第一篇：小學一年級寫字教學的幾點想法論文(精)

小學一年級寫字教學的幾點想法論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學一年級寫字教學的幾點想法的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于寫字論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段： 【內(nèi)容摘要】《語文課程標準》非常重視寫字教學，明確指出低段的寫字目標：是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字是一項非常重要的語文基本功，然而課改時期，在多認少寫的趨勢下，如何培養(yǎng)學生樂于寫字，寫出好字？本文將對此理由作出闡述。

【關(guān)鍵詞】榜樣 興趣策略

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、以身作則，榜樣示范

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會學生寫字，又要充分站在學生的立場角度去深思，他們剛從幼兒園步入小學，不會寫字或者寫不好是非常正常的事。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的小學一年級寫字教學的幾點想法對象。

二、興趣是走向成功的金鑰匙

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下策略進行興趣培養(yǎng)。

（一）走近學生

1、對蒙童興趣的激發(fā)語

對于一個剛從幼兒園升入小學一年級的小朋友，對于一些大的道理不太能聽懂，在教學寫字時，多用兒童樂于接受的言語，如在學寫“大”，兒童對于這個字可能都認識了，但對于想寫好它，或者怎樣寫好它還沒有興趣，那么老師就要挖掘出孩子潛意識的樂于書寫的興趣，可以用上“老師有個大字不太會寫，有哪位寶寶愿意來幫幫老師把這個字寫好”，孩子們一聽老師遇到困難啦，都非常愿意幫忙，都一個個爭先恐后舉起小手幫忙。

2、對于學生作品的欣賞

對于一個初次學習寫字的小朋友，精神可嘉，不管他寫成什么樣，都應(yīng)該給予鼓勵性的語言，面帶微笑指出其不足的同時，更重要的是鼓勵他怎么樣做會寫得更好。如一年級時我還指著朱源同學的字說：“瞧，朱源同學的字寫得多好，‘人、十、上、下’這幾個字寫得特別棒，告訴同學們，這幾個字你是怎么寫的？”我讓這個學生說出這幾個字的筆畫筆順，全對了！學生給予了掌聲鼓勵。學生無論寫成什么樣，都要進行真誠的評價，評出優(yōu)點，指出改善的地方。以評助寫，評中有識。在評字的過程中，強化了學生參與意識和進取探索的熱情，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，提高了寫好字的自覺性。

（二）形式多樣的評比激勵。

評比不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。注意千萬不要吝嗇自己筆下的五角星。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

（三）定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的策略和技巧

1.基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2.字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。

四、時間演練，更出成效

學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋深思字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、家校合作，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。經(jīng)過幾年的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。

第二篇：一年級寫字教學的幾點想法

培養(yǎng)一年級寫字興趣

廈 門 欣 瑜

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會：

一、增加知識儲備，培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)

知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識的積累，如要培養(yǎng)寫字的興趣，就應(yīng)先接觸一些寫字作品，體驗一下字美也能讓人開心。解一點寫字的基本技能，這樣就可能誘發(fā)出寫字的興趣來。可以說，知識越豐富的人，舉也越廣泛；而知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。

《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么?像哥哥；“捺”像什么？像弟弟矮一點，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、開展有趣活動，培養(yǎng)直接興趣

所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特征發(fā)生的興趣。是學生對新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)為強烈但比較短暫。我們每上一堂新授課時，學生往往表現(xiàn)為極大的興趣，而且也較容易激發(fā)，但自上了復(fù)習課起，學生的興趣就大不如前，有的甚至隨著教學的深入，難度的增加，導(dǎo)致失去興趣。直接興趣是對活動本身感興趣，因而要培養(yǎng)這種直接興趣，應(yīng)使活動本身豐富而有趣。例如，開展寫字比賽活動，能讓小學生體驗成功的快樂。又如興趣新穎的教學內(nèi)容和有興趣的寫字教學方法，能激起學生學習寫字的興趣。

一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，寫得像大海一樣平，給人以穩(wěn)的感覺。將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的相同與不同，相同的都要寫得直而又挺撥。像松樹一樣的直，要寫得剛勁有力。，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“三”，在觀察“三”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“三”字，五花八門。有的把“三”字的三橫寫得一樣長，看起來怪怪的。我對學生說，一個字里有兩個橫，就不能等長，橫要有變化。第一、第二個橫要寫得短，第三個橫要寫得長。這樣才美觀。這時我將他們寫的字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。從面培養(yǎng)了孩子們寫字的直接興趣。

