執(zhí)教：杭州下城區(qū)教育研究發(fā)展中心 張祖慶

板塊一：我選擇 我喜歡

師：今天這節(jié)課，我們就嘗試著用常態(tài)的閱讀方法來讀四篇文章。預習的時候我們拿到了這三篇文章—— 幻燈出示：

《跟祖父學詩》 《時來運轉》 《捉蟋蟀》

蕭紅 高爾泰 沈從文

師：問一下同學，三篇文章當中你最喜歡哪篇？

生：我最喜歡的是《跟祖父學詩》，因為《跟祖父學詩》里面有一句話非常的能體現(xiàn)蕭紅的可愛。

師：可愛頑皮，所以喜歡。好！其他的同學喜歡哪一篇？

生：我喜歡《時來運轉》，因為這個題目很新穎，很吸引我。

師：題目吸引人也可以成為喜歡的理由。很好！還有嗎？

生：我喜歡高爾泰的《時來運轉》，因為我和高爾泰一樣喜歡看書。

師：你從文章當中找到了自己的影子，所以你喜歡。生：我喜歡《捉蟋蟀》，因為我也喜歡捉蟋蟀，我要看看他是怎么捉的。

師：喜歡一篇文章的理由可以是多樣的，或許喜歡作者，或許題目吸引人，或許里面內容跟你的生活經(jīng)驗有關，或許就因為寫的好玩。

板塊二：文章主要寫了什么

師：一篇讓我們喜歡的文章，這樣粗粗地讀，往往留不下深刻的印象。所以，我們還可以回過頭來再讀。今天，我們就來重讀自己喜歡的文章。出示重讀小貼士：

1.想一想這篇文章主要寫了什么？ 2.在最有意思的地方簡單批注。3.在不明白的地方打個問號。

(學生開始靜靜地默讀,大約三四分鐘，師巡視)師：你能夠用一兩句話來說一說你正在重讀的這一篇文章主要寫了一件什么事情？

生：我讀的是《跟祖父學詩》，這篇文章主要寫的是作者跟祖父學詩,祖父教我念詩，我大聲地喊，祖父也不會罵我。

生:《時來運轉》這篇文章主要講作者小時候原本不太喜歡學課本里的東西，常常逃學到后山讀課外書，后來來了一位新的教導主任了，他倡導我們讀課外書，我就時來運轉。生：《捉蟋蟀》這篇文章主要講我捉了兩只蟋蟀，很興奮，跑到木匠那里斗蟋蟀。每次，我都是輸給了老木匠，但樂此不疲。

師：嗯。講得很好。把握一篇文章主要內容的時候，我們要把主要的人物、事情簡要地講清楚。板塊三：說來聽聽，分享快樂

師：這三篇文章中肯定有你覺得最有意思的地方吧！讓我們“說來聽聽，分享快樂”。出示：

說來聽聽，分享快樂 聊聊最有意思的地方 問問最不明白的地方

（一）分享《跟祖父學詩》

師：讓我們從同學們最感興趣的文章《跟祖父學詩》開始研究。哪位同學來說一說，你覺得最有意思的地方在哪里？

生：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。這首詩本來我很喜歡的，黃梨是很好吃的。經(jīng)祖父這一講，說是兩個鳥，于是不喜歡了?！蓖ㄟ^這兩段話，我感覺到作者的幼稚。

師：你為什么從這短話當中讀出了幼稚呢？

生：因為作者誤將會飛的黃鸝當作可以吃的“黃梨”了。

師：這個地方還有哪位同學也關注到了？誰能來說一說你覺得這部分寫得怎么樣？

生：我覺得他很幼稚，只有鳥可以鳴叫的，黃梨是不可以鳴叫的，但他還是把黃鸝當成了黃梨。

師：小孩子老想著吃。你上來，我跟你一起表演一下。我們看著屏幕表演。（問被叫上來的學生）你覺得我應該當什么？ 生：你來當黃鸝鳥。（眾笑）

師：就叫我來演只鳥??？（生笑）生：你來當祖父，我來當蕭紅。

師：（老師扶著生的肩膀）孫女，我們一起來念詩吧：兩個黃鸝鳴翠柳（師大聲）

生：兩個黃鸝鳴翠柳（小聲）

師（問全班）：她這樣念，對不對？

生（群體）：不對，應該喊出來的。因為文章里面說我是“扯著嗓子喊”。

師：閨女，我們來念詩吧？“兩個黃鸝鳴翠柳——”

生：兩個黃鸝鳴翠柳（大聲喊）

師：（喊的時候要腦袋朝上的）“兩個黃鸝鳴翠柳——”