三、明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣

所謂間接興趣就是人對活動的結(jié)果及其重要意義有著明確認識之后所產(chǎn)生的興趣。這種興趣是由于認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態(tài)，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。在教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的情形：教一個班的學生寫安，剛開始學大家一樣的表現(xiàn)出很高的熱情，但遇到相對枯燥一點的練習，有的學生在表現(xiàn)出不耐煩的樣子，注意力開始不集中，不認真寫字。而參加過訓(xùn)練寫字的學生，經(jīng)歷過寫字的困難和洗禮的學生則并不因此感到無趣，相反對他來說學起來更有挑戰(zhàn)性，更能提高自己。這就是直接興趣寫字的速度。間接興趣是對活動的結(jié)果或意義感興趣，因而，要培養(yǎng)人們間接的穩(wěn)定的興趣，就應(yīng)讓人們明確活動的目的與意義。

需要指出的是，我們要直接興趣與間接興趣，我們應(yīng)當追求的是哪種興趣呢？毫無疑問是后者了。我們在教學中其實很多人并沒有認識到興趣的真正內(nèi)涵。一般只是發(fā)展了學生的直接興趣，這種興趣更多的考學生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發(fā)的，他靠得是一種新異的刺激，是事物本身的屬性。從直接興趣過渡到間接興趣是有一個過程的，這個就是教師教授的過程，也是學生通過反復(fù)甚至枯燥練習達到掌握技術(shù)，提高技能的過程。當學生利用了他掌握的技能去獲得的運動和成功的快感，感受的寫字的無窮魅力，他就能對此項技能的意義產(chǎn)生了認知，那么這就能使直接興趣和間接興趣發(fā)生了遷移，學生的興趣才是真正的建立起來。

寫好字是目的，練習寫字是手段。要讓學生知道寫字貴在堅持。如果在課堂上讓學生寫很多的字，興趣難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，我們要充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三”有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

看來，興趣的激發(fā)主要在于學生的直接興趣，而培養(yǎng)是對于學生的間接興趣。我們平時往往重視了學生的直接興趣而忽略了學生額間接興趣，導(dǎo)致學生興趣并沒有真正的建立起來，比如，學生喜歡寫字而不認真寫。

第三篇：一年級寫字教學的幾點想法

一年級寫字教學的幾點想法

關(guān)防鄉(xiāng)明德小學 李裕琴

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導(dǎo)學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上在黑板上的工整板書，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學生觀察田字格里的范字，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng) 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。

小學語文教學論文：小學語文“愉快教學”方法探微

關(guān)防鄉(xiāng)明德小學 李裕琴

語文是一門基礎(chǔ)學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。因此，探討“愉快教學”在小學語文教學中的操作方式已引起人們的重視。

開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。

語文教學的開篇引趣有以下幾種：

（1）審題入手，開門見山。這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

2）描摹開始，創(chuàng)設(shè)情境。情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。

（3）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。

（4）介紹背景，作好鋪墊。

小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r代特點。這類文章，教師應(yīng)先介紹當時當?shù)氐那闆r，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又引起學生對內(nèi)容的興趣，樂意學。

描繪形象，品嘗真情之樂。形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應(yīng)有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言?？梢?，形象是激發(fā)學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能取得預(yù)定的效果。

習題訓(xùn)練，享受創(chuàng)造之樂。當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強習題訓(xùn)練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓(xùn)練，可以使學生獲得應(yīng)用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。

常見的習題訓(xùn)練有兩種方式。

（1）課堂練習。提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學結(jié)構(gòu)是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內(nèi)容緊密結(jié)合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

（2）課外延伸訓(xùn)練。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學與社會活動結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識之樂。知識的積累也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。

俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時我們發(fā)現(xiàn)學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差，模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學習別人的經(jīng)驗不僅應(yīng)該而且必要。可讓學生設(shè)置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時課內(nèi)外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發(fā)揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，促進學生學習興趣的發(fā)展。

第四篇：一年級寫字教學的幾點想法

關(guān)于一年級寫字教學的點滴談

渡舟中心校：冷麗玲

隨著信息技術(shù)的提高，電腦成為了人們的書寫工具，而具有中國文化精髓的書法卻被我們這一代人忽視，人們對寫字的要求越來越單薄，然而寫字又是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，對孩子的修養(yǎng)及走向社會具有舉足輕重的意義。因此，在教學中我尤其重視學生的寫字訓(xùn)練，希望他們端端正正寫字，堂堂正正做人，下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞漢字美，激發(fā)寫好字的欲望