生：兩個黃鸝鳴翠柳（大聲喊）

師：一行白鷺上青天。

生：一行白鷺上青天。

師：孫女兒，喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡？

生：因為黃梨很好吃。

師：哎呦，傻丫頭，這個黃鸝是會飛的黃鸝，不是吃的黃梨，你還喜歡嗎？

生：不喜歡了。

師：你可真貪吃??！對了，你不是叫我演黃鸝嗎？你看，黃鸝正停在樹上呢，正在叫呢（師口技，學黃鸝鳥叫，師生鼓掌，大笑）

師：你看，這樣一讀一表演，你就覺得小孩子天真爛漫吧？有些課文啊，演一演，就覺得更有意思了。文章當中很有意思的地方還有沒有？

生：我從第２３段讀出來了：“就這‘幾度呼童掃不開’，我根本不知道什么意思，就念成‘西瀝忽通掃不開’。我覺得這里很好笑。

師：我們一起來表演一下，我來當祖父，你們來當蕭紅?！爸刂丿B疊上樓臺——”

生：重重疊疊上樓臺。

師：嗓子最大的都是蕭紅。再來，重重疊疊上樓臺——

生：重重疊疊上樓臺（大聲喊）

師：幾度呼童掃不開。生：西瀝忽通掃不開。師：閨女啊，我沒有聽清。

生：西瀝忽通掃不開。

師：我有點耳背，沒有聽清楚，你再讀。

生：西瀝忽通掃不開

師：唷！隔壁大伯來啦，閨女你給大伯背一下詩。

生：重重疊疊上樓臺??

師：背得好，背得好！就是這個“西瀝忽通掃不開”聽不懂，其他地方背的都好。

我們一起來背一背

生齊：重重疊疊上樓臺??

師：同學們，你看，這文字中的天真爛漫，童真童趣，躍然紙上，多么有意思?。∵@就是文章最吸引我們的地方，這些文章當中有沒有你不明白的地方？

（師生圍繞著“祖父為什么不批評我？”這個問題，展開對話，討論過程略）

師：是的，祖父就是以培養(yǎng)我的學習興趣為主，怎么有興趣怎么來的，所以我小時候背了很多很多的詩，祖父就把這樣一顆文學種子埋到了蕭紅的心里。

（二）分享《時來運轉》

師：接下來，我們分享《時來運轉》有哪位同學來說說。三個同學一起上來當小老師，與大家一起分享這篇文章最有意思的地方在哪里（老師坐在下面當學生）現(xiàn)在同學坐在下面認真聽，可以有爭論可以有補充。你當主持人怎么樣？老師給你們當助教。

生1：我覺得“讀死書，死讀書，讀書死”非常好玩。

師：為什么？這是什么意思？

生1：就是說讀書的時候不要死板地讀書。

師：不要只讀什么書？

生1：課本

師：要讀更多的課文以為的書。生2：“我一個學期看了多少課外書，乖乖，還有數(shù)字。我努力克制自己，別讓嘴巴嘻開來，嘻開來就會咧到耳朵跟前，那多不雅?！边@句話，很幽默。我喜歡。

生3：我希望我能像隱身人一樣，無形無影。因為他覺得，這才可以隨心所欲地看書。師：寫出他那種羞愧又希望自由自在地看書的心情。我看你把鳥窩里看書那一段也畫出來了（對生2說），請你讀一讀在鳥窩里看書那一段話。出示整段文字：

躺在鳥窩里看書，是大快樂。沿著一行一行的文字，我從鐵鑄的現(xiàn)實中逃遁而去。大考小考班主任成績單全沒了，有的是海闊天空萬水千山：宇宙洪荒遠古的傳說奇幻突兀，神仙精靈奇士佳人雄麗高寒。不同的書是不同的世界，五光十色。也不是毫無選擇，比方說，喜歡《安徒生童話》，不喜歡《格林童話》。喜歡《水滸傳》里的大碗酒大塊肉，不喜歡《紅樓夢》里那種小碗蓮子粥還吃不下，只吃半碗的嬌嬌氣。喜歡泰戈爾的散文詩，不喜歡他的小說。不喜歡就不看，翻翻就還掉去。

生2：躺在鳥窩里看書，是大快樂。沿著一行一行的文字，我從鐵鑄的現(xiàn)實中逃遁而去。大考小考班主任成績單全沒了，有的是海闊天空萬水千山：宇宙洪荒遠古的傳說奇幻突兀，神仙精靈奇士佳人雄麗高寒。