我是一個書法愛好者，從小的我在舅舅的影響下喜歡上了隸書，尤其酷愛隸書，我覺得一個字就是一幅畫，每個字都有它獨特的造型，獨特的美感。所以，我特別重視對孩子書法的熏陶，經(jīng)常給他們講一些書法家的故事，自己也把寫好的毛筆字帶到學校讓他們欣賞，并告訴他們：寫好鉛筆字是寫好毛筆字的基礎(chǔ)，只要你把鉛筆字寫好了，將來就能成為小小書法家。經(jīng)常給他們灌輸這樣的思想，并且讓他們觀察漢子的美觀性，激發(fā)他們寫好字的興趣。俗話說：興趣是最好的老師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點。“橫”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“大”，“大”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、書寫比較觀察，示范演示，體會書寫漢字美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，我就詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。我認為教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學生整體認知之后，我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果更令人滿意。

三、堅持練習，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

俗話說：沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習時，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時我巡回指導(dǎo)，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、賞識激勵，競賽中凸顯漢字美

不是好孩子需要表揚，而是表揚使孩子變得越來越好，表現(xiàn)欲是小學生的特點。我讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我采用鉛筆字書寫比賽，作品上墻等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

經(jīng)過這一學期的寫字教學，效果十分明顯。有的孩子進步非?？?。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：一年級寫字教學的幾點想法

低年級寫字教學的幾點想法

漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號，更是一種文化，它積淀著中華民族的智慧，凝聚著中華民族的精神。漢字是如此的重要，《語文課程標準》對寫字教學也是非常的重視，明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力??” 對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于一年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、要使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1．教給學生正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

正確的執(zhí)筆姿勢是：大拇指與食指捏住筆，筆往后靠到虎口，其余三指依次墊在筆下，掌心虛握。正確的寫字姿勢包括：頭正，身直，臂開，足平，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。如果姿勢不正確，輕則影響到學生寫字的質(zhì)量，重則危及學生的身體健康。為了讓學生掌握正確的姿勢，我首先給學生正確的示范，并將要領(lǐng)編成口訣，讓學生記住。如：腿放平，腳放正，寫字時心要靜。其次，要不厭其煩地多次強調(diào)，在每次作業(yè)前，都應(yīng)該對學生加以提醒。再次，也要注意家長的配合。對于一年 級的孩子來說，要養(yǎng)成一個好習慣非常困難，需要家校聯(lián)系，形成教育的合力，把我們對孩子的要求及時和家長溝通，使孩子能做到在家在校一個樣。

2．養(yǎng)成良好的書寫習慣。

有很多孩子不知道愛護作業(yè)本，亂涂亂畫，折角、撕紙。這些都是不好的書寫習慣。為了避免孩子出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，我特意給孩子們說明：“你的本子會說話?！碑攲W生初步養(yǎng)成好習慣后，我還通過提醒，獎勵，競賽等形式加以強化，注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，直至成型，使良好的習慣在學生的大腦中不斷加深印跡。

二、激發(fā)學生寫字的興趣。

興趣是最好的老師。該如何激發(fā)孩子寫好字的興趣呢？

1、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。

在平時的寫字教學中，我總是想辦法讓學生對寫字始終充滿興趣，有時是我當老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時則是請學生們做老師，我做他們的學生。這時候，學生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。而我這個“學生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，“小老師”們可認真了，一一地給我糾正。直到我在回宮格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道：“對對對，你真棒”！有時，我在板書中不小心把字寫得不漂亮，我會說：“逯老師也要努力練字，要不然咱班的小朋友全都超過我了！”孩子們聽了，練字的熱情就更高了。在這種新奇的學習方式中，學生們的學習變得更主動、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得 更和諧、更民主了。

2、根據(jù)教學實際自編小故事。漢字的構(gòu)字方法很有特點，形聲，會意，象形字都可以編出一個動聽的故事。如“入”字。故事一講，學生不但覺得漢字非常奇妙，而且還記住了字的形狀，可謂一舉兩得。

3、積極評價學生

一年級的學生好勝心，榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。因此，在指導(dǎo)學生寫字時，一定要改變我們的否定性思維，讓我們變得陽光一點，努力使自己成為贊美文化的一部分。比如在批改作業(yè)時，我們不僅僅要表揚那些書寫漂亮、干凈的“書法明星”，更要表揚那些書寫認真的“進步明星”。假如他們寫的字沒有一個是可以圈出來的，那么我們就努力找到寫得好的某一筆，大加贊揚。

三、發(fā)揮作業(yè)的作用。

批改學生的作業(yè)后，要及時總結(jié)。把共性的問題拿出來，共同解決。還要集體會診找病因，這里“會診”的對象是學生寫錯的或?qū)懙貌缓每吹淖?。我往往采用放大法，公開亮相，這時我將他們這些字在展臺上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。最后我想說的是：冰凍三尺非一日之寒。很多時候，我們不缺少智慧、也不缺創(chuàng)意，但缺少堅持。寫字教學沒有捷徑可走，它需要我們從細節(jié)抓起，堅持不懈。

低年級寫字教學的幾點想法

子美外國語小學

逯 繼 英