師：這段文字確實比較難讀，聽張老師來讀一遍（讀幻燈片的藍色字體）。有點像講相聲的味道，我們來試試看。開始。

生齊讀。

師：同學們，看到一些有意思的文字，你還要學會推測，你覺得高爾泰躲在榛莽叢中讀書的時候，有可能讀的是什么書？從字面去推測。

生：可能是古代的神話故事。我從“神仙精靈奇士佳人雄麗高寒”看出。

生：我覺得他有可能還會讀《百科全書》，從“宇宙洪荒遠古的傳說奇幻突?！笨梢酝茰y。

生：我覺得也有可能是讀科幻小說。

生：我覺得他有可能是讀《西游記》。

師：看來作者讀了很多很多的書。但是他沒有說我讀了什么什么書。而是用這樣的表達方式來說他讀了很多很多的書。這就是表達上獨特的魅力。一起再讀這句話。

（生再次齊讀這句話。）

師：這幾句話除了寫出讀的書多之外，你覺得還寫出了什么？

生：很喜歡讀書。

生：他讀書的時候還會記書里的好詞好句。

師：一邊讀一邊記，更主要的是寫出了讀書時的那種無牽無掛，那種自由自在。好，請你繼續(xù)往下讀。

生2：不同的書是不同的世界，五光十色。也不是毫無選擇，比方說，喜歡《安徒生童話》，不喜歡《格林童話》。喜歡《水滸傳》里的大碗酒大塊肉，不喜歡《紅樓夢》里那種小碗蓮子粥還吃不下，只吃半碗的嬌嬌氣。喜歡泰戈爾的散文詩，不喜歡他的小說。不喜歡就不看，翻翻就還掉去。

師：這是高爾泰自己的喜好，想讀什么就讀什么。如果你們也在這個鳥巢里，你喜歡讀什么？不喜歡讀什么？

生1：我喜歡漫畫不喜歡看小說。

生2：我喜歡讀科幻小說不喜歡讀漫畫。

師：誰來說說你喜歡讀具體的那一本書？

生3：我不喜歡課本上那種書。

師：張老師小時候也是這樣的，不過沒辦法，要考試啊。（生笑）當然課文里也有一些好的東西，不能一棍子打死。

生：我不喜歡讀《紅樓夢》。

師：你看，我們教科書里說不喜歡，行不行??？不行的，要背的。但是高爾泰他卻是那樣的自由自在。關于這篇文章你們還有什么要交流的。有沒有不懂的問題？

生：什么是“時來運轉”？

師：你們說什么叫“時來運轉”？

生：就是好運氣來了。以前，高爾泰是差生，挨罵、挨罰。后來呢？來了個教導主任，倡導多讀課外書。他就成了班級里的明星了。這就叫做“時來運轉”。

（三）分享《捉蟋蟀》

師：好，最后一篇文章。我想提出一個話題來讓你們討論。讀了這篇文章，老師產(chǎn)生了這樣的感受—— 幻燈出示： 我的初讀感受：

老木匠是個“老狐貍”，“我”是個小“呆瓜”。師：老木匠總是讓我把抓來的兩只蟋蟀一只要送給他，然后斗著斗著就把我那只蟋蟀也據(jù)為己有。他是老狐貍吧？我是小呆瓜，明明每次都把蟋蟀都送給了老木匠，還樂此不疲。你們支持不支持張老師的觀點?支持我舉手，反對我的舉手（無論支持還是反對，都要找依據(jù)）。

（生自由讀，圈劃依據(jù)）

師：支持老師觀點的請舉手。（四五個同學舉手）

生：我覺得他是小呆瓜。每次逮到兩只蟋蟀。先送給老木匠一只，每次還輸給他一只。

師：人家都吃一塹長一智，他卻是每回都輸每回都送。呆透了是吧？反對的有沒有？

生：我覺得作者不是小呆瓜。這體現(xiàn)了他的可愛而不是呆。

生：我覺得老木匠是一只老狐貍，而作者不是小呆瓜。因為老木匠每次要他的一只蟋蟀才跟他斗，而作者也在這個斗蟋蟀中獲得了快樂，所以他不是小呆瓜。

師：他本來在家里很無聊。還有什么比快樂更值錢的呢？還有誰支持他的觀點或反對他的觀點？

生：我認為作者不是小呆瓜。因為他每次輸了都還有勇氣與老木匠去再斗。師：很有勇氣，屢敗屢戰(zhàn)。你還有什么觀點？ 生（沉默）

師：同學們有沒有想到，現(xiàn)在我們一般的木匠，他都干什么工？（做木工）即使他有時候不去做木工，他會跟誰玩？平時有可能打打撲克，玩玩麻將。課文中的老木匠卻是天天和那么小的小孩斗蟋蟀，他是不是有一顆童心。作者表面上寫自己上當受騙，實際上表達了一種童年時代的驕傲。他的童年，因為有了這個“大伙伴”的相伴，所以他才那么快樂。這是張老師的觀點。我的觀點寫成一首小詩： 出示小詩：

一個看似詭計多端，實則童心未泯； 一個看似傻頭傻腦，實則稚氣未脫。

他們的一言一行，無不沾染著 泥土的氣息。他們，是鄉(xiāng)野田

真正的“忘年交”。

一老，一小，用日復一日的游戲，告訴我們：

斗蟋蟀之樂，不在輸贏，而在于——

師：而在于什么？

生：快樂；放松；自由；無拘無束??

師：而在于放松、自由，在于這份情誼。張老師認為，斗蟋蟀之樂，不在于輸贏，而在于——斗蟋蟀。

課件出示：斗蟋蟀（師生笑）

板塊四：文字里住著溫暖的童年

師：同學們，這節(jié)課，我們走進了三位作家童年的生活。一個是蕭紅《跟祖父學詩》，一個是高爾泰的《時來運轉》——榛莽從中看書，一個是沈從文從小斗蟋蟀。你覺得你現(xiàn)在更向往或者更羨慕誰的童年生活？

生：我向往蕭紅的學詩，因為她小時候學詩時聲音再怎么高，怎么大，祖父也不會責怪他。

生：我比較羨慕沈從文。因為我從小到大就喜歡小動物?，F(xiàn)在在咱們城市一般見不到蟋蟀了。

生：我比較向往高爾泰的童年，因為我們現(xiàn)在都沒有更多的時間來看書。

師：因為你們的爸爸媽媽都不讓你們輸在起跑線上。讓你們不是在上輔導班，就是在去上輔導班的路上。

（生笑）

生：我向往蕭紅的童年，因為蕭紅小時候學詩沒有人管。但是我在家里讀的話，媽媽就會管我們管得比較多。

師：假如這些作者現(xiàn)在都還活著，你覺得他們會羨慕我們的生活嗎？

生：羨慕。因為他們小時候不能上學，我們能上學。

生：我覺得他們會羨慕，因為他們買不起電腦。

師：電腦的功能可不止是玩游戲。鼠標一點，大千世界，盡在眼前。我從小到大，一直沒有玩過電腦游戲。羨慕?。?/p>

生：我想會羨慕我們，因為他們現(xiàn)在老了，再也不可能有童年時光。

師：他們看見你們像蟋蟀一樣的活蹦亂跳，一定羨慕得不得了。

生：我覺得他們可能不羨慕，因為他們的小時候是自由自在的。

師：同學們，我想說的是，任何時代的童年，都有他們的快樂和不快樂。你別看他們那么自由自在，但是他們生活的條件非常艱苦。有的可能是居無定所，飯吃不飽，衣穿不暖。自由是自由的，但是生活很貧窮。我們今天也有我們今天的快樂和不快樂，任何時代都有任何時代的童年烙印。如果我們把更多的不快樂過濾掉，把快樂留在文字里，那么我們說，我們的童年住在文字里。出示文字：

“童心在，童年永在”。師：最后我們來分享一篇一個我很熟悉朋友寫的關于童年的文字，在這一篇文章當中結束今天的課。

兩個水鬼

三十年前，我們村有兩個“水鬼”。一個老“水鬼”，一個小“水鬼”，小的管老的叫爺爺。老水鬼成天泡在水里。捉蝦、捉泥鰍；釣魚、釣黃鱔；摸蚌、摸螺螄??有水的地方，就有老水鬼。有老水鬼的地方，就有小水鬼。兩個水鬼，常常早上出門，晚上回家。

村口的池塘里，有很多蝦。老水鬼常常帶著小水鬼到池塘里摸蝦。一個猛子，老水鬼扎進了池塘；小水鬼，也不甘示弱，快跑著，向池塘沖去?！皳渫ā币宦?，小炮彈一樣，炸入水中。水花四濺。河中心的老水鬼，沖著小水鬼笑，露出一口潔白的牙。

摸蝦了。老水鬼愛往水草叢中鉆；小水鬼呢，提著竹簍，影子一樣，跟在老水鬼屁股后。老水鬼從草叢中摸來蝦，一只又一只；小水鬼的竹簍里，活蹦亂跳的蝦，一只又一只。

老水鬼把蝦放進嘴里，嚼呀嚼，嚼得津津有味。小水鬼也把蝦放進嘴里，嚼呀——“哎呀！真難吃！”老水鬼咯咯直笑。小水鬼向老水鬼潑水，卻把自己潑的滿頭滿臉。老水鬼哈哈大笑，露出一口潔白的牙。

幾年后，老水鬼再也不下水了。小水鬼，再也沒時間下水了。再過幾年，老水鬼永遠的走了。小水鬼離家越來越遠了。每次回家，小水鬼總要坐在池塘邊，發(fā)一會兒呆。小水鬼，就是我。

師：你們可能猜出來了，這篇文章中的“小水鬼”就是張老師，“老水鬼”呢，就是張老師的爺爺。爺爺陪伴我度過溫暖的童年時光。我把這段往事寫成了文章，于是，溫暖的童年啊，就住在了文字里。期待著大家也寫出更多有意思的童年生活，那么，多年以后，你的童年也就住在了文字里。